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1、优化教学设计及案例优化教学设计及案例广西师范大学数学科学学院广西师范大学数学科学学院 周莹周莹为什么？为什么？是什么？是什么？如何做？如何做？现状、问题现状、问题 与困惑与困惑u目前存在大量无效、低效的现象：目前存在大量无效、低效的现象：空中楼阁空中楼阁根基根基缺失，缺失，新知架空；新知架空； 越俎代庖越俎代庖启发过头，思维层次低级；启发过头，思维层次低级；娘巧女拙娘巧女拙教得精彩，学得沉闷；教得精彩，学得沉闷；冷若冰霜冷若冰霜讲授干巴巴，课堂冷冰冰，教师唱独角戏；讲授干巴巴，课堂冷冰冰，教师唱独角戏；n教师厌倦，学生痛苦教师厌倦，学生痛苦. .效果与效率低下，效益更难说效果与效率低下，效益更
2、难说. . 钟道然接受采访时表示，中国教育注重灌输，用工业时代制造机器的方法去制造“人才”，培养出的是缺乏独立思考能力、没有理想、没有个性的“产品”, 是标准化的机器人，而不是“真正的人。 “小学拿走了独立价值观，中学拿走了自主思考，大学拿走了理想梦想。u一般来讲，传统一节课一般来讲，传统一节课教学路线教学路线：以教师传授解惑为主的路线，概括为以教师传授解惑为主的路线，概括为“五部曲五部曲”： 复习旧课复习旧课（现状：教师提问，学生回答）（现状：教师提问，学生回答） 导入新课导入新课（现状：直奔主题）（现状：直奔主题） 讲解新课讲解新课（现状：教师讲解新知，学生被动接受）（现状：教师讲解新知，
3、学生被动接受） 巩固新课巩固新课（现状：教师举例，学生模仿）（现状：教师举例，学生模仿） 布置作业布置作业（现状：教师批改随意，学生缺失反思）（现状：教师批改随意，学生缺失反思） 课堂教学教师关注的是？课堂教学教师关注的是？ 观摩一节录像课！观摩一节录像课！课题：平行四边形的判定课题：平行四边形的判定要求：要求：1、首先用、首先用2分钟回忆一下自己是怎么上这分钟回忆一下自己是怎么上这一节课的，然后对此课认真观摩与体验一节课的，然后对此课认真观摩与体验2、每个组就教学设计和问题设计和提问、每个组就教学设计和问题设计和提问角度进行评价，点评角度进行评价，点评 ，若有不足，请提，若有不足，请提出改进
4、意见出改进意见 3、看材料和、看材料和讨论时间：讨论时间：10分钟！分钟！ 优化教学设计优化教学设计， 达到达到“乐学有效乐学有效”u您认为什么是教学设计？与我们平您认为什么是教学设计？与我们平常备课有什么不同？常备课有什么不同？u您认为优化教学设计应该有哪些抓您认为优化教学设计应该有哪些抓手或策略？手或策略？数学教学设计的基本内涵数学教学设计的基本内涵数学教学设计的基本内涵数学教学设计的基本内涵u什么什么是数学教学设计？是数学教学设计？ 基于数学学习规律、数学教学规律、数学学科特点基于数学学习规律、数学教学规律、数学学科特点等，等，系统系统考察教学的各个要素（教师、考察教学的各个要素（教师、
5、学生学生、教材等）、教材等）及其关系，设计教学目标、优化教学内容和过程，力求及其关系，设计教学目标、优化教学内容和过程，力求教学结果最优化。教学结果最优化。 教学设计与传统备课的区别教学设计与传统备课的区别教学设计与传统备课的区别教学设计与传统备课的区别u传统落后意义的备课？传统落后意义的备课？经验的、直觉的、感性的、不全面的；经验的、直觉的、感性的、不全面的；u走向优化的教学设计？走向优化的教学设计？理论的、逻辑的、理性的、系统的；理论的、逻辑的、理性的、系统的；基于经验的备课基于经验的备课基于理论的备课基于理论的备课系统的设计系统的设计单一视角（备过程）单一视角（备过程）多元视角多元视角（
6、备学生、备教备学生、备教材、备目标、备过程、备评材、备目标、备过程、备评价价）为什么要备课？要做哪些工作？如何改进？为什么要备课？要做哪些工作？如何改进？优化教学设计的基本策略优化教学设计的基本策略优化教学设计的基本策略优化教学设计的基本策略u优化思路：一中心二思想四策略优化思路：一中心二思想四策略u围绕围绕“一一”个中心：围绕个中心：围绕“乐学有效乐学有效”这个中心这个中心！教师教得轻松，学生学得快乐，考试考得满意，终生发教师教得轻松，学生学得快乐，考试考得满意，终生发展受益，师生共同成长！展受益，师生共同成长！u应用应用“两两”种思想：系统思想种思想：系统思想+ +优化思想；优化思想；u启动启动“四四”个策略：找个策略：找“点点”连连“线线”构构“面面”成成“体体” 备备足足学情学情，备备活活教材教材，摸清摸清学习起点学习起点，设计新知生长，设计新知生长点点；备备全全目标目标，备备清清过程过程，明确明确学习终点学习终点，设计教与学路，设计教与学路线线；备备好好教法教法，备备导导学法学法，注重导学注重导学支点支点，设计学习参与设计学习参与面面, ,备好问题，备好问题，备好提问备好提问，注重生成问题链，设计问题结构体。，注重生成问题链，设计问题结构体。
