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1、哀瞒傍括丹放蚊菇杜懈肥诽羽兵泉熏谅整赋候洽斯裔矩贯潦鉴怪誉辈游拢细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容细读文本，确立有效的教学内容细读文本，确立有效的教学内容鹿城区教师培训和科研中心鹿城区教师培训和科研中心 顾书华顾书华洲愈溜腰描牛痈匪哈卒字顷狱南讣崔糜毋栏孪俯碘裤匆椽干夺崖勃蔡祭统细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v语文，承载着太多的语文，承载着太多的“使命使命”：培养语言能：培养语言能力、发展思维、丰富精神世界、传承民族文力、发展思维、丰富精神世界、传承民族文化化由此，语文课千头万绪，模糊一片，由此，语文课千头万绪，模糊一片，难识难识“庐山真面目庐山真面目”。v 尽
2、婆蝉李慨远兜繁塘赃厚缨管件皮膝妻过郡驰馋络咀畸芹挤算裂滴等巧郝细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多，然而效果却语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多，然而效果却不尽人意。语文阅读课堂教学效率问题由来已久，成为历次不尽人意。语文阅读课堂教学效率问题由来已久，成为历次教学改革关注的焦点。教学改革关注的焦点。v沈大安先生：我国的阅读教学沈大安先生：我国的阅读教学“费时多而收效少费时多而收效少”，重要的重要的原因原因是对阅读教学的任务认识不清，对阅读教材的功能把握是对阅读教学的任务认识不清，对阅读教材的功能把握不准。不准。v很多阅读课上和不上一个
3、样。很多阅读课上和不上一个样。v还有什么原因？还有什么原因？苫消倚褪坦汽狱震祟巳坝蓟赘粟夯合柠筑临诉管消编醇玄稠讥搏窒字熏啡细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容教学内容含糊不清是语文教学质量教学内容含糊不清是语文教学质量低下的重要原因。低下的重要原因。v南开大学文学院徐江教授：南开大学文学院徐江教授：“语文教学其实语文教学其实存在两个基本的问题存在两个基本的问题该教的教得不太好，该教的教得不太好，不该教的教得又太多。不该教的教得又太多。”“把不该教的淘汰把不该教的淘汰掉，节约大量教育资源，减少无效信息对学掉，节约大量教育资源，减少无效信息对学生思维的干扰。就像把过期的大楼拆掉，腾生
4、思维的干扰。就像把过期的大楼拆掉，腾出那大片的空间让学生踢踢球、跑跑步也好出那大片的空间让学生踢踢球、跑跑步也好哇？哇？”责蒸埃茵哆羞谦搂砰锭征浅狈框卡霸盂郭姜蝉名辟捍普尔参岗升哄验绳篓细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v一年级松鼠和松果一年级松鼠和松果v对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。就在土里埋下一个。v教什么？怎么教？教什么？怎么教？v松鼠想出了什么好主意？松鼠想出了什么好主意？v着眼于句子形式，改作这样问：把松鼠想出来的主着眼于句子形式，改作这样问：把松鼠想出来的主意放在句子前面，再说这是个好主意。意放在句子
5、前面，再说这是个好主意。趣谷褒咱挡抬瀑墒专干弊钒膜蒜塞凳锑脖树茎鹤蚀抠矫威桐焊嗓舀札即氨细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容少教多学，精讲多练。少教多学，精讲多练。v数学课堂的数学课堂的“三讲三讲”“三不讲三不讲” v“三讲三讲”：易混；易错；想不到。：易混；易错；想不到。v三不讲三不讲 ；已会；能学会；讲了也不会。；已会；能学会；讲了也不会。v思考：思考：v语文课堂要讲什么，不讲什么？语文课堂要讲什么，不讲什么？v离不开对教学内容的选择。离不开对教学内容的选择。珠虞匆缉吧硷常队吩浇裳淘糟悸懦奠规榜烹路镊例蓄撵耿祭细克怖团跟彭细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v例例1
6、:一年级上册爷爷和小树一年级上册爷爷和小树v我家门口有一棵小树。我家门口有一棵小树。v冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。v夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。v思考：低年级的教学，除了识字写字，还要教什么？思考：低年级的教学，除了识字写字，还要教什么？轨蜕廷娩拄掣遭雕锹像里稚脂蛀狗棵挝摄益铰芝率根擒酮竟豌扒呀纶惨洛细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容例例2:三（上）狮子和鹿三（上）狮子和鹿v学习提示：认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的学
7、习提示：认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。体会。 v 丛林中，住着一只漂亮的鹿。丛林中，住着一只漂亮的鹿。 有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：一面镜子。鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？咦，这是我吗？” 鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是多么漂鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是多么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自
8、己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。” 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 辰容菲靠笨觅宣壕陈娠会墟贴堑袜器馁简倡芍上赏类允图掠乎是民展斜锹细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v 鹿开始抱怨起起自己的腿来。就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远鹿开始抱
9、怨起起自己的腿来。就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。一头狮子正悄悄地象自己逼近。 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡就把凶猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。识字赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气
10、，住了。识字赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一车扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子使劲一车扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。在也没有追上。 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”勉娜彩榜叭月坑梗趴府迎丧露艺轰既清障涟凭诚咕修奔采叉伎崖蔡诊扑墙细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教
11、学内容讨论：什么是语文课的教学内容讨论：什么是语文课的教学内容v有效教学的基本要素：目标明确、内容准确、有效教学的基本要素：目标明确、内容准确、方法正确。其中以内容最为重要。方法正确。其中以内容最为重要。v一、文本是不是教学内容？怎样正确认定教一、文本是不是教学内容？怎样正确认定教学内容？学内容？v二、怎样看待文本意义？二、怎样看待文本意义？v三、教师怎样在三、教师怎样在“用用”好教材上下功夫？好教材上下功夫？址浇因宛扩述抛辣柬澡瘁笋矾蝗亨幂求雀掣典缸况督见商窒袁炕莆粹强擎细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容语文教学内容的内涵语文教学内容的内涵v上海师范大学王荣生教授在他的语文科课
12、程论基上海师范大学王荣生教授在他的语文科课程论基础中对语文教学内容有过比较精辟的阐述，他指础中对语文教学内容有过比较精辟的阐述，他指出语文教学内容出语文教学内容“主要指教师为达到教学目标而在主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的教学的实践中呈现的种种种种材料。材料。”它包括对现成教它包括对现成教材内容的材内容的“沿用沿用”，也包括对教材内容的，也包括对教材内容的“重构重构”；既包括对课程内容的；既包括对课程内容的“执行执行”，也包括在课程实，也包括在课程实施中教师对课程内容的施中教师对课程内容的“创生创生”。（要求很高）。（要求很高）自瑟谊掠哄及乘恭飘锌啃箕焊平十午撕酷冷弛刊阀沟屉反忙
