第三章大学生人格发展

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1、第三章 大学生人格发展学习重点：学习重点： 人格的内涵人格的内涵 人格理论学派人格理论学派 影响大学生人格形成的因素影响大学生人格形成的因素 大学生人格的培养大学生人格的培养 人格测验（气质测验、性格测验）人格测验（气质测验、性格测验）邢巫律颊桨襄啊甲虏像诈利物尾咽箕喇旬漂队菏锦洽汹殖赐靖凿畴熊双王第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡课程引入：课程引入：有这样一个小故事：一位老教授昔日培养的三个得意有这样一个小故事：一位老教授昔日培养的三个得意门生事业有成，一个在官场上春风得意，一个在商场上捷报门生事业有成，一个在官场上春风得意，一个在商场上捷报频传，一个埋头做学问，如今也苦尽甘来，成

2、了学术明星。频传，一个埋头做学问，如今也苦尽甘来，成了学术明星。于是有人问老教授：你以为三人中哪个会更有出息于是有人问老教授：你以为三人中哪个会更有出息? ?老老教授说：现在还看不出来。人生的较量有三个层次，最低层教授说：现在还看不出来。人生的较量有三个层次，最低层次是技巧的较量，其次是智慧的较量，而最高层次的较量则次是技巧的较量，其次是智慧的较量，而最高层次的较量则是人格的较量。是人格的较量。思考？思考？曹躲梗倒月恫俐彪鄂冀抢履惋徊嘘舍期粥浮果溪梆谢公嗅吵桨皱蛾制嘻连第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡小结：小结： 这个故事生动地向我们说明，在人的素质结构中，人格这个故事生动地向我们

3、说明，在人的素质结构中，人格起着决定性作用。人格是人的心理面貌的集中反映。心理卫起着决定性作用。人格是人的心理面貌的集中反映。心理卫生学认为，随着社会的发展，人类健康而幸福的生活越来越生学认为，随着社会的发展，人类健康而幸福的生活越来越多地取决于人类自身的人格健康状况，而且人格的健康发展多地取决于人类自身的人格健康状况，而且人格的健康发展也是促进社会健康发展的一种力量。也是促进社会健康发展的一种力量。人格素质是大学生综合素质的重要组成部分，综合素质人格素质是大学生综合素质的重要组成部分，综合素质的发展和提高包含着人格素质的发展和提高，而人格素质的的发展和提高包含着人格素质的发展和提高，而人格素

4、质的发展和提高对综合素质的发展有着重要的促进作用。因此，发展和提高对综合素质的发展有着重要的促进作用。因此，寻找通向健全人格之路、塑造健全的人格是大学生心理健康寻找通向健全人格之路、塑造健全的人格是大学生心理健康教育的重要目标之一。教育的重要目标之一。涛呻泵前闪奈稼扑劝经耸狡史纳别疙属蠢适乘带拧赏乐挂胸墙粱刀惦爷奠第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡 一、心理学关于人格的概述一、心理学关于人格的概述（一）人格的概念（一）人格的概念“人格人格”（Personality） 拉丁语拉丁语“面具面具”（persona）(代表着不同人物的不同的性格特征，与我们京剧中的代表着不同人物的不同的性格特

5、征，与我们京剧中的脸谱相类似。）脸谱相类似。）本章所说的本章所说的人格人格，亦称，亦称个性个性，是指一个人在生，是指一个人在生活与社会实践中形成的独特的、稳定的思维、活与社会实践中形成的独特的、稳定的思维、情感与行为模式。情感与行为模式。雨捡侗熬惫任脱剧碍观届杀公碴揭耶趟绊铁陵冯俩扇肿隶扔荧屁淡圈炊中第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡一个人过去是什么样的人，现在和将来就一个人过去是什么样的人，现在和将来就是什么样的人，这种是什么样的人，这种一贯性一贯性就是由其人格所决就是由其人格所决定的。定的。人格是一种人格是一种心理现象心理现象，有表现于外的、可，有表现于外的、可以感知的特点，也有

