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1、 大学语文大学语文 大学语文 诗诗 歌歌氓氓 （诗经）（诗经）饮酒饮酒（其五）（陶渊明）（其五）（陶渊明） 山居秋暝山居秋暝（王维）（王维）行路难行路难（其一）（李白）（其一）（李白）登高登高 （杜甫）（杜甫）一句话一句话 （闻一多）（闻一多） 词词虞美人虞美人 （李煜）（李煜）八声甘州八声甘州（柳永）（柳永）声声慢声声慢（李清照）（李清照） 水调歌头水调歌头（苏轼）（苏轼） 摸鱼儿摸鱼儿 （辛弃疾）（辛弃疾） 曲曲天净沙天净沙. .秋思秋思（马志远）（马志远） 赋赋前赤壁赋前赤壁赋（苏轼）（苏轼）学学 习习 篇篇 目目大学语文氓氓诗经诗经本篇是一首叙事诗。同时又将抒情与叙事紧密结本篇是一首叙
2、事诗。同时又将抒情与叙事紧密结合。通过比兴手法、对比方法，塑造了一个具有合。通过比兴手法、对比方法，塑造了一个具有鲜明个性的女主人公，再现了春秋时期下层妇女鲜明个性的女主人公，再现了春秋时期下层妇女的悲惨命运，揭露和控诉了那个历史时代社会制的悲惨命运，揭露和控诉了那个历史时代社会制度的不合理。度的不合理。大学语文语言知识：语言知识：读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。环境中的含义和用法。文学知识：文学知识：了解诗经的内容、精华所在、表现形式的特点及基本艺术手法；了解诗经的内容、精华所在、
3、表现形式的特点及基本艺术手法；识记这是一首选自诗经识记这是一首选自诗经卫风的叙事诗、卫风的叙事诗、“弃妇诗弃妇诗”；课文阅读分析：课文阅读分析：理请这首诗的基本情节和叙事层次；概括这首诗的主旨；理请这首诗的基本情节和叙事层次；概括这首诗的主旨；分别概括女主人公和分别概括女主人公和“氓氓”的性格特征；的性格特征；理解这首诗塑造人物形象所用的对比手法，联系课文有关诗句进行分析；理解这首诗塑造人物形象所用的对比手法，联系课文有关诗句进行分析；指出这首诗中运用指出这首诗中运用“赋赋”、“比比”、“兴兴”的语句，分别说明其表达作用。的语句，分别说明其表达作用。学习目标学习目标大学语文教学导航教学导航关于
4、诗经关于诗经文体文体/背景背景重难点字词句理解重难点字词句理解主题主题层次结构层次结构艺术特色艺术特色推荐扩展阅读推荐扩展阅读大学语文关于诗经关于诗经1 1 诗经是我国诗经是我国最早最早的一部的一部诗歌总集诗歌总集，包括从，包括从西周初年西周初年（约（约公元前公元前1111世纪）至世纪）至春秋中叶春秋中叶（约前（约前6 6世纪）大约世纪）大约500500年间的年间的305305篇篇作品。作品。 诗经原称诗经原称诗诗或或诗三百诗三百，后被儒家尊为经典，故，后被儒家尊为经典，故称诗经。称诗经。 诗经从内容上分诗经从内容上分“风风”、“雅雅”、“颂颂”三个部分。三个部分。“风风”又称又称“国风国风”
5、，是地方乐曲，有，是地方乐曲，有十五国风十五国风，共，共160160篇，其中篇，其中大多上民歌。大多上民歌。 “ “雅雅”分分“大雅大雅”和和“小雅小雅”，是产生于王都附，是产生于王都附近的诗，大多为贵族、士大夫所作，共近的诗，大多为贵族、士大夫所作，共105105篇。篇。“颂颂”有有周颂周颂、鲁颂、商颂、鲁颂、商颂，共，共4040篇，是祭祀时的乐歌，计篇，是祭祀时的乐歌，计4040篇。篇。诗经中十五国风的大部和小雅中一部分作品，诗经中十五国风的大部和小雅中一部分作品，都是普通劳都是普通劳动人民所作，比较真实，多方面地反映了中国古代社会的生活，动人民所作，比较真实，多方面地反映了中国古代社会的
6、生活，是诗经中的是诗经中的精华所在精华所在。 大学语文关于诗经关于诗经2 2在在表现形式上表现形式上，诗经以，诗经以四言为主四言为主，常用，常用重章叠句重章叠句，起着充分抒情达意的作用，有一种回旋跌宕的艺术效果。起着充分抒情达意的作用，有一种回旋跌宕的艺术效果。 赋、比、兴赋、比、兴是诗经的是诗经的基本艺术表现手法基本艺术表现手法，对后世，对后世文学产生巨大影响。文学产生巨大影响。 赋，赋，“敷陈其事而直言之敷陈其事而直言之”（朱熹语），即描写景物（朱熹语），即描写景物时用白描，叙事时直接陈述，抒情时直抒胸臆。时用白描，叙事时直接陈述，抒情时直抒胸臆。 比，比，“以他物比此物也以他物比此物也”
7、（朱熹），即比喻和比拟。（朱熹），即比喻和比拟。 兴，也叫起兴。兴，也叫起兴。“先言他物，以引起所咏之辞。先言他物，以引起所咏之辞。”也也就是由歌咏眼前景物从而联想咏及其他物。一般用于诗歌就是由歌咏眼前景物从而联想咏及其他物。一般用于诗歌开头，也可用于中间部分。开头，也可用于中间部分。大学语文文体文体/背景背景氓是氓是春秋时期卫国的一首民歌春秋时期卫国的一首民歌。是。是叙事诗叙事诗、四言四言诗诗、弃妇诗弃妇诗。 卫本是西周时代武王之康叔的封地，原先建都于河南卫本是西周时代武王之康叔的封地，原先建都于河南朝歌一带（今河南淇县），紧傍淇水。春秋初，封建的生朝歌一带（今河南淇县），紧傍淇水。春秋初，
8、封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。氓诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，氓诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。这首诗就是她被弃回不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的。娘家后写下的。 大学语文 氓氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。乘彼gui垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑
9、载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。大学语文桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！大学语文语言知识语言知识1 1 1.1.氓氓(mng)(mng)之蚩蚩之蚩蚩(ch)(ch) 氓：指一个男子。蚩蚩：同氓：指一个男子。蚩蚩：同“嗤嗤
10、嗤嗤”，嬉笑的样子。，嬉笑的样子。 2.2.来即我谋来即我谋 “ “即即”作动词，走近、靠近的意思，与作动词，走近、靠近的意思，与“就就”同义，但不同义，但不是是“就是就是”，“即我即我”是走近我、找我的意思。现代汉语是走近我、找我的意思。现代汉语中中“若即若离若即若离”、“可望而不可即可望而不可即”等仍有这个意思。等仍有这个意思。 3.3.将子无怒，秋以为期将子无怒，秋以为期 “ “将将”（qingqing），请的意思（方言）。），请的意思（方言）。“秋以为期秋以为期”即即“以秋为期以秋为期”，古汉语中，介词，古汉语中，介词“以以”的宾语常可前置用以的宾语常可前置用以强调，成语中强调，成语中