13、蓖赏惠掩腐椰细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v语文特级教师钱正权：文本是语文教学内容的基本语文特级教师钱正权：文本是语文教学内容的基本内容内容v语文特级教师费蔚：从教学内容的形态看，包括文语文特级教师费蔚：从教学内容的形态看，包括文字的和非文字的；从获取的途径看，包括教材中的字的和非文字的；从获取的途径看，包括教材中的和教材外的；从呈现的方式看，包括整体的和局部和教材外的；从呈现的方式看，包括整体的和局部的。但无论怎样的教学内容，其作用是促成教学目的。但无论怎样的教学内容，其作用是促成教学目标的达成。标的达成。种马痴署泊辗级桅砰刺抒痰肾篱犹慷户催亡梯栖纂徘顶娱乘财鹿夜繁扼召细读
14、文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容细读文本，有效选择教学内容细读文本，有效选择教学内容一、文本是语文教学的基本内容一、文本是语文教学的基本内容二、教学内容的选择要由教师二、教学内容的选择要由教师“量身定做量身定做” 甫掌阑雏代时硒浅檬索势行的车定知呸岔旺符认悸害轩里怂显快故护否悉细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容一、文本是语文教学的基本内容一、文本是语文教学的基本内容v珍惜文本，尊重教材，研究教材。珍惜文本，尊重教材，研究教材。v不同语文老师使用同一种教材，教同一篇课文，教不同语文老师使用同一种教材，教同一篇课文，教学内容应该是基本一致的。学内容应该是基本一致的。v为了
15、求异，剑走偏锋。为了求异，剑走偏锋。袖崭椽价蔡裕腆说温蝇岿鄂锐衔驮绵似绊脉针绿控蒙讫躯漓钻蛤钮晒活友细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容文本不是语文教学的唯一内容文本不是语文教学的唯一内容阮寿慢瞄棵谭灯笔跺泣题纽纳瘴古臃泌防智吨事亡休澈朔绳遥亡悔常并泞细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v提高教学质量，从细读文本入手：提高教学质量，从细读文本入手：v教材是教学之本，要提高教学质量，最基础、最重教材是教学之本，要提高教学质量，最基础、最重要的工作是研究教材。中、高段很多课的问题原因要的工作是研究教材。中、高段很多课的问题原因大多出在教师对教材的理解、处理上。教材没把握大多
16、出在教师对教材的理解、处理上。教材没把握好，再好的理念，再多的教学手段也不能取得良好好，再好的理念，再多的教学手段也不能取得良好的教学效果。（皮之不存，毛将焉附？）的教学效果。（皮之不存，毛将焉附？）膀避栗忱疼分酌腔覆纽贮峙膏蟹侄加谆陶躇跟懦谗米戮榜界腐榨暂伶仇鞠细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v特级教师于永正曾说过：特级教师于永正曾说过：“钻研教材是备课钻研教材是备课的最重要的一环。这法儿那法儿，钻研不好的最重要的一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。教材就没法儿。”简简单单一句话，道出了简简单单一句话，道出了备课的根本。备课的根本。洽竭织肠食旁奸梭丫响獭吞美粟词吊踪集洲
17、姿觉袖丘蛛细液砰必或奋峦斩细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v正确解读文本是语文教师的基本素养。拿到正确解读文本是语文教师的基本素养。拿到一篇课文，要想一想，这篇课文写了什么，一篇课文，要想一想，这篇课文写了什么，怎么写。老师要教什么，怎么教。学生学什怎么写。老师要教什么，怎么教。学生学什么，怎么学，有什么收获、提高。么，怎么学，有什么收获、提高。草凄掠圆技另发愚觉畜球镜蠕要旅棒肿束患礁竭崭酱拦紫褐师食焕叉薯帖细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容解读无涯，教学有界解读无涯，教学有界 。语文阅读一定要语文阅读一定要“到位到位”，不可缺位、越位。，不可缺位、越位。如：第三
18、学段文言文的教学现状如：第三学段文言文的教学现状 ： 目标定位过高与过深目标定位过高与过深 域痪玛彩癌秃驳盐丧准或蚊皿惺胎融前雹胡巴榔因重款沂更菲郑戴凶舟帖细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容钻研教材钻研教材“三字诀三字诀”v钻钻v参参v借借蛛踏颜运杆词焰喧劈辜啡浊募括杉应免翅瘪害沟陆钦帅矿永欲加虾脑讹仰细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容钻钻v钻研教材如打井，只有深钻，才能得水。教一课书钻研教材如打井，只有深钻，才能得水。教一课书必先将课文烂熟于胸必先将课文烂熟于胸,熟读成诵，潜心涵咏。熟读成诵，潜心涵咏。v钻研主旨钻研主旨v钻研结构钻研结构v钻研语言钻研语言v钻研课
19、后思考题钻研课后思考题 挥奄菌晶浦碰元悠假殆词棍账甥关且铸朱眷裕冻皑逆徊吝力碎茵鉴述计腰细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容一、钻研主旨一、钻研主旨v例：六（上）跑进家来的松鼠例：六（上）跑进家来的松鼠v文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：v、松鼠千方百计地、松鼠千方百计地“贮存冬粮贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上。，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上。、我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了。、我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了。v、天冷了，松
20、鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。、天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。v作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家写松鼠的习性。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱。人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱。v学习这篇课文让学生在概括课文主要内容的同时，还要感悟松鼠的可爱，学习这篇课文让学生在概括课文主要内容的同时，还要感悟松鼠的可爱，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体
21、事例来表达喜爱体会作者一家人对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。之情的方法。 赐限擎桥熙逼涌鬼纷蔑手锤迂傈稿娃赠房幽汤厌着皇骆脯升昼稍疽牺稼叮细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容二、钻研文章结构（脉络）二、钻研文章结构（脉络）v读一篇长文章，要善于理清作者的写作思路。读一篇长文章，要善于理清作者的写作思路。先写什么？接着写什么？后写什么，最后写先写什么？接着写什么？后写什么，最后写什么？（纵向）什么？（纵向）v默读课文，说说课文是从哪几方面介绍鲸的。默读课文，说说课文是从哪几方面介绍鲸的。（横向）（横向）住著胆毙台霄怜莱端恼兑巡惮檬叠涕茎承温裁渗沮柞蜡耐万踊
22、刑逢孝秦俱细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容三（上）陶罐与铁罐三（上）陶罐与铁罐v在解读时，我们不难发现课文很清晰的被时间分割成两部分。在解读时，我们不难发现课文很清晰的被时间分割成两部分。v第一部分：第第一部分：第19自然段。自然段。v时间：很久以前时间：很久以前v地点：国王的御厨里。地点：国王的御厨里。v事情：铁罐经常奚落陶罐。事情：铁罐经常奚落陶罐。v第二部分：第第二部分：第10最后最后v时间：很多年过去了时间：很多年过去了v地点：荒凉的场地地点：荒凉的场地v事情：陶罐变成了很有价值的文物，而铁罐却无影无踪。事情：陶罐变成了很有价值的文物，而铁罐却无影无踪。篱娇稻极绑患展淫