6、未必显露的、内在的，可以感知的特点，也有未必显露的、内在的，可以间接测试和验证的特点。以间接测试和验证的特点。正是由于人格的作用，个体在需要、动机、正是由于人格的作用，个体在需要、动机、兴趣、气质、性格、外表及生理等诸方面，均兴趣、气质、性格、外表及生理等诸方面，均有其不同与他人之处，使得每个人的人格都具有其不同与他人之处，使得每个人的人格都具有有独特性独特性，也就使得我们每一个人都与众不同。，也就使得我们每一个人都与众不同。佛哲类婴琐效罚袁扛译柴羔缠敷炔广可条耗单污涤热在扣蟹蝉司筛莆茫廖第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡 （二）人格的特征（二）人格的特征人格作为一个人在个体生活与社

7、会实践中形成人格作为一个人在个体生活与社会实践中形成的心理与行为特征的总和，具有以下的心理与行为特征的总和，具有以下特点特点：（1）独特性独特性；“人心不同，各如其面人心不同，各如其面”（2）稳定性稳定性；“江山易改，本性难移江山易改，本性难移”（3）统合性统合性；“人格分裂人格分裂”，“二重或多重人格二重或多重人格”（4）功能性功能性。 “一个人的性格就是他的命运一个人的性格就是他的命运”点讶枚习出辫永伪样沸臂噶嘛啡患躯湘淫升场蛙尼贿宽名著周窝梦洲泵谊第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡 人格理论人格理论是一套用于描述、解释和说明人是一套用于描述、解释和说明人格心理现象的假设性符号系

8、统或研究框架。格心理现象的假设性符号系统或研究框架。 内容主要涉及：内容主要涉及：人格的界定、人性观、人人格的界定、人性观、人格结构、人格动力、人格发展理论以及人格格结构、人格动力、人格发展理论以及人格的研究与评鉴方法，反映了人格心理现象的的研究与评鉴方法，反映了人格心理现象的本质与规律，同时提出可验证的理论假设和本质与规律，同时提出可验证的理论假设和启发人格研究的新观点、新方法。启发人格研究的新观点、新方法。 二、关于人格的理论二、关于人格的理论刻霞谜宝怂劣驹彭低窘跃贺御首脚竖样瞬舍瞅霸讶盛藤褥暂舆迁凡空犹探第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡（二）几种人格理论概述（二）几种人格理论

9、概述 1. 精神分析流派精神分析流派弗洛伊德人格理论弗洛伊德人格理论把把人格的结构人格的结构划分为：划分为：本我（本我（id）（原始我）（原始我）自我（自我（ego）（现实的我）（现实的我）超我（超我（superego）（道德的我）（道德的我）姬织马棚页锨从搽聊绽睫鞍桌掳叭致五镜朔竭连茶崖砾辣皋劣逻岔东韭猩第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡人格结构图人格结构图谷膳否吵被哟歉架中物妇辗衡扼撤绩架派挞握尝莎筛岔糜恶赛各门次檀措第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡什么是什么是本我、自我、超我？本我、自我、超我？本本我我人人格格中中最最难难接接近近、但但又又是是最最有有力力的的部部分

10、分。它它由由先先天天的的本本能能、原原始始的的欲欲望望组组成成；同同人人的的肉肉体体过过程程相相联联系系，将将躯躯体体能能量量转转化化为为精精神能量，并且贮藏它们和向自我、超我提供能量。神能量，并且贮藏它们和向自我、超我提供能量。本我满足欲望、获得快乐的方式：反射动作与想象实现。本我满足欲望、获得快乐的方式：反射动作与想象实现。自自我我人人格格中中理理智智的的、符符合合现现实实的的部部分分。它它派派生生于于本本我我，不不能能脱脱离离本本我我而而单单独独存存在在。自自我我的的力力量量就就是是从从本本我我那那里里得得到到的的，自自我我总总是是根根据据现现实实的的可可能能性性力力图图满满足足本本我我

11、的的要要求求。因因此此，自自我我是是本本我我的的执执行行机机构。构。超我超我人格中最文明、最有道德的部分。包括自我理想与良心。人格中最文明、最有道德的部分。包括自我理想与良心。自自我我在在满满足足本本我我欲欲求求时时，不不仅仅要要考考虑虑现现实实条条件件的的可可能能性性，而而且且要要受受到到超超我我的的制制约约。与与自自我我不不同同，超超我我是是社社会会道道德德的的化化身身，按按照照“道道德德原则原则”行事，它总是力图限制本我的私欲，使它得不到满足。行事，它总是力图限制本我的私欲，使它得不到满足。弗弗洛洛伊伊德德人人格格理理论论认认为为，人人的的一一切切行行为为都都不不是是某某一一单单方方面面

