《最新徐汇教院上官树红PPT课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新徐汇教院上官树红PPT课件（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、徐汇教院上官树红 试卷总体答题情况：试卷总体答题情况：最好：涉及到认读、理解能力的题型最好：涉及到认读、理解能力的题型较较好好：分分析析、综综合合能能力力：第第2题题、第第6题题、第第9题题、第第18题题较差：评价、鉴赏能力：第较差：评价、鉴赏能力：第7题、第题、第14题、第题、第22题题较差：语言表达与运用能力：第较差：语言表达与运用能力：第5题、第题、第10题题参参差差不不齐齐：作作文文，基基本本上上掌掌握握议议论论文文的的写写作作要要求求，弱弱点点表表现现在在：1、审审题题能能力力；2、论论证证思思路路不不严严密密；3、内内容容不不够够充充实实，信信息息量量小小；4、逻逻辑辑思思辩辩能能
2、力力；5、语语言言表达表达 训练题一：对荷塘月色意境美写一段赏析文字。训练题一：对荷塘月色意境美写一段赏析文字。范文：散文贵在意境，荷塘月色就是一篇具有意范文：散文贵在意境，荷塘月色就是一篇具有意境美的散文。意境是外物与内情的自然融合，是饱含境美的散文。意境是外物与内情的自然融合，是饱含作者感情的艺术画面。作者笔下的景色太美了，那作者感情的艺术画面。作者笔下的景色太美了，那“淡淡淡淡”的月光，那的月光，那“像亭亭的舞女的裙像亭亭的舞女的裙”一样的荷叶，一样的荷叶，那那“明珠明珠”“”“星星星星”一般的荷花，那一般的荷花，那“远处高楼上的远处高楼上的渺茫的歌声似的渺茫的歌声似的”清香，那清香，那
3、“梵婀玲上奏着的名曲梵婀玲上奏着的名曲”似的光和影似的光和影一切的一切都一切的一切都“像笼着轻纱的梦像笼着轻纱的梦”。作者创造的朦胧环境象征着他此刻的心境。因为作者创造的朦胧环境象征着他此刻的心境。因为“这这几天心里颇不宁静几天心里颇不宁静”，尽管景色，尽管景色“今晚却很好今晚却很好”，作，作者欣赏到了者欣赏到了“无边的荷香月色无边的荷香月色”，心中涌起了几丝淡，心中涌起了几丝淡淡的喜悦，但眼前的美景仅使他暂得偷闲而已，不能淡的喜悦，但眼前的美景仅使他暂得偷闲而已，不能完全排遣始终缠在胸中的几丝淡淡的忧愁。这喜也朦完全排遣始终缠在胸中的几丝淡淡的忧愁。这喜也朦胧忧也朦胧的心境，不正和月下荷塘朦
4、朦胧胧的环境胧忧也朦胧的心境，不正和月下荷塘朦朦胧胧的环境丝丝相扣吗？这就是环境与心境的统一，景和情的统丝丝相扣吗？这就是环境与心境的统一，景和情的统一，意和境的统一。一，意和境的统一。 训练题二：文本第训练题二：文本第4 4、5 5、6 6段文质兼美，对其景物描写写一段段文质兼美，对其景物描写写一段300300字左右赏析文字字左右赏析文字1、知识归纳：描写技法：以动衬静，动静结合，虚实结合，点面结合，远近结合，高低结合，明暗结合，正侧结合，声色结合，粗笔勾勒，白描工笔；人物形象上的行动、语言、外貌、神态、心理描写等。2、讲析写作技法：微型议论文。熟知相关概念。结合文本分析。表达的三个层次。3
5、、举例：第4段声色结合、动静结合的描写技法。结合文本分析如何运用描写技法。描写技法在传情达意，营造意境上的表达作用。（写景散文主旨、情感在情景相通处）训练题三：对第训练题三：对第5 5段的语言特色写一段段的语言特色写一段100100字左右的赏字左右的赏析文字。析文字。一、夯实知识点；二、指导写法；三、给出范文。一、夯实知识点；二、指导写法；三、给出范文。语言特色包括：字词运用；修辞手法；句式特点；表语言特色包括：字词运用；修辞手法；句式特点；表达方式（描写技法、抒情方式）；语言风格达方式（描写技法、抒情方式）；语言风格范文：范文：荷墉月色第五段语言运用非常生动、传神，富有荷墉月色第五段语言运用
