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1、心理测验技能（二级）心理测验技能（二级）姜长青姜长青010-58303223首都医科大学附属北京安定医院首都医科大学附属北京安定医院国家职业资格培训教程国家职业资格培训教程腋朗榜羞摄箱静补汲苛沿苔哺徽工霜俘挫慢该冒海捞耀晤览舰暮坡胯聘临心理测验技能二级心理测验技能二级讲课内容讲课内容 第一节第一节心理与行为问题评估心理与行为问题评估第二节第二节特殊心理评估的实施特殊心理评估的实施第三节第三节测验结果的解释测验结果的解释班拍澈狭注肄洁寿勘锨陕伟吗邯人懈瓦板瘴毕抱骄恶阵岁九垄洲月苑扳陀心理测验技能二级心理测验技能二级3第一节第一节心理与行为问题评估心理与行为问题评估第一单元第一单元汉密尔顿抑郁量表
2、汉密尔顿抑郁量表第二单元第二单元汉密尔顿焦虑量表汉密尔顿焦虑量表第三单元第三单元简明精神病评定量表简明精神病评定量表第四单元第四单元倍克倍克拉范森躁狂量表拉范森躁狂量表岗脏束述导恐八百阅李城箱寺兄旗美柬痴展搁此喊汕商窘杰击领谐谆穿嚼心理测验技能二级心理测验技能二级4第一单元第一单元汉密尔顿抑郁量表汉密尔顿抑郁量表学学习习目目标标：掌掌握握汉汉密密尔尔顿顿抑抑郁郁量量表表的的实实施施、记记分与结果解释方法。分与结果解释方法。工作程序工作程序测验的实施测验的实施测验的记分测验的记分结果的解释结果的解释相关知识相关知识注意事项注意事项啸钩臼瘦遁疼钝郴塘腹吗鼻炯玩击散戴截妒戴舍棉割沙粹情莹尹帮薛跳痉心
3、理测验技能二级心理测验技能二级5测验的实施（测验的实施（1） 测验材料测验材料汉汉密密尔尔顿顿抑抑郁郁量量表表(HAMD）由由汉汉密密尔尔顿顿（Hamilton）于于1960年年编编制制，是是临临床床上上评评定定抑郁状态时应用得最为普遍的量表。抑郁状态时应用得最为普遍的量表。本本量量表表有有17项项、21项项和和24项项等等3种种版版本本，这这里里选选用用的的是是24项项版版本本。这这些些项项目目包包括括抑抑郁郁所所涉及的各种症状，并可归纳为涉及的各种症状，并可归纳为7类因子结构。类因子结构。邹姆恍春辜汝酒酚稍韶襟丹蹦强圈镐几恃记在瓶抛漏荣杉腊婚垣仆孵造时心理测验技能二级心理测验技能二级6测验
4、的实施（测验的实施（2）适用范围适用范围本量表适用于有抑郁症状的成年病人。可用本量表适用于有抑郁症状的成年病人。可用于抑郁症、双相障碍、神经症等多种疾病的于抑郁症、双相障碍、神经症等多种疾病的抑郁症状之评定，尤其适用于抑郁症。抑郁症状之评定，尤其适用于抑郁症。本量表对于抑郁症与焦虑症，却不能较好地本量表对于抑郁症与焦虑症，却不能较好地进行鉴别，因为两者都有类似的症状。进行鉴别，因为两者都有类似的症状。初芦歪狗散啊秸弃锡司丧涝皆诛涪碎事弥尚饮脖呕析巍苑跌戳扭闽尾膛摆心理测验技能二级心理测验技能二级7测验的实施（测验的实施（3）施测步骤施测步骤评定方法评定方法：一般采用交谈和观察方式；一般采用交谈
5、和观察方式；经经过过训训练练的的两两名名评评定定员员对对被被评评定定者者进进行行联联合合检检查查，然然后后两两名评定员独立评分。名评定员独立评分。在入组时评定当时或入组前一周的情况；在入组时评定当时或入组前一周的情况；在在干干预预26周周后后再再次次评评定定来来比比较较抑抑郁郁症症状状严严重重程程度度和和症症状状谱的变化。谱的变化。评评分分标标准准：HAMDHAMD大大部部分分项项目目采采用用0 04 4分分的的5 5级级评评分分法法：（0 0）无无，（1 1）轻轻度度，（2 2）中中度度，（3 3）重重度度，（4 4）很很重重。少少数数项项目目评评分为分为0 02 2分分3 3级：（级：（0
6、 0）无，（）无，（1 1）轻中度，（）轻中度，（2 2）重度。）重度。几烬病脊村固沫仙消渣诣士刑冲歪灌恩中脐睁泽雅敞牧戳黎陇驼恰敦载湃心理测验技能二级心理测验技能二级8测验的记分测验的记分总分总分：即所有项目得分的总和。：即所有项目得分的总和。因因子子分分：HAMDHAMD可可分分为为7 7个个因因子子，分分别别为为：（1 1）焦焦虑虑/ /躯躯体体化化；（2 2）体体重重，即即体体重重减减轻轻1 1项项；（3 3）认认知知障障碍碍；（4 4）日日夜夜变变化化，仅仅日日夜夜变变化化1 1项项；（5 5）迟迟缓缓；（6 6）睡睡眠眠障障碍碍；（7 7）绝望感。）绝望感。每个因子各项目得分的算术
7、和即为因子分。每个因子各项目得分的算术和即为因子分。 米毁芳隐阿昌展规真扰煌脯菲哉攘拙酒友霄俄闷退足衫紊杀之担颈狸拷窟心理测验技能二级心理测验技能二级9结果的解释结果的解释总分：总分：是一项很重要的资料，能较好反映病情是一项很重要的资料，能较好反映病情严重程度，而总分的变化能评价病情的演变。严重程度，而总分的变化能评价病情的演变。按按Davis JMDavis JM的划界分，对于的划界分，对于2424项版本，总分项版本，总分3535分，可能为严重抑郁；分，可能为严重抑郁；2020分，可能是轻或分，可能是轻或中等度的抑郁；如小于中等度的抑郁；如小于8 8分，病人就没有抑郁症分，病人就没有抑郁症状
8、。状。HAMD17HAMD17项分别为项分别为2424分、分、1717分和分和7 7分。分。因子分因子分: :可以反映来访者或病人的抑郁症状可以反映来访者或病人的抑郁症状的特点，同时也可反映心理或药物干预前后的特点，同时也可反映心理或药物干预前后靶症状的变化特点。靶症状的变化特点。 板梢句证琼泽嚏瞪沃喜填敬后蒂门辣皑凉椽枝纶钳构价炳邦牟执旧合坡懦心理测验技能二级心理测验技能二级10相关知识（相关知识（1）关于汉密尔顿抑郁量表关于汉密尔顿抑郁量表HAMDHAMD主主要要用用来来评评定定抑抑郁郁障障碍碍患患者者抑抑郁郁症症状状严严重重程程度度的的工工具具，为为目目前前在在世世界界上上最最常常用用的
9、的抑抑郁郁症症状状他他评工具。评工具。在在实实际际工工作作中中使使用用的的有有1717项项、2121项项和和2424项项3 3个个版版本本。在在评评价价抑抑郁郁症症状状严严重重程程度度时时多多用用1717项项版版本本，而而在在探讨抑郁病理症状时多用探讨抑郁病理症状时多用2121或或2424项版本。项版本。HAMDHAMD总总分分能能够够较较好好地地反反映映抑抑郁郁症症状状的的严严重重程程度度及及干干预预或或治治疗疗的的效效果果，通通过过因因子子分分变变化化的的分分析析还还可可以反映靶症状在药物或心理干预后的变化情况。以反映靶症状在药物或心理干预后的变化情况。垮臆俭监儒泰沟帧埔葡控曙炊俞烟矛财涡
10、窟话死戈买篆鹿豫膝徐玻莫踪循心理测验技能二级心理测验技能二级11相关知识（相关知识（2）HAMD中出现的相关概念的解释中出现的相关概念的解释迟迟缓缓：指指思思维维和和言言语语缓缓慢慢，注注意意力力难难以以集集中中，主主动动性减退。性减退。躯躯体体性性焦焦虑虑：指指焦焦虑虑的的生生理理症症状状，包包括括口口干干、腹腹胀胀、腹腹泻泻、打打嗝嗝、心心绞绞痛痛、心心悸悸、头头痛痛、过过度度换换气气和和叹叹息，以及尿频和出汗等。息，以及尿频和出汗等。性症状：指性欲减退，月经紊乱等。性症状：指性欲减退，月经紊乱等。人格解体或现实解体：指非真实感或虚无妄想。人格解体或现实解体：指非真实感或虚无妄想。强迫症状
11、：指强迫思维和强迫行为。强迫症状：指强迫思维和强迫行为。官鳖峦撒古肖矿竟圭钢派迹曲撩党伐猫朋询塔盛衅归莱使曳阑琼弧剐备韦心理测验技能二级心理测验技能二级12相关知识（相关知识（3）抑抑郁郁测测评评方方法法及及工工具具：在在心心理理咨咨询询、治治疗疗或或精精神神科科临临床床上上，关关于于抑抑郁郁情情绪绪测测评评的的方方法法主主要包括自评法和他评法。要包括自评法和他评法。自自评评法法：常常用用的的自自评评问问卷卷或或量量表表有有：Beck抑抑郁郁问问卷卷(BDI)、抑抑郁郁自自评评问问卷卷(SDS)、流流调调中中心用抑郁量表心用抑郁量表(CES-D)等；等；他他评评法法：常常用用的的他他评评工工具
12、具除除HAMD最最为为常常用用外外，还还有有蒙蒙哥哥马马利利抑抑郁郁评评定定量量表表、抑抑郁郁症症状状问卷和问卷和Raskin量表等。量表等。歌萍轿扩捕杂洒享哦唆晋纱娩秋圆智龟诽脯也谚恫睛访干朱乞坦盗雄迂敷心理测验技能二级心理测验技能二级13相关知识（相关知识（4）抑郁与病理性抑郁抑郁与病理性抑郁抑抑郁郁作作为为一一种种情情绪绪在在正正常常人人、心心理理咨咨询询门门诊诊中中是是非非常常常常见见的的一一种种情情绪绪状状态态。目目前前，从从正正常常的的抑抑郁郁情情绪绪到到病病理性的抑郁存在不同的认识。理性的抑郁存在不同的认识。在在临临床床上上，判判定定病病理理性性抑抑郁郁包包括括症症状状标标准准、
13、严严重重程程度度标准和病程标准。标准和病程标准。病病理理性性抑抑郁郁往往往往具具有有心心境境低低落落、兴兴趣趣与与愉愉快快感感丧丧失失、精精力力减减退退或或疲疲乏乏感感3个个核核心心症症状状中中的的2个个(症症状状），同同时时个个人人的的社社会会功功能能受受到到影影响响或或给给本本人人造造成成痛痛苦苦或或不不良良后果（后果（严重程度严重程度），且持续），且持续2周以上（周以上（病程病程）。）。谎火汤乔啃沧嗡焉亩晌府夷厨襟级几羌责温审颜隶鞋眠媚崔肘虱述坞奏朝心理测验技能二级心理测验技能二级14注意事项注意事项HAMDHAMD是是经经典典的的抑抑郁郁量量表表，主主要要适适用用于于抑抑郁郁障障碍碍患
14、患者者，在在双双相相障障碍碍、焦焦虑虑症症也也可可使使用用。但但是是，对对于于老老年年病病人人和和躯躯体体疾疾病病伴伴发发抑抑郁的评定可能在信度、效度上要受到影响。郁的评定可能在信度、效度上要受到影响。使用前一定要经过系统的培训，以保证其可靠的信度、效度。使用前一定要经过系统的培训，以保证其可靠的信度、效度。由由于于HAMDHAMD编编制制时时，现现有有的的抑抑郁郁发发作作诊诊断断标标准准中中部部分分有有意意义义的的症症状状并并未未包包括括在在内内，如如快快感感缺缺失失、睡睡眠眠过过多多、贪贪食食等等，所所以以，对对不典型的抑郁的测评可能会低估抑郁症状的严重程度。不典型的抑郁的测评可能会低估抑
15、郁症状的严重程度。量量表表中中包包括括对对抑抑郁郁障障碍碍诊诊断断没没有有意意义义的的焦焦虑虑症症状状，使使测测评评抑抑郁郁症状的特异性受到影响，降低了对焦虑障碍的鉴别意义。症状的特异性受到影响，降低了对焦虑障碍的鉴别意义。作作一一次次评评定定一一般般需需要要15152020分分钟钟，但但当当来来访访者者病病情情严严重重时时施施测测时间可能会延长。时间可能会延长。讽姿掐拾晴兽天弃吝岿摧惑砷夫丘蝇潞摇储聪跳泊炳莉巾究疆闭墨央嘘晴心理测验技能二级心理测验技能二级15第二单元第二单元汉密尔顿焦虑量表汉密尔顿焦虑量表学学习习目目标标：掌掌握握汉汉密密尔尔顿顿焦焦虑虑量量表表的的实实施施、记记分与结果解
16、释方法。分与结果解释方法。工作程序工作程序测验的实施测验的实施测验的记分测验的记分结果的解释结果的解释相关知识相关知识注意事项注意事项右匪照焉启覆签演娇砰迷峡辜谩犊所揪佳悬躁左鲜震浊怀廖红豪万皋愁憾心理测验技能二级心理测验技能二级16测验的实施（测验的实施（1） 测验材料测验材料汉汉密密尔尔顿顿焦焦虑虑量量表表（HAMA）由由汉汉密密尔尔顿顿（Hamilton）于于1959年年编编制制，是是精精神神科科临临床中常用的量表之一。床中常用的量表之一。本本量量表表包包括括14个个反反映映焦焦虑虑症症状状的的项项目目，主主要要涉涉及及躯躯体体性性焦焦虑虑和和精精神神性性焦焦虑虑两两大大类类因因子子结结
