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1、英语课程标准英语课程标准宽城县教体局教研室宽城县教体局教研室 程明亮程明亮 E-mail: 全日制义务教育普通高级中学全日制义务教育普通高级中学“英语课程标准英语课程标准”（实验稿）初中部分（实验稿）初中部分 第一部分第一部分 前言前言第二部分第二部分 课程目标课程目标 一、课程性质一、课程性质 二、基本理念二、基本理念 三、设计思路三、设计思路第三部分第三部分 内容标准内容标准一、语言技能一、语言技能二、语言知识二、语言知识三、情感态度三、情感态度 四、学习策略四、学习策略五、文化意识五、文化意识第四部分第四部分 实施建议实施建议一、教学建议一、教学建议二、评价建议二、评价建议三、课程资源的
2、开发三、课程资源的开发 与利用与利用四、教材的编写和使用四、教材的编写和使用建议建议第一部分第一部分 前前 言言一、课程性质一、课程性质二、基本理念二、基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育（一）面向全体学生，注重素质教育 （二）整体设计目标，体现灵活开放（二）整体设计目标，体现灵活开放 （三）突出学生主体，尊重个体差异（三）突出学生主体，尊重个体差异 （四）采用活动途径，倡导体验参与（四）采用活动途径，倡导体验参与 （五）注重过程评价，促进学生发展（五）注重过程评价，促进学生发展 （六）开发课程资源，拓展学用渠道（六）开发课程资源，拓展学用渠道第一部分第一部分 前前 言言三、设计思路三、
3、设计思路第第二二部部分分 课课程程目目标标第第二二部部分分 课课程程目目标标组别组别目标总体描述目标总体描述三级三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 四级四级明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简
4、单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。 第第二二部部分分 课课程程目目标标组别组别目标总体描述目标总体描述五五级级有较明确的英语学习动机和积极主动的有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供见。能读懂供7
5、979年级学习阅读的简单年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认识。化差异的理解与认识。 第三部分第三部分 内容标准内容标准一、语言技
6、能一、语言技能语言技能三级目标语言技能三级目标语言技能四级目标语言技能四级目标语言技能五级目标语言技能五级目标二、语言知识二、语言知识语言知识五级目标语言知识五级目标 三、情感态度三、情感态度四、学习策略四、学习策略五、文化意识五、文化意识级别级别 技能技能目目 标标 描描 述述三三级级听听1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等； 2、能根据语调变化，判断句子意义的变化； 3、能辨认歌谣中的韵律； 4、能识别语段中句子间的联系； 5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应； 6、能听懂有关熟悉话题的语段； 7、能借助提示听懂教师讲述的故事。 说说1、能在课堂活动中用简短
7、的英语进行交际； 2、能就熟悉的话题进行简单的交流； 3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动； 4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情； 5、能提供有关个人情况和个人经历的信息； 6、能讲述简单的小故事； 7、能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲； 8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。 级别级别 技能技能目目 标标 描描 述述三三级级读读1、能正确朗读课文；、能正确朗读课文； 2、能理解简短的书面指令，并根据要求进、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；行学习活动； 3、能读懂简单故事和短文并抓住大意；、能读懂简单故事和短文并抓住
8、大意； 4、能初步使用简单的工具书；、能初步使用简单的工具书； 5、除教材外，课外阅读量达到、除教材外，课外阅读量达到4万词以上万词以上 写写1、能正确使用常用的标点符号；、能正确使用常用的标点符号； 2、能使用简单的图表和海报等形式传达信、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；息； 3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；邀请卡； 4、能用短语或句子描述系列图片，编写简、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。单的故事。 级别级别 技能技能目目 标标 描描 述述四四级级听听1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息； 2、能听
9、懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件； 3、能根据连续的指令完成任务； 4、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。 说说1、能根据提示给出连贯的简单指令； 2、能引出话题并进行几个回合的交谈； 3、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历； 4、能在教师的指导下参与角色扮演等活动； 5、能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。 级级别别 技能技能目目 标标 描描 述述四四级级读读1 1、能连贯、流畅地朗读课文；、能连贯、流畅地朗读课文； 2 2、能读懂说明文等应用文体的材料；、能读懂说明文等应用文体的材料； 3 3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；、能从简单的文
10、章中找出有关信息，理解大意； 4 4、能根据上下文猜测生词的意思；、能根据上下文猜测生词的意思； 5 5、能理解并解释图表提供的信息；、能理解并解释图表提供的信息； 6 6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； 7 7、能读懂简单的个人信件；、能读懂简单的个人信件； 8 8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解； 9 9、除教材外，课外阅读量应累计达到、除教材外，课外阅读量应累计达到1010万词以上。万词以上。 写写1、能五确使用标点符号；、能五确使用标点符号； 2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；