11、“一以当十一以当十”、“夜以继日夜以继日”同此用法。同此用法。 大学语文语言知识语言知识2 2 4.4.乘彼乘彼guigui垣垣 乘乘, ,登上。登上。 5.5.以我贿迁以我贿迁 贿，指财物，诗中指陪嫁之物，没有贿，指财物，诗中指陪嫁之物，没有“贿赂之意贿赂之意”。 6.6.桑之未落，其叶沃若桑之未落，其叶沃若 “ “之之”结构助词，隔开主谓语，取消句子独立性。结构助词，隔开主谓语，取消句子独立性。“其其”，时间副词，时间副词，将要。将要。 7.7.于于(x)(x)嗟嗟(ju)(ju)鸠兮鸠兮 于嗟：同于嗟：同“吁嗟吁嗟”，感叹词，鸠：鸟名，这里用鸠鸟不可贪食桑葚来比，感叹词，鸠：鸟名，这里用
12、鸠鸟不可贪食桑葚来比喻女子不可为爱情所迷。喻女子不可为爱情所迷。 8.8.犹可说（犹可说（tutu）也）也 说：通说：通“脱脱”，解脱。，解脱。 大学语文语言知识语言知识3 3 9.9.女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。两个两个“也也”均在主均在主语后面表示停顿。语后面表示停顿。“贰贰”、“二三二三”均作使动，使自己的德行出差错，均作使动，使自己的德行出差错，前后不一的意思。前后不一的意思。“极极”，本意屋脊，引申为准则。，本意屋脊，引申为准则。 10.10.桑之落矣，其黄而陨桑之落矣，其黄而陨桑叶一凋零，就会枯黄掉下。这里以桑叶黄桑叶一凋零，就会
13、枯黄掉下。这里以桑叶黄落来比喻女子颜色衰老。落来比喻女子颜色衰老。 11.11.淇则有岸，隰则有泮淇则有岸，隰则有泮 隰：低湿之地。泮：通隰：低湿之地。泮：通“畔畔”，边。这两句用淇水有岸，低湿之地有边，边。这两句用淇水有岸，低湿之地有边来反喻自己的愁思无限。来反喻自己的愁思无限。 12.12.不思其反，反是不思不思其反，反是不思两句意思完全相同，只是结构不同。前一两句意思完全相同，只是结构不同。前一句用的是一般句式，后一句用的是宾语前置句式，句用的是一般句式，后一句用的是宾语前置句式，“是是”，代词，复指，代词，复指前置的宾语。前置的宾语。大学语文主题主题 这是一首弃妇的怨诗，诗中诉说了她与
14、这是一首弃妇的怨诗，诗中诉说了她与氓恋爱、结婚到受虐待，被遗弃的全过程，抒发氓恋爱、结婚到受虐待，被遗弃的全过程，抒发了胸中郁积的怨愤。女主人公的不幸遭遇，反映了胸中郁积的怨愤。女主人公的不幸遭遇，反映了春秋时期男尊女卑、夫妻地位不平等的社会现了春秋时期男尊女卑、夫妻地位不平等的社会现实，反映了当时的婚姻制度下广大妇女受欺凌损实，反映了当时的婚姻制度下广大妇女受欺凌损害的悲惨命运。害的悲惨命运。大学语文层次结构层次结构全诗共六章，每章各十句。全诗共六章，每章各十句。第一章：第一章：（恋爱）（恋爱）-叙述与氓的初恋和订婚。叙述与氓的初恋和订婚。第二章：第二章：（结婚）（结婚）-女主人公对氓的相思
15、和待嫁心情。女主人公对氓的相思和待嫁心情。第三章：第三章：（教训）（教训）-女主人公抒发自己轻意嫁氓，终遭遗弃的悔恨。女主人公抒发自己轻意嫁氓，终遭遗弃的悔恨。 第四章：第四章：（被遗弃）（被遗弃）-追忆婚后的清贫及自己被弃回娘家时的凄惨情追忆婚后的清贫及自己被弃回娘家时的凄惨情景，遣责氓始乱终弃，景，遣责氓始乱终弃，“二三其德二三其德”的恶劣行径。的恶劣行径。 第五章：第五章：（受虐待）（受虐待）-进一步回想婚后日夜操劳却遭氓的虐待。进一步回想婚后日夜操劳却遭氓的虐待。 第六章：第六章：（决绝）（决绝）-女主人公被遗弃后的复杂心情和最后决绝的态度。女主人公被遗弃后的复杂心情和最后决绝的态度。
16、大学语文写作特色写作特色1一、人物形象鲜明有性格特征一、人物形象鲜明有性格特征 女主人公女主人公是个真诚、善良、勤劳而忠贞的女子。她向往而是个真诚、善良、勤劳而忠贞的女子。她向往而追求自由幸福的爱情生活，她被氓的虚情假意迷惑，私下许身给氓，追求自由幸福的爱情生活，她被氓的虚情假意迷惑，私下许身给氓，表现了她的轻率。也说明了她的大胆果断；她订婚后对氓真诚思恋，表现了她的轻率。也说明了她的大胆果断；她订婚后对氓真诚思恋，婚后辛勤操劳家业，即使氓对她打骂凌辱，仍不变初衷，一如既往婚后辛勤操劳家业，即使氓对她打骂凌辱，仍不变初衷，一如既往地爱氓，只到被遗弃，赶出家门时，才如梦初醒，毅然与氓一刀两地爱氓
17、，只到被遗弃，赶出家门时，才如梦初醒，毅然与氓一刀两断，愤怒地指责、控诉氓的卑劣行径，这是她不甘屈辱，不愿受命断，愤怒地指责、控诉氓的卑劣行径，这是她不甘屈辱，不愿受命运摆布的一种抗争，展现出她性格中理智、坚毅果敢的一面。运摆布的一种抗争，展现出她性格中理智、坚毅果敢的一面。 氓氓是一个卑劣无耻、虚伪凶狠的负心汉，他先用假意的殷勤、是一个卑劣无耻、虚伪凶狠的负心汉，他先用假意的殷勤、誓言、占卜等手段，蒙骗女主人公的爱情和财产。婚后，便撕去面誓言、占卜等手段，蒙骗女主人公的爱情和财产。婚后，便撕去面纱，奴役、打骂妻子，随着女子的年长色衰，将她一脚踢出家门。纱，奴役、打骂妻子，随着女子的年长色衰，
18、将她一脚踢出家门。 大学语文写作特色写作特色2二、用对比手法刻画人物性格二、用对比手法刻画人物性格 1.1.用女主人公与氓的对比。用女主人公与氓的对比。 对比的焦点是双方对对方的不同态度，两个人物的真假、善恶、对比的焦点是双方对对方的不同态度，两个人物的真假、善恶、美丑，正是在这对比中显示出彼此的强烈反差。美丑，正是在这对比中显示出彼此的强烈反差。 2.2.两个人物本身思想行为的前后对比。两个人物本身思想行为的前后对比。 氓的言行，以结婚为界，表现为氓的言行，以结婚为界，表现为“信誓旦旦信誓旦旦”与与“至于暴矣至于暴矣”两种截然不同的情况，通过前后对比，互相映照，揭露其虚伪凶狠两种截然不同的情
19、况，通过前后对比，互相映照，揭露其虚伪凶狠的本质。的本质。女主人公则以她被休弃为界，也有着明显的转折变化，她由单女主人公则以她被休弃为界，也有着明显的转折变化，她由单纯、天真、热诚而略带几分软弱，转变为成熟、冷静、理智而坚强。纯、天真、热诚而略带几分软弱，转变为成熟、冷静、理智而坚强。这一转变不仅使人物形象更丰满，而且还显示出生活环境与人物性这一转变不仅使人物形象更丰满，而且还显示出生活环境与人物性格之间的辩证关系格之间的辩证关系。 大学语文写作特色写作特色3 三、赋、比、兴手法的运用三、赋、比、兴手法的运用 赋赋这首诗里，除这首诗里，除“桑之未落桑之未落无食桑葚无食桑葚”、“桑之落矣桑之落矣
20、其黄而其黄而陨。陨。”及及“淇则有岸，隰则有泮淇则有岸，隰则有泮”几句外，全是用赋的手法，使人如同面对几句外，全是用赋的手法，使人如同面对主人公，亲耻聆听她的倾诉，感受她的喜怒哀乐。主人公，亲耻聆听她的倾诉，感受她的喜怒哀乐。 比比“桑之未落，其叶沃若桑之未落，其叶沃若”用桑叶的茂盛暗喻女子年轻貌美用桑叶的茂盛暗喻女子年轻貌美 。“桑之桑之落矣，其黄而陨落矣，其黄而陨”用桑叶黄落暗喻女子年老色衰。用桑叶黄落暗喻女子年老色衰。“淇则有岸，隰则有泮淇则有岸，隰则有泮”反喻自己的愁思无尽。反喻自己的愁思无尽。 兴兴诗中诗中“桑之未落，其叶沃若桑之未落，其叶沃若”与与“桑之落矣，其黄而陨桑之落矣，其黄
21、而陨”两句既是比两句既是比喻也是兴，意在引起下文，是喻也是兴，意在引起下文，是比兴两法同时兼用比兴两法同时兼用。从诗中。从诗中“抱而贸丝抱而贸丝”的叙的叙述来看，女主人公可能是一个以缫丝为业的农家女子，家园周围，种有桑树，述来看，女主人公可能是一个以缫丝为业的农家女子，家园周围，种有桑树，因而咏及桑叶，既是用她熟悉的自然景况来比喻爱情的盛哀，又是见物起兴，因而咏及桑叶，既是用她熟悉的自然景况来比喻爱情的盛哀，又是见物起兴，触类联想，引发自己的悲伤和感叹。触类联想，引发自己的悲伤和感叹。 大学语文推荐扩展阅读推荐扩展阅读小议诗经小议诗经 （以上内容见平台或光盘该课课件）（以上内容见平台或光盘该课
