提升校长课程领导力

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1、 提升校长课程领导力提升校长课程领导力 创新人才培养模式创新人才培养模式 张民生张民生改革开放三十年来改革开放三十年来, 中国教育飞速发展取中国教育飞速发展取得了令人瞩目的成就，大大促进了综合国力的得了令人瞩目的成就，大大促进了综合国力的提高。提高。但是，我们要清醒地认识到未来世界的挑但是，我们要清醒地认识到未来世界的挑战，未雨绸缪。战，未雨绸缪。 我国经济总量位于世界第我国经济总量位于世界第四四,贸易进出口额位于世界第贸易进出口额位于世界第三三, 外汇储备位于世界第一外汇储备位于世界第一. 创新决定价值：以创新决定价值：以iPodiPod为例为例生产分工生产分工获得价值获得价值美国美国整体设

2、计整体设计$229$229日本日本设计设计60G60G硬盘硬盘$67$67中国中国组装组装60G60G硬盘硬盘$3$3消化吸收创新方面消化吸收创新方面日本引进是日本引进是1,1,再创新是再创新是5 5韩国引进是韩国引进是1,1,再创新是再创新是8 8我国引进是我国引进是1,1,再创新是再创新是0.0750.075 20082008年俄罗斯年俄罗斯独立报独立报发表文发表文章指出章指出, “, “中国出口导向型经济增加中国出口导向型经济增加了它对世界政治经济形势的依赖程度了它对世界政治经济形势的依赖程度, ,加剧了市场行情急剧波动时的政治经加剧了市场行情急剧波动时的政治经济风险济风险 ” ”全球化

3、全球化机遇、挑战和危机机遇、挑战和危机 全全球球化化为为现现代代化化的的进进程程创创造造了了大大量量机机遇遇，但但也也造造成成了不断增长的不平等现象和风险。了不断增长的不平等现象和风险。 世世界界竞竞争争形形成成了了新新的的国国际际格格局局：强强势势国国家家和和强强权权政政府府利利用用各各种种优优势势，极极大大地地扩扩展展其其政政治治影影响响，各各种种不不平平等等的的鸿鸿沟沟不不断断扩扩大大，发发展展中中国国家家和和转转型型经经济济国国家家正正处处于于被被持续边缘化的危险之中。持续边缘化的危险之中。全球化全球化机遇、挑战和危机机遇、挑战和危机 全全球球化化造造成成了了新新的的文文化化渗渗透透态

4、态势势：青青年年们们倾倾心心于于消消费费文文化化和和跨跨国国生生活活方方式式，使使他他们们脱脱离离自自己己的的文文化化遗遗产产和和传传统统文文化化；同同时时一一些些人人在在文文化化冲冲突突与与社社会会排排斥斥的的双双重重压压力下产生失态和暴力。力下产生失态和暴力。 全全球球自自然然环环境境的的恶恶化化破破坏坏了了生生态态平平衡衡：频频发发的的自自然然灾害和流行病威胁着人们的生命和基本生存环境。灾害和流行病威胁着人们的生命和基本生存环境。 十七大提出十七大提出 建设创新型国家建设创新型国家 建设和谐社会建设和谐社会 人才强国人才强国 建设人力资源强国建设人力资源强国 胡锦涛总书记在中共中央政治局

5、胡锦涛总书记在中共中央政治局集体学习时强调集体学习时强调 全面实施素质教育的核心是全面实施素质教育的核心是 要解决好培养什么人、怎样培养要解决好培养什么人、怎样培养 人的重大问题人的重大问题, 这应该成为教育这应该成为教育 工作的主题。工作的主题。 在在20082008年全国基础教育工作会议上年全国基础教育工作会议上, , 教育部副部长陈小娅在会上指出，党的十教育部副部长陈小娅在会上指出，党的十七大对基础教育发展提出了明确要求，七大对基础教育发展提出了明确要求，当当前我国基础教育站在了一个新的历史起点前我国基础教育站在了一个新的历史起点上，上，既面临着难得的机遇，也面临严峻挑既面临着难得的机遇