11、、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明； 3、能写出简短的文段，如简单的指令、规则；、能写出简短的文段，如简单的指令、规则； 4、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。作文。 级别级别 技能技能目目 标标 描描 述述五五级级听听1、能根据语调和重音理解说话者的意图；、能根据语调和重音理解说话者的意图； 2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 3、能借助语境克服生词障碍、理解大意；、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因
12、果关系；、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； 5、能在听的过程中用适当方式做出反应；、能在听的过程中用适当方式做出反应； 6、能针对所听语段的内容记录简单信息。、能针对所听语段的内容记录简单信息。 。 说说1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；论； 2、能与他人沟通信息，合作完成任务；、能与他人沟通信息，合作完成任务； 3、能在口头表达中进行适当的自我修正；、能在口头表达中进行适当的自我修正； 4、能有效地询问信息和请求帮助；、能有效地询问信息和请求帮助； 5、能根据话题进行情景对话；、能根据话题进
13、行情景对话； 6、能用英语表演短剧；、能用英语表演短剧； 7、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。 级别级别 技能技能目目 标标 描描 述述五五级级读读1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4、能读懂常见体裁的阅读材料； 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6、能利用字典等工具书进行学习； 7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 写写1、能根据写作要求，收集、准备素材； 2、能独立起草短文、
14、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4、能简单描述人物或事件； 5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 级别级别 技能技能目目 标标 描描 述述五五级级语音语音1、了解语音在语言学习中的意义； 2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容； 3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度； 5、根据读音拼写单词和短语。 词汇词汇1、学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语；2、了解单词是由字母构成的。 级级别别 技技能能目目 标标 描描 述述五五
15、级级语语法法1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； 2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； 3、理解和掌握描述人和物的表达方式；、理解和掌握描述人和物的表达方式； 4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；展过程的表达方式； 5、初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；、初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 6、理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。、理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。 功功 能能1、在日常生活中恰
16、当理解和表达问候、告别、感谢、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；介绍等交际功能； 2、在日常人际交往中有效地进行表达。、在日常人际交往中有效地进行表达。 话话题题1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；题； 2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。文化等方面的话题。 级别级别 目目 标标 描描 述述 五五 级级1、有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的、有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流；在于交流； 2、有学习英语的愿望和兴
17、趣，乐于参与各种英语实践、有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；活动； 3、有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；、有学好英语的信心，敢于用英语进行表达； 4、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；完成学习任务； 5、能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读、能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；物等； 6、能在英语交流中注意并理解他人的情感；、能在英语交流中注意并理解他人的情感； 7、遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；、遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助； 8、在生活中接触英语
18、时，乐于探究其含义并尝试模仿；、在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿； 9、对祖国文化能有更深刻的了解；、对祖国文化能有更深刻的了解； 10、乐于接触并了解异国文化。、乐于接触并了解异国文化。 级别级别 策略策略类别类别目目 标标 描描 述述五五级级认认知知策策略略 1、根据需要进行预习；、根据需要进行预习； 2、在学习中集中注意力，、在学习中集中注意力， 3、在学习中积极思考；、在学习中积极思考； 4、在学习中善于记要点；、在学习中善于记要点； 5、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题； 6、借助联想学习和记忆词语；、借助联想学习和记忆
19、词语； 7、对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；、对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳； 8、注意发现语言的规律并能运用规律举一反三；、注意发现语言的规律并能运用规律举一反三； 9、在使用英语申，能意识到错误并进行适当的纠、在使用英语申，能意识到错误并进行适当的纠正；正； 10、必要时，有效地借助母语知识理解英语；、必要时，有效地借助母语知识理解英语； 11、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 级别级别 策略策略类别类别目目 标标 描描 述述五五级级调调控控策策略略 1、明确自己学习英语的目标；、明确自己学习英语的目标； 2、明确自己的学习需要；、