22、课件）大学语文饮酒（其五）饮酒（其五）（陶渊明）（陶渊明）大学语文语言知识：语言知识：读懂诗意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和用读懂诗意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和用法。法。文学知识：文学知识：了解古代文学家陶渊明。了解古代文学家陶渊明。课文阅读分析：课文阅读分析：概括这首诗的主旨；概括这首诗的主旨；对诗中写景句子所体现的思想意蕴，进行简要分析；对诗中写景句子所体现的思想意蕴，进行简要分析；对对“悠然见南山悠然见南山”一句中见字的妙处，作出概括说明；一句中见字的妙处，作出概括说明；背诵这首诗。背诵这首诗。学习要求学习要求大学语文教学导航教学导航v作者简介作者简介v题解题解v重难
23、点字词理解重难点字词理解v主旨主旨v层次内容分析层次内容分析v艺术特色艺术特色v重难点问题重难点问题v推荐扩展阅读推荐扩展阅读大学语文作者简介作者简介 陶渊明，名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）陶渊明，名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，青壮年时，曾有过建功立业的抱负，先后做过一些人，青壮年时，曾有过建功立业的抱负，先后做过一些小官，因厌恶官场黑暗、腐败，又不愿侍奉权贵，于小官，因厌恶官场黑暗、腐败，又不愿侍奉权贵，于4141岁时弃官归田，一直过着岁时弃官归田，一直过着“躬耕自资躬耕自资”的隐居生活。的隐居生活。 陶渊明作品大都写于归隐之后，有诗陶渊明作品大都写于归隐之后，有诗16016
24、0多多首，（桃花源记、咏荆轲、归园田居）辞首，（桃花源记、咏荆轲、归园田居）辞赋散文等十多篇（归去来辞、五柳先生传），赋散文等十多篇（归去来辞、五柳先生传），他的诗可分为两类：他的诗可分为两类：咏怀诗咏怀诗和和田园诗田园诗。大学语文题解题解 本篇选自陶渊明饮酒组诗（本篇选自陶渊明饮酒组诗（2020首）中首）中第五首，题为饮酒，实为借酒以抒怀。第五首，题为饮酒，实为借酒以抒怀。大学语文 饮饮 酒（其五）酒（其五） 陶渊明陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辩已忘言。大学语文语言知识语言知识 结庐结庐建造住宅
25、，这里是居住的意思。建造住宅，这里是居住的意思。 尔尔这样，如此。这样，如此。 心远心远心志高远。心志高远。 山气山气山中景象、气息。山中景象、气息。 夕夕傍晚傍晚大学语文主旨主旨 这首诗表现了作者这首诗表现了作者弃官归田弃官归田后的人生态度和生活后的人生态度和生活情趣情趣。流露出作者。流露出作者乐于归田乐于归田，陶醉自然陶醉自然的心态。既反的心态。既反映了厌弃世俗、不满现实、洁身自好的可取一面，也映了厌弃世俗、不满现实、洁身自好的可取一面，也流露出作者躲避矛盾、与世无争、独善其身的消极情流露出作者躲避矛盾、与世无争、独善其身的消极情绪。绪。大学语文层次结构层次结构全诗可分为两个部分：全诗可分
26、为两个部分： 一（前四句）陈述一（前四句）陈述“心远地自编心远地自编”的道理，强调归隐之要的道理，强调归隐之要在于心灵高远而不在隐居偏僻之地。在于心灵高远而不在隐居偏僻之地。 二（后六句），写隐居乐趣，重在表达彻悟人生真谛后的二（后六句），写隐居乐趣，重在表达彻悟人生真谛后的愉悦愉悦 1(5 1(5、6 6两句两句) ) 既是写景，又抒发了作者对自然的陶醉。既是写景，又抒发了作者对自然的陶醉。 2(7 2(7、8 8两句两句) )写山间傍晚的景象。写山间傍晚的景象。 3(9 3(9、1010两句两句) )说理、抒情，体味出富于哲理的说理、抒情，体味出富于哲理的“真意真意”。 （“菊菊”、“飞鸟
27、飞鸟”表现了诗人坚定孤高的品格和爱好自表现了诗人坚定孤高的品格和爱好自由的感情）由的感情）大学语文写作特色写作特色1 1一、情、景、理浑然交融一、情、景、理浑然交融 1.1.前四句主要阐述前四句主要阐述“心远地自偏心远地自偏”道理，但其中也不会写客观之景与抒道理，但其中也不会写客观之景与抒主观之情，在景与理结合的背后包含了作者乐于隐居的一往深情：这主观之情，在景与理结合的背后包含了作者乐于隐居的一往深情：这里的里的“景景”是个大环境是个大环境“结庐在人境结庐在人境”，“情情”是超尘脱俗的心是超尘脱俗的心理感觉理感觉“而无车马喧而无车马喧”，诗人引人注目地刻画了看似矛盾的环境，诗人引人注目地刻画
28、了看似矛盾的环境与心态，让读者领略与心态，让读者领略“心远地自偏心远地自偏”的道理。的道理。 2.“2.“采菊在篱下采菊在篱下”四句既是写景，又抒发了作者对自然的陶醉。四句既是写景，又抒发了作者对自然的陶醉。“欲辩欲辩已忘言已忘言”是一句富含哲理意味的话，也包含了作者对人生真谛的深情，是一句富含哲理意味的话，也包含了作者对人生真谛的深情，是直接抒情，把作者的喜悦推到极致。是直接抒情，把作者的喜悦推到极致。 通观全诗，不仅情、景、理俱到，而且景中包含情，情中见理，理贯通观全诗，不仅情、景、理俱到，而且景中包含情，情中见理，理贯全篇。情、景、理融为一体。全篇。情、景、理融为一体。 大学语文 二、语
29、言平淡质朴，不假雕饰，富有理趣。二、语言平淡质朴，不假雕饰，富有理趣。 无论是描写还是议论都显得平易流畅、明白如无论是描写还是议论都显得平易流畅、明白如话，然而却蕴含极丰富的内容，最后两句，也如口话，然而却蕴含极丰富的内容，最后两句，也如口语一般通络，似与读者谈心，语一般通络，似与读者谈心，“真意真意”究竟是什么，究竟是什么，韵味隽永，言已尽而意无穷。韵味隽永，言已尽而意无穷。 写作特色写作特色2 2大学语文重难点问题重难点问题一、对诗中一、对诗中“真意真意”的理解：的理解： 就字面意义而言是就字面意义而言是“人生的意义人生的意义”，实际所描的是作者乐于隐居、陶醉自，实际所描的是作者乐于隐居、
30、陶醉自然、洁身自好。然、洁身自好。二、品评二、品评“采菊在篱下，悠然见南山采菊在篱下，悠然见南山”的的“见见”字的妙处：字的妙处： “采菊在篱下采菊在篱下”两句把诗人的心境与环境融为一体，是本诗名句，被后人两句把诗人的心境与环境融为一体，是本诗名句，被后人评为评为“心与境合心与境合”。当诗人采菊于篱下时，偶一抬头见到南山，山上的气。当诗人采菊于篱下时，偶一抬头见到南山，山上的气息非常可爱，飞鸟结伴而还，环境优美而宁静，与诗人乐于隐居而悠然自息非常可爱，飞鸟结伴而还，环境优美而宁静，与诗人乐于隐居而悠然自得的心境相吻合。得的心境相吻合。 “ “见见”字似信手拈来，不费气，其实从中可看出作者字似信
31、手拈来，不费气，其实从中可看出作者炼字的功夫。这个炼字的功夫。这个“见见”字把字把“悠然自得悠然自得”的诗人的视线无意中与南山相的诗人的视线无意中与南山相接的情状，不动声色而又极其传神地表现出来，若改作接的情状，不动声色而又极其传神地表现出来，若改作“望望”字，整个气字，整个气氛就被破坏，以至氛就被破坏，以至“悠然悠然”之态荡然无存。之态荡然无存。 大学语文推荐扩展阅读推荐扩展阅读 陶渊明陶渊明- -人生的爱好者人生的爱好者（林语堂）（林语堂） 意与境会，妙合自然（陶渊明饮酒之五欣赏）意与境会，妙合自然（陶渊明饮酒之五欣赏） 人与自然的和谐人与自然的和谐读陶渊明饮酒有感读陶渊明饮酒有感（以上内
