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1、关注儿童 伴随成长幼儿园半日活动的组织与指导北京教育科学研究院早期教育研究所何桂香视角的改变v依据标准提升质量v关注儿童伴随成长主要内容v思考先于行动我们离教育的理想状态有多远v“专业”对我们的要求是什么v半日活动的组织与指导理想中的幼儿园我们看到的v游戏让我们发现所有孩子都是好孩子；v相信孩子的潜力，教师说的少儿童更独立；v研究的最高境界是游戏，有游戏机会，孩子就有自然的学习；v放手让孩子尝试，孩子在冒险中学会控制自己；v开放的材料提供条件，开放的态度接纳孩子的想法；v教师的观察本身也是参与，追随孩子，信任孩子；v爱的另一种价值是自由，把真爱、真游戏还给孩子；v用游戏精神安排幼儿的一日生活思
2、考v儿童是什么v教师是什么v教育是什么儿童是什么儿童是什么卢梭爱弥儿v儿童是人人格具有独立性v儿童是成长中的人发展具有阶段性v儿童是儿童性格具有天真性尊重儿童的基本权利遵循儿童的成长规律正视儿童的天真本性教师是什么？教师是什么v传道、授业、解惑负面效应v春蚕、蜡烛、园丁燃烧、流泪、毁灭v夸美纽斯说，太阳底下再也没有比教师这个职业更光辉了我们不是完人教师是什么v教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。（履行教育教学的专业人员。承担教书育人，培养社会主义事业建设者
3、和接班人，提高民族素质的使命来源于中华人民共和国教师法）v莎士比亚曾言：“世界是一个大舞台，每个人都在扮演角色。”教师的角色是由教师承担的社会职责、所处的社会环境决定的。它体现了社会对教师角色它体现了社会对教师角色的素质要求和教师对自己承担职责的认识的素质要求和教师对自己承担职责的认识。幼儿教师是专业么？理解“专业”v专业是一群人经过专门教育和训练，具有较高深和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化活动的专门职业。u专门知识专门知识：从业人员在工作中使用：从业人员在工作中使用有系有系统的理论知识和研究作为支持统的理论知识和研究作为支持的专门化的专门化的知识和技能；的知识和技能；u专业
4、训练专业训练：需要接受较高水平和较长时：需要接受较高水平和较长时间的职业训练，包括间的职业训练，包括“临床实习临床实习”；u职业职业规范：有达成共识的、从业人员自规范：有达成共识的、从业人员自觉遵守的职业规范；觉遵守的职业规范；专业化职业的专业化职业的六大六大国际标准国际标准u专业专业自主权自主权：在工作中：在工作中能根据自己的专能根据自己的专业业知识知识进行判断和决策进行判断和决策而不是奉命行事，而不是奉命行事，对自己的行为和决策承担责任；对自己的行为和决策承担责任；u行业自律：有行业性组织，行业自身具行业自律：有行业性组织，行业自身具有监督控制的机制和能力；有监督控制的机制和能力；u需终身
5、学习：专业知识的不断更新要求需终身学习：专业知识的不断更新要求从业人员具有不断进修和终身学习的意从业人员具有不断进修和终身学习的意识和能力。识和能力。专业化职业的专业化职业的六大六大国际标准国际标准（续）（续）认识教师专业的复杂性认识教师专业的复杂性v教师职责既要教书又要育人。v教师工作的对象是活生生的人。v教师的教育教学过程既是一个消耗体力的过程，更是一个运用智力的过程。教师的教育教学，即是一门科学，又是一门艺术。幼儿心中的好老师是怎样的？解读幼儿的需要v被关爱、被照顾v被尊重、被接纳v成长中的伙伴v增智慧、长本领教育是什么v百度：“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所
6、拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值的体现。v教育最本质性的理解，就是社会对人们思想的知识灌输和行为指导；一，教育的对象是人；二，内容必须是良性的有意义的。从而使人民去改造社会。v教育是心灵与心灵的撞击。教育是心灵与心灵的撞击。教育是什么v教育是一种大智慧教育是一种大智慧v教育的本质是什么？就针对目前中国学校教育的局限性而言，教育就是生长，其本质是教育就是生长，其本质是人的发展，也就是说，教育的过程就是发掘人的发展，也就是说，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。人的天性、潜能以及潜在价值的过程。v但教育的根本目标是教会孩子做人，培养“人”比培养“才”更加重要。v教育必须立足于