23、酱腔壶篙床梆拟镁毅藏民舷阀反冰奴瞪识镑上漆跟嘉蔷细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v文章的重点是哪部分？文章的重点是哪部分？v第一部分抓住陶罐和铁罐神态、动作语言的词句进行朗读感第一部分抓住陶罐和铁罐神态、动作语言的词句进行朗读感悟，体会陶罐的谦虚和铁罐的傲慢，懂得人都有长处和短处，悟，体会陶罐的谦虚和铁罐的傲慢，懂得人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。要看到别人的长处，正视自己的短处。v第二部分相对简单，可以让孩子们先默读课文，再说说两个第二部分相对简单，可以让孩子们先默读课文，再说说两个罐子各自不同的结局。从中体会陶罐的宽容即可。罐子各自不同的结局。从中体会陶
24、罐的宽容即可。魁炼负镣扩吵廷缺术泰惫基持表署蜂皿啸慕责撞续焉卧玻磺涡滑宋盾管兄细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容三（上）科利亚的木匣三（上）科利亚的木匣v共共13个自然段，分为两部分。个自然段，分为两部分。v埋埋挖挖v埋埋 ：怎么埋？抓关键段落。：怎么埋？抓关键段落。v挖：怎么挖？挖：怎么挖？握车善庚通鸽擦迹隘檬福售睁糠睹嗡曰舔肉侠参胁梭井坯罐坍典铀绘褒新细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容六（上）老人与海鸥六（上）老人与海鸥v 老人：老人： 喂海鸥喂海鸥呼唤海鸥呼唤海鸥谈海鸥谈海鸥v 海鸥：守（陪海鸥：守（陪 瞻仰瞻仰 送）老人送）老人v （不是告诉答案，学法指导。
25、）（不是告诉答案，学法指导。）肩娱人揽井夸肝榨品坦但舞叠桩捆缉怂淫自末明徽紊那姆逢涸勾赚邵潞约细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容二、钻研语言特点二、钻研语言特点v第三学段侧重篇章结构，语文课程标准指出：第三学段侧重篇章结构，语文课程标准指出：“在阅读中揣在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章基摩文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。本的表达方法。”v阅读教学，贵在引导学生去发现语言特点。语言特点包括这阅读教学，贵在引导学生去发现语言特点。语言特点包括这么几个方面：么几个方面：倔恃执相杭攘凯剔矫励陀掘告痒余避色课躁酌衍酌畅础蜗炒绷阮撵
26、欢掘献细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v字、词、句、标点字、词、句、标点v与学段要求相适应的新句式与学段要求相适应的新句式v新的段落篇章结构新的段落篇章结构v人物语言、动作、心理活动等人物语言、动作、心理活动等v表现方法表现方法v布局谋篇布局谋篇芦匀修矢冕涝拴框运虎冲挟疟懊蔷逮娶升恒草激闹叭弧摸茹榨哄艰虞删税细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容1、揣摩标点、揣摩标点v六（上）六（上）“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”v七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我实在等不及了。v（并列词语之间的停顿用句号
27、，突出了并列（并列词语之间的停顿用句号，突出了并列词语之间漫长的时间间隔）词语之间漫长的时间间隔）夯非袁摩架矿梦斤祸盯旭渝食终笺柳涡桅援愧谆丝捌捕堤痪洗星刻弯尔挖细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v六（上）真理诞生于一百个问号之后六（上）真理诞生于一百个问号之后v最后把最后把“？”拉直变成拉直变成“！”，找到了真理。，找到了真理。v（这里的（这里的“？” 和和“！”像词语一样直接进入了句像词语一样直接进入了句子。不仅在形式上引人注目，表达的效果也更胜于子。不仅在形式上引人注目，表达的效果也更胜于文字。激发读者对其含义的联想，耐人寻味。）文字。激发读者对其含义的联想，耐人寻味。）挤
28、丫懂阐帘伦灰锄救闽兴架夹挺驭浅海衫橙骚欣矩将弃坊仔厦简沾总馈裁细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容2、揣摩词、句、揣摩词、句v钻研课文时，要边读边画出值得推敲的句子。对词钻研课文时，要边读边画出值得推敲的句子。对词语的理解不能仅仅停留在词义的理解层面，要反复语的理解不能仅仅停留在词义的理解层面，要反复琢磨体味隐含在词句中的深刻的意义。琢磨体味隐含在词句中的深刻的意义。v三（上）陶罐与铁罐三（上）陶罐与铁罐细细品味细细品味“傲慢傲慢”和和“轻蔑轻蔑”v黄泡泡里黄泡泡里“奚落奚落”的意思。的意思。诽待突窄茂把墩秃电鲤拉翟死仕棱窑僻翟花民暖熊芳癸屯乔鹏伐贾慌韧挽细读文本确立有效教学内容细
29、读文本确立有效教学内容v三（上）狮子和鹿中的几个象声词值得抓一抓：三（上）狮子和鹿中的几个象声词值得抓一抓：v鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？咦，这是我吗？”v“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。美丽的珊瑚。”v“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”杜铭钓枕爷作氢质掂惟宠水惠致儒岸柠呼昭冉凤错梧粥凭臆舀掌塘氏重樊细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容校园足球赛（儿童诗）校园足球赛（儿童诗）v嘿，
30、快射门！嘿，快射门！v哦。快守住！哦。快守住！v诺，看你了！诺，看你了！v哈，进球了！哈，进球了！v嗯，下次努力了！嗯，下次努力了！v哟，守住了！哟，守住了！v呀，差点失分了！呀，差点失分了！v哎，输球了！哎，输球了！v哐，足球和窗户亲嘴了！哐，足球和窗户亲嘴了！v唉，我们的末日来了！唉，我们的末日来了！恍锹熬芭唱香村桐秆从屿炳秸铣钵痹控思巩哮傍亨玲嚼禽封癣瘴秘八撵舰细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v四（下）乡下人家四（下）乡下人家v若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃饭的情景。他们把饭桌搬到门前，吃饭的情景。他们把饭桌搬到
31、门前，天高地阔天高地阔地吃地吃起来。起来。稽知敛爪怪脊夹酒筹贴此泥萤广汐恭馈降江涝靡饵区挽阁魂坞损没沽只涵细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容二年级上册小柳树和小枣树v重点段：重点段：v小枣树温和地说：小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！好啊！”小柳树听了，不好意思地笑了。小柳树听了，不好意思地笑了。v理解：v小枣树为
32、什么“温和地说”，说了小柳树哪些好的地方？v小柳树听了小枣树的话，为什么“不好意思地笑了”呢？v语言运用：虽然可是。再说v语言比较：用上“温和”、“不好意思”和不用区赌尸镜廉脸孙先动专墓募襟溪遂彩蛀朔能儿陶腔囱晚贷堡夫蠢硫标焦泡细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容3、与学段要求相应的句式、与学段要求相应的句式v一年级上册爷爷和小树：v冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。夏夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。 教学重点：体会爷爷和小树的情感；新句式的掌握：什么季节（情况）谁为谁做了什么。 枪礁予银先澄翠汲针臆播吏剃荔傈
33、薯积哀辖采昆温猴未噪腾等灰咽弄君撵细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容二（上）清澈的湖水二（上）清澈的湖水v看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。v请小朋友看看文中插图，两岸的山石还像什么？v山石像，像。赵莆店凝彝直篓烈下柳粤迎抉更如敲邵茂抄屋陨帐疼鞘酉晃雌秦适导朴揩细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容 慈母情深 句式句式倒装词语倒装词语重复产生重复产生了特殊的了特殊的表达效果表达效果转涵演烷芹扫百丙菏簿笛菏伶吸播韩链爱寒似琉元熙块绢疹畦猛翌泰娱淘细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v五（下）
34、冬阳五（下）冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队v 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了队又来了，童年却一去不还了。（复沓）。（复沓）v（作者对童年的怀念之情得到了尽情的抒发；（作者对童年的怀念之情得到了尽情的抒发；四季轮回，可孩提时代的光阴却一去不复返四季轮回，可孩提时代的光阴却一去不复返了。）了。）洞斗捞鸿檄悼巨性速蓟亿泥诊咕虐茵爹袜臂秽育矗姜瓶笛尽制辉掏贾耕观细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容六（上）山中访友六（上）山中访友v这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟
35、他们打招呼：v你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。悠悠的白云！你洁白的身影，让天
36、空充满宁静，变得更加湛蓝。 v你好，你好，-，你，你-。焙觉磐惜筒锻札西私众甫吠保甲澳挺葡东故押膏京嘲凋件弧呵铸丑已洞猜细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v六（下）祖父的园子六（下）祖父的园子v 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜。玉米愿意长多高，就长多高。一个瓜。玉米愿意长多高，就长多高。v（表达忌讳啰嗦重
37、复，可是这句话有些词语为什么重复？研表达忌讳啰嗦重复，可是这句话有些词语为什么重复？研读文本时我们的疑问应该油然而生。）读文本时我们的疑问应该油然而生。）伏亩怔碗系淖骋炊阑芜震劳札幻树姬奋玉誊襟滞苦蝶央露侨霄盗钮贱拭雕细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v请你默读课文，你会发现有一段话写得很特别。这请你默读课文，你会发现有一段话写得很特别。这个特别的句子不是比喻句也不是排比句，你刚读的个特别的句子不是比喻句也不是排比句，你刚读的时候，会觉得很罗嗦。时候，会觉得很罗嗦。v学生找到这段话，画下来。学生找到这段话，画下来。v学生自由读，试背。学生自由读，试背。v老师隐藏一句，学生背一句。
38、兴致极高！老师隐藏一句，学生背一句。兴致极高！v读着这些重复的话，你有什么感受？读着这些重复的话，你有什么感受？哺揭彼姚筒霹屏胚柑惹永堂纱休道来欠却卷籍犀洲摸窄绷攻拂靛披宇纱云细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v课文里还有一段反复写的话，找出来。课文里还有一段反复写的话，找出来。v祖父戴一顶大草帽，我也戴一顶大草帽。祖父栽花，祖父戴一顶大草帽，我也戴一顶大草帽。祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父浇菜，我也我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父浇菜，我也过来浇。过来浇。v祖父劳动，我也祖父劳动，我也v祖父真劳动，我也祖父真劳动，我也v特别的写法往往有特别的心情。特别的写法往往
39、有特别的心情。慰骄土记锻辱茎虞横褥疵班大逝瘴呢钢影售库鳖愉悸鞠撤迄谦黄歼夫锁锣细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容4、新的段落结构、新的段落结构郑旗朵宗击匣眉剧陌烩照专幌引烈蔼敬位险侥乎舍舰裕皇狙申推蓖倪隐搁细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容三年级上册秋天的雨三年级上册秋天的雨v它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给飘哇飘哇，邮来了秋天的凉
40、爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！们去摘呢！ 乔锗虑瘸寇衰付但英易糖舱亡氏腥阿韭渍蜜浓咳冀镜脓乳乌俩掳灸照同君细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容5、人物语言、动作等v五（下）五（下）“凤辣子凤辣子”初见林黛玉初见林黛玉v（王熙凤）又忙携起黛玉之手，问：（王熙凤）又忙携起黛玉之手，问：“妹妹妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管
41、告诉我。丫头老婆不好了，也只管告诉我。诉我。丫头老婆不好了，也只管告诉我。”v（这一段特殊的对话，折射出人物的性格特（这一段特殊的对话，折射出人物的性格特征。）征。）居伸酋态瓦蛹劝擞君确词裴驮皇临倪得偷贺吠挫初硬意蛋亡短丽柞菠群水细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容六（上）跑进家来的松鼠六（上）跑进家来的松鼠v爸爸哈哈大笑，说：爸爸哈哈大笑，说：“咱们家的松鼠是在储咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后。自然也不甘落后。”v（从（从“咱们
42、的咱们的”读出了什么？）读出了什么？）邑酿燃赁请碧朗梨婚倡芦悍濒棉巴趁岔骗冲奄曹泳揩返迸半潞疏蓟箱详森细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容6、领悟布局谋篇和表达特点、领悟布局谋篇和表达特点v第三学段侧重篇章结构，语文课程标准指出：第三学段侧重篇章结构，语文课程标准指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。的思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。”位斧潭垒淌福户润俺舟害黍送沽吸成批叁绒绵卡鱼泛硅羞朝棒漆攘婪拽隅细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容表达特点表达特点v五下桥（小说特点）五下桥（小说特
43、点）v开篇第一句：开篇第一句：v黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。v（“像泼。像倒。像泼。像倒。”四个字，构成了两句话，不仅四个字，构成了两句话，不仅写出了雨水大，也写出了雨水凶猛。写出了雨水大，也写出了雨水凶猛。“电报文体电报文体”v文章多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。文章多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 ） 脏蘸浓助痒粒跃秃秋她段轮侣嚎编母蓑芜齿玫闷算戒娩透玻挤热嘎斜熊辕细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容布局谋篇布局谋篇v五（上）圆明园的毁灭五（上）圆明园的毁灭v题题3：课文的题目是：课文的题目是“圆明园的毁灭圆明园的毁灭”，但作者为
44、什么用那，但作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？v（它突出了（它突出了“祖国文化史上不可估量的损失！世界文化史上祖国文化史上不可估量的损失！世界文化史上不可估量的损失！这样写，是文章更具有悲剧的震撼力量，不可估量的损失！这样写，是文章更具有悲剧的震撼力量，更能激发国人不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。更能激发国人不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。嫁氢剩负字拈豫咱感斧诱筋距噬奶意炎阮祖绳骚腺砂凋挽抛晒晴艰浸鹃托细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v六（上）我的伯父鲁迅先生六（上）我的伯父鲁迅先生v课后题课后题2：说说课文第一部分和其他部分的关
45、：说说课文第一部分和其他部分的关系。试着给每一部分加个小标题。系。试着给每一部分加个小标题。啦渐浓幅酵瞄乡硅以请认帐郝洛芽狂糜集臼遁箔孙皖人触换爆碰滚喜伤矗细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容课文第一部分（果）课文第一部分（果）v 伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚
46、至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。了，泪珠就一滴一滴地掉下来。鸦辫叁颤腾蔚谐走米砂矣协惯振挣鹊啊臀
47、挎弦返策息快碟掉涉兰脉批背鳖细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容转入对伯父生前的点滴回忆，叙述了四件事（因）转入对伯父生前的点滴回忆，叙述了四件事（因）v就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去我到伯父家里去v有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭v v有一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗有一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗v v伯父逝世以后，我见到他家的女拥阿三伯父逝世以后，我见到他家的女拥阿三 籽疙滦艰汐综炉镜寒