17、构。构。富押慰涯梨显瘟科讥忘映嗽炳晰魏贪试罐般墅睛逞颁破马剑臣健然归朋拳心理测验技能二级心理测验技能二级17测验的实施（测验的实施（2）适用范围适用范围本本量量表表主主要要用用于于评评定定神神经经症症及及其其他他病病人人的的焦焦虑虑症症状状的的严严重重程程度度，但但不不大大宜宜于于估估计计各各种种精精神病时的焦虑状态。神病时的焦虑状态。与与HAMD相相比比较较，有有些些重重复复的的项项目目，如如抑抑郁郁心心境境，躯躯体体性性焦焦虑虑，胃胃肠肠道道症症状状及及失失眠眠等等，故故对对于于焦焦虑虑症症与与抑抑郁郁症症也也不不能能很很好好地地进进行行鉴鉴别。别。避拥存口胯穷疮啪聊鸣蔗才付插迈老六媚牙诲
18、龄衫搜邮枉桨苦仿莆绑诉滴心理测验技能二级心理测验技能二级18测验的实施（测验的实施（3）施测步骤施测步骤评定方法评定方法：一般采用交谈和观察方式，一般采用交谈和观察方式，由由经经过过训训练练的的两两名名评评定定员员对对被被评评定定者者进进行行联联合合检检查查，然然后后两名评定员独立评分。两名评定员独立评分。在入组时评定当时或入组前一周的情况在入组时评定当时或入组前一周的情况在在干干预预26周周后后再再次次评评定定来来比比较较焦焦虑虑症症状状严严重重程程度度和和症症状状谱的变化。谱的变化。评评分分标标准准：HAMAHAMA所所有有项项目目采采用用0 04 4分分的的5 5级级评评分分法法，各各级
19、级的的标标准准为为：（0 0）为为无无症症状状；（1 1）轻轻；（2 2）中中等等；（3 3）重重；（4 4）极极重。重。 僵堪睡陋崇亩辨蒜节滓聘磋苇新计遍瓢字靛呜炼草饵碱暇屁俗冤棕涝将镶心理测验技能二级心理测验技能二级19测验的记分测验的记分总分总分：即所有项目得分的算术和，为即所有项目得分的算术和，为056分。分。因因子子分分：HAMAHAMA有有两两个个因因子子，每每个个因因子子所所包包含含的的所所有有项项目目得分总和即因子分。得分总和即因子分。躯躯体体性性焦焦虑虑因因子子：由由肌肌肉肉系系统统症症状状、感感觉觉系系统统症症状状、心心血血管管系系统统症症状状、呼呼吸吸症症状状、胃胃肠肠道
20、道症症状状、生生殖殖泌泌尿系统症状和植物神经系统症状等尿系统症状和植物神经系统症状等7项组成。项组成。精精神神性性焦焦虑虑因因子子：由由焦焦虑虑心心境境、紧紧张张、害害怕怕、失失眠眠、认知功能、抑郁心境以及会谈时行为表现等认知功能、抑郁心境以及会谈时行为表现等7项组成。项组成。替鼠惟瀑哑蠢诽顷玄啤寅除呼妊嫉估旅丈忌层矽辜轮杂败屠崎谚蔬沈氓悔心理测验技能二级心理测验技能二级20结果的解释结果的解释总分：总分：是一项很重要的资料，能较好反映焦虑症状是一项很重要的资料，能较好反映焦虑症状的严重程度，而总分的变化能评价病情的演变。的严重程度，而总分的变化能评价病情的演变。按按照照我我国国量量表表协协作
21、作组组提提供供的的资资料料，总总分分2929分分，可可能能为为严严重重焦焦虑虑；2121分分，肯肯定定有有明明显显焦焦虑虑；1414分分，肯肯定定有有焦焦虑虑；7 7分分，可可能能有有焦焦虑虑；如如小小于于7 7分，便没有焦虑症状。分，便没有焦虑症状。一一般般来来说说，HAMAHAMA总总分分1414分分，提提示示被被评评估估者者具具有有临床意义的焦虑症状。临床意义的焦虑症状。因子分：因子分：不仅可以具体反映病人的精神病理学特不仅可以具体反映病人的精神病理学特点，也可反映靶症状群的治疗效果。点，也可反映靶症状群的治疗效果。店禹虐屡振辊屉尼拽绵闽相谋无写搞受碘拴榜独棱霹瘪爹忧期捶按宦宽卿心理测验
22、技能二级心理测验技能二级21相关知识（相关知识（1）关于汉密尔顿焦虑量表关于汉密尔顿焦虑量表HAMAHAMA主主要要用用来来评评定定焦焦虑虑障障碍碍患患者者病病情情严严重重程程度度的的工工具具，为为目目前前在在世世界界上上最最常常用用的的焦焦虑虑症症状他评工具。状他评工具。HAMA总总分分能能够够较较好好地地反反映映焦焦虑虑状状态态的的严严重重程程度度，与与其其他他有有关关焦焦虑虑症症状状的的评评定定工工具具得得分分具有良好的相关。具有良好的相关。稍酣暑尊曹寞猫蹲傣鸟柬丹啮宋陷侣吴昌它缚正进贷枉蹭刮煎款赖歧笛成心理测验技能二级心理测验技能二级22相关知识（相关知识（2）焦虑测评方法及工具焦虑测
23、评方法及工具在在心心理理咨咨询询门门诊诊或或精精神神科科，常常用用的的评评价价焦焦虑虑状状态态及及其其严严重重程程度度的的方方法法有有自自评评法法和和他他评评法法。自自评评法法常常用用的的工工具具有有焦焦虑虑自自评评量量表表(SAS)、状状态态特特质质焦焦虑虑问问卷卷(STAI)和和Beck焦焦虑虑量量表表(BAI)等等。心心理理咨咨询询师师或或精精神神科医师经常使用的焦虑科医师经常使用的焦虑他评工具他评工具即即HAMA。由由于于焦焦虑虑障障碍碍在在范范畴畴上上的的不不同同，焦焦虑虑的的测测评评工工具具还还有有针针对对某某种种焦焦虑虑障障碍碍的的工工具具。如如针针对对社社交交焦焦虑虑障障碍碍的
24、的社社交交恐恐惧惧/焦焦虑虑问问卷卷、简简明明社社交交恐恐惧惧量量表表，针针对对惊惊恐恐障障碍碍的的焦焦虑虑敏敏感感指指数数、惊惊恐恐障障碍碍严严重重程程度度量量表表，针对针对强迫性障碍强迫性障碍的耶鲁的耶鲁-布朗量表、莱顿强迫问卷等。布朗量表、莱顿强迫问卷等。矾漓氨盈瘫岳麓赵堕括傈保桓仆捞飞遇晰迄贼雪袭笑境虎敲常俺磁蔫乔透心理测验技能二级心理测验技能二级23相关知识（相关知识（3）焦虑与病理性焦虑焦虑与病理性焦虑焦焦虑虑是是正正常常人人常常见见的的情情绪绪反反应应之之一一。在在日日常常生生活活中中，每每个个人人都都体体验验过过不不同同程程度度的的焦焦虑虑。可可以以这这样样说说，轻轻度度焦焦虑
25、虑在在人人类类发发展展和和种种族族延延续续当当中中起起了了很很重重要要的的作作用。用。当当一一个个人人出出现现与与现现实实处处境境不不相相称称的的焦焦虑虑不不安安情情绪绪，同同时时伴伴有有不不同同程程度度的的自自主主神神经经兴兴奋奋症症状状，为为此此感感到到苦苦恼恼，或或影影响响到到其其社社会会功功能能，并并且且自自己己在在短短时时间间内内无无法法消消除除，提提示示这这样样的的焦焦虑虑症症状状具具有有临临床床意意义，达到病理性焦虑的程度。义，达到病理性焦虑的程度。姿琳曼岸延箍孵付幽放语津釉寻怜蝗接读入途傲恼镶暗泛业嘎井底述碉镶心理测验技能二级心理测验技能二级24注意事项注意事项HAMAHAMA
26、除除第第1414项项需需结结合合观观察察评评分分外外，其其余余项项目目全全依依据据来来访访者的主观感受和诉说进行评分。者的主观感受和诉说进行评分。对对具具有有诊诊断断意意义义的的广广泛泛性性焦焦虑虑症症状状担担心心、害害怕怕评评价价不不足足，而而对对自自主主神神经经唤唤醒醒症症状状关关注注较较多多。不不适适合合作作为为焦焦虑虑障碍的筛查和诊断工具。障碍的筛查和诊断工具。由由于于HAMAHAMA与与HAMDHAMD在在评评定定项项目目上上具具有有部部分分的的类类同同，所所以以，HAMAHAMA也不具有鉴别焦虑和抑郁障碍的功能。也不具有鉴别焦虑和抑郁障碍的功能。由由于于HAMAHAMA缺缺乏乏详详
27、尽尽的的可可操操作作性性强强的的评评分分标标准准，在在不不同同的的单单位位或或专专业业人人员员间间评评分分上上会会有有变变化化。因因此此，在在评评定定患患者者的焦虑状态时，要对评定员进行认真培训。的焦虑状态时，要对评定员进行认真培训。侯综婉泉婶恳缄巢袍桩户更丁袱殿侗祁贱塘驴书评纂蚜猛狙逸辣取缅芍诸心理测验技能二级心理测验技能二级25第三单元第三单元简明精神病评定量表简明精神病评定量表学学习习目目标标：掌掌握握简简明明精精神神病病评评定定量量表表的的实实施施、记分与结果解释方法。记分与结果解释方法。工作程序工作程序测验的实施测验的实施测验的记分测验的记分结果的解释结果的解释相关知识相关知识注意事
28、项注意事项坛滋铆鲁掇眯皿卓夫呸罗荐垃姐益拴戌汝依衣庄境鄂随隘脐敖睛缨陈祥角心理测验技能二级心理测验技能二级26测验的实施（测验的实施（1） 测验材料测验材料简简明明精精神神病病评评定定量量表表(BPRS)由由Overall和和Gorham于于1962年编制，是精神科用的最广泛的量表之一。年编制，是精神科用的最广泛的量表之一。本本量量表表初初版版为为16项项，以以后后增增加加为为18项项。这这里里我我们们选选用用的的是是18项项版版本本，按按5类类因因子子进进行行记记分分，并并将将量量表表协协作作组组增增添添的的两两个个项项目目（工工作作不不能能和和自自知知力力障障碍碍）也也包括在内。包括在内。
29、适用范围适用范围BPRS是一个评定精神病性症状严重程度的量表，适是一个评定精神病性症状严重程度的量表，适用于具有精神病性症状的大多数重性精神病患者，用于具有精神病性症状的大多数重性精神病患者，尤适宜于精神分裂症患者。尤适宜于精神分裂症患者。啄绥捍蔑撞始画涡临蒜孵残空躁盒贫喧哥给庙输巷搔午甲圆侈辅匠锯汇窍心理测验技能二级心理测验技能二级27测验的实施（测验的实施（2）施测步骤施测步骤评评定定方方法法：通通过过对对病病人人的的观观察察和和病病人人自自己己的的口口述述，依依据据症症状状定定义义和和评评定定人人员员的的临临床床经经验验，对对量量表表中中的的项项目目进进行行评评分分。BPRS一一般般评评
30、定定病病人人近近1周周内内的的症症状状情情况。况。评评分分标标准准：BPRSBPRS所所有有项项目目均均采采用用1 17 7分分的的7 7级级评评分分法法，各各级级的的标标准准为为：无无症症状状，可可疑疑或或很很轻轻，轻轻度度，中中度度，偏偏重重，重重度度，极极重重。没没有有或或不不能能评评定时记定时记0 0分，统计时应删除。分，统计时应删除。 缮美浴夹刁蓖炊铱习锣敲栋铜馈情柠导傅巧丫呵泊如知剑原滚怨痪汝羌月心理测验技能二级心理测验技能二级28测验的记分测验的记分总分总分：总分是所有项目得分的算术和，在总分是所有项目得分的算术和，在18126分之间。分之间。因子分因子分：BPRS一一般般归归纳
31、纳为为5类类因因子子：（1）焦焦虑虑忧忧郁郁，包包括括1、2、5、9等等4项项；（2）缺缺乏乏活活力力，包包括括3、13、16、18等等4项项；（3）思思维维障障碍碍，包包括括4、8、12、15等等4项项；（4）激激活活性性，由由6、7、17等等3项项组组成成；（5）敌敌对对猜猜疑，由疑，由10、11、14等等3项组成。项组成。每每个个因因子子分分，即即因因子子所所包包含含的的项项目目得得分分的的算算术术均均数数，在在17分之间。分之间。单项分：单项分：相对应用较少，为相对应用较少，为17分。分。晶斤避吐蒋辣践琵肪收遗潭岿蘸靴厅勉以垃测辉熄缅掷污然让命将篓宋呕心理测验技能二级心理测验技能二级2
32、9结果的解释结果的解释总分：总分：BPRSBPRS总分反映精神病性障碍的严重性，总分越高，总分反映精神病性障碍的严重性，总分越高，病情越重。心理或药物干预前后总分值的变化可反病情越重。心理或药物干预前后总分值的变化可反映干预效果的好坏，差值越大干预疗效越好。在一映干预效果的好坏，差值越大干预疗效越好。在一般研究中，确定病人入组标准分般研究中，确定病人入组标准分3535分。分。因子分及单项分：因子分及单项分：因子分反映精神病性障碍的因子分反映精神病性障碍的临床特点临床特点，并可据此画，并可据此画出症状廓图。单项症状的评分及其出现频率反映不出症状廓图。单项症状的评分及其出现频率反映不同精神病性障碍
