备课过程和方法

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1、科学科学课的的备课过程和方法程和方法良好良好课堂教学的保障堂教学的保障课堂教学中教师是主体方面，学生课堂教学中教师是主体方面，学生是客体方面是客体方面主体的作用：制约个体向教学目标主体的作用：制约个体向教学目标的发展。的发展。 制约的手段制约的手段: : 教学过程的设计、教学手段的实施、教学过程的设计、教学手段的实施、教学材料的使用、教学组织的控制教学材料的使用、教学组织的控制优秀的教学设计优秀的教学设计是课堂教学的最根本保障是课堂教学的最根本保障。备课的过程和方法备课的过程. .研读教材研读教材. .分析学生的认知水平分析学生的认知水平. .观察实验材料的研究分析观察实验材料的研究分析. .

2、设计教学过程设计教学过程. .书写教案书写教案. .准备分组的实验材料准备分组的实验材料一.研读教材.教材研读的内容认真读懂教材）教材的主要内容深入研究教材.教材出示了几个概念的表述？ 学习的新概念教学中的主概念与学习新概念有关键性的概念导入、假设之前表述概念出示的位置验证之后概念的表述方法概念表述概念表述的方法前概念表述复合思维的表述概念概念发展的展的维果茨基体系果茨基体系混合思维混合思维 复合思维复合思维 前概念思维前概念思维 概念思维概念思维混合思混合思维：我们同时感受到两个或两个以我们同时感受到两个或两个以上的事物，我们在思考中把它上的事物，我们在思考中把它们联系起来。它们之间可能既们

3、联系起来。它们之间可能既没有逻辑上的联系，也没有功没有逻辑上的联系，也没有功能上的关系，但是它们在我们能上的关系，但是它们在我们的感觉上有着同时出现的关系的感觉上有着同时出现的关系 。复合思复合思维：复合思维也是基于感觉的，但复合思维也是基于感觉的，但是它基于感知到的外在的相似是它基于感知到的外在的相似之处的。复合思维是一种易变之处的。复合思维是一种易变性的思维，随着每组内感知事性的思维，随着每组内感知事物的增加，把它联系起来的共物的增加，把它联系起来的共同特征会改变，又称作同特征会改变，又称作“链式链式复合思维复合思维”。 热空气上升热空气上升前概念思前概念思维：其特点是已发展成为抽象的思其

4、特点是已发展成为抽象的思维，但却又总和具体的事物保维，但却又总和具体的事物保持着每种联系的持着每种联系的 燃烧产生热能燃烧产生热能概念思概念思维：从一个抽象（概念）关联到另从一个抽象（概念）关联到另一个抽象（概念）而不涉及具一个抽象（概念）而不涉及具体事物的思维体事物的思维 。 能量的守恒能量的守恒根据教材对学生所形成概念水平的不同要求：确定教学目标、教学内容、教学方法选择教学材料、教学手段设计教学过程理解教材的编写思路和编写意图教材的内容和教材编写顺序可体现出：概念形成的过程、儿童的基本认知规律教学的基本过程.编写思路教材内容呈现顺序的原理.理解编写者的意图（例；教材中语言的使用我、我们你、

5、你们把自己的）二。分析学生的认知水平.学生原有与本课内容相关的基础知识。解决本课认知的基础知识已建立的关联概念学生已有的学科关联知识学生可能从其他渠道获取的知识2.与概念相关的认知方法教学一般教学一般过程的分析程的分析了解自然事实为中心 认识事物的： 形态、构造、性质、功能分析-综合建立概念为中心 主要过程:个体特征(分析、比较、分类)-共同特征(归纳推理)-形成概念(概括抽象) 认识自然变化规律 典型的科学探究过程认识自然事物相互联系 分析-综合-应用1。将事务间的多边联系，分解为一个个双边联系分别进行研究。（分析）2。把分别研究的结果综合起来，从整体上把握这些自然事物之间的相互联系。（综合

6、） 3.把学到的知识广泛联系实际。（应用）动作技能的形成阶段1.掌握局部动作阶段。2. 初步掌握完整动作阶段。3. 动作协调和完善阶段。基本方法归纳推理的过程从观察实验得来的许多个别的事实材料中推出一般性结论。3.分析建立的新概念中学生的认知难点和重点4.制定教学目标三。观察实验材料的研究分析1.按照教材提供的方法动手实验 获取第一手资料： 实验时间、实验的观察重点的可见度 操作的难度。 分析： 实验现象能否完成教材对学生建立概念的要求。是否要设计新的实验？2.自制新的教具、学具。 在设计的过程中，应该运用发散思维的方法，广开思路、多方设想，既可以模拟事物的原型，从基本的理论进行演绎、推想，又

7、可以从类似的教具中寻求启示，采用移植、改造、重组等方法达到创新的目的。根据教具繁简的不同，有的需要画出设计图。四。设计教学过程1.设计基本教学结构课例：阳谷县孙秀霞 老师的教学设计 热气球上升的秘密课堂时间进程知知识能力能力兴趣趣认知认知心理心理指数指数教学结构分析2分析教学设计的合理性3. 修改调整教学过程 例 ：种子的解剖安排 （难度梯度） 热空气上升的实验顺序（教学组织） 时间安排的合理性 兴趣的保持 方法 手段 材料五。书写教案目的：提示下一轮教学修改的依据要明示：主要结构、主要教学方法、手段、材料教师课堂的主要语言（概念的表述、主要问题表述、对学生的要求）范例 声音是怎样产生的 教学

8、目标教学目标 1.科学概念： 声音是由物体振动产生。 发声的物体停止振动声音也会停止2.科学技能 能观察、比较物体发声时和不发声对不同的现象。 能从发声物体的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释。 能借助别的物体来设计观察物体的振动。 3.情感态度与价值观 在经历“物体发生原理”的探究活动中，学习不断否定、不断修正 自己的认识从而达到科学的认识 在活动中培养乐于合作交流、认真倾听、细致观察的学习科学的 习惯和态度。教学过程：教学过程：教学导入教学导入-提出问题提出问题 （2 2分钟分钟 ） 教师播放课件。（应包括：弹拨乐器声、击打声、甩鞭声、风声、虎啸声）谈话：注意听，播放的是那些物体发出的声音？想一想，这些声音是怎样发出来的。播放后教师小结：刚才大家听到了不同物体发出的不同的声音。这节课我们就来研究，提出问题：声音是怎样产生的？ 教师板书课题-声音是怎样产生的六。.准备分组的实验材料课例分析月有阴晴圆缺 总体体设计：峨嵋月的成因峨嵋月的成因上弦月的形成上弦月的形成下半月的月相变化下半月的月相变化课后持续观察课后持续观察上凸月的形成上凸月的形成播放录像月有阴晴圆缺播放录像月有阴晴圆缺 谢谢 再见谢谢观赏！谢谢观赏！