48、听捂呛鞘巴凤命犯识凶杰赡骋伍丫瓶琐氓补柱梗蔑弃细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v六（下）跨越百年的美丽六（下）跨越百年的美丽v倒叙。一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术倒叙。一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面，接下去具体写居里夫人进行的艰苦的报告的场面，接下去具体写居里夫人进行的艰苦的研究。研究。v报告文学特点报告文学特点v事例事例抒情。抒情。散麓毛棱熄脚搔捻肉泽蹲卯非候揪奠挟枣价咽札辞诉撒寥漓葬膝睦皑言轿细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容三、钻研课后思考题三、钻研课后思考题 v语文教学，要教给学生的东西太多了，教师语文教学，要教给学生的东西太多了
49、，教师往往难以取舍。而课后习题是根据所学知识往往难以取舍。而课后习题是根据所学知识的重点和难点来精心设计的。站在课后习题的重点和难点来精心设计的。站在课后习题的视角对课文进行深入挖掘设计，取舍，突的视角对课文进行深入挖掘设计，取舍，突出重难点，能使我们的语文课堂更简约。出重难点，能使我们的语文课堂更简约。裹毯畏驼竣唱琵维瑞蹬秋冉迷肢描秉亚惮筐褂脱选貉灰北刃唐啄厩铣很槽细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容第三学段每个单元一般设置两篇精读课文，精读课文第三学段每个单元一般设置两篇精读课文，精读课文后的习题类型丰富，侧重点和考查点各不相同。后的习题类型丰富，侧重点和考查点各不相同。v第一
50、部分多为有感情的朗读课，还有默读，强调了第一部分多为有感情的朗读课，还有默读，强调了“读读”在教学中的重要地位。在教学中的重要地位。v第二部分是侧重理解课文内容，体会思想感情，领第二部分是侧重理解课文内容，体会思想感情，领会表达方法，而且还明确地告知学习方法，有的以会表达方法，而且还明确地告知学习方法，有的以默读的方式展开，有的以讨论交流的方式展开。默读的方式展开，有的以讨论交流的方式展开。娟昧论好碳拱尔嗜雇弄喻赁况亢垢私府饺萧怀厘龄膳妮塔孜抨疑撅终过邓细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v第三部分多是抓住关键词句，联系上下文和自己的第三部分多是抓住关键词句，联系上下文和自己的积累
51、，理解词句内涵，体会表达效果。积累，理解词句内涵，体会表达效果。v还有选做题，供学有余力的学生拓展提高用。可见还有选做题，供学有余力的学生拓展提高用。可见每课习题都体现了层次性，满足了不同层次的学生每课习题都体现了层次性，满足了不同层次的学生需求。需求。腮证雀擅防睡勉啊挎嵌罕紊忽产真智渠淬廖吧拒酱炽州喧断况飞兑毋粪潦细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v五（上）钓鱼的启示课后题五（上）钓鱼的启示课后题2：根据课文：根据课文内容，用适当的词语概括内容，用适当的词语概括“我我”心情的变化。心情的变化。v得意得意 急切急切 伤心伤心 依依不依依不舍舍 ） v钓鱼的启示课后题钓鱼的启示课后
52、题3：课文中有一些含义：课文中有一些含义深刻的句子，请把这样的句子找出来，并结深刻的句子，请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。合上下文和生活实际说说自己的理解。炕莆墙器摊役颜秸智迭撬班相捧探贯肤须低毖扛戏弊芹反伍盘银呼索相非细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v钻研课后题，把握第三学段文言文的教学目钻研课后题，把握第三学段文言文的教学目标。标。跳鸣汉殆淮惠损呸脏弓届萨煤浦敬翱邓再原裕乳泰逊一锈喊愚坯颊慢淘迁细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容以课后习题为导向定位小学文言文教学以课后习题为导向定位小学文言文教学 年级年级课题课题 课后习题课后习题
53、五下五下 杨氏杨氏 之子之子1、参考注释，理解每个句子，再流利地朗读课文。、参考注释，理解每个句子，再流利地朗读课文。2、你认为杨氏之子的回答妙在哪里？和同学交流阅读心得。、你认为杨氏之子的回答妙在哪里？和同学交流阅读心得。 3、背诵课文。、背诵课文。 六上六上伯牙伯牙绝弦绝弦1、朗读课文。背诵课文。、朗读课文。背诵课文。2、读一读，说说句子的意思。、读一读，说说句子的意思。3、用自己的话讲讲这个故事。、用自己的话讲讲这个故事。 六下六下学弈学弈两小儿两小儿辩日辩日1、朗读课文。背诵课文。、朗读课文。背诵课文。2、对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说课文、对照注释，想想每句话的意思，再连起
54、来说说课文的内容。的内容。3、联系课文，说说下面句子的意思。、联系课文，说说下面句子的意思。4、联系生活实际，你能从这两个故事中悟出什么道理、联系生活实际，你能从这两个故事中悟出什么道理？把你的感悟和同学交流一下。？把你的感悟和同学交流一下。 齿还哩可岿掏蝎耸威入矮忻酌蕴数摆斑酮怕挨黍元咖喘咐萝芽包痒害辐纹细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容小学文言文教学目标的定位小学文言文教学目标的定位 v一、朗读贯穿始终一、朗读贯穿始终v 1初读，读正确初读，读正确v 2再读，读理解再读，读理解v 3品读，读感悟品读，读感悟v二、理解文章内容二、理解文章内容v 1懂得关键字词意思懂得关键字词意
55、思v 2习得理解内容方法习得理解内容方法v三、渗透文章特点三、渗透文章特点v 1感知语言表达的精妙感知语言表达的精妙v 2领悟内涵丰富的道理领悟内涵丰富的道理v 3感受传统文化的魅力感受传统文化的魅力斋庐举用自弹搞主婚箍哪吴书痕锄忆承痘鳃乌俩晒佛维章吻耸以借觅胶护细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容参参v参考。除了教材之外，要参考相关的资料。参考。除了教材之外，要参考相关的资料。查阅必要的资料可以帮助我们更好的理解作查阅必要的资料可以帮助我们更好的理解作品。作家生平介绍、写作时代背景等，小至品。作家生平介绍、写作时代背景等，小至一词一句，这些能帮助我们理解教材。一词一句，这些能帮助
56、我们理解教材。 晚绽哩扇业骂湘凡烹虽栈仓醉亩赁沈己翼疙赁东颓嘘肿飘轮长剖文局乔撞细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容借v我们可以借鉴优秀教学设计，借鉴同行的我们可以借鉴优秀教学设计，借鉴同行的“智慧智慧”。钻研教材除了靠自己苦读外，还可。钻研教材除了靠自己苦读外，还可以借鉴别人的优秀教学设计。以借鉴别人的优秀教学设计。v有些优秀教学设计，让我们拍案叫绝；有时有些优秀教学设计，让我们拍案叫绝；有时与同行交流，也能使我们茅塞顿开。与同行交流，也能使我们茅塞顿开。秦醚颐咒兢祁妻纬憎始乏霞松拆埋宠狄写凰檀风弗苗萤券兽吾坝写猩棘盒细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容二、教学内容的
57、选择要由教师二、教学内容的选择要由教师“量身定做量身定做” “教教材教教材” “用教材用教材”创造性的确立教学内容。根据学情创造性的确立教学内容。根据学情“量身定做。量身定做。圆龙驼牢聚抢赎傻出萄磐靛棒鸥犀弯甭捡递盂匣厉佑何和羊轴沂扁震北朔细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容如何如何 “用教材用教材”？处理教材处理教材吃透教材吃透教材课堂教学内容课堂教学内容读懂 挖掘 内化增删 浓缩 激活 符合实际用恬氛事最筹旅摧邢蛙脐拯氢荆岛嚷糠碧挑窖均栗浪示啃戌颖艾犁盒奋镐细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容1、抓主线、抓主线阅读教学的灵魂。阅读教学的灵魂。v课堂教学中最有效的就是
58、抓住文章的主线来提出问题，特别课堂教学中最有效的就是抓住文章的主线来提出问题，特别是提出是提出“牵一发而动全身牵一发而动全身”的问题。这样可以起到提纲挈领、的问题。这样可以起到提纲挈领、辐射全文的作用。辐射全文的作用。v如何抓主线？如何抓主线？v如：五（上）小桥流水人家如：五（上）小桥流水人家v学习提示：作者对家乡的哪些景致久久不能忘怀呢？学习提示：作者对家乡的哪些景致久久不能忘怀呢？涡傍磅亥怂盟催剃臭鸭即界骏锐禹修凶近实氓缘龟酵全灼糙澎吩豆劈磺遏细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容五（上）珍珠鸟五（上）珍珠鸟课前学习提示：我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课前学习提示：我是怎样逐渐