6、，也面临严峻挑战，要以科学发展观为指导，战，要以科学发展观为指导，推动基础教推动基础教育尽快转移到注重内涵、提高质量上来，育尽快转移到注重内涵、提高质量上来，以改革创新精神推动基础教育快速发展。以改革创新精神推动基础教育快速发展。 推进课程教材改革推进课程教材改革 创新人才培养模式创新人才培养模式基础教育的历史使命基础教育的历史使命目前课改已经进入第二阶段目前课改已经进入第二阶段,即实施阶段即实施阶段课改一般分为三个阶段课改一般分为三个阶段 课程设计、文本制定课程设计、文本制定 实验试点、全面实施实验试点、全面实施 制度建设、常规运行制度建设、常规运行 课程论学者辛德尔等人归纳出了课程论学者辛

7、德尔等人归纳出了课程实施的四种取向课程实施的四种取向 得过且过取向得过且过取向 忠实取向忠实取向 调适取向调适取向 创生取向创生取向 回顾我们历次课程改革（有的回顾我们历次课程改革（有的是教育革命），在实施上，采用的是教育革命），在实施上，采用的一直是单一的忠实取向。由此建立一直是单一的忠实取向。由此建立起来的以学校、教师忠实执行统编起来的以学校、教师忠实执行统编教材为标志的课程运行机制，一直教材为标志的课程运行机制，一直延用到现在。延用到现在。 目前正在进行的课改，与以往历次目前正在进行的课改，与以往历次课程改革不同，它明确以学生发展为本，课程改革不同，它明确以学生发展为本，强调学生个性的健

8、康发展。如果我们仍强调学生个性的健康发展。如果我们仍然延用课改实施的忠实取向机制，那就然延用课改实施的忠实取向机制，那就难以落实课改目标难以落实课改目标 由此看到由此看到, , 新课改要求的培养目标新课改要求的培养目标和我们传统的课程实施机制之间的矛盾和我们传统的课程实施机制之间的矛盾十分明显，这也是我国当前基础教育课十分明显，这也是我国当前基础教育课改实施中的突出矛盾。改实施中的突出矛盾。 确立校长、教师在课程改确立校长、教师在课程改革中的主体地位，充分发挥他革中的主体地位，充分发挥他们的主体能动性们的主体能动性, , 形成新的课形成新的课程实施的运行机制，程实施的运行机制，这是我们这是我们

9、当前迫切需要解决的重大课题。当前迫切需要解决的重大课题。 课程实施课程实施 不是学校和教师简单执行课不是学校和教师简单执行课改方案的过程改方案的过程 , ,而是一个而是一个统一统一理念、理念、 理解标准、互动调适、理解标准、互动调适、主动创新的过程。主动创新的过程。 因此因此, ,也是一个也是一个研究性的实践研究性的实践过程。过程。 而且主要是而且主要是以校为本以校为本的的. . 校长的课程领导力校长的课程领导力, ,就是以校为本就是以校为本, ,推进课程推进课程改革的能力改革的能力. . 校长的课程领导力校长的课程领导力是校长领导力的核心是校长领导力的核心 在教育中，如果牺牲一些学习科学文在

10、教育中，如果牺牲一些学习科学文化知识的时间来培养和保护学生对学习、化知识的时间来培养和保护学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱，那么在探索、创造的兴趣、爱好、热爱，那么在不久的将来，学生自己定会把这些失去的不久的将来，学生自己定会把这些失去的“知识知识”加倍地找回来；但是，假如牺牲加倍地找回来；但是，假如牺牲了学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、了学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱、甚至牺牲健康、身心与美德，用来热爱、甚至牺牲健康、身心与美德，用来让学生多学习和掌握一些系统的科学文化让学生多学习和掌握一些系统的科学文化知识，那么这些失去的兴趣、爱好、热爱知识，那么这些失去的兴趣、爱好

