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1、第二部分语文知识积累第4讲词语的理解与运用考试说明2016云南省初中学业水平标准与考试说明要求：正确理解和运用常见的词语(包括成语和熟语)。(1)了解词的基本义、引申义和比喻义。(2)近义词(同义词)的辨析。(3)关联词的选用。(4)正确使用成语。从各地考查的选材来看，词语(成语)大多是语文课本和日常生活中出现频率高、但又容易出错的词。值得关注的是，近年来，成语的考查几乎占据了整个词语运用考查的半壁江山。此外，还应注意网络流行语的积累，如“给力”“神马”“杯具”“雷人”“时间都去哪儿了”“吐槽”等，体现出“生活处处皆语文，语文时时现生活”的大语文观。这就要求考生做个有心人，养成随时积累的习惯。
2、词语的辨析(含同义词、近义词、关联词)考情搜索：20152016年云南(2016云南)依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是()安徒生童话经典经过多重改编，以绘本、舞台剧、电影等多种形式_在人们眼前，其永恒价值，在于给人_和警醒的人物形象，在于给人无限希望的思想，在于或优雅温润、或震撼心灵的语言，在于对后人道德情操的_，更在于它历经大浪淘沙还能千古流芳，代代_且历久弥新。A呈现启迪熏陶传承B出现启发陶冶传播C出现启迪陶冶传承D呈现启发熏陶传播【思路点拨】此题考查了近义词的辨识。我们首先辨析“呈现”与“出现”：“呈现”指具体的事物在眼前显现出来，强调的是显示出来的那种状态；“出现”指显露出来，
3、产生出来，强调的是从没有到有这个过程。结合语境，第一个横线处应使用“呈现”。接着辨析“启迪”和“启发”：“启迪”指启发、启示，不针对具体；“启发”指阐明事例，引起对方联想而有所领悟。“启迪”不针对具体，“启发”针对具体。而且“启迪”比“启发”层次要深，从语境来看，这里使用“启迪”更为恰当。这样对照答案选项，只有A项符合。另外，“熏陶”是潜移默化的影响，“陶冶”较为主动。“传承”表示传授和继承，多用对于伟大高尚的事物的修饰；“传播”表示散播开，较为中性，对象一般是客观事实。这样多角度出击，选题更有把握。【参考答案】A解题技巧第一，掌握辨析同义词的一般方法，最基本的是去同存异。遇到词义相近的词，先
4、确定词义相同的部分，然后对相异的部分进行比较辨析，判断其“异”在何处，最后再考察语境，看一看应当选用哪个词。如“反映”与“反应”的区别在于“映”和“应”，把握这两个字的区别就能很好地区分了。注意辨析同义词的一般规律，如根据词语搭配的对象不同来辨析。如“侵犯”可以和“主权”“利益”“领海”等搭配，“侵占”则与“土地”“财产”等搭配。又如根据词性和语法的功能不同来辨析。如“阻挡”和“障碍”都是阻挡、妨碍事物发展进行的意思，但“阻挡”是动词，在句中一般作谓语；“障碍”是名词，在句中一般作主语或宾语。还可根据感情色彩(褒义、贬义、中性)、使用范围等方面来辨析。第二，熟练掌握关联词语。中考试卷大都从两个
5、方面命题：在句子中填写关联词语；判断在具体语境中关联词语的运用是否恰当。做好关联词语类试题，我们应注意并思考五个问题：关联是否明确(如“不管”“尽管”“不是就是”“不是而是”等)；搭配是否恰当(如“只要就”“只有才”等)；关联词语是否完整；关联词语位置是否恰当；关联词语所表示的逻辑关系与分句间的意义是否一致。这类考题一般在修改病句中考查。正确使用词语(含成语、熟语)考情搜索：2016年曲靖，2015年曲靖【思路点拨】此题旨在考查学生对成语的理解和运用能力。做这样的题目时，根据语境，可以通过整体感知和迁移的方法来确定答案，不可望文生义。B项中“逢场作戏”：原指卖艺人遇到合适的演戏场地，就开始表演
6、，后指遇到机会，偶尔凑凑热闹；有时也指一种轻浮的生活态度，含贬义。结合语境，此处使用不当。【参考答案】B解题技巧(一)语意重复类成语使用中的意义重复是指句中已含有与成语本身的意义相互重叠或重复的部分，进而造成使用失当。比如“门庭若市”中“市”本身有“市场”之意，如果用来形容“集市”就错了。如“集市上人很多，熙来攘往，门庭若市”这个句子明显存在错误。(二)望文生义类日常生活中我们往往通过字面意义简单地理解成语的涵义，导致使用错误。成语突出的特点是意义的整体性，我们在使用时必须透过字面深入了解其本质的内涵。如：虽然他有不可推卸的责任，但因为认错态度好，所以罪不容诛。(罪不容诛指判处死刑也不足以抵偿，形容死有余辜，可改为“罪不至死”。)(三)色彩失当类感情色彩中褒贬误用是考查的重点，感情色彩变化则是难点。例如“灯红酒绿”这个成语，有的同学只知道它有贬义(形容寻欢作乐的腐化生活)，而不知它还可以形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象，是中性词。(四)对象与范围失当成语因其词义有所侧重，这便确定了该词语的大致适用对象、范围。如成语“汗牛充栋”仅用于物(书)，不能指人；“左右逢源”泛指做事或为人；“相提并论”可用于人，也可用于事。如果对成语所表达的习惯对象或范围缺乏了解，便会使陈述和被陈述之间出现张冠李戴的现象。(五)其他如敬谦错位、轻重失当、不合逻辑