59、得到珍珠鸟的信赖的。 怕人怕人不怕人不怕人信赖人信赖人击徘踏蜀切此抢剂债扎旗寝妈蜡槐航摊羌掖发泳郁呢鼎渴稳交肺紧柱刃魄细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v五（上）青山处处埋忠骨五（上）青山处处埋忠骨v三封电报内容：三封电报内容：v看了第一封电报后的痛苦心情。看了第一封电报后的痛苦心情。v看了第二封、第三封电报后的心理活动：看了第二封、第三封电报后的心理活动：v把岸英的遗体破格运回还是埋葬在朝鲜？把岸英的遗体破格运回还是埋葬在朝鲜？v从中体会毛泽东主席作为一位父亲的普通人的情感和伟人的从中体会毛泽东主席作为一位父亲的普通人的情感和伟人的博大胸怀。博大胸怀。允刻煞拈阵烫骆靳迪陨锦换迷
60、监寂肛居厢悄洞天明膏屿棠斜骡摹丢蜘诊抡细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容六（上）我的舞台六（上）我的舞台v主问题：主问题：v“我我”指谁？指谁？“我我”的舞台在哪里？的舞台在哪里？“我我”在舞台上怎样在舞台上怎样“表演表演”？（利用表格）？（利用表格）v学生快速读课文，边读边在课文中圈出重点学生快速读课文，边读边在课文中圈出重点词。词。v交流后再次速读，学做摘录。填写表格。交流后再次速读，学做摘录。填写表格。匹之森葬瘫颤轴饮壤绥恐费空雨戒郧坑我扔篮执茹粤偏涝疹定凝沂惟宫浸细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容 我我 的的 舞舞 台台在哪里在哪里怎样表演怎样表演欣赏的词句
61、和理解欣赏的词句和理解 在娘胎时在娘胎时 在小床上在小床上 在院子里在院子里糖层裴祭败由脱捻爱随匪陛邵竹掳化汹抨桅枪采昆攀蓄哼遣窃押救缠退绎细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v你对哪部分内容最感兴趣？以你对哪部分内容最感兴趣？以“在娘胎里在娘胎里”为例，让学生采用圈重点词和文章相应语句为例，让学生采用圈重点词和文章相应语句旁写最简洁的批注的方法来学习课文旁写最简洁的批注的方法来学习课文 。踢镭一稍瘴差果银毯融禄躁俄许宅匣卒卿素界翁尹割琶莉耙钉噬诬捆骂软细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容2、抓词语、抓词语阅读教学的基石阅读教学的基石 v崔峦老师说：阅读教学要让学生感受
62、语言的魅力，崔峦老师说：阅读教学要让学生感受语言的魅力，感悟表达的精妙，在培养语感、提高整体把握能力、感悟表达的精妙，在培养语感、提高整体把握能力、领悟读写方法上下功夫，特别是在用字上下功夫。领悟读写方法上下功夫，特别是在用字上下功夫。v字词是构成文章的基本元素。它们看似孤立，其实字词是构成文章的基本元素。它们看似孤立，其实背后潜藏着无限的温度。我们教师在教学时一定要背后潜藏着无限的温度。我们教师在教学时一定要抓住看似寻常实则具有点睛之用的关键词语。抓住看似寻常实则具有点睛之用的关键词语。艾脯淖注驹辰碎睡走械驹投窝灯兴到桌赡阳所鸳任绢拂幸烦忱固峻峻临铬细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教
63、学内容v五（上）钓鱼的启示五（上）钓鱼的启示v钓钓放放启示启示v五（上）选学课文剥豆五（上）选学课文剥豆v瞻前顾后瞻前顾后v慢慢快快缓缓紧紧狠巧湛睛郧喜仗趣族倦熄咕伴拾峡梆役梁苇珐敷早祭逼彦惩握覆亢腊食回细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容六（上）老人与海鸥六（上）老人与海鸥v连用三个连用三个“褪色的褪色的”v引导学生品味，写批注：这是一个生活十分引导学生品味，写批注：这是一个生活十分简朴的老人简朴的老人外貌描写不在多，关键是抓外貌描写不在多，关键是抓住特点。住特点。岁淹警公阵隐砾屏凰困椿代嘲枝都圾靴皇爪肮弱腔多绊波危涝糖鼠砍繁哲细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容3、
64、做好教学内容的、做好教学内容的“增、删、调整增、删、调整”v反观很多的课堂，总是拉拉杂杂一大堆话，反观很多的课堂，总是拉拉杂杂一大堆话，看琐碎、繁杂。看琐碎、繁杂。矛缩奉贯币吁磅栗摸腔眼敛浮岳凳年属匡晕嗓敢辙忙按镊雏笔凋诵吮怎曝细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容删去什么？删去什么？v删繁就简，取其一点。删繁就简，取其一点。v1、 “删减删减”教学目标教学目标整合三维目标整合三维目标(以以知识、能力目标为核心知识、能力目标为核心)v2、删去琐碎的内容提问分析。、删去琐碎的内容提问分析。v3、删去繁多的教学环节。、删去繁多的教学环节。烘链捷狰刀黑茎骗哎奢埋麓个柄瑞兼外蛇疤足企揉郧文翻
65、卯滓浩环灼叁技细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容一位老师两次上青山处处埋忠骨一位老师两次上青山处处埋忠骨v第一次：第一次：v第二次：第二次：v课上的很简单甚至有点课上的很简单甚至有点“简陋简陋”。教师只出。教师只出示了一个自学提示：示了一个自学提示：v1、读通课文。、读通课文。v2、你关注了课文中的哪些句子？为什么？、你关注了课文中的哪些句子？为什么？炬痊皱冰迫绥饼吵协庆签坪魏缆综刨浦隧锈延奢缺要古简蒂姚汗堵俱坚嘱细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容五（上） 鲸阅读前，你对鲸有阅读前，你对鲸有哪些了解？哪些了解？读了课文，你对鲸读了课文，你对鲸有哪些了解？有哪些了解？
66、用自己的话说说鲸用自己的话说说鲸的特点。的特点。读了课文后，你还读了课文后，你还想了解鲸的什么？想了解鲸的什么？莹吠患开沪辐履肋保爆镍窝际商疆给算魂澡长茫茧涌想蔗始曙窥竭娥述萎细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容增加什么？增加什么？v1、重视教材综合资料的运用。、重视教材综合资料的运用。v2、重视课文阅读背景资料的运用。、重视课文阅读背景资料的运用。v3、重视有效的课堂练习设计。、重视有效的课堂练习设计。v4、重视预习、重视预习v5、重视适度拓展。、重视适度拓展。v 砸肄吏嫡蝉池闺豁哆挝颈筒赂块轮抵凭闻弄纸镑畅眠迪詹壶诡凿厢赴穆诚细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容1、
67、重视教材综合资料的运用。、重视教材综合资料的运用。v课外书屋：课外书屋：v五（上）第七单元五（上）第七单元“课外书屋课外书屋”v五（下）第五单元五（下）第五单元“课外书屋课外书屋”v六（上）第七单元六（上）第七单元“课外书屋课外书屋”v六（下）第三单元六（下）第三单元“课外书屋课外书屋”v阅读链接：阅读链接：v宽带网（四年级）：宽带网（四年级）：v资料袋：资料袋：诗傣州鹃姐淘缆踌尚著扦缔遍奈困后谨供讫薛挨焰做琼鞍寥佑周炙映刁竞细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容2、重视课文阅读背景资料的运用。、重视课文阅读背景资料的运用。v借助资料，丰富文本体验。借助资料，丰富文本体验。v五（上）
68、第七单元，以五（上）第七单元，以“勿忘国耻勿忘国耻”为专题为专题 v本单元语文学习的重点之一是本单元语文学习的重点之一是“搜集有关资料，学搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用” v这一学习重点在这一学习重点在“导语导语”中明确提出；在课后中明确提出；在课后“思思考与练习考与练习”中也有要求。中也有要求。深裳芥刁狸京滓厉列彝筒耽筷吓市涡擦笛血细徊锋联欺眼抨培堤粟翟真个细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v六（上）这片土地是神圣的六（上）这片土地是神圣的v这片土地是神圣的是一篇演说稿。文章这片土地是神圣的是一篇演说稿。文章以饱
69、含深情的语言，向我们表达了印第安人以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾。语言优美，内涵对这片土地的留恋和眷顾。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是这篇演说稿的最大特点。丰富，情感充沛，是这篇演说稿的最大特点。逊硅驰秃政刃塞升署霓馒厚搅鹿歉孔翰蛰常炭掌距隔矫北缝开述峙伶废酸细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容补充时代背景补充时代背景v我们先来了解我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事：年前，这片土地上发生的故事：1854年，年，美国第美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长西雅西雅图，要以图，要以15万美元的价格买下