11、、热爱 不仅会使已经学习和掌握的科学文化知识不仅会使已经学习和掌握的科学文化知识失去生命和光彩，而且在不久的将来会促失去生命和光彩，而且在不久的将来会促使他们彻底失去学习、探索、创造的动机使他们彻底失去学习、探索、创造的动机和愿望。因此，学生的个人体验、情感态和愿望。因此，学生的个人体验、情感态度并不是什么边缘之物，它同知识素养一度并不是什么边缘之物，它同知识素养一样重要，是一个全面发展的人不可或缺的样重要，是一个全面发展的人不可或缺的基本素质。基本素质。（教育参考教育参考0606年年8 8月，月，P20P20） 课程教材改革的核心在于课程教材改革的核心在于培养目标的改革培养目标的改革, ,为

12、实现新的为实现新的培养目标必须构建体现课改培养目标必须构建体现课改理念的新的人才培养模式理念的新的人才培养模式, , 创新人才培养模式创新人才培养模式1.1.创新创新( (作为动词作为动词) )人才培养模式人才培养模式2.2.培养创新人才培养创新人才真正体现以学生发展为本的理念真正体现以学生发展为本的理念, ,要对每个学要对每个学生的成长和发展负责生的成长和发展负责, ,而不是特别关注某一部而不是特别关注某一部份学生份学生. .要在关注学生全面发展的同时要在关注学生全面发展的同时, ,关注每关注每个学生个性的发展。个学生个性的发展。确立学生在教与学中的主体地位确立学生在教与学中的主体地位, ,

13、着力培养学着力培养学生自立学习和应用的能力。基础教育为人的终生自立学习和应用的能力。基础教育为人的终身发展奠基身发展奠基, ,因此不应把知识注入学生的头脑因此不应把知识注入学生的头脑之中之中, ,而应是激发学生的学习兴趣而应是激发学生的学习兴趣, ,培养学生的培养学生的学习习惯学习习惯, ,开发学生的学习潜能开发学生的学习潜能, ,发展学生的思发展学生的思维与智慧维与智慧, ,以教育之火点燃学生的学习之火。以教育之火点燃学生的学习之火。 培养学生合作的意识和能力。在今天培养学生合作的意识和能力。在今天, ,合作合作不单是一种学习方式不单是一种学习方式, ,还应是一种生活方式。还应是一种生活方式

14、。在现今社会只有彼此会作在现今社会只有彼此会作, ,和谐相处和谐相处, ,才能才能应对各种挑战应对各种挑战, ,共同营造良好的生存环境。共同营造良好的生存环境。营造一个鼓励学习营造一个鼓励学习, ,团结合作团结合作, ,滋养德性的滋养德性的学习环境学习环境, ,良好的环境给每一个身在其中的良好的环境给每一个身在其中的学生以一种安全学生以一种安全, ,一种信任一种信任, ,一种力量和一一种力量和一份责任。它能促进学生的成长份责任。它能促进学生的成长, ,同时也激励同时也激励学生为环境的发展作出自己的贡献。学生为环境的发展作出自己的贡献。 新的人才培养模式必须实现教学新的人才培养模式必须实现教学的

15、转型和教师的转型的转型和教师的转型, ,这个转型必须这个转型必须体现出体现出: :学生地位的转变学生地位的转变; ;教与学方教与学方式的转变式的转变; ;课堂气氛的转变课堂气氛的转变; ; 评价的评价的转变。转变。让学生喜欢你的学科让学生喜欢你的学科让学生喜欢你的课堂让学生喜欢你的课堂让学生喜欢你的为人让学生喜欢你的为人苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课课是点燃求知欲和道德信念是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星火把的第一颗火星 ” 对新的人才培养目标和培养模式作出对新的人才培养目标和培养模式作出上述的描述还是不难的上述的描述还是不难的, , 难的是如何去做难的