6、非常生动、传神，富有情韵。（第一步明确角度：字词运用）比如情韵。（第一步明确角度：字词运用）比如“月光如月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”这里的这里的“泻泻”与与“静静地静静地”连在一起，准确地描摹出月光落连在一起，准确地描摹出月光落在叶子上的情态，（第二步结合文本举例）化静为动，在叶子上的情态，（第二步结合文本举例）化静为动，却无声响，创造了恬静柔和的意境。（第三步，字词却无声响，创造了恬静柔和的意境。（第三步，字词运用的表达效果。）运用的表达效果。）对雨巷象征手法的运用写一段对雨巷象征手法的运用写一段300300字左右的赏析文字左右的赏析文
7、字。字。范文：范文： 雨巷在艺术上一个重要特色是运用了象征手法，在象征雨巷在艺术上一个重要特色是运用了象征手法，在象征性的形象和意境中抒情。诗里那撑着油纸伞的诗人，那寂寥悠性的形象和意境中抒情。诗里那撑着油纸伞的诗人，那寂寥悠长的雨巷，那像梦一般地飘过有着丁香一般忧愁的姑娘，并非长的雨巷，那像梦一般地飘过有着丁香一般忧愁的姑娘，并非真实生活本身的具体写照，而是充满象征意味的抒情形象。那真实生活本身的具体写照，而是充满象征意味的抒情形象。那个社会现实的气氛，那片寂寞徘徊的心境，那种追求而不可得个社会现实的气氛，那片寂寞徘徊的心境，那种追求而不可得的希望，在雨巷描写的形象里，是既明白又朦胧，既确定
8、的希望，在雨巷描写的形象里，是既明白又朦胧，既确定又飘忽地展示在读者眼前。想象创造了象征，象征扩大了想象。又飘忽地展示在读者眼前。想象创造了象征，象征扩大了想象。这样以象征方法抒情的结果，使诗人的感情心增表现得更加含这样以象征方法抒情的结果，使诗人的感情心增表现得更加含蓄蕴籍，也给读者留下了驰骋想象的广阔天地，感到诗的余香蓄蕴籍，也给读者留下了驰骋想象的广阔天地，感到诗的余香和回味。雨巷朦胧而不晦涩，低沉而不颓唐，情深而不轻和回味。雨巷朦胧而不晦涩，低沉而不颓唐，情深而不轻佻，确实把握了象征派诗歌艺术的幽微精妙的去处。佻，确实把握了象征派诗歌艺术的幽微精妙的去处。 荷花淀的景物描写写一段荷花淀
9、的景物描写写一段300300字左右的赏析文字。字左右的赏析文字。范文：追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，这是孙犁小说范文：追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，这是孙犁小说尤其是他短篇小说的独特艺术风格。荷花淀的景物描写便尤其是他短篇小说的独特艺术风格。荷花淀的景物描写便集中地体现了他的这种风格。小说的开头，作者便运用类似中集中地体现了他的这种风格。小说的开头，作者便运用类似中国写意画的技法，给我们勾勒了一幅月亮升起，荷花飘香、女国写意画的技法，给我们勾勒了一幅月亮升起，荷花飘香、女人编席的岸边图画：人编席的岸边图画：“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。很
10、。这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”这里的景物这里的景物描写即渲染出一种温馨、宁静的氛围，烘托出水生嫂勤劳纯朴、描写即渲染出一种温馨、宁静的氛围，烘托出水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象，同时也为后面情节的展开起到了铺垫作用温顺善良的形象，