33、的同精神病性障碍的症状分布特点症状分布特点。心理或药物干预。心理或药物干预前后各项目或因子的评分变化可反映干预治疗的靶前后各项目或因子的评分变化可反映干预治疗的靶症状。症状。辽速楚痞裹豢禽洼鬃么潦粳贵妇数办把骚甭归苍鞭嘲库快畅捉瑶持敬细扛心理测验技能二级心理测验技能二级30相关知识（相关知识（1）关于简明精神病评定量表关于简明精神病评定量表BPRS是是一一种种临临床床专专业业人人员员使使用用的的评评价价精精神神病病人人精精神神病性症状严重程度及其变化的测评工具。病性症状严重程度及其变化的测评工具。由由于于该该量量表表长长度度适适中中，症症状状项项目目比比较较合合理理，操操作作比比较较简简单单，
34、易易于于被被专专业业人人员员掌掌握握，所所以以在在精精神神科科临临床床应用较广。应用较广。BPRS可可以以用用来来评评价价门门诊诊和和住住院院精精神神病病人人的的症症状状严严重重程程度度，评评价价针针对对精精神神病病的的各各种种治治疗疗干干预预的的效效果果，也也可依病人症状特点分类来预测治疗的反应。可依病人症状特点分类来预测治疗的反应。滞姬综禽句鄂库宝眯镇喻锈宿滋驻阻峨粟揖啼杆凸儿悄沤毯夹溅授苛诗士心理测验技能二级心理测验技能二级31相关知识（相关知识（2）精神病性症状及精神病性障碍精神病性症状及精神病性障碍传传统统上上将将精精神神障障碍碍分分为为精精神神病病和和神神经经症症的的二二分分法法现
35、现在在已已不不用用，但神经症、精神病这些术语仍然在不同的情况下使用。但神经症、精神病这些术语仍然在不同的情况下使用。精精神神病病性性症症状状并并不不涉涉及及心心理理动动力力机机制制的的假假设设，仅仅表表示示存存在在幻幻觉觉、妄妄想想或或为为数数不不多多的的几几种种异异常常行行为为。如如广广泛泛的的兴兴奋奋和和活活动动过多、显著的精神运动性迟滞以及紧张症性行为。过多、显著的精神运动性迟滞以及紧张症性行为。当当一一种种精精神神障障碍碍表表现现出出精精神神病病性性症症状状，而而且且自自知知力力部部分分丧丧失失或完全丧失，则这种精神障碍就可称为精神病性障碍。或完全丧失，则这种精神障碍就可称为精神病性障
36、碍。在在心心理理咨咨询询工工作作实实践践中中，精精神神病病性性症症状状可可见见于于精精神神分分裂裂症症、分分裂裂情情感感障障碍碍、妄妄想想障障碍碍、严严重重心心境境障障碍碍等等。心心理理咨咨询询师师应应警惕这种精神障碍的存在，进行必要的鉴别和适时的转诊。警惕这种精神障碍的存在，进行必要的鉴别和适时的转诊。土唾扒副写仕吩沛糙锗戒眠淋指月博锨蓬羹经从芦氧耀侈沪饵住咬杜满核心理测验技能二级心理测验技能二级32相关知识（相关知识（3）精神病性症状的评价方法和工具精神病性症状的评价方法和工具由由于于出出现现精精神神病病性性症症状状的的患患者者往往往往自自知知力力受受到到不不同同程程度度的的损损害害，所所
37、以以，精精神神病病性性症症状状的的评评价价方方法法主主要要是他评法。是他评法。除除了了BPRS外外，现现在在精精神神科科临临床床和和研研究究中中更更常常用用的的工工具具有有PANSS、SAPS、SANS和和缺缺陷陷综综合合征征表表（SDS）。这这些些工工具具全全是是评评价价精精神神病病性性症症状状的的存存在在与与否否及及其其严严重性，对精神障碍无诊断功能。重性，对精神障碍无诊断功能。在在临临床床上上还还有有一一些些精精神神障障碍碍的的诊诊断断评评估估工工具具，如如复复合合性性国国际际诊诊断断交交谈谈检检查查表表（CIDI2.0）、神神经经精精神神病学临床评定表（病学临床评定表（SCAN）等。）
38、等。吨赎般纽喉齐好性物豆猖灶酪汁腰石虎趾憨衬炊下来涡黑邵淆堪深鞠纹够心理测验技能二级心理测验技能二级33注意事项注意事项BPRS一一次次评评定定大大约约需需作作2030分分钟钟的的会会谈谈和和观观察察。主主要要适适用于精神分裂症等精神病性障碍患者。用于精神分裂症等精神病性障碍患者。BPRS适适宜宜于于对对中中、重重度度精精神神病病性性症症状状的的评评定定，对对轻轻度度精精神神病病性性症症状状的的评评定定并并不不理理想想，而而且且并并不不能能评评价价精精神神病病的的病病理理心心理学理论维度，也不具备精神病性障碍的诊断功能。理学理论维度，也不具备精神病性障碍的诊断功能。BPRS有有的的版版本本仅仅
39、16项项，即即比比18项项量量表表少少17和和18项项。在在使使用用中注意评分的变化。中注意评分的变化。评评定定的的时时间间范范围围：在在干干预预入入组组时时，评评定定入入组组前前一一周周的的情情况况。以后一般相隔以后一般相隔26周评定一次。周评定一次。我我国国量量表表协协作作组组制制订订了了BPRS工工作作用用评评定定标标准准，初初学学者者使用可提高使用可提高BPRS的可靠性和真实性。的可靠性和真实性。等姆涝秽碗碉分来嗡拥渐炯入热挖儒孜庚萄炽见育颜吱蜡探蘑诈泊熔则窄心理测验技能二级心理测验技能二级34第四单元第四单元倍克倍克拉范森躁狂量表拉范森躁狂量表学学习习目目标标：掌掌握握倍倍克克拉拉范
40、范森森躁躁狂狂量量表表的的实实施施、记分与结果解释方法。记分与结果解释方法。工作程序工作程序测验的实施测验的实施测验的记分测验的记分结果的解释结果的解释相关知识相关知识注意事项注意事项啡厌臼母景幽放娄杏白泳庚片障蕴纤版猩突忘赏章粗赃握吓颐厚葛捶蘑觉心理测验技能二级心理测验技能二级35测验的实施（测验的实施（1） 测验材料测验材料倍倍克克拉拉范范森森躁躁狂狂量量表表(BRMS)由由Bech和和Rafaelsen于于1978年年所所编编制制，是是目目前前应应用用较较广广的的躁躁狂狂量量表表。本本量量表表有有11个个项项目目，将将量量表表协协作作组组增增添添的的两两个个项项目目（幻幻觉和妄想）包括在
41、内，共计有觉和妄想）包括在内，共计有13个项目。个项目。适用范围适用范围本本量量表表主主要要用用于于评评定定躁躁狂狂状状态态的的严严重重程程度度，适适用用于于情情感感性性精精神神病病和和分分裂裂情情感感性性精精神神病病躁躁狂狂发发作作的的成成年年患者。患者。渴臼疲皆啸杖攫隐腹土势禽铭隔断论搐轴吠冲垢祈溜妹撰备弧过唁舟惺靠心理测验技能二级心理测验技能二级36测验的实施（测验的实施（2）施测步骤施测步骤评评定定方方法法：BRMS共共11项项。各各项项目目采采用用04分分的的5级级评评分分法法。由由经经过过培培训训的的专专业业人人员员，采采用用会会谈谈与与观观察察相相结结合合的的方方式式，综综合合家
42、家属属或或有有关关知知情情人人员员提提供供的的资资料料进进行行评评定定。一般评定时间范围为最近一般评定时间范围为最近1周。若再次评定则间隔周。若再次评定则间隔26周。周。评评分分标标准准：BRMSBRMS每每项项评评分分标标准准为为：（0 0）无无该该项项症症状状或或与与患患者者正正常常时时的的水水平平相相仿仿；（1 1）症症状状轻轻微微；（2 2）中中度度症症状；（状；（3 3）症状明显；（）症状明显；（4 4）症状严重。）症状严重。BRMSBRMS对每一项症状，都规定有具体的工作用评分标准。对每一项症状，都规定有具体的工作用评分标准。 墙焕硬墟丁辞央皋吗预碌将旋淹耐躁腋弓暖秒技郴宇顶慕尔怕
43、颐植鹏娇糕心理测验技能二级心理测验技能二级37测验的记分与解释测验的记分与解释BRMS主主要要统统计计指指标标为为总总分分。总总分分反反映映疾疾病严重性，总分越高，病情越重。病严重性，总分越高，病情越重。05分分为为无无明明显显躁躁狂狂症症状状；610分分为为肯肯定定躁狂症状，躁狂症状，22分以上为严重躁狂症状。分以上为严重躁狂症状。治治病病前前后后总总分分值值的的变变化化反反映映疗疗效效的的好好坏坏，差值越大，疗效越好。差值越大，疗效越好。忱抛屁淳精瘫掸庚央值贱剐狂读少窿撑氛蛔檬佛壬舍刽衷苍峻粳偿封蚤髓心理测验技能二级心理测验技能二级38相关知识（相关知识（1）关于倍克关于倍克-拉范森躁狂量
44、表拉范森躁狂量表在在没没有有专专门门为为躁躁狂狂症症设设计计的的症症状状量量表表之之前前，关关于于躁躁狂狂发发作作症症状状的的评评定定多多借借用用BPRS之之类类的的精精神神病病症症状状量量表表来来进进行评价。行评价。在在上上世世纪纪70年年代代起起，有有关关躁躁狂狂症症状状的的评评定定逐逐渐渐多多了了起起来来。其其中中，BRMS在在国国内内有有中中文文版版，有有明明确确的的评评定定标标准准，项项目目名名称称与与日日常常临临床床工工作作用用术术语语相相近近，较较易易掌掌握握和和接接受受，故应用较多，是评定躁狂状态的较好量表。故应用较多，是评定躁狂状态的较好量表。躁躁狂狂状状态态在在心心理理咨咨
45、询询门门诊诊也也会会遇遇到到，特特别别是是轻轻度度躁躁狂狂的的来来访访者者会会更更常常见见。所所以以，心心理理咨咨询询师师要要注注意意识识别别可可能能遇遇到的躁狂发作患者，进行适时的转诊，以免耽误病情。到的躁狂发作患者，进行适时的转诊，以免耽误病情。输崇疫谭佳蓖巾毅苫咯捧醛皑露离湃恶西峭敖杨吼瞩匣吠槽控归尝碗竿研心理测验技能二级心理测验技能二级39相关知识（相关知识（2）躁狂症状的评价方法和工具躁狂症状的评价方法和工具在在临临床床上上，用用于于评评价价躁躁狂狂症症状状及及其其严严重重程程度度的的工工具具多多为为他他评评工工具具，如如BRMS。此此外外，还还有有临临床床医医师师用躁狂评定量表、用
46、躁狂评定量表、Young躁狂评定量表。躁狂评定量表。对对于于心心境境障障碍碍患患者者的的躁躁狂狂和和抑抑郁郁发发作作可可以以使使用用内内在在状状态态量量表表（InternalStateScale,ISS）进进行行自自评评，来来评评定定患患者者的的心心境境高高涨涨和和心心境境低低落落等等核核心心症症状状及及其其变变化。化。棕枷铲弹酣广砷但急缠迢敝绳兄投疵足铱腔狗谨揪疽悼榆茫丽惜擎姚凑溃心理测验技能二级心理测验技能二级40相关知识（相关知识（3）躁狂发作的不同形式躁狂发作的不同形式在精神科临床诊断中，躁狂发作可分为三种严重程在精神科临床诊断中，躁狂发作可分为三种严重程度，即轻躁狂、无精神病性症状躁
47、狂和有精神病性度，即轻躁狂、无精神病性症状躁狂和有精神病性症状躁狂。症状躁狂。轻躁狂是指不伴有幻觉和妄想，且社会功能无损害或仅轻轻躁狂是指不伴有幻觉和妄想，且社会功能无损害或仅轻度损害的躁狂发作。度损害的躁狂发作。无精神病性症状躁狂的躁狂症状更加严重，明显影响患者无精神病性症状躁狂的躁狂症状更加严重，明显影响患者的社会功能。的社会功能。有精神病性症状躁狂就是指出现幻觉、妄想或紧张综合征有精神病性症状躁狂就是指出现幻觉、妄想或紧张综合征症状的躁狂发作。症状的躁狂发作。在在BRMS总分为重度时，患者可能是不伴有精神病性总分为重度时，患者可能是不伴有精神病性症状的躁狂发作；而症状的躁狂发作；而BRM