32、容见平台或光盘该课课件）（以上内容见平台或光盘该课课件）大学语文山居秋暝山居秋暝 王维王维这首诗是王维山水诗的代表作，描绘了秋天傍这首诗是王维山水诗的代表作，描绘了秋天傍晚雨后的景色，表现了诗人乐于归隐的生活意趣，晚雨后的景色，表现了诗人乐于归隐的生活意趣，通过动静相衬通过动静相衬，表示了诗人隐居山中的意愿，体表示了诗人隐居山中的意愿，体现出洁身自好、不同流俗的思想情趣。其中也有现出洁身自好、不同流俗的思想情趣。其中也有躲避现实的消极思想。躲避现实的消极思想。大学语文学习要求学习要求语言知识：语言知识：读懂诗意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和读懂诗意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和
33、用法。用法。文学知识：文学知识：了解诗人王维；识记这是一首五言律诗、山水诗。了解诗人王维；识记这是一首五言律诗、山水诗。课文阅读分析：课文阅读分析：找出诗中景物描写部分，划分其写景层次。找出诗中景物描写部分，划分其写景层次。分析诗中写景动静相衬的特色。分析诗中写景动静相衬的特色。大学语文教学导航教学导航v作者简介作者简介v题解题解v重难点字词句理解重难点字词句理解v主旨主旨v内容分析内容分析v艺术特色艺术特色v重难点问题重难点问题v推荐扩展阅读推荐扩展阅读大学语文作者简介作者简介1 王维（王维（701-761701-761），字摩洁，山东祁县人，），字摩洁，山东祁县人，盛盛唐山水田园诗派的代表
34、诗人之一唐山水田园诗派的代表诗人之一。官至尚书右丞，故亦称。官至尚书右丞，故亦称王右丞。王维出身于官宦家庭，早年思想较为积极，希冀王右丞。王维出身于官宦家庭，早年思想较为积极，希冀在政治上有所作为。在政治上有所作为。721721年中进士，作大乐丞。年中进士，作大乐丞。734734得到张得到张九龄提拔任右拾遗。大约在四十岁以后就开始过着一种半九龄提拔任右拾遗。大约在四十岁以后就开始过着一种半官半隐的生活。先是居住在长安南的终南别业，后迁到蓝官半隐的生活。先是居住在长安南的终南别业，后迁到蓝田辋以别墅。母之妻死后，尘念日减，田辋以别墅。母之妻死后，尘念日减，“与道友裴迪浮舟与道友裴迪浮舟往来，弹琴
35、赋诗往来，弹琴赋诗”。并吃斋奉佛，每当。并吃斋奉佛，每当“退朝之后，焚香退朝之后，焚香独坐，以禅诵为事。独坐，以禅诵为事。”“”“晚年唯好静，万事不关心。晚年唯好静，万事不关心。” ” 大学语文 王维能书善画，精通音乐，避世隐居之后，其诗王维能书善画，精通音乐，避世隐居之后，其诗主要描写山水田园景色，以寄托远离官场闲适孤寡的主要描写山水田园景色，以寄托远离官场闲适孤寡的情怀。他的诗继承了陶渊明、谢灵运的长处，使山水情怀。他的诗继承了陶渊明、谢灵运的长处，使山水田园诗的成就达到了一个高峰。他的诗风清新淡雅，田园诗的成就达到了一个高峰。他的诗风清新淡雅，意境恬淡，优美如画，意境恬淡，优美如画，苏轼
36、评价王维的诗画苏轼评价王维的诗画“诗中有诗中有画，画有有诗画，画有有诗”。其诗融诗情画意于一体，风格清新其诗融诗情画意于一体，风格清新淡雅，意境幽远。有淡雅，意境幽远。有王右丞集。王右丞集。作者简介作者简介2大学语文山居秋暝山居秋暝 唐唐 王维王维空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。随意春芳歇，王孙自可留。大学语文题解题解 山居秋暝是一篇著名的山居秋暝是一篇著名的山水诗山水诗，五言律诗五言律诗，是诗人隐居辋川时所作。是诗人隐居辋川时所作。 山：指长安城南的终南山。
37、山：指长安城南的终南山。 秋暝：秋天的黄昏。秋暝：秋天的黄昏。 大学语文语言知识语言知识 新雨：新雨：刚刚下了一场雨。刚刚下了一场雨。 晚来：晚来：傍晚。傍晚。“来来”语助词。语助词。 秋：秋：呈现现秋天的景象。名作动。呈现现秋天的景象。名作动。 随意：随意：任随。任随。 春芳：春芳：春天的花草。春天的花草。 歇：歇：消逝。消逝。大学语文层次内容分析层次内容分析1 这是一首五言律诗，四联八句。颔联、颈联对仗。首句这是一首五言律诗，四联八句。颔联、颈联对仗。首句不押韵。不押韵。 1 1）首联：描写山间秋暝的整个画面，总体氛围。）首联：描写山间秋暝的整个画面，总体氛围。同时同时点明季节（秋）、时间
38、（薄暮）、气候（雨后）、地点点明季节（秋）、时间（薄暮）、气候（雨后）、地点（山中）。（山中）。 “ “空山空山”点出此物有如世外桃园。因为山中树木繁点出此物有如世外桃园。因为山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，又由于这里人迹罕到，一茂，掩盖了人们活动的痕迹，又由于这里人迹罕到，一般自然不知山中有人了。般自然不知山中有人了。首联不仅高度地概括地点明了题目，而是为全诗的景物首联不仅高度地概括地点明了题目，而是为全诗的景物描写在时空色调上作了一个总的规定。描写在时空色调上作了一个总的规定。大学语文 2 2）颔联：描写山中夜来景色。）颔联：描写山中夜来景色。 明月升起了，清晖洒进松林，也照着在石上漫
39、流的清山明月升起了，清晖洒进松林，也照着在石上漫流的清山泉。（多么幽静的自然美。）泉。（多么幽静的自然美。） “ “明月明月”上承上承“晚来晚来”，显示出时光之推移；，显示出时光之推移；“清泉清泉”暗应了暗应了“新雨新雨”写出了雨水对山土的滋润，这两句出句写出了雨水对山土的滋润，这两句出句写静态，对句写动态，成为写静态，对句写动态，成为千古名句。千古名句。 层次内容分析层次内容分析2大学语文 3 3）颈联：由写景到写人，）颈联：由写景到写人，竹林里传来了一阵阵喧声笑语，原竹林里传来了一阵阵喧声笑语，原来是一些天真无邪的冼衣女归来了，荷叶丛中，忽然莲花摇来是一些天真无邪的冼衣女归来了，荷叶丛中，
40、忽然莲花摇动，原来是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。动，原来是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。 这两句诗，本是这两句诗，本是“浣女归浣女归”而而“竹喧竹喧”，“渔舟下渔舟下”而而“莲莲动动”。如此变换顺序，一为合乎平仄；二欲强调。如此变换顺序，一为合乎平仄；二欲强调“竹喧竹喧”、“莲动莲动”之吸引人；三则使之吸引人；三则使“归归”、“下下”两种动态显示持两种动态显示持续不断的意味，为读者之想象留足余地。续不断的意味，为读者之想象留足余地。4 4）尾联：由写景转为抒情，由外物转到内心，表达诗人的意）尾联：由写景转为抒情，由外物转到内心，表达诗人的意旨，旨，作者反用楚辞作者反用楚辞招隐士招