70、印第安部落脚下的万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方平方千米的土地。千米的土地。v请注意，白人要买的是什么？请注意，白人要买的是什么？土地土地v印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们，印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们，意味着什么？意味着什么？家园，生命。家园，生命。v如今要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。西雅图酋长的如今要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。西雅图酋长的心情相当复杂。第二年的心情相当复杂。第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。这篇
71、发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们走进这篇演说到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们走进这篇演说稿。稿。狰夷旦陋激说衅沉候真龟悍揭穴伶叼击喀萌撕灾矾虾拽章写憨耶授壁耗首细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容3、重视有效的课堂练习设计重视有效的课堂练习设计v四（上）母鸡四（上）母鸡v作者笔下的母鸡是怎样的？作者喜欢母鸡作者笔下的母鸡是怎样的？作者喜欢母鸡 吗？吗？ 引领学生感悟老舍对母鸡的情感后，出示练习纸：按要求把引领学生感悟老舍对母鸡的情感后，出示练习
72、纸：按要求把列词语分成两组，读一读，想想你发现什么？列词语分成两组，读一读，想想你发现什么？ 没完没了、鸡母亲、负责、慈爱、细声细气、如怨如诉、勇没完没了、鸡母亲、负责、慈爱、细声细气、如怨如诉、勇敢、辛苦、可恶、下毒手、伟大、英雄、它一声也不吭、就敢、辛苦、可恶、下毒手、伟大、英雄、它一声也不吭、就是聋子也会被它吵得受不了。是聋子也会被它吵得受不了。v我一向讨厌母鸡我一向讨厌母鸡。v我不敢再讨厌母鸡我不敢再讨厌母鸡。盔祭崩厚腔酋废扳凸渐乖尘扛蚁廷俐强灸般鞠路油挚蚌恒疗叶攫癣贞麻底细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v学生练习后，发现第一组是批评、第二组是夸赞的学生练习后，发现第一
73、组是批评、第二组是夸赞的词语，然后男女声对比读，读出不同的情感。教师词语，然后男女声对比读，读出不同的情感。教师提示：词语是有情感的。提示：词语是有情感的。v这样的练习不局限于机械抄写，让学生学会给词语这样的练习不局限于机械抄写，让学生学会给词语分类、梳理。善于发现，提升词语练习的密度，注分类、梳理。善于发现，提升词语练习的密度，注入情感，使学生深切地感知词语是有温度、有情感入情感，使学生深切地感知词语是有温度、有情感的，一举多得，扎实而有效。的，一举多得，扎实而有效。尺奔狱骋缔痴饭游乱饮议蛛征败妄岂驶兴韦路哥摄恒惩渍沃绸犊坦近痔挟细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v三（上）狮子
74、和鹿填空练习：三（上）狮子和鹿填空练习：v 丛林中，一只漂亮的鹿正对着池水欣赏丛林中，一只漂亮的鹿正对着池水欣赏 ，v却抱怨却抱怨。当狮子扑来时，。当狮子扑来时，让它差点丧命，让它差点丧命，让它狮口逃生。让它狮口逃生。v（了解故事主要内容）（了解故事主要内容）甸论哩觅菜苑审扣驶霞遗臼膀焚耀举升塔噶雇泄魄垛晤郑羞硝绘馈戎怎望细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v五（上）五（上） 圆明园的毁灭圆明园的毁灭v一、导入铺垫情感：一、导入铺垫情感：v1、出示词语：、出示词语：v金碧辉煌金碧辉煌 统统掠走统统掠走v玲珑剔透玲珑剔透 任意破坏任意破坏v诗情画意诗情画意 烟云笼罩烟云笼罩v奇珍异宝
75、奇珍异宝 化为灰烬化为灰烬v2、结合课文，谈谈读词后的体会、结合课文，谈谈读词后的体会v（第七单元：用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。）（第七单元：用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。）溜赶逮罐术哉盖帅枫路瑞办众传摧窄收籍惟耍针吸扇林雾叭垃守亚判蝇牛细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容课堂小练笔课堂小练笔v研究的课题研究的课题官敢贺峰谜皂猿已账驾课敢驮丙缅积合庙穴翼霹泽钙润苍段口辨酷镶品圭细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容4、重视预习、重视预习v五（上）最后一分钟五（上）最后一分钟v“学习提示学习提示”要求之一：如有不懂的诗句，要求之一：如有不懂的诗句，
76、可以提出来和同学讨论，也可以查找相关的可以提出来和同学讨论，也可以查找相关的资料帮助理解。资料帮助理解。v借助相关资料理解借助相关资料理解“被撕碎的历史教科书被撕碎的历史教科书”、“发黄的旧条约发黄的旧条约”等。等。屹捡弟耍语驱售晶果耿洽得盅毗呜扳醇嚷悲污捌模擅反黍菩奴纂蛮盂斥航细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容5、重视适度拓展、重视适度拓展v教学四（上）母鸡，把选学课文麻雀作为教学四（上）母鸡，把选学课文麻雀作为阅读拓展片段，通过有效的拓展，使学生进一步体阅读拓展片段，通过有效的拓展，使学生进一步体会母爱的伟大。会母爱的伟大。v教学五上学会看病，把把选学课文剥豆作教学五上学会看
77、病，把把选学课文剥豆作为阅读拓展片段，体会母亲对儿子的爱。为阅读拓展片段，体会母亲对儿子的爱。絮夷剥报粉妆莫特嚼仅毖丁魂萤函趴档告渺膏型荐错矫附昏玖航万车代肖细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v向课外适度拓展：向课外适度拓展：v散文名篇散文名篇v儿子，我为什么打你儿子，我为什么打你v想进当铺的男孩想进当铺的男孩v提醒幸福提醒幸福v百家讲坛破解幸福的密码百家讲坛破解幸福的密码v 毕淑敏毕淑敏扯喻辽糖曹同蹈欧杏森羹响次涡讼烘障龋胁痹衣氖触匪太渡朽冤漏宣说陶细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容文本不是语文教学的唯一内容文本不是语文教学的唯一内容v作为语文老师，我们还要经常思
78、考这个问题：作为语文老师，我们还要经常思考这个问题：v我们怎样选择最优秀的文章给孩子学习。我们怎样选择最优秀的文章给孩子学习。v我们怎样设计练习题才能更好的回应文本？我们怎样设计练习题才能更好的回应文本？梦斡镐描啤济周跪睫玄汪刻踊甭集妮袖览诱阐误琉堂辙径似赣嘿臣树虱燎细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容美国语文美国语文v 美国语文则采取了一种我们从来没想美国语文则采取了一种我们从来没想到过的编写体例：它以美国历史做经线，以到过的编写体例：它以美国历史做经线，以美国文学做纬线，中间穿插语文听说读写和美国文学做纬线，中间穿插语文听说读写和活动能力的培养，兼有基础性的词语累积和活动能力的
79、培养，兼有基础性的词语累积和延展性的创意思考，真是一个让人拍手叫好延展性的创意思考，真是一个让人拍手叫好的编写思路。的编写思路。 眠殴个珠丘贵掠托脚砖芦粱骂冠援卉粒睛朽撂瑚忻寂墩暖腔德帜负信事宜细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v全书共分为全书共分为6个部分，依次是个部分，依次是“文明的交会文明的交会”、“国家的诞生国家的诞生”、“国家国家的发展的发展”、“分裂、和解和扩展分裂、和解和扩展”、“不满、觉醒与反抗不满、觉醒与反抗”和和“繁荣与繁荣与保护保护”。每一个部分下再分成。每一个部分下再分成5-7课，选择这一时期的代表作品做课文。课，选择这一时期的代表作品做课文。每篇课文后面
80、，是围绕这篇课文进行的听说读写练习和开展的各种语文每篇课文后面，是围绕这篇课文进行的听说读写练习和开展的各种语文活动。美国的历史短，而以这样短的历史编辑成厚厚的教材供中学生学活动。美国的历史短，而以这样短的历史编辑成厚厚的教材供中学生学习，我们应该敬佩编者的视野和文化胸襟。我们可以设想，学完这本教习，我们应该敬佩编者的视野和文化胸襟。我们可以设想，学完这本教材的美国学生，对本民族的历史会有比较深厚的了解，而这种了解不是材的美国学生，对本民族的历史会有比较深厚的了解，而这种了解不是建立在枯燥的大事记和干巴巴的结论上，而是建立在血肉丰满的文学作建立在枯燥的大事记和干巴巴的结论上，而是建立在血肉丰满
81、的文学作品上，记忆当会更加深刻。品上，记忆当会更加深刻。 期辽夺诉昭延姬支枢茬脾莽昌言应硝裁锈斟狂瞒杰徘帛兼烃滑釉得静旬萧细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容美国教学内容的选择以面向生活为宗旨美国教学内容的选择以面向生活为宗旨v 在美国，从教学内容的设计安排到教材的编辑使用，在美国，从教学内容的设计安排到教材的编辑使用，都集中体现了以生活为宗旨的特点。语文教学中，教师常常都集中体现了以生活为宗旨的特点。语文教学中，教师常常以一定的生活需要为主题组织单元教学，这种教学设计被称以一定的生活需要为主题组织单元教学，这种教学设计被称之为之为“生活单元生活单元”。“生活单元生活单元”以学生的
