小数的意义教学设计

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1、小数的意义教学设计小数的意义教学设计 教案教案得戛小学胡敏教学目的教学目的1使学生理解分数与小数的联系。2使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义。3培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力。教学重点教学重点使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。教学难点教学难点使学生真正理解小数的意义。教学步骤教学步骤一、课前热身1说说分数的意义。2填一填，单位换算。二、探究新知1出示课本插图。学生讨论。教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果除了可以用分数的形式表示以外， 还可以用另一种新的数来表示， 那就是小数。2教学小数的意义。（1）认识一位小数。 根据图意，填出对应

2、的分数。（）米 （）米 （）米 （）米 教师出示：把1 米平均分成 10 份，每份是（ ）分米， 是（ ）米；这样的 3 份是（ ）分米，是（ ）米。 教师指出：1 分米 米，也可以写成 0.1 米。3 分米 米，也可以写成 0.3 米。 教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？（分母是 10 的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。 ） 教师提问：0.2 米表示什么？0.8 米呢？你再说两个一位小数,并说出他们的意义。（2）认识两位小数。猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？ 教师出示：把 1 米平均分成 100 份，每份

3、长（ ）厘米，是（ ）米；这样的 6 份是（ ）厘米，是（ ）米 引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论（指名回答并板书：1 厘米 米0.01 米；6 厘米 米0.06 米 ） 教师小结：分母是 100 的分数，可以写成两位小数两位小数表示百分之几（3）认识三位小数教师提问：把 1 米平均分成 1000 份，每份长是多少？学生在尺上找出 1 毫米后，教师出示 1 厘米的放大图，引导学生从图中找出 1 毫米的，并说明理由，使学生明确：1 米是千分之一米，还可以写成 0001 米（板书：1 毫米， 米，0001 米 ）教师提问：6 毫米是千分之几米？写成小数是多少呢?13 毫米呢?（

4、板书：6 毫米， 米，0006 米 13 毫米， 米，0013 米）教师提问：分母是 1000 的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）教师说明：照这样分下去，还可得到 米写成 00001 米（板书： 米，00001 米）（4）抽象、概括小数的意义教师提问：把1 米看成一个整体，如把一个整体平均分成10 份、100份、1000 份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？教师讲解：这些分数的分数单位是（ 、 、 ）把分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开学生讨论：什么叫小数？教师补充并概括：分母是 10、100、1000、的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的

5、右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数教师提问：你发现分数与小数之间有什么关系吗？（分母是 10 的分数可以写成一位小数，分母是 100 的分数可以写成两位小数，分母是 1000 的分数可以写成三位小数）三、巩固练习三、巩固练习1、填一填。2、连一连。3、看图写出小数。4、涂色表示数。四、课堂小结四、课堂小结我们以前学过整数、分数，今天又学习了小数，通过今天的联系我们知道它们之间有一定的联系学生总结板书设计板书设计小数的意义11 分米=米=0.1 米1011 厘米=米=0.01 米10011 毫米=米=0.001 米1000小数的计数单位是十分之一、 百分之一、 千分之一分别写作 0.1、0.01、0.001每相邻两个计数单位之间的进率是10。