41、隐士“王孙兮归来，山中兮不可王孙兮归来，山中兮不可久留久留”的语意，表明隐居山中的愿望。的语意，表明隐居山中的愿望。层次内容分析层次内容分析3大学语文主旨主旨 这首诗描写了秋日傍晚一场新雨过后的山间景色，表这首诗描写了秋日傍晚一场新雨过后的山间景色，表现了隐居环境的清然，充分体现了这种环境的优美。这现了隐居环境的清然，充分体现了这种环境的优美。这是诗人的生活追求、审美情趣的流露，表现了自己是诗人的生活追求、审美情趣的流露，表现了自己超尘超尘脱俗洁身自好的积极思想脱俗洁身自好的积极思想。 诗的中间两联同是写景，而各有侧重。诗的中间两联同是写景，而各有侧重。颔联侧重写物，颔联侧重写物，以物芳而明志
42、洁；颈联侧重写人，以人和而望政通。以物芳而明志洁；颈联侧重写人，以人和而望政通。同同时，二者又互为补充，泉水、青松、翠竹、青莲，可以时，二者又互为补充，泉水、青松、翠竹、青莲，可以说都是诗人高尚情操的写照，都是诗人理想境界的环境说都是诗人高尚情操的写照，都是诗人理想境界的环境烘托。既然诗人是那样的高洁，而他在那貌似烘托。既然诗人是那样的高洁，而他在那貌似“空山空山”之中又找到了一个称心的世外桃源，所以就决然归隐了。之中又找到了一个称心的世外桃源，所以就决然归隐了。大学语文艺术特色艺术特色 诗中有画诗中有画 1 1构图上构图上 景物的展示过渡蝉联景物的展示过渡蝉联. . 2 2层次感、动态感、声
43、息感层次感、动态感、声息感 错落有致的章法和变换的句型错落有致的章法和变换的句型. . 3 3体现在语言中体现在语言中 语言语言. . 大学语文重难点问题重难点问题1 1、找出诗中的景物描写部分，划分其写景层次、找出诗中的景物描写部分，划分其写景层次 此诗前六句都是写景，此诗前六句都是写景，“明月松间照明月松间照”是第一层，由天空写到地面；是第一层，由天空写到地面；“清泉石上流清泉石上流”是第二层，由高处写到低处；是第二层，由高处写到低处；“竹喧归浣女竹喧归浣女”是第三层，是第三层，由喧声判知浣女结伴归来；由喧声判知浣女结伴归来；“莲动下渔舟莲动下渔舟”是第四层，由莲动推测打渔是第四层，由莲动
44、推测打渔的小船顺流而下。的小船顺流而下。2 2、简要分析诗中写景动静相衬的特色。、简要分析诗中写景动静相衬的特色。颔联第一句是无声的静态，第二句是有声的动态，动静交错，明月与流颔联第一句是无声的静态，第二句是有声的动态，动静交错，明月与流水映辉，松树挺立与山石俯卧，此联是写自然景色。颈联先写岸上的浣水映辉，松树挺立与山石俯卧，此联是写自然景色。颈联先写岸上的浣女孩子，虽闻其声未风其人，次写水中的打渔人，是由莲动面推断渔舟女孩子，虽闻其声未风其人，次写水中的打渔人，是由莲动面推断渔舟将归，此联也是写人的活动，是以动态写静态。诗中描述的景物：明月、将归，此联也是写人的活动，是以动态写静态。诗中描述
45、的景物：明月、劲松、山石、翠竹、荷花都是静物，但通过劲松、山石、翠竹、荷花都是静物，但通过“照、流、归、下照、流、归、下”四个动四个动词显示了动静相衬的特色。词显示了动静相衬的特色。大学语文推荐扩展阅读推荐扩展阅读王维小传王维小传王维诗集王维诗集别开生面的秋韵图别开生面的秋韵图王维山居秋暝赏析王维山居秋暝赏析（以上内容见平台或光盘该课课件）（以上内容见平台或光盘该课课件）大学语文行行 路路 难难 -李白李白是继屈原后的我国最伟大的浪漫主义诗人。本诗通李白是继屈原后的我国最伟大的浪漫主义诗人。本诗通过细节描写、比兴象征、用典等表现手法再现了诗人因仕过细节描写、比兴象征、用典等表现手法再现了诗人因
46、仕途受阻而苦闷彷徨，但最后又显示出诗人的自信和执着追途受阻而苦闷彷徨，但最后又显示出诗人的自信和执着追求理想的精神。求理想的精神。大学语文学习要求学习要求语言知识：语言知识：读懂诗意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和用读懂诗意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和用法。法。文学知识：文学知识：了解诗人李白；识记这是一首乐府体诗。了解诗人李白；识记这是一首乐府体诗。课文阅读分析：课文阅读分析：概括这首诗的主旨；体会诗中表现的复杂矛盾的情感内概括这首诗的主旨；体会诗中表现的复杂矛盾的情感内容；容；理请这首诗的抒情层次；理请这首诗的抒情层次；说明诗中比兴诗句的象征意义；说明诗中比兴诗句的象征意义
47、；说明诗中所用历史人物典故的含义。说明诗中所用历史人物典故的含义。大学语文教学导航教学导航v作者简介作者简介v题解题解/ /背景背景v主旨主旨v层次内容分析层次内容分析v艺术特色艺术特色v重难点问题重难点问题v推荐扩展阅读推荐扩展阅读大学语文作者作者 李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙诗仙”之称。少年抱负宏大。天宝（之称。少年抱负宏大。天宝（742742年）由友人年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，
48、被迫被迫“赐金放还赐金放还”；安史之乱起，参加永王李璘幕；安史之乱起，参加永王李璘幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。途。 李白是继李白是继屈原屈原之后我国最伟大的之后我国最伟大的浪漫主义诗人浪漫主义诗人。其诗其诗想象丰富，夸张奇特，想象丰富，夸张奇特，形成了形成了飘逸、奔放、雄飘逸、奔放、雄奇、壮丽奇、壮丽的风格。有李太白集。的风格。有李太白集。 大学语文行 路 难 -李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今
49、安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 大学语文背景背景/ /题解题解 李白在长安生活前后虽不满两年，却使李白李白在长安生活前后虽不满两年，却使李白认识到朝廷的腐朽黑暗，认识到实现自己理想的艰认识到朝廷的腐朽黑暗，认识到实现自己理想的艰难。离天长安以后，他写了不少诗篇反映英雄失路难。离天长安以后，他写了不少诗篇反映英雄失路的惆怅，这首诗即其中之一。的惆怅，这首诗即其中之一。 行路难是乐府杂曲，本为汉代歌谣，是行路难是乐府杂曲，本为汉代歌谣，是乐府旧题乐府旧题，多写仕途艰难和离别的伤悲。李白于天，多写仕途艰难和离别的伤悲。李白于天宝三年（宝三年（744744）离于长安时，以行路难为题写）离于长
50、安时，以行路难为题写了三首诗，这是第一首了三首诗，这是第一首 ， 是一首是一首乐府体诗乐府体诗。大学语文主旨主旨 这首诗这首诗反映了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。反映了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。 一方面一方面，长安两年的经历，使他认识到朝廷的黑暗，长安两年的经历，使他认识到朝廷的黑暗和仕途的艰难，满怀悲愤，却又无可奈何，产生了进退失据、和仕途的艰难，满怀悲愤，却又无可奈何，产生了进退失据、茫然无措的强烈痛苦，反复感叹：茫然无措的强烈痛苦，反复感叹：“行路难！行路难！行路难！行路难！”另一另一方面，方面，积极用世的愿望，对自己才能的坚信不移及历史上一些积极用世的愿望，
