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1、分数的初步认识分数的初步认识分数的初步认识分数的初步认识巫溪县珠海巫溪县珠海实验小学实验小学121418（一）说教材（一）说教材（二）说学情（二）说学情（三）说教学目标（三）说教学目标（四）说教学重难点（四）说教学重难点（五）说教法、学法（五）说教法、学法（六）说教学过程（六）说教学过程（七）说教学反思（七）说教学反思 分数的初步认识这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。这一部分的认识是比较抽象，较难理解的内容。而认识几分之一是这部分最基础的知识。因此，这部分内容即为分数的初步认识做了铺垫，更为以后学习小数
2、和进一步系统的学习分数打下了基础。 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。学能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。学生在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。生在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。“分数分数”对学生来讲是陌生的，但对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一物体或图形的一半半”都是学生熟悉的。因此教师充分都是学生熟悉的。因此教师充分引导学生引导学生通过通过动手、动脑、动口动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成等活动，亲自经历数学知识形成的过程。的过程。 知识技能知识技能：初步认识
3、分数，理解几分之一的含义；会正确的读写分数；了解分数来源于生活，培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推的能力。 。过程与方法过程与方法：通过操作、比较、推理、 交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。 情感态度价值观情感态度价值观：体验学习数学的乐趣，激发主动探求的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。 教学重点教学重点：理解有平均分才能产生分数，初步认识几分之一的含义；教学难点教学难点：初步理解几分之一的意义。引导发现法引导发现法引导发现法引导发现法情景教学法情景教学法情景教学法情景教学法讲授法讲授法讲授法讲授法自主探究自主探究自主探究自主探究合作交流合作交流合作交流合作交
4、流动手操作动手操作动手操作动手操作老师老师： 课件学生学生： 圆形、长方形、正方形、三角形等纸片若干，直尺，彩笔.（一）、情景激趣，引入课题（一）、情景激趣，引入课题（二）、操作探究，构建新知（二）、操作探究，构建新知（三）、分层练习，拓展提高（三）、分层练习，拓展提高（四）、课堂小结，延伸铺垫（四）、课堂小结，延伸铺垫（一）、情景激趣，引入课题（一）、情景激趣，引入课题3、课件演示一人一半，在认知冲突中产生分数1、出示秋游主题图并增加了四个苹果和2瓶矿泉水体现玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系的思想2、通过分东西引出“平均分”，抓住旧知识与新知识的切入点一人一半，体会平均分（二）、操作
5、探究，构建新知（二）、操作探究，构建新知利用课件把一个月饼平均分成利用课件把一个月饼平均分成2份，份，其中的一半就是月饼的二分之一，其中的一半就是月饼的二分之一，并读写二分之一，学生通过直观形并读写二分之一，学生通过直观形像的认识后，很快明白了二分之一像的认识后，很快明白了二分之一的含义。的含义。创造分数这一环节，充分调动学生的创造分数这一环节，充分调动学生的学习积极性，给学生提供充足的从事数学习积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力掌握
6、分数的意义，培养学生的探究能力探究意识。探究意识。（三）、分层练习，拓展提高（三）、分层练习，拓展提高通过各种形式的练习，通过各种形式的练习，巩固提高对分数的理解和巩固提高对分数的理解和提升，加强学生的估计意提升，加强学生的估计意识，提高课堂的有效性。识，提高课堂的有效性。欣赏分数欣赏分数让学让学生知道在生活中生知道在生活中处处存在数学美处处存在数学美。（四）、课堂小结，延伸铺垫（四）、课堂小结，延伸铺垫课件再回到主题图，做课件再回到主题图，做到首尾呼应，体会分数到首尾呼应，体会分数来自生活实际的需要，来自生活实际的需要，充分挖掘主题图中蕴含充分挖掘主题图中蕴含的教学资源。的教学资源。让学生回顾所学内容，让学生回顾所学内容，谈谈自己的收获，使学谈谈自己的收获，使学生在愉快的学习中提高生在愉快的学习中提高思维能力，思维能力，教师从中收教师从中收到教学反馈，促进反思到教学反馈，促进反思。