11、同时也为后面情节的展开起到了铺垫作用正是因为对家乡美丽山河的热爱，以水生嫂为代表的白洋淀正是因为对家乡美丽山河的热爱，以水生嫂为代表的白洋淀妇女才毅然决然地妇女才毅然决然地“送郎上战场送郎上战场”，并且自己也积极投身到了，并且自己也积极投身到了抗日的洪流之中。抗日的洪流之中。 对荷花淀的人物对话描写写一段对荷花淀的人物对话描写写一段300300字左右的赏析字左右的赏析文字。文字。范文：荷花淀的人物对话简洁朴素，是地地道道范文：荷花淀的人物对话简洁朴素，是地地道道的本色语。最为人们称道的，要数的本色语。最为人们称道的，要数“话别话别”一场四个一场四个青年妇女聚在水生家里商量探夫的一段对话：青年妇
12、女聚在水生家里商量探夫的一段对话：“听说听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。裳。”“”“我有句要紧的话，得和他说说。我有句要紧的话，得和他说说。”“”“听他说，听他说，鬼子要在同口安据点鬼子要在同口安据点”水生的女人说。水生的女人说。“哪里就哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。碰得那么巧，我们快去快回来。”“”“我本来不想去，我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊有什么看头啊!”!”这这段会话所要表现的是白洋淀妇女对自己在前方打仗的段会话所要表现的是白洋淀妇女对自己在前方打仗的丈夫的惦念。会话
13、共五句，四个人说的，只有第三句丈夫的惦念。会话共五句，四个人说的，只有第三句点出了说话人。透过富有特色的人物语言，我们可以点出了说话人。透过富有特色的人物语言，我们可以窥视到人物丰富的内心世界，而且，小说中的多处对窥视到人物丰富的内心世界，而且，小说中的多处对话还推动了情节的向前发展。话还推动了情节的向前发展。教学建议二（关于自读课文）：一、结合读写训练处理自读课文，题型多样而字数小量：对雪落在中国的土地上的写作手法进行鉴赏。角度有：从意象角度、修辞角度（反复、比喻）、第二人称的运用、诗歌语言的凝练、铺叙手法的运用等。模仿日出的最后一段的景物描写，写一段放学路上或“校园一角”的景物描写。（技法
14、特征）文学意境的特征结合具体的诗歌训练把握情景交融手法的运用及表达效果。教学建议三（关于课外读写结合）：选择与课文相关文章阅读，增长见识，积累素材； 选一个角度写赏析短文。 从内容到形式可以有哪些角度，如何赏析，如何表达。例如：结合荷塘月色教学， 阅读散文清塘荷韵作比较鉴赏。 题型一：题型一：20022002年秋考第年秋考第1515题。题。 文章末尾说：文章末尾说：“头发都灰白了，还拿不定主意该定头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了！居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了！”仔细仔细体味这句话，体味这句话，从内容和形式上加以评价。从内容和形式上加以评价。（6
15、060字左字左右）右）题型二：写感想题型二：写感想 由由“桥桥”展开联想，展开联想，谈谈对谈谈对“桥桥”的感悟。的感悟。（8080字左右）字左右）20032003年秋考：桥第年秋考：桥第1616题。题。注意：注意：如同一般如同一般“读后感读后感”一样，需从文本的内容出一样，需从文本的内容出发，联系社会实际或自己的思想实际，写自己的感想或发，联系社会实际或自己的思想实际，写自己的感想或体会。体会。 题型三：说明书题型三：说明书题型三：说明书题型三：说明书 2005200520052005年春考上海卷第年春考上海卷第年春考上海卷第年春考上海卷第8 8 8 8题：题：题：题： 依据上文第依据上文第依