51、对自己才能的坚信不移及历史上一些贤人最终得到明主重用的事例，又使他对前途满怀希望，相信贤人最终得到明主重用的事例，又使他对前途满怀希望，相信自己终会有乘风破浪之时，显示出对理想的执著追求和对前途自己终会有乘风破浪之时，显示出对理想的执著追求和对前途的充分自信。的充分自信。 全诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复杂全诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复杂心情，充满着一股抑郁不平之气，一种昂扬奋进之志。这既反心情，充满着一股抑郁不平之气，一种昂扬奋进之志。这既反映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表现出诗人豪放不羁、自映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表现出诗人豪放不羁、自强不息的个性。
52、强不息的个性。大学语文层次内容分析层次内容分析1 这首诗其十四句，八十二字，按诗人的情感起伏和心理这首诗其十四句，八十二字，按诗人的情感起伏和心理变化可分为五层：变化可分为五层： 第一层（前四句）第一层（前四句）以诗人面对美酒佳肴却停杯投箸、拔以诗人面对美酒佳肴却停杯投箸、拔剑四顾的情态，揭示胸中郁积的苦闷。剑四顾的情态，揭示胸中郁积的苦闷。朋友出于对李白的深厚友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜朋友出于对李白的深厚友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜金钱，设下盛宴为这之饯行。金钱，设下盛宴为这之饯行。 停、投、拔、顾四个动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁、感情的激荡停、投、拔、顾四
53、个动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁、感情的激荡变化。变化。 第二层（五、六两句）第二层（五、六两句）紧承紧承“心茫然心茫然”，正面写，正面写“行路行路难难”。 黄河天险，坚冰拥塞河道，舟楫无从入水；太行高峰，大雪封锁山路，黄河天险，坚冰拥塞河道，舟楫无从入水；太行高峰，大雪封锁山路，人马寸步难行。瞻念前程寒且栗！人马寸步难行。瞻念前程寒且栗！ 诗人诗人用用“冰塞川冰塞川”、“雪满山雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。仕途的艰象征人生道路上的艰难险阻。仕途的艰难，用难，用“欲渡黄河欲渡黄河”、“将登太行将登太行”象征对某种理想的追求。象征对某种理想的追求。 大学语文第三层（七、八两句）第三层（七、
54、八两句）借吕尚、伊尹得到重用的故借吕尚、伊尹得到重用的故事表示对前途仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗。事表示对前途仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗。 吕尚，九十岁在吕尚，九十岁在panpan溪上钓鱼，得遇文王；伊尹，受命于商汤之前，溪上钓鱼，得遇文王；伊尹，受命于商汤之前，梦见自己乘舟绕日月而过。这两个都是开始在政治上并不顺利，而梦见自己乘舟绕日月而过。这两个都是开始在政治上并不顺利，而最终大有作为的人物。最终大有作为的人物。第四层（九至十四句）第四层（九至十四句）感叹世路艰难。感叹世路艰难。由憧憬理想回到现实处境，以四句节奏短促的感叹，反映了诗人想由憧憬理想回到现实处境，以四句节奏短促的感叹，反
55、映了诗人想继续追求进取，又恐世路艰难的矛盾心理，情绪又趋低沉。继续追求进取，又恐世路艰难的矛盾心理，情绪又趋低沉。 第五层（十五、十六句）第五层（十五、十六句）借南朝宗罄之语，表达自借南朝宗罄之语，表达自己冲破一切阻碍，实现远大抱负的信念己冲破一切阻碍，实现远大抱负的信念. .心情由苦闷和彷徨中再次振起，充满乐观和希望。心情由苦闷和彷徨中再次振起，充满乐观和希望。层次内容分析层次内容分析2大学语文写作特色写作特色1一、剧烈的情感起伏和急切的心理变化。一、剧烈的情感起伏和急切的心理变化。 “金樽清洒金樽清洒”、“玉盘珍羞玉盘珍羞”欢乐的盛宴；欢乐的盛宴；“停杯投箸停杯投箸”、“扳剑四顾扳剑四顾”
56、与饮宴场面不协调的举动，显示出与饮宴场面不协调的举动，显示出内心苦内心苦 闷抑郁；闷抑郁；“冰塞川冰塞川”、“雪满山雪满山”再抒英雄失路的苦闷；再抒英雄失路的苦闷； “垂溪碧钓垂溪碧钓”、“乘舟梦日乘舟梦日”神游千古，以此自慰自勉，情调极神游千古，以此自慰自勉，情调极趋昂扬、明朗。趋昂扬、明朗。“行路难行路难”思绪由理想回到现实，当面对压抑、无路可走的社思绪由理想回到现实，当面对压抑、无路可走的社会时，心情又顿时由开朗变为阴沉，从昂奋跌向低落，再度陷入苦闷彷会时，心情又顿时由开朗变为阴沉，从昂奋跌向低落，再度陷入苦闷彷徨之中。徨之中。“长风破浪长风破浪”、“济沧海济沧海”复又振起，表示了对美好
57、前景的热忱希复又振起，表示了对美好前景的热忱希望和实现理想的坚定信念。重新唱出高昂乐观的调子。望和实现理想的坚定信念。重新唱出高昂乐观的调子。大学语文二、多种艺术表现手法的运用：二、多种艺术表现手法的运用： 1 1细节描写细节描写 “ “停杯投箸停杯投箸”、“拔剑四顾拔剑四顾”，形象地揭示了英雄失意、抑郁悲愤的愁，形象地揭示了英雄失意、抑郁悲愤的愁怀。怀。 2 2比兴、象征手法比兴、象征手法 “ “冰塞川冰塞川”、“雪满山雪满山”以自然景象象征人世现象，以路途艰险比说仕以自然景象象征人世现象，以路途艰险比说仕途艰难。途艰难。 3 3用典用典 （1 1）吕尚和伊尹的传说抒发了诗人的抱负，表现对前
58、景的希）吕尚和伊尹的传说抒发了诗人的抱负，表现对前景的希望与信念。望与信念。 （2 2） 南朝名将宗悫的典故，铸造出一个雄姿英发、勇往直前南朝名将宗悫的典故，铸造出一个雄姿英发、勇往直前的壮士的形象。的壮士的形象。 写作特色写作特色2大学语文重难点问题重难点问题1 1一、找出诗文中细节描写的地方，说明其对表达诗人一、找出诗文中细节描写的地方，说明其对表达诗人的内心情感有何作用。的内心情感有何作用。 全诗前四句写朋友为李白设宴送行，表达出对全诗前四句写朋友为李白设宴送行，表达出对诗人的浓厚的友情。前两句写酒宴的还丰盛：金质诗人的浓厚的友情。前两句写酒宴的还丰盛：金质的酒杯盛满清澈的美酒，每斗价值
59、十千；玉质的盘的酒杯盛满清澈的美酒，每斗价值十千；玉质的盘子装满珍奇的食品，价值万钱。面对如果丰盛的酒子装满珍奇的食品，价值万钱。面对如果丰盛的酒宴，诗人应该畅怀痛饮，可诗人却放下酒杯，撂下宴，诗人应该畅怀痛饮，可诗人却放下酒杯，撂下筷子，离开座席，拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然。筷子，离开座席，拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然。这一细节描写显示出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤这一细节描写显示出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤难奈之情。难奈之情。大学语文二、说明诗中比兴诗句的象征意义。二、说明诗中比兴诗句的象征意义。 “ “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句运用比两句运用比兴手