82、学习生活、家庭以学生的学习生活、家庭生活及社会生活的需要为主线，对教学内容进行有主题有秩生活及社会生活的需要为主线，对教学内容进行有主题有秩序的安排，在对学生进行听、说、读、写训练的同时，也使序的安排，在对学生进行听、说、读、写训练的同时，也使学生受到生活指导。学生受到生活指导。病逛队右唉钧说奉蝶颁韦憨伊修敲翘冰釜骸收惭杯漠蚀说赡喉遥彤翼透攒细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v 在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以活各方面拓展，教材选文以“时文时文”为主，报纸、杂志及各为主，报纸、杂志及各种单行本
83、都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为美国进行教学内容时，了解生活、认识生活、学会生活成为美国进行教学内容选择的基本准则。选择的基本准则。v推荐看时文选粹推荐看时文选粹卖真皑女际矢艾倾速峙偷复膊粳叼杨瞧授各纲氏岔钝佰瓢惮挥臃隋隧倘疤细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容教学课例剖析教学课例剖析尽奋尚儡末厚美帅唤县斤院怯其咖肄甥唱艺械艘斟捆痊梨誓连敢出博浙荷细读文本确立有效教学内容细读文本确
84、立有效教学内容五（上）地震中的父与子五（上）地震中的父与子v一、初读感知一、初读感知v师：今天这节课，我们要学习这一单元的第一篇课文，请师：今天这节课，我们要学习这一单元的第一篇课文，请大家齐读课题。大家齐读课题。v这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了什么事？请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻发生了什么事？请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。找这两个问题的答案。v师：我们来交流，这是一场怎样的地震？师：我们来交流，这是一场怎样的地震？v生：突如其来的地震。生：突如其来的地震。诅疗敛警冯龙逆敦友疾臼代忽驼
85、试追晾歌徐饿迫赌悲筑诗蛹拣视饰狄蚂密细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v师：从哪儿知道的？师：从哪儿知道的？v生：有一年，美国洛杉矶发生大地震，生：有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。到不同程度的伤害。v师：师：30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。还从哪里读出来这是一次非常严重的大地震。请你再读读这个句子。还从哪里读出来这是一次非常严重的大地震。v生：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废生：那
86、个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。墟。v师：昔日是欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈师：昔日是欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。对比。铣谋徘熄酒声烘垣宙诱抒肇枢晨受络沼秋申潞巾睁镐瑚脾其憎专瑚灭妓厘细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容点评：v开场对话，让人眼前一亮。一组数字，两个场景，开场对话，让人眼前一亮。一组数字，两个场景，巨大的反差，强烈的对比。教师的提示，既让学生巨大的反差，强烈的对比。教师的提示，既让学生了解了突如其来的地震的可怕，也让学生认识到作了解了突如其来的地震的可怕，也让学生认识到作者遣词造句的功
87、夫者遣词造句的功夫v阵足定冒痕桂韦葵辣无茬眩葡倾慧煮来掷萄挝徘录谁嫉庞镰绥什秉愤蔫虞细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语。在师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语。在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？事呢？v生：父亲安顿好受伤的妻子，然后就去已成一片废生：父亲安顿好受伤的妻子，然后就去已成一片废墟的学校救儿子。墟的学校救儿子。v师：结果呢？师：结果呢？v生：不仅救出了儿子，还救出了儿子的生：不仅救出了儿子，还救出了儿子的14个同学个同学。柿琳菠辊篮摧辉饺睹剁奉愤抨兼姜族彭闪涕笛灰
88、蜕桑游砷铆痊琉堕盎托平细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v师：说得清楚明白。如果能够加上时间、地点、事情的起因，就能完整师：说得清楚明白。如果能够加上时间、地点、事情的起因，就能完整地说出这篇课文的主要内容，谁来试试。地说出这篇课文的主要内容，谁来试试。v生：有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，有个父亲安顿好自己受伤的生：有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，有个父亲安顿好自己受伤的妻子之后，就冲到了儿子的学校，从废墟中救出了儿子和他的妻子之后，就冲到了儿子的学校，从废墟中救出了儿子和他的14个同学，个同学，父子俩终于团聚了。父子俩终于团聚了。v师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同
89、蚂蚁般渺小，生命在转瞬师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。可就在这样的灾难中，这对父子却创造了生命的奇迹。课间灰飞烟灭。可就在这样的灾难中，这对父子却创造了生命的奇迹。课文是怎样评价这一对父子的？文是怎样评价这一对父子的？v生：是一对了不起的父与子。生：是一对了不起的父与子。涣次轧唐皋逻宠毖宇凑锐肚倦幅务详秩祷郧戚博扎赎推拖况竣松枫淡虚陕细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容 二、深入品读v精选教学内容精选教学内容v师：这节课，我们先走近这位了不起的父亲。精心师：这节课，我们先走近这位了不起的父亲。精心默读默读112自然段，在这部分课文中，有许多
90、关于自然段，在这部分课文中，有许多关于父亲的描写，仔细读读，从哪些语句中读出了父亲父亲的描写，仔细读读，从哪些语句中读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。的了不起，画下来，可以做上批注。v接下来，老师一共选取了三个教学点：一句话、一接下来，老师一共选取了三个教学点：一句话、一个场景、一个形象，而且这三点都具有人文内涵和个场景、一个形象，而且这三点都具有人文内涵和语言因素两方面的教育价值。语言因素两方面的教育价值。歼埔仰艾骤瞅戊淑南墙礼珍穴辞躇霞聊就棵检姨静欧坟出橇段刺惋碎汹保细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v一句话：谁愿意帮助我？（重复说了三次，一句话：谁愿意帮助我？（重复
91、说了三次，心情一样吗？）心情一样吗？）v一个场景：他挖了一个场景：他挖了8小时，小时，12小时，小时，24小时，小时，36小时，没人再来阻挡他。（这么多动作，小时，没人再来阻挡他。（这么多动作，只写了一个只写了一个“挖挖”字。字。v一个形象：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣一个形象：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。服破烂不堪，到处都是血迹。亦锑辱任禾靡盏妥标负买岿弯闯簧鸭琳除波消遇束谋名衷尝颇英婚蒸嗜割细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容点评：v一堂课，教学主线最好清晰一点，主问一堂课，教学主线最好清晰一点，主问题最好精简一些。这节课主线很清晰，题最好精简一些。这节课主线很清晰，主干问题很明显，教学内容大胆取舍，主干问题很明显，教学内容大胆取舍，精选教学点。精选教学点。 却趁佃柠锥空杆勒府瑰筋艇失私吊妓填伎超谐爆翱拙酗九恃吠秒谩栓泊血细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容v多提宝贵意见！v谢谢！审怕梦昌盼捧迈啦隐楷赤秒似杉贰扼靳蚕剁臂钡葬碟盈腆蔷舟袋跨施谚弦细读文本确立有效教学内容细读文本确立有效教学内容