16、据上文第依据上文第段，给沙漠玫瑰写一份段，给沙漠玫瑰写一份段，给沙漠玫瑰写一份段，给沙漠玫瑰写一份说明书。说明书。注意：要充分提取原文中的有关信息加以整合，要注注意：要充分提取原文中的有关信息加以整合，要注注意：要充分提取原文中的有关信息加以整合，要注注意：要充分提取原文中的有关信息加以整合，要注意选择适用于改写文字的表达方式。说明书的表达方意选择适用于改写文字的表达方式。说明书的表达方意选择适用于改写文字的表达方式。说明书的表达方意选择适用于改写文字的表达方式。说明书的表达方式是说明。式是说明。式是说明。式是说明。题型四：写摘要题型四：写摘要 2006 2006 2006 2006年秋考：城
17、市色彩第年秋考：城市色彩第年秋考：城市色彩第年秋考：城市色彩第5 5 5 5题。题。题。题。请对文章主要内容作请对文章主要内容作请对文章主要内容作请对文章主要内容作100100100100字左右的字左右的字左右的字左右的摘要。摘要。题型五：评析题题型五：评析题本文论辩很有特色，请从一个角度简要本文论辩很有特色，请从一个角度简要评析。评析。（20072007年上海春季高考第年上海春季高考第2626题）题） 题型六：图画简评题题型六：图画简评题 请任选所附的一幅扇图，作一简评。请任选所附的一幅扇图，作一简评。 2006 2006年春考年春考第第4 4题题题型七：文本拓展题题型七：文本拓展题 朋友，
18、在你的朋友，在你的“幸福之篮幸福之篮”里一定也有许多珍宝，里一定也有许多珍宝，请和我们分享请和我们分享(80(80字左右字左右) )。20062006年春考第年春考第1111题题题型八：语言特点鉴赏题题型八：语言特点鉴赏题 本文第二自然段文质兼美，请就其语言特点，举出本文第二自然段文质兼美，请就其语言特点，举出一例进行赏析。一例进行赏析。20052005年上海春考第年上海春考第2323题题鉴赏语言特点的角度：语言风格；用语的精练、准确；鉴赏语言特点的角度：语言风格；用语的精练、准确；修辞；句式；音韵等。修辞；句式；音韵等。 古代诗文阅读教学建议古代诗文阅读教学建议“滴水穿石滴水穿石”法：课前一
19、首诗或一句诗；法：课前一首诗或一句诗；课文文言词汇的梳理、积累；课文文言词汇的梳理、积累；对重要的文学文化知识的梳理；对重要的文学文化知识的梳理；课内名句及对名句意义的理解；课内名句及对名句意义的理解；对文段内容和形式的评价鉴赏；对文段内容和形式的评价鉴赏；课外拓展阅读及训练；课外拓展阅读及训练； 作文教学建议作文教学建议一、三个能力点：一、三个能力点：选材立意能力；组织结构能力；逻辑思辩能力选材立意能力；组织结构能力；逻辑思辩能力二、训练方法：二、训练方法：分解训练点；给出范文；结合阅读积累素材分解训练点；给出范文；结合阅读积累素材三、训练重点：三、训练重点：审题立意训练；论证思路训练；说理
20、训练。审题立意训练；论证思路训练；说理训练。四、作文训练的文体上，结合单元教学，四、作文训练的文体上，结合单元教学， 以议论文为主，兼顾其他文体以议论文为主，兼顾其他文体论证思路训练：论证思路训练：有坡度层次：由近及远，由浅入深；有坡度层次：由近及远，由浅入深； 段段有关联，层层有连贯。段段有关联，层层有连贯。要有思辩性：一分为二，说理严密要有思辩性：一分为二，说理严密例例1：人生的境界人生的境界 西南位育一学生西南位育一学生 论证思路：有所为，有所不为的三种境界论证思路：有所为，有所不为的三种境界例例2：墨迹之外见精神墨迹之外见精神 市二杨辰兮市二杨辰兮 何不能为何不能为何时不为何时不为适当的适当的“不为不为”更彰更彰显生命的多样和精彩（不为的价值）显生命的多样和精彩（不为的价值）例例3：无为无为 南洋孔韬南洋孔韬 论证结构的照应论证结构的照应