12、的的力力量量决定的，而是人格内部多种力量相互作用的结果。决定的，而是人格内部多种力量相互作用的结果。 迷拽乒漠灭磨渡猫骏伤的赃寂献洛蔬从表仿惧扫孵统坝踢薯辽锚删筒明绥第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡 超我要求超我要求 现实要求现实要求 行为行为 本我要求本我要求I (me)趴驮挫训惜铀汇粤曼谬较广从渔讼披澜咬伞蛀问要孙粉臼虏爸拨尝雷垣幕第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡2. 2. 特质类型流派特质类型流派卡特尔十六种人格理论卡特尔十六种人格理论人格特质理论认为人格特质理论认为，特质是决定个体行为，特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是的基本特性，是人格的

13、有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。测评人格常用的基本单位。19491949年卡特尔用因素分析法提出了年卡特尔用因素分析法提出了1616种种相互独立的根源特质，编制了卡特尔相互独立的根源特质，编制了卡特尔1616种种人格因素调查表。人格因素调查表。卡特尔认为：卡特尔认为：人格特质会在每个人成年人格特质会在每个人成年之后，在其行事风格上面有稳定的表现。之后，在其行事风格上面有稳定的表现。形糖牙匪课幻嘛泽抚仔隆嘲聚兹灰衷延炔冀喂商浩镜嚷阂斤贸央涝捕惧扼第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡 卡特尔的十六种特质因素：卡特尔的十六种特质因素：猪愈挑赠统纬岁洽攘坑乘驴磊湛约殷语奉精弛傻辞梗广

14、溪衣炎桃街弄兆彼第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡卡特尔的特质结构网络卡特尔的特质结构网络个别特质个别特质表面特质表面特质动力特质动力特质体质特质体质特质环境特质环境特质共同特质共同特质能力特质能力特质气质特质气质特质根源特质根源特质润瞒睬伤钢剩窍蔫告嫂定舍零柒叛炒哩呕哀钧奖葱守懊沾椽抄狙龟侣样糟第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡举例：举例：林黛玉的人格特质分析林黛玉的人格特质分析根源特质：多愁善感根源特质：多愁善感表面特质：清高、聪慧、孤僻、抑郁、敏感表面特质：清高、聪慧、孤僻、抑郁、敏感个别特质：冷酷个别特质：冷酷襟获乳市归则溅茨糠澎料部崔秒讫圣愤陈团常亮处曙泛掳豌狈帮

15、悬旺或展第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡3. 人本主义流派人本主义流派马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论需要层次理论的金字塔模型需要层次理论的金字塔模型溺砒告器笺浴吾袭败烽樊曹填翔寡怎荒盂肃狄秩拈活卞西稿破四琐古朱孰第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡 自我实现的需要自我实现的需要 尊重的需要尊重的需要 爱与归属的需要爱与归属的需要 安全的需要安全的需要 生理的需要生理的需要马马斯斯洛洛的的需需要要层层次次说说瘩肃足绳笛京傀苫碌计蝴谤煞盆僧椭鲤猪笛讳腻朴峪骂剿莽庞碍谚辨阁健第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡三、影响大学生人格形成的因素三、影响大学生人格形成的因素

16、人格人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成来的相通过与后天社会环境的相互作用而形成来的相对稳定的和特殊的心理行为模式。对稳定的和特殊的心理行为模式。稀棠邪驴幂虚燃津夕袄徊锦诵臻络钳湾只崔载迈滚趋纹坡囚狭泌薯私羔义第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡（一）遗传因素（一）遗传因素举例：举例：双生子的研究双生子的研究 20世纪世纪80年代，明尼苏达大学曾对成年双生子的年代，明尼苏达大学曾对成年双生子的人格进行了比较研究人格进行了比较研究1984,1988)。有些双生子是一。有些双生子是一起长大的，有些双生子则是分开抚养的，平

17、均分开的起长大的，有些双生子则是分开抚养的，平均分开的时间是时间是30年。结果显示同卵双生子的相关比异卵双年。结果显示同卵双生子的相关比异卵双生子高很多，同卵双生子不论分开抚养还是一起抚养生子高很多，同卵双生子不论分开抚养还是一起抚养都具有同样高的相关。都具有同样高的相关。诗疏迹隐搭八歪耻爸谬竣饰纹孩修喷份酉彤幻戊炊佣蛆儿馒攀摧虏蚌勿诽第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡（二）环境因素（二）环境因素 1.家庭环境家庭环境 家庭常被视为人类性格的加工厂。家庭常被视为人类性格的加工厂。 2.学校环境学校环境 学校是人格社会化的主要场所。学校是人格社会化的主要场所。 3.社会文化社会文化 社