60、法，以兴手法，以“冰塞川冰塞川”、“雪满山雪满山”象征人世现实，象征人世现实，以路途艰险比况仕途艰难。以路途艰险比况仕途艰难。三、说出诗中所用历史人物典故的含义。三、说出诗中所用历史人物典故的含义。 “ “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用典故，借用典故，借古人的事例、言论表明自己对前途的希望与信念。古人的事例、言论表明自己对前途的希望与信念。重难点问题重难点问题2 2大学语文推荐扩展阅读推荐扩展阅读李白详介李白详介诗歌史上的双子星座诗歌史上的双子星座李白与杜甫李白与杜甫吕尚吕尚商汤与伊尹商汤与伊尹（以上内容见平台或光盘该课课件）（以上内容见平台或光盘该课课件）大
61、学语文登高登高 杜甫杜甫这首诗融情于景，即景抒怀，饱含着诗人大半生的坎坷这首诗融情于景，即景抒怀，饱含着诗人大半生的坎坷经历和穷困潦倒的喟叹，既富于形象又有很大的概括力。经历和穷困潦倒的喟叹，既富于形象又有很大的概括力。大学语文登高杜甫 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回. 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。 大学语文学习要求学习要求语言知识：语言知识： 读懂诗意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和用法。读懂诗意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和用法。文学知识：文学知识： 了解诗人杜甫；识记这是一首七言律诗。了解诗人杜甫；识记
62、这是一首七言律诗。课文阅读分析：课文阅读分析： 分析此诗前四句景物描写的层次和角度；分析此诗前四句景物描写的层次和角度； 理解并概括此诗后四句将身世之叹与家国之感相交织的情理解并概括此诗后四句将身世之叹与家国之感相交织的情感内容；感内容； 认知并说明认知并说明“悲秋悲秋”二字是连接全诗景与情的关键词语。二字是连接全诗景与情的关键词语。大学语文教学导航教学导航v作者简介作者简介v背景背景v内容分析内容分析v艺术特色艺术特色v重难点问题重难点问题v推荐扩展阅读推荐扩展阅读大学语文作者简介作者简介1杜甫（杜甫（712-770）：）：唐代现实主义诗人唐代现实主义诗人。字子美，诗中尝。字子美，诗中尝自称
63、少陵野老。自称少陵野老。自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。开元自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。开元后期，举进士不第，漫游各地。天宝三载（年）在洛后期，举进士不第，漫游各地。天宝三载（年）在洛阳与李白相识。后寓居长安（今属陕西）将近十年，未能有阳与李白相识。后寓居长安（今属陕西）将近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。靠献赋得始得官。及安禄山军陷长安，乃逃至凤深的认识。靠献赋得始得官。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，寻出翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还
64、京，寻出为华州司功参军。不久弃官往秦州、同谷。又移家成都，筑为华州司功参军。不久弃官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死湘江途中。家出蜀，病死湘江途中。大学语文其诗大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较其诗大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。善于选择具有普遍深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败
65、，在一定程度上意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。许多优秀作品，显示出唐代由开元、表达了人民的愿望。许多优秀作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史诗史”。在。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以艺术上，善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁沉郁为为主；语言精练，具有高度的表达能力。继承和发展诗经主；语言精练，具有高度的表达能力。继承和发展诗经以来的优良文学传统，成为我国古代诗歌的现实主义高以来的优良文学传统，成为我国古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用。兵车行、自京赴奉
66、峰，起着继往开来的重要作用。兵车行、自京赴奉先县咏怀五百字、春望、羌村、北征、先县咏怀五百字、春望、羌村、北征、三吏、三别、茅屋为秋风所破歌、秋兴三吏、三别、茅屋为秋风所破歌、秋兴等诗，皆为人传诵。等诗，皆为人传诵。有杜工部集。有杜工部集。作者简介作者简介2大学语文背景背景 杜甫身逢战乱，从杜甫身逢战乱，从4848岁开始，一直到岁开始，一直到5858岁去世为岁去世为止，止， 11 11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，个年头了，3 3年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年（公元（公元767767年）作者寄寓夔州（
67、重庆奉节）时写的。年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时此时“安史之乱安史之乱”已结束已结束4 4年，但地方军阀乘机争夺年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世严武相继辞世所有这些，像浓云一样压在杜甫心所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。身在异地，又年头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。身在异地，又年老多病，自然百感交集，回首五十几年的岁月，终潦老多病，自然百感交集，回首五十几年的岁月，终潦倒此生，不禁发出了久积心头的悲歌。倒此生，不禁发出了久积心头的悲歌。大学语文内容分析内容分析1