16、是如何去做! ! 我们今天所面对的是根深蒂固的传统人才我们今天所面对的是根深蒂固的传统人才培养模式和强大的应试机制培养模式和强大的应试机制, ,如何突破就成如何突破就成为关键问题。今年是我国改革开放三十周为关键问题。今年是我国改革开放三十周年年, , 总结总结, ,学习这三十年改革的经验十分重学习这三十年改革的经验十分重要要, ,其中所蕴含的改革智慧其中所蕴含的改革智慧, ,是我们最重要是我们最重要的思想武器和实践武器。的思想武器和实践武器。 案例案例 东庐中学讲学稿东庐中学讲学稿 在教学改革中取得显著成效的还有洋思在教学改革中取得显著成效的还有洋思中学中学, , 杜郎口中学、清怡中学杜郎口中

17、学、清怡中学, , 宁津教改经宁津教改经验等。它们的共同经验是创新教学模式验等。它们的共同经验是创新教学模式, , 从从关注学生的学习关注学生的学习, ,培育学生的学习能力出发培育学生的学习能力出发, , 进行教学创新进行教学创新, , 促进学生自主学习。在改革促进学生自主学习。在改革中中, ,教师确定了自己新的定位教师确定了自己新的定位, ,也得到了新的也得到了新的发展。发展。 要充分相信学生有学习的积极性和学习要充分相信学生有学习的积极性和学习的能力。的能力。 案例案例“教材统整教材统整” 以上海教材为主线以上海教材为主线整合全国多套教材整合全国多套教材 2004年的寒假是启新小学老师们难

18、以忘怀年的寒假是启新小学老师们难以忘怀的的,学校图书馆里的教育理论书几乎全部借空学校图书馆里的教育理论书几乎全部借空. 那个寒假老师们到处寻找其他版本的教材那个寒假老师们到处寻找其他版本的教材与教学资源。一下子完成了几十万字的与教学资源。一下子完成了几十万字的统整大统整大纲纲(原名原名) 初稿。初稿。 这一阶段老师们研制的这一阶段老师们研制的统整大纲统整大纲大都大都是是以指定教材为主，对多种教材进行筛选整合，以指定教材为主，对多种教材进行筛选整合，从而作结构性调整。从而作结构性调整。老师们在同专家的共同研究老师们在同专家的共同研究中一稿一稿地改中一稿一稿地改统整大纲统整大纲，对学科课程教学，对

19、学科课程教学的理解也一次次地深化，在此基础上，我们于的理解也一次次地深化，在此基础上，我们于2004年年5月月27日举行了日举行了“课程统整课程统整”的第一次公开的第一次公开教学研究，受到听课专家的肯定与赞扬。教学研究，受到听课专家的肯定与赞扬。 初试阶段（初试阶段（20042004年年1 1月月20042004年年7 7月）月） 启新的经验启新的经验 学校建立课程领导的意识学校建立课程领导的意识, 推动课改的推动课改的研研 究性实践究性实践 从学校实际出发，突出重点，从学校实际出发，突出重点，找准找准切入口切入口 成们能否向这些学校学习成们能否向这些学校学习,选择突破口选择突破口,推进改革推

20、进改革,如如: 教学改革中减负增效教学改革中减负增效 文化建设中建设书香校园文化建设中建设书香校园 德育中加强学生社会实践德育中加强学生社会实践 教师专业发展中缩小教师间的差距教师专业发展中缩小教师间的差距 学校课程方案中增加选择性学校课程方案中增加选择性 改革需要解放思想改革需要解放思想, ,创新理念创新理念, ,更要有智慧行动更要有智慧行动. .即从现实中寻找突即从现实中寻找突破口破口, ,组织力量组织力量, ,坚定并有效地行动坚定并有效地行动, ,由小见大由小见大, ,以点及面以点及面, ,先立后破先立后破, ,坚持坚持不懈不懈, ,以推进改革的不断深化以推进改革的不断深化, ,达至达至最后的成功。最后的成功。谢谢谢谢