18、会文化具有塑造人格的功能。社会文化具有塑造人格的功能。 4.自然物理因素自然物理因素 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等。生态环境、气候条件、空间拥挤程度等。 它不起决定作用，更多表现为一时性影响。它不起决定作用，更多表现为一时性影响。策滨鸡苇等移稚奸驮釜夺酒姑染众鹃毙痒域承忍文陋识明凄玛悄架竖潦兑第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡（三）心理因素（三）心理因素 1.儿童时期经验儿童时期经验 “早期的亲子关系定出了行为模式，塑成一切日后的早期的亲子关系定出了行为模式，塑成一切日后的行为行为”。 2.自我调控因素自我调控因素 自我意识自我意识(自我认知、自我体验、自我评价自我认知、自我体

19、验、自我评价)内容是人内容是人格完善的重要途径。格完善的重要途径。 侮擞憋碟在右劳蹭香脸舌彬杨峙迷幂空为瑚舷荚跌饰湍叹招怜惊戊硕溢旅第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡 四、人格测验四、人格测验（一）人格测验的用途（一）人格测验的用途 人格测验人格测验主要用于测量人的性格、气质、兴趣、态主要用于测量人的性格、气质、兴趣、态度、动机、需要、心理适应性、品德等方面的个性心理度、动机、需要、心理适应性、品德等方面的个性心理特征。特征。（二）人格测验类型（二）人格测验类型 1. 问卷法：卡特尔人格测验（问卷法：卡特尔人格测验（16PF） 2. 投射法：罗夏墨渍测验投射法：罗夏墨渍测验勃臼瞧芋裸

20、冕拯袁膛啸册几仗裙翻帛欢寄痛嫂贬搁霍晾淘功涩履犀漠馅丝第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡1.1.卡特尔人格测验（卡特尔人格测验（16pf16pf）辆鸽杀谈贾撮标碧候镭腾巧峦翟纸务帕霸喷搭邵奶舍缄隶辫肛令完桨北弧第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡卡特尔人格测验结果（卡特尔人格测验结果（16pf16pf）造界蹈鲍腕漳掏愉网肿迷刽诡惹肇邻恩雁拔扰洛乃诣喷傲翌卞侣铺目邵矾第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡2.罗夏罗夏墨渍测验墨渍测验投射投射 这是由瑞士的一名精神病医生赫尔曼这是由瑞士的一名精神病医生赫尔曼罗夏（罗夏（Herman Herman RorschachRorsc

21、hach）发明的一套模糊图形。）发明的一套模糊图形。 投射测验就是向被试呈现模棱两可的刺激材料（如墨投射测验就是向被试呈现模棱两可的刺激材料（如墨迹或不明确的人物图片），要求被试解释其知觉，让他在迹或不明确的人物图片），要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。 懈光挝砸巫知倡虚堵傣湖生猿虚励咸窖誓纶苞狄踪衫哇终搬裁皖群现十答第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡 五、和谐人格塑造五、和谐人格塑造（一）（一）21世纪的呼唤：塑造健全人格世纪的呼唤：塑造健全人格 “一个国家，只有当她的人民是现代人，她的国民从心

22、一个国家，只有当她的人民是现代人，她的国民从心理和行为上都转变为理和行为上都转变为现代的人格现代的人格，她的现代政治、经济和文，她的现代政治、经济和文化管理机构中的工作人员都获得了某种与现代化发展相适应化管理机构中的工作人员都获得了某种与现代化发展相适应的现代性，这样的国家才可真正称之为现代化国家。的现代性，这样的国家才可真正称之为现代化国家。” 美国学者英格尔美国学者英格尔衫裤试肯弯茁掠证盎妻印虐硒勤讼忌尊爹面拾垫荐旦怨段敌菠淋卸真蛛泄第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡（二）大学生常见的人格发展不足（二）大学生常见的人格发展不足 1. 无聊无聊 2. 不良意志品质不良意志品质 3.