20、明确自己的学习需要； 3、制订简单的英语学习计划；、制订简单的英语学习计划； 4、把握学习的主要内容；、把握学习的主要内容； 5、注意了解和反思自己学习英语中的、注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足；进步与不足； 6、积极探索适合自己的英语学习方法；、积极探索适合自己的英语学习方法； 7、经常与教师和同学交流学习体会；、经常与教师和同学交流学习体会； 8、积极参与课内外英语学习活动。、积极参与课内外英语学习活动。 级别级别 策略策略类别类别目目 标标 描描 述述五五级级交际交际策略策略 1、在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；、在课内外学习活动中能够用英语与他人交流； 2、善于抓住用英
21、语交际的机会；、善于抓住用英语交际的机会； 3、在交际中，把注意力集中在意思的表达上；、在交际中，把注意力集中在意思的表达上； 4、在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流；、在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流； 5、交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；、交际中遇到困难时，有效地寻求帮助； 6、在交际申注意到中外交际习俗的差异、在交际申注意到中外交际习俗的差异。 资源资源策略策略 1、注意通过音像资料丰富自己的学习；、注意通过音像资料丰富自己的学习； 2、使用简单工具书查找信息；、使用简单工具书查找信息； 3、注意生活中和媒体上所使用的英语；、注意生活中和媒体上所使用的英语； 4、能初步利
22、用图书馆或网络上的学习资源。、能初步利用图书馆或网络上的学习资源。 级级别别 目目 标标 描描 述述五五级级1、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等； 2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语； 3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼；、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼； 4、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗； 5、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗； 6、了解英语国家
23、的饮食习俗；、了解英语国家的饮食习俗； 7、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应； 8、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义； 9、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等； 10、了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；、了解常见动植物在英语国家中的文化涵义； 11、了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；、了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义； 12、了解英语国家中传统的文娱和体育活动；、了解英语国家中传统的文娱和体育活动； 13、了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式
24、；、了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式； 14、加深对中国文化的理解。、加深对中国文化的理解。 第四部分第四部分 实施建议实施建议一、教学建议一、教学建议二、评价建议二、评价建议三、课程资源的开发与利三、课程资源的开发与利用用四、教材的编写和使用建议四、教材的编写和使用建议一、教学建议一、教学建议 (一一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础(二二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围(三三)倡导倡导任务型任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力的教学途径，培养学生综合语言运
25、用能力(四四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础(五五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力力(六六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道(七七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习(八八)不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求求(九九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果遵循课时安排的高频率原则，保证
26、教学质量和效果 二、评价建议二、评价建议(一一)体现学生在评价中的主体地位体现学生在评价中的主体地位(二二)注重形成性评价对学生发展的作用注重形成性评价对学生发展的作用(三三)注意评价方法的多样性和灵活性注意评价方法的多样性和灵活性(四四)注重评价结果对教学效果的反馈作用注重评价结果对教学效果的反馈作用1、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?2、是否反映了学生学习的成就、是否反映了学生学习的成就?3、是否反映了教师教学中的成功之处与不足、是否反映了教师教学中的成功之处与不足?4、是否反映了学生学习中的问题或不足、是否反映了学生学习中的问题
27、或不足?(五五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力(六六)注意注意3一一6年级英语教学评价的特殊性年级英语教学评价的特殊性(七七)注意处理教学与评价的关系注意处理教学与评价的关系(八八)各级别的评价要以课程目标为依据各级别的评价要以课程目标为依据四、教材的编写和使用建议四、教材的编写和使用建议(一一)教材编写原则教材编写原则(二二)教材使用建议教材使用建议1、对教材内容进行适当的补充和删减、对教材内容进行适当的补充和删减2、替换教学内容和活动、替换教学内容和活动3、扩展教学内容或活动步骤、扩展教学内容或活动步骤4、调整教学顺序、调整教学顺序5、调整教学方法、调整教学方法6、总结教材使用情况、总结教材使用情况2004年年9月月1日日