48、S总分为中度，患者也可能总分为中度，患者也可能是伴有精神病性症状的躁狂发作。是伴有精神病性症状的躁狂发作。煮条造蘑猪庆配釜蚁霜通支蛛宛腊搓昧酵卸困赐操箭捏蔫粉铱货暂斋赤请心理测验技能二级心理测验技能二级41注意事项注意事项评定员应由经过评定员应由经过BRMS训练的专业人员担任。训练的专业人员担任。BRMS一一次次评评定定需需20分分钟钟左左右右，评评定定的的时时间间范范围围为为近近一周的情况，再次评定间隔一般为一周的情况，再次评定间隔一般为26周。周。一一般般采采用用会会谈谈与与观观察察的的方方式式，有有的的还还需需向向家家属属或或有有关关知知情情人人员员询询问问完完成成评评定定。其其中中第第
49、5项项敌敌意意/破破坏坏，第第8项项（社社会会）接接触触，第第10项项性性兴兴趣趣和和第第11项项工工作作，最最好好能能同同时时向向家家属属和和知知情情人人员员询询问问方方能能正正确确评评定定。第第9项项睡睡眠眠，以过去以过去3天内的平均睡眠时间进行估计。天内的平均睡眠时间进行估计。对对精精神神分分裂裂症症的的青青春春型型兴兴奋奋不不敏敏感感，尽尽管管兴兴奋奋明明显显而而评分却很低。评分却很低。遂即挎卉驰坠傲吸厚嫁中毡彩漂唤兹踊匝司藐抡欧健又狱训进胁蝇跌樊鹃心理测验技能二级心理测验技能二级42专栏专栏3-1如何提高评定量表的信度和效度（如何提高评定量表的信度和效度（1） 常见的评定误差常见的评
50、定误差 1严格误差严格误差：在评定时评定者吹毛求疵，多方挑剔，给分过严，：在评定时评定者吹毛求疵，多方挑剔，给分过严，使症状分数集中在量表的高分端。使症状分数集中在量表的高分端。2宽容误差宽容误差：对任何一个受评定者都选用较优的评语，给分过：对任何一个受评定者都选用较优的评语，给分过宽，不愿给人作出不好的评定，使症状分数集中在量表的低分端。宽，不愿给人作出不好的评定，使症状分数集中在量表的低分端。3趋中误差趋中误差：有些评定者倾向于把被评定者放在量表的中间，：有些评定者倾向于把被评定者放在量表的中间，尽量避免作出极端的评定，使症状分数集中在量表的中间段。尽量避免作出极端的评定，使症状分数集中在
51、量表的中间段。以上三种误差都将缩小分数的分布范围而使评定的信度和效度以上三种误差都将缩小分数的分布范围而使评定的信度和效度降低。降低。4逻辑误差逻辑误差：有些评定者把他认为相互联系的症状都作同样的：有些评定者把他认为相互联系的症状都作同样的评定。评定。5“光环光环”效应效应：对一个人的看法影响了对具体症状的评定，：对一个人的看法影响了对具体症状的评定，或以偏概全，对某一方面的看法影响了其他方面症状的评定。或以偏概全，对某一方面的看法影响了其他方面症状的评定。 6. 6.期待效应期待效应：又称：又称RosenthalRosenthal效应或皮格马利翁效应。效应或皮格马利翁效应。捎夸练机驹菲轴靴讫
52、壕麻躇洛烧分强歌褥缺缔唆异腿覆哗砍婴捡潦恒儒详心理测验技能二级心理测验技能二级43专栏专栏3-1如何提高评定量表的信度和效度（如何提高评定量表的信度和效度（2）如何减少评定误差如何减少评定误差1接受专业训练接受专业训练2选择合适的量表：病种、年龄、住院选择合适的量表：病种、年龄、住院/门诊门诊3制定工作用标准制定工作用标准4评定等级的划分不可过细。研究表明，只有受过严格训练评定等级的划分不可过细。研究表明，只有受过严格训练的专业人员才能区别的专业人员才能区别11个等级，大多数人对于个等级，大多数人对于7级以上就不能作出级以上就不能作出有效的辨别了，所以通常等级的划分都在有效的辨别了，所以通常等
53、级的划分都在37级之间，而以采用级之间，而以采用5个等级最为常见。个等级最为常见。5.5.建立良好的信任关系建立良好的信任关系 6. 6.提高评定者动机提高评定者动机 7. 7.正确掌握评定方法正确掌握评定方法 8. 8.开始评定时，最好由两位或更多的评定者分别评定，其中开始评定时，最好由两位或更多的评定者分别评定，其中一人作为检查者，其余为观察者，待各评定者评定的等级差异较一人作为检查者，其余为观察者，待各评定者评定的等级差异较小时，才能分别独立评定。小时，才能分别独立评定。阵反长僚亿茸约袱乃花菲涟凌颈陨丙川因埂捶漱焦梨寨沟矾菱窃立慰烁氯心理测验技能二级心理测验技能二级44专栏专栏3-1如何
54、提高评定量表的信度和效度（如何提高评定量表的信度和效度（3）检验一致性的统计方法检验一致性的统计方法符合率符合率一般符合率达一般符合率达75%即可，达即可，达90%就比较理想就比较理想。有时符合率与卡方有时符合率与卡方检验联合使用，如符合率较高，评定者之间统计学差异又无显著检验联合使用，如符合率较高，评定者之间统计学差异又无显著性，则表示评定结果较可靠。性，则表示评定结果较可靠。相关分析法相关分析法计算两名评定者之间的相关系数，最常用的是计算两名评定者之间的相关系数，最常用的是Pearson积差相关法积差相关法和和Spearman等级相关法；对于多名评定者，可用组内相关系数法。等级相关法；对于
55、多名评定者，可用组内相关系数法。一般相关系数一般相关系数0.7以上即可接受，大于以上即可接受，大于0.9则认为评定结果较可靠。则认为评定结果较可靠。Kappa系数法系数法两名评定者、两种评定结果两名评定者、两种评定结果普通普通Kappa系数（系数（K）两名评定者、多种评定结果两名评定者、多种评定结果加权加权Kappa系数（系数（Kw）多名评定者、多种评定结果多名评定者、多种评定结果泛用泛用Kappa系数（系数（GK）一般要求一般要求Kappa系数大于系数大于0.5，则认为评定者之间一致性检验符合，则认为评定者之间一致性检验符合要求。要求。七骂晾行饯莱膊毋谐这辊娜媒链宏魄镊髓含王泪星黄酶亥奈奸愤
56、单浆淤赫心理测验技能二级心理测验技能二级45第二节第二节特殊心理评估的实施特殊心理评估的实施第一单元第一单元韦氏儿童智力量表（韦氏儿童智力量表（WISC-CR）第二单元第二单元儿童行为量表（儿童行为量表（CBCL）第三单元第三单元明尼苏达多项人格调查表第二版明尼苏达多项人格调查表第二版（MMPI-2）谩尸摸玲陇徽唱旦胁沾骇崇停鹊腺办练蘸兔魏蕊昂纶匹愿笺圣蝗憎刻康域心理测验技能二级心理测验技能二级46第一单元第一单元 韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表 学习目标：掌握韦氏儿学习目标：掌握韦氏儿童智力量表的实施、记童智力量表的实施、记分及结果解释的方法。分及结果解释的方法。工作程序工作程序测验的实施
57、测验的实施测验的记分测验的记分结果的解释结果的解释相关知识相关知识注意事项注意事项David Wechsler(1896-1981)David Wechsler(1896-1981)蔽叼夫臼吝鞘差画抡加患的中眷谆幽债过缅窑芋积埋鲸筛邦月晴借余脑镰心理测验技能二级心理测验技能二级47测验的实施（测验的实施（1）测验材料测验材料韦氏儿童智力量表是当今国际心理学界公认的已被韦氏儿童智力量表是当今国际心理学界公认的已被广泛应用的个别智力测验量表，此量表最早由美国广泛应用的个别智力测验量表，此量表最早由美国韦克斯勒（韦克斯勒（D.Wechsler）教授于）教授于1949年编制出版，年编制出版，这里选用的
58、是林传鼎和张厚粲主持修订的版本。这里选用的是林传鼎和张厚粲主持修订的版本。本测验的全套材料包括：本测验的全套材料包括：手册一本手册一本记录表格一份记录表格一份工具盒一套（工具盒一套（12个测验应用的所有材料）个测验应用的所有材料）迷津、译码测验纸各一张迷津、译码测验纸各一张秒表（或带秒针的手表）一只秒表（或带秒针的手表）一只系闽羌叔撕扇鞍元祷剁沪伦莆射殉爬廉阜舅昧腔递摊捅央哦库彦西姜声有心理测验技能二级心理测验技能二级48测验的实施（测验的实施（2）适用范围适用范围本测验适用于本测验适用于616岁的少年儿童。城市和岁的少年儿童。城市和农村被试共用一套测验。农村被试共用一套测验。途最轴歪项丁枕忧
59、瓮窑始皱纪檬茨剔扣云恶赴憋林棚续兵奖豺咽竟莆妇乔心理测验技能二级心理测验技能二级49测验的实施（测验的实施（3）施测步骤施测步骤主试代被试填写记分纸第主试代被试填写记分纸第1 1页上应由被试提供的事实，页上应由被试提供的事实，其中被试的上学期语文和数学成绩应由主试者向有关其中被试的上学期语文和数学成绩应由主试者向有关的班主任查明，填入相应的空格内。的班主任查明，填入相应的空格内。 记记分分纸纸封封面面下下方方留留有有备备注注栏栏，为为记记录录测测试试过过程程中中可可能能遇遇到到特特殊殊问问题题时时使使用用，例例如如被被试试的的不不合合作作态态度度，测测验验中中断断的的原原因因，语语言言障障碍碍
60、，左左利利手手( (写写字字、取取物物用用左左手手) )等等。等等。在施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交在施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。 葱冉晕辊广纂遗吠试辣币茄咸宾诲宙海粒赶罢耸章印屈勃修郧控摘氖量妊心理测验技能二级心理测验技能二级50测验的实施（测验的实施（4）各分测验的具体各分测验的具体实施方法实施方法言语部分言语部分包括常识（包括常识（I I）、类同（）、类同（S S）、算术（）、算术（A A）、词汇）、词汇（V V）、理解（）、理解（C C）和）和 背数（背数（D
61、D） 六个分测验。六个分测验。操作部分操作部分包括填图（包括填图（PCPC）、排列（）、排列（PAPA）、积木（）、积木（BDBD）、）、拼图（拼图（OAOA）、译码（）、译码（COCO）和）和 迷津（迷津（MaMa） 六个六个分测验。分测验。胃穷瞻罕硼秘堑申应页跃佯蜀倡自疵亚溶凌濒演揣针颁洛婆氯仁厘定伯幅心理测验技能二级心理测验技能二级51测验的记分测验的记分实足年龄的计算实足年龄的计算原始分的获得原始分的获得对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分；对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分；不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。
62、在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说明。（客观明。（客观/ /主观）主观） 原始分的转换原始分的转换量表分（量表分（查表查表）：）：VSVS、PSPS、FSFS智商（智商（查表查表）：）：VIQVIQ、PIQPIQ、FIQFIQ酮尾取粳胞竞疯则遗晒变尤邪糕曲锈卤筋表刺旧狙怖恨芯贯镍寓咐渴限脓心理测验技能二级心理测验技能二级52结果的解释（结果的解释（1 1）智力等级分布表智力等级分布表智智商商等等级级占人群百分比占人群百分比130以上以上极超常极超常2.2120129超常超常6.7110119高于平常高于平常16.190109平常平常50
63、8089低于平常低于平常16.17079边界边界6.769以下以下智力低下智力低下2.2颠小联绚槐迂灸咎灾雍铜芬壕茹吝算咏科母搞贸揽笨暑主诺魏健录同矛融心理测验技能二级心理测验技能二级53结果的解释（结果的解释（2 2）智力缺陷的分等和百分位数智力缺陷的分等和百分位数智智商商分分级级占智力低下百分比占智力低下百分比5069轻度轻度85%3549中度中度2034重度重度15%19以下以下极重度极重度帽苔苞辙讲嫌万螟孰托堤舟帜辗末孤请疡荣孝最抑渺黑徐箩开盲供驰便陡心理测验技能二级心理测验技能二级54相关知识（相关知识（1 1）关于韦氏儿童智力量表关于韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表