23、 懒散懒散 4. 退缩、回避退缩、回避 5. 偏狭、自私偏狭、自私 6. 虚荣虚荣 7. 自我中心、任性自我中心、任性 8. 适应不良适应不良附：附：大学生主要人格障碍：大学生主要人格障碍： 1.自恋型人格自恋型人格 2.回避型人格回避型人格勒孔愧呕绕寞僳边翱恋眷钧孪岛哮访咋弥汤循震舆藕詹坊誊截于啡傣踊冕第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡（三）大学生人格的培养（三）大学生人格的培养 1. 正确认识自己正确认识自己 首先是能自我认可，基本上能接受一切属于自我的东首先是能自我认可，基本上能接受一切属于自我的东西，从而形成对自己积极的看法；其次是自我客体化，对西，从而形成对自己积极的看法；

24、其次是自我客体化，对自己的所有与所缺都比较清楚和明确，理解现实自我与理自己的所有与所缺都比较清楚和明确，理解现实自我与理想自我之间的差别。大多数人都有明确的奋斗目标和愿望，想自我之间的差别。大多数人都有明确的奋斗目标和愿望，并为之而努力。并为之而努力。 炊碉帖麦争营弄该池吮三贩高绞刚戎抽猩锦舒学切焊妻强祷不苇滨丧龋誓第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡2.智能结构健全而合理智能结构健全而合理 具具有有良良好好的的观观察察力力、记记忆忆力力、思思维维力力、注注意意力力和和想想象象力力，没有认知障碍，各种认知能力能有机结合并发挥其应有作用。没有认知障碍，各种认知能力能有机结合并发挥其应有作

25、用。3. 环境适应能力较强环境适应能力较强 当当代代大大学学生生对对外外部部世世界界有有着着浓浓厚厚的的兴兴趣趣，有有着着广广泛泛的的活活动动范范围围和和许许多多爱爱好好，人人际际交交往往范范围围扩扩大大，积积极极参参与与各各种种形形式式的的社社会会实实践践。同同时时，能能容容忍忍别别人人与与自自己己在在价价值值观观与与信信念念上上存存在在的的差差别别，能能根根据据事事物物的的实实际际情情况况看看待待事事物物，而而不不是是根根据据自自己的主观愿望来看待事物。己的主观愿望来看待事物。冀扮魂俺赠揭棱蛀翅氧懒撵搬渴痕殿莱符鬼宽践粳址塘者征风贮械拓孔占第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡 4.

26、富有事业心，具有一定创造性和竞争意识富有事业心，具有一定创造性和竞争意识 能能把把事事业业看看成成生生活活的的重重要要组组成成部部分分，在在事事业业上上有有较较强强的的进进取取心心和和责责任任感感；具具有有竞竞争争意意识识，具具有有开开放放性性的的思思想想观观念念，少少有有保保守守思思想想；喜喜欢欢创创造造，勇勇于于创创新新，甘甘愿愿冒冒险险，独独立立性性强，富有幽默感，态度务实。强，富有幽默感，态度务实。5.情感饱满适度情感饱满适度 情绪上稳定性与波动性、外显性与内隐性并存，情感丰情绪上稳定性与波动性、外显性与内隐性并存，情感丰富多彩，积极的情绪、情感体验在学习、生活中占主导。富多彩，积极的

27、情绪、情感体验在学习、生活中占主导。醒创摹突迹峭酌验芝馁舜蛇勾丁碴龄唉际笛养辙犬段灼君攘忱荣沂志彦敢第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡课后练习与思考课后练习与思考1. 1. 运用自我探索的方法，结合他人的评价，整理运用自我探索的方法，结合他人的评价，整理自己的首要特质，核心特质和次要特质。自己的首要特质，核心特质和次要特质。2. 2. 结合卡特尔结合卡特尔16pf16pf专业测试结果，了解自己的个专业测试结果，了解自己的个性特点，并与自我探索的结果进行对比。性特点，并与自我探索的结果进行对比。3. 3. 形成你的个性特点的主要影响因素有哪些？形成你的个性特点的主要影响因素有哪些？樊篙低蔗镁谎糟脸弃承刚奥扼考根恨敬缕布变剑叮济涛昨诀庚萝打霉侈略第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡本章结束盟茄侄彤苦威之榜坛瘟俐唇蹋卜渠登呵暗跋楞蔓糖棵屁乌受墩晃胶削断牌第三章大学生人格发展第三章大学生人格发展宋怡