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1、提升教师素养促进教师发展Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望一、学科素养提升主题的确定一、学科素养提升主题的确定教学调研和检查中发现的问题教学调研和检查中发现的问题:v1.备课：教师缺少目标意识，备课：教师缺少目标意识， 不制定不制定 不会制定教学目标不会制定教学目标 v2.上课上课:教学内容的使用上教学内容的使用上 教教材教教材 播放幻灯片播放幻灯片(教学目标科学制定，依据教学目标有效选择呈现教学内容教学目标科学制定，依据教学目标有效选择呈现教学内容)二、二、 学科素养
2、提升研修的方式学科素养提升研修的方式环节二环节二同课异构研讨同课异构研讨环节三环节三总结再实践总结再实践主题理论学习资料主题理论学习资料研讨课的教学设计研讨课的教学设计制定课堂观察量表制定课堂观察量表课前说课课前说课现场观课现场观课组织议课组织议课v课例为载体课例为载体/ /群体合作平台：理论经验、教学体验、实践经验群体合作平台：理论经验、教学体验、实践经验环节一环节一策划与准备策划与准备行动教育式行动教育式“同课异构同课异构” 的区域研修模式的区域研修模式三、学科素养提升研修的成果三、学科素养提升研修的成果（一）教学目标制定（一）教学目标制定“三三二三三二” 1.教学目标制定三步骤教学目标制
3、定三步骤 解课标、析教材、知学情解课标、析教材、知学情 2.教学目标确定三方法教学目标确定三方法 演绎法、归纳法、演绎归纳法演绎法、归纳法、演绎归纳法 3.教学目标表述两参照教学目标表述两参照 布鲁姆三维目标分类法、布鲁姆三维目标分类法、 四因素法四因素法（二）教材资源利用的两原则（二）教材资源利用的两原则1 .以以课程标准课程标准为线索，为线索， 通读和把握教材通读和把握教材2 .以教学目标为以教学目标为“准星准星”， 分析和取舍教材分析和取舍教材（1）以教材的）以教材的“点点”为教为教学的学的“眼眼”，突破和，突破和阐释教材阐释教材（2）以学生为根本，挖掘）以学生为根本，挖掘和构建教材和构
4、建教材四、学科素养提升研修的成效：促进四、学科素养提升研修的成效：促进 了教师了教师 的发展的发展1 .提高了依标施教意识和能力，增强了课堂提高了依标施教意识和能力，增强了课堂 教学的有效性。教学的有效性。2.提高了教研组长的校本研修策划能力提高了教研组长的校本研修策划能力 教学目标是课堂教学的方向，是一堂课的灵教学目标是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据。一年前如魂，是判断教学是否有效的直接依据。一年前如果问我有没有依标施教，我会惭愧地摇头；现在果问我有没有依标施教，我会惭愧地摇头；现在问我有没有依标施教，我会说：我正在做，且将问我有没有依标施教，我会说：我正在做，且将继续做继续做”LOGO谢谢大家！谢谢大家！