64、(Wechsler Intelligence Scale for (Wechsler Intelligence Scale for ChildrenChildren，WISC)WISC)由美国韦克斯勒（由美国韦克斯勒（D.WechslerD.Wechsler）教授制定，）教授制定，19491949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6(61616岁岁) )。这一量表在这一量表在19741974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表年重新修订并建立常模，称为韦
65、氏儿童智力量表修订版修订版(WISC(WISC- -R)R)。在。在19911991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC(WISC- -)。2003年出版了韦氏儿童智力量表第四版（年出版了韦氏儿童智力量表第四版（WISC-IV）。）。 1980198019861986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国年由林传鼎和张厚粲主持并与全国2222个单位协作修订个单位协作修订的的WISC-RWISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CRWISC-CR）；龚耀）；龚耀先等于先等于19931993年修订完成的年修订完成的WIS
66、C-RWISC-R，称，称“中国修订韦氏儿童智力量中国修订韦氏儿童智力量表（表（C-WISCC-WISC）。）。 稚著臂鸡咒殴悄弹淳菱捎治茧梢某坠疼去伊票们锑贫琉争你凰壬绿确祖崎心理测验技能二级心理测验技能二级55相关知识（相关知识（2 2）WISC-CR各分测验的主要功能各分测验的主要功能 4.词汇词汇：此分测验涉及语词的理解、表达能力和认知：此分测验涉及语词的理解、表达能力和认知功能，如学习能力、知识观念、记忆、概念形成及语功能，如学习能力、知识观念、记忆、概念形成及语义发展等。义发展等。 6.6.背数背数：这是一种短时回忆的测验，主要评量注意力：这是一种短时回忆的测验，主要评量注意力与短
67、时记忆的能力。与短时记忆的能力。 9.积木：积木：此分测验需要视觉动作协调和组织能力、空此分测验需要视觉动作协调和组织能力、空间想像能力。另外，亦与形象背景的分辨能力有关。间想像能力。另外，亦与形象背景的分辨能力有关。10.拼图拼图：此分测验须运用视觉组织能力、视觉动作：此分测验须运用视觉组织能力、视觉动作的协调能力，以及知觉部分与整体关系的能力。的协调能力，以及知觉部分与整体关系的能力。坦劈烯艰透付屑冤疥钦嘶坠氨桥屠枫漾战送柴设郑蛊劝乓拥羹呈汉仲镊鼻心理测验技能二级心理测验技能二级56相关知识（相关知识（3 3）智力迟滞的心理特点智力迟滞的心理特点 轻度轻度：智商分数在：智商分数在5069之
68、间者，是智力迟滞者中占之间者，是智力迟滞者中占人数最多的之类，大致相当于人数最多的之类，大致相当于“能教育能教育”者。者。中度中度：智商分数在：智商分数在3549之间者，大致相当于之间者，大致相当于“能训能训练练”者。者。重度重度：智商分数在：智商分数在2034之间者。长大以后，可在监之间者。长大以后，可在监督之下作些简单的体力劳动。督之下作些简单的体力劳动。 极重度极重度：智商分数在：智商分数在20以下者。多兼有明显的躯体畸以下者。多兼有明显的躯体畸形或神经障碍，不知躲避明显的危险，终身生活需全形或神经障碍，不知躲避明显的危险，终身生活需全部由他人照料。部由他人照料。蚕框节莉体狰见百迫殉咙酿
69、倚比奶戒淘昼版续担耐帛淳姑暴筹砖仔纂驱痉心理测验技能二级心理测验技能二级57注意事项注意事项实实施施时时，在在一一般般情情况况下下，室室内内除除主主试试和和被被试试外外不不得得有有第第三三者者在在场场。必必要要时时，可可加加主主试试助助理理一一人人。主主试试和和受受试隔桌对坐。试隔桌对坐。要按说明书规定的程序实施。要按说明书规定的程序实施。测测题题的的指指导导语语应应该该用用自自然然的的谈谈话话语语调调来来表表达达。必必要要时时可可插插入入恰恰当当的的评评语语(如如“做做得得很很好好”，“好好得得很很”，“你你会会做做得得更更好好”等等等等)来来提提高高受受试试人人对对测测题题的的兴兴趣趣，促
70、进他更加努力应试。促进他更加努力应试。为为每每名名儿儿童童施施行行十十个个测测验验大大约约需需时时55至至80分分钟钟。要要尽尽可可能能使使全全部部测测验验一一次次施施行行完完毕毕。如如有有困困难难，可可分分两两次次进行。但间隔时间不得超过一周。进行。但间隔时间不得超过一周。看搁坠穷撒睬陇武夸樊凉婶企挝忘疆使瞅樟见系冒巫甥位买械鞋瓶脯莫曹心理测验技能二级心理测验技能二级58第二单元第二单元儿童行为量表（儿童行为量表（CBCL）学学习习目目标标：掌掌握握Achenbach儿儿童童行行为为量量表表的的实实施、记分与结果解释方法。施、记分与结果解释方法。工作程序工作程序测验的实施测验的实施测验的记分
71、测验的记分结果的解释结果的解释相关知识相关知识注意事项注意事项气统睁违赖镜瓮逮闺吞奈剿蔓价党拎雕蕊焉梆那仑奄京傅义沮川腔忘犬源心理测验技能二级心理测验技能二级59测验的实施（测验的实施（1） 测验材料测验材料Achenbach儿儿童童行行为为量量表表，或或称称儿儿童童行行为为清清单单（CBCL），由由Achenbach于于1970年年编编制制，并并于于1983年年出出版版了了使使用用手手册册。CBCL有有四四种种表表格格：即即家家长长用用、老老师师用用和和年年长长儿儿童童自自评评的的，其其中中家家长长用用表表又又分分为为23岁岁用用表表和和418岁岁儿儿童童用用表表，这这里里选选用用的的是是我
72、国修订的我国修订的416岁家长用表。岁家长用表。本本量量表表的的内内容容可可分分为为三三个个部部分分：一一般般情情况况、社社会会能能力和行为问题，其中行为问题包括力和行为问题，其中行为问题包括113个项目。个项目。吴馋一额象肢扮锐鹊厉间加鸵涸衰姑母携攀各播障漱诧缩灸听鹰坑独辟靛心理测验技能二级心理测验技能二级60测验的实施（测验的实施（2）适用范围适用范围CBCL主主要要用用于于筛筛查查儿儿童童的的社社会会能能力力和和行行为为问问题题，适适用用于于416岁岁的的儿儿童童。主主要要来来识识别别和和评评价价行行为为和和情情绪绪问问题题高高危危儿儿童童，但但并并不不能能给给出心理障碍的诊断。出心理障
73、碍的诊断。韶乳账桨靶液雾隅萌谊蓑裳捐锡惑犹源咬炕佣瞥康第恢嗜亿兔茶摘辣肆蝇心理测验技能二级心理测验技能二级61测验的实施（测验的实施（3）施测步骤施测步骤评评定定方方法法：CBCL具具有有家家长长、老老师师和和年年长长儿儿童童自自评评三三种种方方式式。针针对对4-16岁岁儿儿童童的的家家长长用用CBCL，可可以以由由熟熟悉悉儿儿童童的的父父母母或或照照料料者者进进行行填填写写。一一般般通通过过对对儿童的观察和了解，填写其最近半年来的情况。儿童的观察和了解，填写其最近半年来的情况。评分标准：评分标准：第一部分的项目不记分。第一部分的项目不记分。第二部分除个别条目外，均需记分。第二部分除个别条目外
74、，均需记分。第第三三部部分分是是CBCLCBCL的的重重点点，依依据据最最近近6 6个个月月内内的的情情况况评评定定，评评分分为为0 02 2：（0 0）无无；（1 1）轻轻度度或或有有时时有有；（2 2）明明显显或经常有。或经常有。 扰菊侦境妮赶蒙炬贸捡昂驮丢祷义诺脊晴轰神边敞嫡盒袜讼挨沉深筐栓届心理测验技能二级心理测验技能二级62测验的记分与解释（测验的记分与解释（1)在在CBCL，第第一一部部分分是是不不记记分分的的，但但在在分分析析时时要要注注意意父父母的职业，这往往与家庭的经济状况有关。母的职业，这往往与家庭的经济状况有关。第第二二部部分分的的社社会会能能力力归归纳纳成成3个个因因子
75、子，即即活活动动情情况况（包包括括、条条）、社社交交情情况况（包包括括、条条）及及学学习习情情况况（），得得分分越越高高表表明明社社会会能能力力越越强强。分分数数低低于于2 2百分位（百分位（T T分分30），即认为可疑异常。），即认为可疑异常。第第三三部部分分每每一一条条行行为为问问题题都都有有一一个个分分数数（0、1或或2）称称为为粗粗分分，把把113条条的的粗粗分分加加起起来来，称称为为总总粗粗分分，分分数数越越高高，行为问题越大。越低则行为问题越小。行为问题越大。越低则行为问题越小。逮贩眼瞄仆忻愤抠眼撇饱负斗瓷缄符技桩荆湿拂栽告洱漓哎暖违削藏摩玛心理测验技能二级心理测验技能二级63结果
76、的记分与解释（结果的记分与解释（2）CBCL第第三三部部分分可可归归纳纳为为89个个因因子子，不不同同性性别别、年年龄龄组组的的因因子子组组成成有有差差异异，有有时时同同一一条条目目可可出出现现在在不不同同的的因因子子之之中中（见见P208P208209209，6 61111岁岁男男、女女孩孩，12121616岁岁男男、女女孩孩）。把每一因子所包括的项目的粗分累加，得到该因子分。把每一因子所包括的项目的粗分累加，得到该因子分。 为为了了统统计计方方便便，因因子子分分数数又又可可以以折折算算成成标标准准转转换换分分（即即T分分）。原原作作者者把把因因子子分分的的正正常常范范围围定定在在69至至9
77、8百百分分位位（P）之之间间，即即T分分在在55至至70分分之之间间。分分数数超超过过98百百分分位位（T70分）时即认为可能异常，应予复查。分）时即认为可能异常，应予复查。火濒烁鬼炙艾缔鄙超把犀帘砒舅吱乾庐耗嘶槐撇川弟援虞呐缠庄莉捐雨殷心理测验技能二级心理测验技能二级64相关知识相关知识多动性障碍多动性障碍/儿童多动症儿童多动症注意力集中困难、注意持续时间短暂；注意力集中困难、注意持续时间短暂；活动过度；活动过度；好冲动；好冲动；智力正常或接近正常，但学习困难。智力正常或接近正常，但学习困难。抽动障碍抽动障碍抽动症抽动症慢性运动或发声抽动障碍慢性运动或发声抽动障碍抽动秽语综合征（抽动秽语综合
78、征（Tourette综合征）综合征）音漱苦碗扬重甭滨暗凭拼惨旦诸栽魂蕉腹著痛凿频啄单阉瓦赣嫁协呀迢一心理测验技能二级心理测验技能二级65注意事项注意事项CBCLCBCL具具有有家家长长、教教师师和和年年长长儿儿童童自自评评三三种种形形式式，每每种种形形式式具具有有不同的施测对象和使用方法，在选择使用时要十分注意。不同的施测对象和使用方法，在选择使用时要十分注意。CBCLCBCL家长用版本，必须由熟悉儿童情况的家长或照料者填写。家长用版本，必须由熟悉儿童情况的家长或照料者填写。CBCLCBCL家家长长用用版版本本适适用用的的年年龄龄范范围围为为41616岁岁儿儿童童和和少少年年，主主要要用用于于
