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1、交互式电子白板学科教学设计交互式电子白板学科教学设计学校学科（版本）学时周村区北门里小学数学（青岛版）1设计者章节年级孙玲芳第七章一年级1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。2、认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。教学目标3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：建立 1 厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学重点难点以及措施教学难点：建立 1 厘米的长度观念。教学措施：通过故事引入本节课的内容，引导学生产生思考，明确统一长度单位的重要性， 然后借助学生有的生活经验
2、， 引导学生认识厘米。通过找一找、画一画、比一比、想一想等活动让学生经历知识从感知到领悟的过程。学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，学习者分析有了一些感性的认识和经验。 但是对于什么是长度单位、 常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确地认识。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析 （交互式电子白板使用功能）移动白板页面， 先出由认识“拃”师：咱们先来认识一个新朋让学生认识 “一示“拃” ，移动白色框，拃” ，为后面的内容做知识储备通过出示拼音， 认识一拃时移动页面出示一拃的示意图。知识一步步的呈现，有层次。播放插入的资源动知识储备进而认识“一拃” 。
3、 友，有谁认识它吗？（拃）那么“一拃”又是指什么呢？测量物体时，大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，做衣服时要“量故事引入， 画片阿福的新衣， 用生动有趣的动画片导入， 既吸引了学生的注意力， 激发了学生的兴趣， 又使学生在对故事的思考中体会到统一计量单位的必要性。创设情境使用统一长度单位。体裁衣” 。只有量让学生体的准确，做出来的衣服才合体。可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。会统一长度单位的必要性。怎样解决他们的问题？（学生互相讨论，发知道测量物体使用探照灯并调节探照灯的大小来认识各导入新课测量物体时用尺子。表看法）生活中你都见过什么样的尺子？的时候要用尺子。种尺子。合作探究
4、认识刻度尺1初步感知：尺子上都有什么？（小组内交流）2小组汇报认识边总结边用白板笔交流：有很多小竖线，还有两个字母：cm。3梳理总结：有数字，其中 0表示起点；竖线刻度尺， 知拖动白色框展示， 介绍 0是刻度线； cm 表道 cm 就刻度线和 cm 时用放大示厘米，厘米是是厘米， 厘镜进行放大。长度单位。米是长度单位。观察发现认识 1 厘米11 厘米有使学生经历了“充分感找学生在白板上演示哪一段是 1 厘米，并用放大镜进行放大。 通过白板演示不同段的 1 厘米，更好的揭示:相邻两多长呢？尺子上哪一段的长度是1 厘米？ （学生观知丰察并找一找）2画一画：富表象领悟内涵”的过沿着尺子从 0 刻度到
5、 1 刻度。3还有哪一程， 帮助学个数字之间都是 1 厘米。生在头脑中建立了1段是 1 厘米？4比一比：用厘米的长自己的手来比划一下一厘米有多长。5想一想：度观念， 发展了学生的空间观念， 突出了活动的重闭上眼睛想一想一厘米有多长。点。6找一找生活中的一厘米。动手操作1刚才找了1认 识认识几厘米时， 用白厘米，你还能从尺子上找到几厘米？两个数字之几 厘 米 并板笔展示相应的几个 1知 道 测 量厘米， 使知识呈现的更为时 物 体 的直观。 测量时， 找不同测认识几厘米，间包含几个 1 厘用厘米量。米就是几厘米。左 端 要 对量方法的同学用白板演2测量你的准 0 刻度示如何测量， 用相机记录线。下不同的方法进行对比，学生自己发现哪种好， 自然的突破教学难点。练习本的短边有多长。不同层次，不1自主练习让学生更好的练习一学生用白板演示时， 可旋转尺子或题目来进行测量， 进一步加第一题（学生先自主完成，再找个别同学用白板完成）2自主练习练习巩固同类型，不同知识点的练习， 。掌握知识， 强测量的方法。 做小马虎熟练如何日记时， 将错误的估测结第二题（学生先自主完成，再找学生白板完成）3小马虎日测量物体。 果重新用白板笔进行移动来修改答案。记（集体讨论，再找个别学生进行改正）