7、培养一个具备健康人格的现代人，所以，教育决不仅仅是某一种技术，而应当是一种素养，是一种大智慧。v所有的教师和父母都应当重新来学习儿童教育这门专业的功课。幼儿园教师专业标准v幼儿为本幼儿为本v师德为先师德为先v能力为重能力为重v终身学习终身学习教师专业标准-关于专业能力专业能力包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等多个领域。基本要求共计27条，占全部基本内容条目的44。幼儿教师应具备的九方面能力素养幼儿教师应具备的九方面能力素养自我反思自我反思能力能力研究能力研究能力观察能力观察能力社会交往社会交往能力能力表达
8、能表达能力力养护能养护能力力环境创环境创设能力设能力活动组活动组织能力织能力教育能教育能力力能力素能力素养养如何做v对幼儿年龄特点和学习方式年龄特点和学习方式的把握v关爱每一个孩子、尊重孩子的差异差异v为孩子提供自主活动自主活动的空间v适宜适宜的环境、适宜的活动内容、适宜的方法、适宜的评价v不断学习，提升内力细节决定成败v生活即教育v游戏即学习v教学即艺术v锻炼即健康环境材料v班级活动区空间安排合理，有利于幼儿游戏v玩具、材料可玩性强v玩具、材料数量充足、种类多样、具有适度挑战性v环境、材料体现幼儿的意愿和想法v环境、材料体现本班近期教育目标、教育内容v环境、材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断
9、丰富和调整v墙面环境与幼儿互动性强，对幼儿的活动能起到引领、提示等支持作用生活活动v生活活动计划符合本班幼儿实际情况v在生活活动中自然而然地实施有关教育目标，注重保教结合v在生活活动中注重个别指导v幼儿生活、卫生习惯良好v幼儿有与年龄相符合的自理能力v幼儿自主v幼儿有序区域游戏活动v尊重孩子的想法意愿v教师注重观察、了解孩子v教师支持幼儿自主游戏v幼儿能自主选择活动区活动v幼儿能自主决定活动的内容v幼儿能自主选择、使用玩具和材料v幼儿专注、投入、自主、愉快v为幼儿提供分享与交流的机会和条件v设计标志幼儿能识别的符号设计标志幼儿能识别的符号v设计规则怎样玩得开心、学到本领设计规则怎样玩得开心、学
10、到本领v设计活动启发、点拨、激发联想设计活动启发、点拨、激发联想v自主记录每个区记录本，用图画记录自自主记录每个区记录本，用图画记录自己活动的内容和成果己活动的内容和成果v参与组织区域小主人参与组织区域小主人v参与评价参与评价“问问”的自由、的自由、“说说”的自由的自由幼儿是环境和活动的主人幼儿是环境和活动的主人设计和组织教学活动v教育活动目标符合本班幼儿的年龄特点和实际水v教育活动目标表述清晰，具体明确，可操作v教育活动内容符合本班幼儿的年龄特点和实际水平v教育活动内容贴近幼儿生活v教育活动内容符合幼儿兴趣v教育活动内容幼儿能够理解，并有一定的挑战性活动选材的能力活动选材的能力1、要符合幼儿
11、的兴趣和需要；2、要适应幼儿的经验、认识和操作水平；3、重视活动内容同幼儿生活的联系；4、注意教育内容的有机整合。组织和开展教学活动v教育活动过程认真落实教育目标v教育活动过程思路清晰、层次清楚v教育活动过程体现纲要、指南所倡导的精神v教育活动过程能兼顾不同发展水平的幼儿v教育活动组织形式适合教育内容v教育方法与本班幼儿年龄特点相适宜v教育活动过程具有启发性v教师能根据幼儿的反应适时调整教育活动v教师能用适宜的方法突出重点，突破难点教学活动的关注点教学活动的关注点v思路适宜源于幼儿、引导发展；v目标适宜三维立体、可操可检；v材料适宜物化目标、操作体验；v过程适宜严谨自然、层层递进；v方法适宜灵活多样、实用创新；v互动适宜真实自然、灵活有效户外活动v户外活动计划符合本班幼儿年龄特点和实际水平v户外活动中做操、集体游戏、自由游戏时间安排合理v幼儿操节及活动安排符合季节特点v幼儿操节符合幼儿年龄特点，编排合理v户外集体游戏难度适宜，并有适度挑战性v户外活动器械和材料种类多样v户外活动器械和材料数量充足v户外活动器械和材料适合幼儿发展水平v教师在户外活动中渗透性实施教育目标v教师以多种方式引导幼儿活动v教师关注幼儿需要，并予以个别指导v幼儿充分使用户外活动器械和材料