79、筛筛查查儿儿童童、青青少少年年的的社社交交能能力力和和行行为为、情情绪绪问问题题，与与诊诊断断标标准准中中的的症症状状没没有有一一一一对对应应关关系系，同同时时也也不不能能准准确确反反映映儿儿童童、青青少少年年情情绪绪和和行行为为问问题题的的严严重重程程度度。对对儿儿童童孤孤独独症症和和精精神神发发育育迟滞的敏感性不足。迟滞的敏感性不足。每每做做一一次次CBCLCBCL评评定定约约3030分分钟钟左左右右。但但作作为为一一个个行行为为问问题题筛筛查查工工具，对于教师、家长使用仍显冗长。具，对于教师、家长使用仍显冗长。瓢红甸炸旅里蜀奇嘱资馅齐灾琉乘谩押薯盗鸳培佛低作仟届云鸣翘幼建祝心理测验技能二
80、级心理测验技能二级66第三单元第三单元 明尼苏达多项个性调查表第二版明尼苏达多项个性调查表第二版学习目标：掌握学习目标：掌握MMPI-2MMPI-2的实施、记分的实施、记分与结果解释方法。与结果解释方法。工作程序工作程序测验的实施测验的实施测验的记分测验的记分结果的解释结果的解释相关知识相关知识注意事项注意事项James Butcher(1933-)James Butcher(1933-)移茁锋勤镑宅厘适仆糊粹呈箱膏吕褪吮宙泌物腻稀旅鸟惺膀孝员荚韧镊多心理测验技能二级心理测验技能二级67测验的实施（测验的实施（1 1）测验材料测验材料MMPI-2编编制制于于1989年年，同同MMPI一一样样也
81、也是是一一个个在在国国际际上上用用途途广广泛泛的的人人格格测测验验量量表表。该该共共包包括括567个个自自我我报报告告形形式式的的题题目目，分分基基础础量量表表、内内容容量量表表和和附附加加量量表表三三大大类类，其其中中基基础础量量表表包包括括有有10个个临临床床量量表表和和7个个效效度度量量表表。如如果果只只为为了了精精神神病病临临床床诊诊断断使使用用，可可做做前前370题。题。适用范围适用范围适用于适用于18岁岁70岁的被试，文化程度在小学毕业以上。岁的被试，文化程度在小学毕业以上。废练西助松旅渊着仿英简蛇弘柳敖钾乾宣曰臭忙杜旁憾撇喊碑揪谊作茫张心理测验技能二级心理测验技能二级68测验的实
82、施（测验的实施（2 2）施测步骤施测步骤 在在进进行行测测验验前前，主主试试者者必必须须熟熟悉悉测测验验的的全全部部材材料料，了了解解被被试试者的情况。者的情况。在在开开始始测测验验时时，首首先先要要把把问问卷卷封封面面的的指指导导语语读读给给被被试试者者听听，并并说说明明做做完完全全部部测测验验的的大大约约多多少少时时间间。测测验验开开始始后后，主主试试者者要要看看一一下下每每个个被被试试者者是是否否在在答答案案纸纸上上把把姓姓名名、性性别别、住住址址等等项填写好，所答题目号数与答卷上的题号是否符合，等等。项填写好，所答题目号数与答卷上的题号是否符合，等等。测测验验形形式式主主要要为为手手册
83、册式式，通通常常都都是是分分题题目目手手册册和和回回答答纸纸，让让被被试试者者根根据据题题目目手手册册按按自自己己的的情情况况在在答答案案纸纸上上逐逐条条回回答答。如如果果被被试试者者比比较较慌慌乱乱，不不能能按按指指导导语语要要求求去去做做，可可以以由由固固定定一一个个人人将将题题目目读读给给被被试试者者听听，并并由由主主试试者者记记录录反反应应，这这样样结结果果会会更更有有效效。而而目目前前更更易易为为大大多多数数人人接接受受的的是是人人机机对对话话形形式式的的计算机施测方式。计算机施测方式。呆详孩明糊殴朔淬某绢卑派涡抄画刻搓晦蜗衷肆应醛溶屎良诗均矫拌月拳心理测验技能二级心理测验技能二级6
84、9测验的记分测验的记分MMPI-2MMPI-2的的独独特特之之处处在在于于它它采采用用了了原原MMPIMMPI所所没没有有的的“一一致致性性”T T分分计计算算法法。这这是是因因为为依依照照传传统统的的线线性性T T分分计计算算法法，同同一一T T分分数数（如如6060分分）在在不不同同的的量量表表上上则则代代表表不不同同的的百百分分位位值值。一一致致性性T T分分数数计计算算法法则则而而克克服服了了这这一一弱弱点点。一一致致性性T T分分数数分分布布在在各各量量表表间间十十分分接接近近，T T分分每每增增加加一一级都包括差不多相同数量的原始分数在内。级都包括差不多相同数量的原始分数在内。使使
85、用用MMPI-2MMPI-2时时，除除临临床床量量表表5 5和和0 0外外（它它们们的的T T分分数数仍仍采采用用线线性性T T分分），所所有有临临床床量量表表（加加K K或或不不加加K K）以以及及新新的的内内容容量量表表T T分分数数皆皆为为一一致致性性T T分分。临临床床量量表表0 0（SiSi）及及量量表表5 5（MfMf）是是双双向向量量表表，其其低低分分与与高高分分都都有有解解释释意意义义，它它们们的的标标准准T T分分是是线线性性T T分分，而而非非一一致致性性T T分分，亦亦反反映映出出这种双向性。这种双向性。铅调仗证割滇合嗅犹垄霜孝亮寂玫闪烷抡这顺记差总损趴宜淤廖涵泌抵啤心理
86、测验技能二级心理测验技能二级70结果的解释结果的解释虽虽然然MMPI与与MMPI-2都都将将T分分作作为为标标准准分分数数，即即每每个个量量表表T分分数数分分布布的的平平均均数数为为50分分，标标准准差差为为10分分，但但两两者的临床分界点是不同的。者的临床分界点是不同的。MMPI美美国国常常模模的的临临床床分分界界点点定定位位在在70T分分，MMPI-2的的美美国国常常模模则则改改为为65分分，但但MMPI和和MMPI-2的的中中国国常常模模的的区区分分点点是是一一致致的的，都都定定为为60分分。根根据据中中国国常常模模，凡高于或等于凡高于或等于60分的量表分数便具有了临床意义。分的量表分数
87、便具有了临床意义。由由于于国国内内各各种种MMPI的的解解释释系系统统的的内内容容多多参参照照了了美美国国的的相相应应研研究究与与临临床床应应用用结结果果，故故中中文文版版MMPI及及MMPI-2的的使使用用者者在在对对临临床床量量表表进进行行解解释释时时，虽虽然然主主要要依依赖赖于于由由中中国国常常模模计计算算出出来来的的60分分的的分分界界点点，但但也也应应同时参照由美国常模计算出来的同时参照由美国常模计算出来的65分分界点。分分界点。逢窒肮筒虾嘶饼辫释旬颈颅烬柬辅茬咬沙坛鸭青速园潞村粥颓盛碱叮著走心理测验技能二级心理测验技能二级71相关知识相关知识关于关于MMPI-2MMPI-2MMPI
88、-2MMPI-2各量表可分各量表可分为三三类：基：基础量表、内容量表和量表、内容量表和附加量表。附加量表。 与与MMPIMMPI一一样样，1010个个临临床床量量表表中中有有7 7个个量量表表可可按按照照项项目目内内容容分分为为若若干干亚亚量量表表，这这七七个个量量表表分分别别为为量量表表2 2（ D D） ， 量量 表表 3 3（ HyHy） ， 量量 表表 4 4（ PdPd） ， 量量 表表6 6（PaPa），量量表表8 8（ScSc），量量表表9 9（MaMa），及及量量表表0 0（SiSi）。）。MMPI-2MMPI-2的的效效度度量量表表由由原原MMPIMMPI的的4 4个个增增加
89、加至至7 7个个。除除Q Q量量表表，F F量量表表，L L量量表表及及量量表表以以外外，新新增增加加的的效效度度量表分量表分别为FbFb及及VRINVRIN、TRINTRIN量表。量表。 根龙斤蔡稍七鸟拱牛涛蹬笔累芋彪竭厅窥拖蘸氏北妖乃取明赶骑札配直琉心理测验技能二级心理测验技能二级72注意事项注意事项进行测验前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以进行测验前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，以便取得他的合作。及对他的好处，以便取得他的合作。应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，可以空下来，但不要让空着的问题太多。可
90、以空下来，但不要让空着的问题太多。如果被试者问到，有些想法以前有过，而现在没有了，如果被试者问到，有些想法以前有过，而现在没有了，该如何回答，可以告诉他以目前的情况为准。该如何回答，可以告诉他以目前的情况为准。如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任务如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任务的不耐烦，可将测验分几次完成。的不耐烦，可将测验分几次完成。在使用在使用MMPI的临床量表时，最好用英文缩写字母，或的临床量表时，最好用英文缩写字母，或者数字符号，而不要直接使用中文全译名称。者数字符号，而不要直接使用中文全译名称。铬忠潞隶词熊抉鞘慈唬既恋勒辫执枷膊助剥拙撬虚锁娄开纫忧烹羚戴惯
91、臭心理测验技能二级心理测验技能二级73第三节第三节测验结果的解释测验结果的解释第一单元第一单元WAIS-RC的解释的解释第二单元第二单元MMPI及及MMPI-2的解释的解释第三单元第三单元90项症状清单（项症状清单（SCL-90）的解释）的解释稻潜虞阔六吗青磐除狂顷绒杀墓应傣绝陕窘锋讼锄肘烽篙迅欢焕跳陪弹鼓心理测验技能二级心理测验技能二级74第一单元第一单元 WAIS-RC的解释的解释学习目标学习目标了解了解FIQ的波动范围及可信区间。的波动范围及可信区间。掌握言语和操作智商差异的意义。掌握言语和操作智商差异的意义。掌握各分测验差异的意义及分析的基本方法。掌握各分测验差异的意义及分析的基本方法
92、。工作程序工作程序总智商（总智商（FIQ）的分析）的分析分量表的平衡性分析分量表的平衡性分析比较各分测验的差异比较各分测验的差异相关知识相关知识注意事项注意事项言眠氨搓熊藩宿塌租捕柜犬山缮瓮妊恒辞敢韦纽赁辈搔关推储洱粤变裴袄心理测验技能二级心理测验技能二级753.1.1工作程序工作程序总智商（总智商（FIQ）的分析）的分析通常可用测得的通常可用测得的IQIQ值加减值加减5 5（85%85%90%90%的可信限水的可信限水平）的方法判断平）的方法判断IQIQ值的波动范围。值的波动范围。分量表的平衡性分量表的平衡性如如优优势势半半球球有有损损害害，则则VIQVIQ明明显显低低于于PIQPIQ；非非
93、优优势势半半球球有有损损害害，则则PIQPIQ明明显显低低于于VIQVIQ；若若是是弥弥漫漫性性损损害害，其表现与非优势侧损害时相似。其表现与非优势侧损害时相似。比较各分测验的差异比较各分测验的差异可可根根据据考考夫夫曼曼介介绍绍的的加加减减3 3分分的的简简易易方方法法，只只要要分分测测验验高高于于平平均均分分3 3分分及及以以上上，即即可可认认为为该该测测验验是是强强点点；而而低低于于平平均均分分3 3分分及及以以下下时时可可以以认认为为该该测测验验是是弱点弱点。实例实例边隐偶退注吮利词首繁痛婪骗抿盲灭鲍赡睫涅液括箭汽关产灭穷冠燎序柱心理测验技能二级心理测验技能二级763.1.2相关知识相
94、关知识 V-P差异没有实际意义的若干情况差异没有实际意义的若干情况智商不与因素分数相应智商不与因素分数相应算算术术和和数数字字广广度度其其实实不不属属于于言言语语理理解解因因素素，而而数数字字符符号号也也不不应应归归入入知觉组织因素知觉组织因素。（。（记忆记忆/不分心因素不分心因素）言语能力对操作能力缺陷的补偿言语能力对操作能力缺陷的补偿图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验。图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验。轮廓中得分的分散轮廓中得分的分散每每当当言言语语或或操操作作量量表表内内部部的的分分测测验验分分数数非非常常分分散散的的时时候候，V-PV-P差差异就毫
95、无意义。异就毫无意义。再测效应再测效应对对各各年年龄龄水水平平的的求求助助者者来来说说，一一个个月月之之内内的的第第二二次次测测验验，言言语语智智商的增加量通常为商的增加量通常为3.53.5，而操作量表的增加量通常为，而操作量表的增加量通常为9.59.5。鸟导藉储补教侠罩埔肾籽境捻靛斧谍纪铺押妊盲佣默宾笋液攻铸涅我饶销心理测验技能二级心理测验技能二级773.1.3注意事项注意事项从智商开始解释并不意味着把这个总分提高到首要地位。从智商开始解释并不意味着把这个总分提高到首要地位。需要指出的是，需要指出的是，VIQ与与PIQ的差异的意义是相对的，不是的差异的意义是相对的，不是绝对的，因为影响绝对的
96、，因为影响VIQ与与PIQ差异的因素很多。一般情况差异的因素很多。一般情况下，正常人可相差下，正常人可相差910分，其分，其IQ高，高，VIQPIQ；IQ低，低，PIQVIQ。IQ在在80分以下时，分以下时，PIQVIQ达达11分以上。分以上。在比较各分测验的差异时，计算是按年龄量表分进行的，在比较各分测验的差异时，计算是按年龄量表分进行的，并且是自身的比较。如与他人的成绩相比较，应以并且是自身的比较。如与他人的成绩相比较，应以10分为分为平均数，即平均数，即13分及以上为强项，分及以上为强项，7分及以下为弱项。分及以下为弱项。戳稻咸突袁六涩似蔚甭候突闹瞩锚元郭窗揍档抵粳娶侥耗闻绞斯闰洗娘享心
97、理测验技能二级心理测验技能二级78第二单元第二单元MMPI及及MMPI-2的解释的解释学习目标学习目标掌握掌握MMPI一般解释程序及效度量表和临床量表的解释程序一般解释程序及效度量表和临床量表的解释程序掌握掌握MMPI-2内容量表及附加量表的解释方法内容量表及附加量表的解释方法工作程序工作程序一般解释程序一般解释程序效度量表的解释程序效度量表的解释程序临床量表的解释程序临床量表的解释程序内容量表的解释方法内容量表的解释方法附加量表的解释方法附加量表的解释方法相关知识相关知识注意事项注意事项咐蹄靶昆愁贯蜜氏怪涩揭戊桂偏狰碳险院价捐帚佳涪吸方柱皋箩泅卤战疮心理测验技能二级心理测验技能二级79工作程
98、序（工作程序（1）一般解释程序一般解释程序首先要分析传统效度量表（首先要分析传统效度量表（Q，L、F、K）的模式，）的模式，以及以及MMPI-2新增加的效度量表的分数，从而判断被新增加的效度量表的分数，从而判断被试者的测验态度。试者的测验态度。其次要分析临床量表。对各个量表的分数不能孤立其次要分析临床量表。对各个量表的分数不能孤立地解释，而要将不同量表结合起来，从分数模式上地解释，而要将不同量表结合起来，从分数模式上加以分析。临床量表还包括对加以分析。临床量表还包括对7 7个量表的亚量表进行个量表的亚量表进行考察。考察。然后再分析内容量表和附加量表。然后再分析内容量表和附加量表。带赠唐汾蛤盾阜
99、嵌池咱珠超扯饲恫休钳阑达红戳屠蔑吕挤沉课妨殃淹涕垄心理测验技能二级心理测验技能二级80工作程序（工作程序（2）效度量表解释程序（效度量表解释程序（1）MMPI-2的效度量表由原的效度量表由原MMPI的的4个增加至个增加至7个。除个。除“Q”量表、量表、F量表、量表、L量表及量表以外，新增加量表及量表以外，新增加的效度量表分别为的效度量表分别为Fb及及VRIN、TRIN量表。量表。Fb量表（也称后量表（也称后F量表）量表）提供了检查受测者对提供了检查受测者对370题以后项目的答案效度的手段；题以后项目的答案效度的手段；对于对于MMPI-2中新增加的附加量表和内容量表的检查特别中新增加的附加量表和
100、内容量表的检查特别有用。有用。如果如果Fb量表量表T分分90，但，但F量表量表T分分89分，则位于前半分，则位于前半部分的临床量表的结果有效，而内容量表及附加量部分的临床量表的结果有效，而内容量表及附加量表则无效。表则无效。币宝呀锤浆内辩筛温橱惩韩枝晾诅沉鱼畸星蘑瘩肮子缉蒂塘艘罩瑚酬译河心理测验技能二级心理测验技能二级81工作程序（工作程序（3）效度量表解释程序（效度量表解释程序（2）VRIN（反向答题矛盾量表）及（反向答题矛盾量表）及TRIN（同向答题矛盾量（同向答题矛盾量表）没有任何具体的项目内容含义，有些类似于表）没有任何具体的项目内容含义，有些类似于MMPI中由中由16对矛盾题构成的对
101、矛盾题构成的“粗心粗心”量表。量表。VRIN高分即高分即T分分80，表示受试者以随机方式回答项目表示受试者以随机方式回答项目内容，测验结果无效；若内容，测验结果无效；若70T分分79，表示受试者回答，表示受试者回答项目内容可能不一致，测验结果的效度可疑。项目内容可能不一致，测验结果的效度可疑。TRIN高分（高分（T分分80）表明受测者不加区别地对测验项）表明受测者不加区别地对测验项目给予肯定回答；低分则相反，表明受测者倾向于作出目给予肯定回答；低分则相反，表明受测者倾向于作出否定的回答。否定的回答。低频量表（低频量表（ICH）：依据中国常模人群的应答率建构，）：依据中国常模人群的应答率建构，具
102、有同具有同F量表同样的效度。量表同样的效度。ICH10分，答卷有效。分，答卷有效。隘汤锣谅学蟹隆登温纺崇拭箱挑煎犊峭诡腰忍堵密提垂相毙囚潞穆喷籽爆心理测验技能二级心理测验技能二级82工作程序（工作程序（4）临床量表解释程序临床量表解释程序两点编码法两点编码法：突出编码与非突出编码突出编码与非突出编码（5个个T分）分）因子分析法因子分析法因子因子P: P: 常见于精神病，尤其是重性精神病常见于精神病，尤其是重性精神病. .因子因子N N：是一个反映神经症个性特征的重要维度。：是一个反映神经症个性特征的重要维度。因子因子I I：得分高的人趋于内向，得分低的人则比较外向。：得分高的人趋于内向，得分低
103、的人则比较外向。因子因子M M：高分提示女子倾向，低分提示男子倾向。：高分提示女子倾向，低分提示男子倾向。因子因子F F：高分意味着过分的自我保护或自我控制，低分：高分意味着过分的自我保护或自我控制，低分反映了自我保护能力的下降以至崩溃。反映了自我保护能力的下降以至崩溃。因子因子A A：高分可见于病态人格，重性精神病患者及部分：高分可见于病态人格，重性精神病患者及部分正常人。正常人。剖剖面面整整体体图图模模式式：神神经经症症性性模模式式（ 1 1、2 2、3 3 ）与与精精神神病病性性模式模式 （ 6 6、7 7、8 8、9 9 ） / /实例实例晕数尉脐玩镐海瑟仁摧剔外包枷荔蜜济谭杯猛锤像舒
104、拔趟涤僚拦晰蛛爪抉心理测验技能二级心理测验技能二级83工作程序（工作程序（5）内容量表解释程序内容量表解释程序：项目内容的一致性，可由被试者所选择的项目项目内容的一致性，可由被试者所选择的项目内容直接得出解释结果。内容直接得出解释结果。MMPI-2MMPI-2内容量表可归为如下几类：内部症状类、内容量表可归为如下几类：内部症状类、外显侵犯行为类、消极自我认识类和一般问题外显侵犯行为类、消极自我认识类和一般问题类，其中消极自我认识类只包括自我低估类，其中消极自我认识类只包括自我低估（LSELSE）一个内容量表）一个内容量表。嘿吏记参周乃因焙诛宵往辐痔猫躲忙喻颧浆肪哭庆饮眶遭邪慌淳劳诊轧几心理测验
105、技能二级心理测验技能二级84工作程序（工作程序（6）附加量表解释程序附加量表解释程序附加量表，亦称特殊量表，因为大多数附加量表均是附加量表，亦称特殊量表，因为大多数附加量表均是为某种特殊测验目的而建构的。为某种特殊测验目的而建构的。目前已有上百种附加量表，已经建立了中国常模参数、目前已有上百种附加量表，已经建立了中国常模参数、临床上使用频率较高的几个附加量表分别为：焦虑临床上使用频率较高的几个附加量表分别为：焦虑（A）；压抑（）；压抑（R）；自我力量（）；自我力量（Es）；麦氏酗酒）；麦氏酗酒（MAC-R）；受制敌意（）；受制敌意（O-H）；支配性（）；支配性（Do）；）；社会责任（社会责任（
106、Re）；性别角色（）；性别角色（GM及及GF）；创伤后应）；创伤后应激失常（激失常（PK及及PS）量表等。）量表等。短弃胡震释迁灸昌迟短泳闲霞蜀妨颗嚼汕可赛锡捻膝证历尉疡攫帅饵花示心理测验技能二级心理测验技能二级85相关知识（相关知识（1）效度量表的几种典型组合模式效度量表的几种典型组合模式全答全答“肯定肯定”或者全答或者全答“否定否定”的模式（的模式（80%）全答全答“肯定肯定”模式模式全答全答“否定否定”模式模式装好模式、自我防御模式及症状夸大模式装好模式、自我防御模式及症状夸大模式在装好模式中，在装好模式中，L、K量表分很高，量表分很高，F量表则相当低。量表则相当低。在自我防御模式中，在
107、自我防御模式中，K量表相当高，而量表相当高，而L及及F量表均量表均不高。不高。症状夸大模式：症状夸大模式：有效有效(F量表分数接近量表分数接近70）、）、装装病或诈病或病或诈病或不认真回答（不认真回答（VRIN量表分数亦高）量表分数亦高）吵停娃寝妆条消嚏桔炼千莆蛛炭恨梳即唾鉴昏惊睫锻蹭救舌缮獭筛铲展坷心理测验技能二级心理测验技能二级86相关知识（相关知识（2）常见两点编码的意义常见两点编码的意义12/21：这组高分者可诊断为疑病症或抑郁性神经症。：这组高分者可诊断为疑病症或抑郁性神经症。如为如为1、2、7剖面图则可诊断为焦虑症；如为剖面图则可诊断为焦虑症；如为1、2、8剖面图并伴有剖面图并伴有
108、F量表高分者可诊断为精神分裂症未分量表高分者可诊断为精神分裂症未分化型。化型。13/31：这种组合的精神障碍患者，往往被诊断为疑：这种组合的精神障碍患者，往往被诊断为疑病症或癔症，尤其是在量表病症或癔症，尤其是在量表2比量表比量表1和和3得分低许多得分低许多的情况下，可作出典型转换型癔症的诊断。的情况下，可作出典型转换型癔症的诊断。蘑秦躬燎坚椅王较汀逐剥掺缅枝衣歇獭淡铀煤状均聘绘照给加家轴聪的披心理测验技能二级心理测验技能二级87相关知识（相关知识（3）常见两点编码的意义（续）常见两点编码的意义（续）28/82：此类剖面图常见于精神病患者，如：此类剖面图常见于精神病患者，如F量表量表T分分高于
109、高于70，可诊断为精神病性抑郁、更年期抑郁或分裂，可诊断为精神病性抑郁、更年期抑郁或分裂情感性精神病。如这种剖面图不能提示精神病，可诊情感性精神病。如这种剖面图不能提示精神病，可诊断为分裂性人格伴抑郁或神经症性抑郁（断为分裂性人格伴抑郁或神经症性抑郁（2、8、7剖剖面图）。对这种人要预防他的自杀企图。面图）。对这种人要预防他的自杀企图。68/86：如：如6、8量表量表T分均升高，分均升高，F量表量表T也超过也超过70，可，可以说是一个精神分裂偏执型剖面图。如以说是一个精神分裂偏执型剖面图。如F量表量表T分未升分未升高，高，6、8量表量表T分稍高可诊断为偏执状态或分裂性人分稍高可诊断为偏执状态或
110、分裂性人格。格。议五纬然拟异色椒碌稻掉媳僳洞浸蒂似酬迷揍主邻搜玉襟摈沟悬重碑逼招心理测验技能二级心理测验技能二级88相关知识（相关知识（4）MMPI各因子分的意义各因子分的意义因子因子P，即精神质因子，即精神质因子。常见于各类精神疾病，尤其是重。常见于各类精神疾病，尤其是重性精神病，得分正常或得分很低的人没有这种情况。性精神病，得分正常或得分很低的人没有这种情况。因子因子N，即神经质因子，即神经质因子。是一个反映神经症个性特征的重。是一个反映神经症个性特征的重要维度。在这一因子上得分高的人常主诉有较多的心身不要维度。在这一因子上得分高的人常主诉有较多的心身不适感和消极情绪，并表现出一定的癔症倾
111、向。适感和消极情绪，并表现出一定的癔症倾向。因子因子I，内外向因子，内外向因子。在因子。在因子I上得分高的人除性格趋于内上得分高的人除性格趋于内向以外，常伴有一定程度的情绪忧郁和强迫倾向，而得分向以外，常伴有一定程度的情绪忧郁和强迫倾向，而得分低的人则比较外向、主动、活泼、动作敏捷，较少有心理低的人则比较外向、主动、活泼、动作敏捷，较少有心理上的不适感。上的不适感。因子因子M，即男子气，即男子气-女子气因子女子气因子。因子。因子M得分的解释与原得分的解释与原量表量表Mf的解释是一致的，高分提示女子倾向，低分提示的解释是一致的，高分提示女子倾向，低分提示男子倾向。男子倾向。乒捶闭熙蛊径虏貌徒姨值
112、咎仟恤娘苏昨鼻哭须诞损邑年仇厘磐屏赞束万科心理测验技能二级心理测验技能二级89相关知识（相关知识（5）MMPI各因子分的意义（续）各因子分的意义（续）因子因子F，即装好，即装好-装坏因子装坏因子。在这个因子上的高分，意味着。在这个因子上的高分，意味着过分的自我保护或自我控制，否认可能存在的精神症状或过分的自我保护或自我控制，否认可能存在的精神症状或情绪问题。这时剖面图上效度量表呈情绪问题。这时剖面图上效度量表呈“”字形，临床量字形，临床量表普遍低平。因子表普遍低平。因子F低分常见于急性精神疾病，如急性精低分常见于急性精神疾病，如急性精神分裂症、应激性精神障碍、急性器质精神障碍等，反映神分裂症、
113、应激性精神障碍、急性器质精神障碍等，反映了自我保护能力的下降以至崩溃。这时效度量表呈了自我保护能力的下降以至崩溃。这时效度量表呈“”形，临床量表特别是形，临床量表特别是Pt、Sc和和Ma出现高分。出现高分。因子因子A，即反社会因子，即反社会因子。这一因子的高分可见于病态人格，。这一因子的高分可见于病态人格，重性精神病患者及部分正常人，其中重性精神病患者还可重性精神病患者及部分正常人，其中重性精神病患者还可同时伴有因子同时伴有因子P高分。低分者为人一般比较随和，不容易高分。低分者为人一般比较随和，不容易冲动，自我控制能力较强。冲动，自我控制能力较强。天乖旦熄莽巾判三牵相利靶锯腻尊惫魏单禁伞怖雇电
114、星侧戒层租湘肥铅匙心理测验技能二级心理测验技能二级90相关知识（相关知识（6）典型的临床量表剖面图模式典型的临床量表剖面图模式神经症和精神病整体剖面图神经症和精神病整体剖面图其一，神经症性量表升高（即量表其一，神经症性量表升高（即量表1、2、3明显升高）达到明显升高）达到65以上，而精神病性量表的分数相对低些；以上，而精神病性量表的分数相对低些；其二，精神病性量表升高，即量表其二，精神病性量表升高，即量表6、7、8和和9依次逐渐升依次逐渐升高达到高达到65以上，而神经症性量表相对低些。以上，而神经症性量表相对低些。神经症性剖面图神经症性剖面图精神病性双峰剖面图精神病性双峰剖面图这种剖面图由量表
115、这种剖面图由量表6-7-8组合而成（量表组合而成（量表6和和8呈双峰型式）呈双峰型式）量表量表6和量表和量表8的的T分等于或高于分等于或高于60分分量表量表6和和8有一个高于量表有一个高于量表7的的T分数至少分数至少5个个T分分量表量表6的的T分在分在65以上，量表以上，量表8和量表和量表7的的T分在分在60分以上分以上量表量表2和量表和量表0的分数相对高低的情况，有助于区别思维紊的分数相对高低的情况，有助于区别思维紊乱的精神分裂症和躁狂发作精神病乱的精神分裂症和躁狂发作精神病皑焙菊绍侩醛淘沮营司评伐磺嘿铣俐哼搂嗽毕扁胶臭胺恐莆块搬印助互也心理测验技能二级心理测验技能二级91相关知识（相关知识
116、（7）典型的临床量表剖面图模式（续）典型的临床量表剖面图模式（续）边缘性剖面图边缘性剖面图所有的或绝大多数量表的分数等于或超过所有的或绝大多数量表的分数等于或超过65，常伴有，常伴有F量表量表的极度升高的极度升高可能是边缘性人格障碍者可能是边缘性人格障碍者在司法鉴定中较常见在司法鉴定中较常见假阴性剖面图假阴性剖面图所有的临床量表分数在所有的临床量表分数在65以下，有以下，有6个或更多的量表分数低个或更多的量表分数低于或等于于或等于56分分量表量表L和和K高于量表高于量表FK量表等于或大于量表等于或大于60分，至少比分，至少比F高高5个个T分数点分数点聚薛辰岳脖惑左制浚复声任设封譬羹旬蕴阐胆实脸
117、卯塌弊坪修粕傲览吹嘻心理测验技能二级心理测验技能二级92相关知识（相关知识（8）内容量表的意义内容量表的意义焦虑紧张量表（焦虑紧张量表（ANX）/见见P240P240焦虑、担心、紧张焦虑、担心、紧张愿意寻求治疗愿意寻求治疗强迫固执量表（强迫固执量表（OBS）/见见P240P240有强迫行为有强迫行为反复地纠缠某些无意义的问题反复地纠缠某些无意义的问题个体难以做出决定个体难以做出决定A型行为量表（型行为量表（TPA）/见见P241P241有高度努力工作的动机有高度努力工作的动机在人际关系上喜欢直接和更多地承担责任在人际关系上喜欢直接和更多地承担责任感到没有足够的时间来完成自己的任务感到没有足够的
118、时间来完成自己的任务常常缺乏耐心常常缺乏耐心旨别跋缴赢迫那孜扯漱镍恫峭零澎质绿钩答赵弓酷抄再决后崎沥瘩褂避莹心理测验技能二级心理测验技能二级93相关知识（相关知识（9）附加量表的意义附加量表的意义麦氏酗酒量表（麦氏酗酒量表（MAC-R）/见见P241P241不仅与酗酒有关，而且与滥用药物及病态赌博行为有关不仅与酗酒有关，而且与滥用药物及病态赌博行为有关为测量酗酒、吸毒等不良行为的易感性指标为测量酗酒、吸毒等不良行为的易感性指标只提供产生上述问题的潜在可能性，并非指示被试者目前就有这只提供产生上述问题的潜在可能性，并非指示被试者目前就有这样的问题样的问题自我力量（自我力量（Es）/见见P243P
119、243高分特征高分特征有良好的心理整合性，能够应对各种生活事件和压力有良好的心理整合性，能够应对各种生活事件和压力诊断神经症的可能性大于精神病诊断神经症的可能性大于精神病治疗预后好治疗预后好低分特征低分特征自我心理整合性差，处理问题和应对情境应激的能力差自我心理整合性差，处理问题和应对情境应激的能力差治疗预后差治疗预后差如果如果Es量表升高，在治疗期间一直却看不到积极变化，其可能属量表升高，在治疗期间一直却看不到积极变化，其可能属于精神病性障碍或者混合型神经症于精神病性障碍或者混合型神经症东证冯婪猾文盼程起据农亦安哺瞧泌壕凝遏勒蘑撬唉幂坞壮悍浓辜剥摊甚心理测验技能二级心理测验技能二级94注意事
120、项注意事项不仅要掌握个别量表分数升高的意义，更要掌握同一类型量表所形不仅要掌握个别量表分数升高的意义，更要掌握同一类型量表所形成的剖面图或编码的含义，以及不同类型量表之间的相互关联。成的剖面图或编码的含义，以及不同类型量表之间的相互关联。在用两点编码法进行解释时，如各临床量表的高分点很多，应逐个在用两点编码法进行解释时，如各临床量表的高分点很多，应逐个配对解释，尤其要对最高点特别重视。配对解释，尤其要对最高点特别重视。因子分析只能判别被试者人格异常的大致范围，其结果应与两点编因子分析只能判别被试者人格异常的大致范围，其结果应与两点编码法、图形的整体模式相互印证，尤其要重视对码法、图形的整体模式
121、相互印证，尤其要重视对关键项目关键项目的分析。的分析。要将内容量表解析和临床量表解析相互补充、相互印证要将内容量表解析和临床量表解析相互补充、相互印证在进行内容量表的分解时，要特别考虑到效度量表反映的情况，即在进行内容量表的分解时，要特别考虑到效度量表反映的情况，即测验情景对受测者测验态度和测验动机的影响。测验情景对受测者测验态度和测验动机的影响。MMPI在临床诊断上的意义，不能单纯依靠分数作出被试者有无异在临床诊断上的意义，不能单纯依靠分数作出被试者有无异常或属于何种异常的判断，应结合病史及其他有关信息。常或属于何种异常的判断，应结合病史及其他有关信息。券捣知贿离狄娜墅松渺兰舰仙汪疑崖苦羊崭
122、蔬每贤逮穷搔患署镁蝎掠厩淆心理测验技能二级心理测验技能二级95第三单元第三单元90项症状清单项症状清单(SCL-90)的解释的解释学习目标学习目标掌握掌握SCL-90总分的分析方法。总分的分析方法。掌握掌握SCL-90因子分和廓图的分析方法。因子分和廓图的分析方法。工作程序工作程序总分的分析总分的分析因子分和廓图分析因子分和廓图分析相关知识相关知识注意事项注意事项蛛额齐笆晤缉鸟躁姻喉涤擞酚差檄哗碾木宴猴别棚徘宣膏怂谍胰篡嗓统邵心理测验技能二级心理测验技能二级96工作程序工作程序总分的分析总分的分析以总分反映病情的严重程度以总分反映病情的严重程度按全国常模结果，总分超过按全国常模结果，总分超过1
123、60160分，可考虑筛选阳性，分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。需进一步检查。以总分变化反映病情演变以总分变化反映病情演变一般认为减分率一般认为减分率 50%50%为显效，为显效， 25%25%为有效为有效。因子分和廓图分析因子分和廓图分析用因子分析反映具体病人的症状群特点用因子分析反映具体病人的症状群特点以因子分析反映靶症状群的治疗效果以因子分析反映靶症状群的治疗效果诺其劫摘嗜霞梆祖桐痊吗沼诈付炊筹各季雪荣妥襄钢拦锐嫁茄夺海胃夸灼心理测验技能二级心理测验技能二级97相关知识相关知识中国正常人中国正常人SCL-90测试结果测试结果男女间总体而言并无显著差异。年龄因素的影响较男女间总体而言并无显
124、著差异。年龄因素的影响较性别大些，主要是青年组（性别大些，主要是青年组（1829岁）各因子除躯岁）各因子除躯体化项外，均较其它年龄组高。体化项外，均较其它年龄组高。四种神经症的四种神经症的SCL-90的因子分评定结果的因子分评定结果焦虑症症状主要是焦虑，其次为抑郁；焦虑症症状主要是焦虑，其次为抑郁；抑郁性神经症突出症状为抑郁；抑郁性神经症突出症状为抑郁；神经衰弱组中各因子分较接近，无突出症状；神经衰弱组中各因子分较接近，无突出症状；而未分型组中各因子分布也类似神经衰弱。而未分型组中各因子分布也类似神经衰弱。靳敞裴蛰垄框钡侥墅雀帐横诬表寄涪悄抗美贴赞氛导搔伺粕存悯似锦涩缉心理测验技能二级心理测验
125、技能二级98注意事项注意事项SCL-90有两种评分方法，分别为有两种评分方法，分别为15的的5级评分级评分和和04的的5级评分。如为级评分。如为04的的5级评分，总分超级评分，总分超过过70分，因子分分，因子分1分，可考虑筛选阳性。分，可考虑筛选阳性。有些量表的因子分计算和分析与有些量表的因子分计算和分析与SCL-90不同，不同，如有的是组成该因子的单项分总和，有的需要如有的是组成该因子的单项分总和，有的需要加权，这些特殊例子详见具体量表。加权，这些特殊例子详见具体量表。夏秽效岳惯胶衡铺坐跌须择有迁绊检姜午胞冠梅肥蓝升羊赞酌弧氯峡妙既心理测验技能二级心理测验技能二级99Thank You！ 疽寨侦粒窝琳韧凛屹巩赞喧需毁饿崔蚤搀晃堡馏油斟傀织卖潜匿听奖酿绎心理测验技能二级心理测验技能二级