68、诗歌抒发了诗人常年漂泊、病老孤愁的复杂感情。诗歌抒发了诗人常年漂泊、病老孤愁的复杂感情。 前四句写登高见闻，紧扣夔州特定环境。前四句写登高见闻，紧扣夔州特定环境。 首联首联起，不仅上下两句对，而且句中自对，十四起，不仅上下两句对，而且句中自对，十四个字字字精当，无一虚设，奇妙无比。个字字字精当，无一虚设，奇妙无比。 颔联颔联在写景的同时，深沉地抒发了情怀，透过沉郁苍在写景的同时，深沉地抒发了情怀，透过沉郁苍凉的对句，显示了出神入化的笔力。四句诗闻与见，凉的对句，显示了出神入化的笔力。四句诗闻与见，山和水，两两间隔，妙语天成。山和水，两两间隔，妙语天成。大学语文 后四句是抒情，写登高时触发的感慨
69、，作者忧国伤时的后四句是抒情，写登高时触发的感慨，作者忧国伤时的情操，跃然纸上。情操，跃然纸上。 颈联颈联从纵（时间、从纵（时间、“百年百年”）、横（空间、）、横（空间、“万里万里”）两方面着手，由异乡飘泊写到多病残生，使人深深感到他那两方面着手，由异乡飘泊写到多病残生，使人深深感到他那沉重地跳动着的脉搏，并和上联的沉重地跳动着的脉搏，并和上联的“无边无边”、“不尽不尽”，在，在意境上互为呼应。意境上互为呼应。 尾联尾联也以对作结，并分承五六两句，盖久客则艰苦备尝，也以对作结，并分承五六两句，盖久客则艰苦备尝，多病则潦倒日甚，所以白发频添，酒杯难举，同时点出了此多病则潦倒日甚，所以白发频添，酒
70、杯难举，同时点出了此时艰难正是潦倒不堪的根源，无限悲凉之意，溢于言外。时艰难正是潦倒不堪的根源，无限悲凉之意，溢于言外。内容分析内容分析2大学语文写作特色写作特色一、写法上，即景入怀，融情入景。一、写法上，即景入怀，融情入景。 首联着重刻画眼前景物，好比工笔画，形、声、色、态，首联着重刻画眼前景物，好比工笔画，形、声、色、态，具体细致；颔联着重渲染整个秋天气氛，好比写意，勾勒具体细致；颔联着重渲染整个秋天气氛，好比写意，勾勒传神给人以想象空间；颈联抒情，从纵横两方面着笔，由传神给人以想象空间；颈联抒情，从纵横两方面着笔，由异乡漂泊写到多病残生；尾联归结到时世艰难，是潦倒不异乡漂泊写到多病残生；
71、尾联归结到时世艰难，是潦倒不堪的原因。至此诗人忧国伤时的情怀，跃然纸上。堪的原因。至此诗人忧国伤时的情怀，跃然纸上。二、形式上，通体对仗。甚至一句之中也自相对。二、形式上，通体对仗。甚至一句之中也自相对。 如：如：“风急天高猿啸哀风急天高猿啸哀, ,渚清沙白鸟飞回渚清沙白鸟飞回.”.”一联中，上句一联中，上句“天天”对对“风风”，“高高”对对“急急”；下句；下句“沙沙”对对“渚渚”，“白白”对对“清清”等。等。大学语文重难点问题重难点问题1一、分析此诗前四句景物描写的层次和角度，说明其情一、分析此诗前四句景物描写的层次和角度，说明其情感基调。感基调。 前四句写景，角度是山上和水中，层次是由高处
72、前四句写景，角度是山上和水中，层次是由高处到低处。首联先写登高后感到到低处。首联先写登高后感到“风急风急”、“天高天高”又又听到山上听到山上“猿啸猿啸”，接着写俯视低处沙漠中，接着写俯视低处沙漠中“渚清渚清”、“沙白沙白”，而，而“鸟飞回鸟飞回”照应上句中照应上句中“风急风急”。颔联。颔联先写山上，先写山上，“落木落木”句照应句照应“风急风急”。接着写。接着写“长江长江”仍是由高而低，由山上而水中。仍是由高而低，由山上而水中。 情感基调是情感基调是悲秋悲秋。大学语文 二、试体会分析本诗表现怎样的思想感情。二、试体会分析本诗表现怎样的思想感情。 这首诗从题目来看，含有登高抒怀之意，而作者所抒之这
73、首诗从题目来看，含有登高抒怀之意，而作者所抒之怀是复杂的。大致而论，全诗通过登高所见的悲凉秋景引发怀是复杂的。大致而论，全诗通过登高所见的悲凉秋景引发开去，倾诉了诗人长年漂泊、穷困潦倒的内心感情，透露出开去，倾诉了诗人长年漂泊、穷困潦倒的内心感情，透露出国难家愁加于己身的深切痛楚，感情是复杂的，写得沉郁，国难家愁加于己身的深切痛楚，感情是复杂的，写得沉郁，但格调悲怆而激越。但格调悲怆而激越。三、说明三、说明“悲秋悲秋”二字的作用。二字的作用。 颈联中的颈联中的“悲秋悲秋”二字，将首联、颔联中所写的景象的二字，将首联、颔联中所写的景象的内涵和后两联抒情句中直抒胸臆的思想感情联系起来，写景内涵和后
74、两联抒情句中直抒胸臆的思想感情联系起来，写景两联用曲笔表现的悲秋之意和抒情两联用直笔悲秋之情融为两联用曲笔表现的悲秋之意和抒情两联用直笔悲秋之情融为一体。一体。重难点问题重难点问题2大学语文推荐扩展阅读推荐扩展阅读高华秀朗，沉郁顿挫高华秀朗，沉郁顿挫杜甫登高诗赏析杜甫登高诗赏析诗歌史上的双子星座诗歌史上的双子星座李白与杜甫李白与杜甫（以上内容见平台或光盘该课课件）（以上内容见平台或光盘该课课件）大学语文一句话一句话闻一多闻一多闻一多是我国著名的诗人、学者和民主战士。这是闻一多是我国著名的诗人、学者和民主战士。这是作者从国外回到中国，目睹中国的贫困落后，渴望现作者从国外回到中国，目睹中国的贫困落
75、后，渴望现实有一个变革。该诗就是他对理想中国的热烈颂歌，实有一个变革。该诗就是他对理想中国的热烈颂歌，表现了深厚的爱国主义思想。表现了深厚的爱国主义思想。大学语文有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火，别看五千年没有说破，你猜得透火山的沉默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！”这话叫我今天怎么说？你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着：等火山忍不住了缄默；不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！”一句话一句话 闻一多闻一多大学语文学习要求学习要求文学知识：文学知识：了解诗人闻一多了解诗人闻一多.课文阅读分析：课文阅读分析：概括这首诗中表现的情感
76、内容；概括这首诗中表现的情感内容；分别说明诗中所用隐喻的含义；分别说明诗中所用隐喻的含义；识别诗中的排比、反复修辞手法。识别诗中的排比、反复修辞手法。大学语文教学导航教学导航v作者简介作者简介v题解题解/ /背景背景v主旨主旨v层次内容分析层次内容分析v艺术特色艺术特色v重难点问题重难点问题大学语文作者简介作者简介 闻一多（闻一多（1899-19461899-1946），原名家骅，又名亦多，湖），原名家骅，又名亦多，湖北浠水人。著名的北浠水人。著名的诗人诗人，学者学者和和民主战士民主战士。19131913年考入年考入北京清华学校。北京清华学校。19221922年赴美留学，年赴美留学，19251
77、925年回国后，历任年回国后，历任北京艺术专科学校，武汉大学，青岛大学，清华大学等北京艺术专科学校，武汉大学，青岛大学，清华大学等校教授。校教授。 1928 1928年与徐志摩等人创办年与徐志摩等人创办新月新月杂志，是杂志，是“新月派新月派”的主要诗人。同年出版的主要诗人。同年出版死水死水，抗日战争时期，在，抗日战争时期，在昆明西南联合大学中文系任教，昆明西南联合大学中文系任教，19431943年后，积极参加反年后，积极参加反对独裁，争取民主的斗争，对独裁，争取民主的斗争，19461946年年7 7月月1515日被国民党特务日被国民党特务残杀于昆明，年仅残杀于昆明，年仅4747岁。有闻一多全集
78、。岁。有闻一多全集。一句话选自一句话选自诗集死水诗集死水。大学语文题解题解/ /背景背景 一句话选自于一句话选自于诗集死水诗集死水，写于，写于19251925年年诗人留美回国之后，当时诗人新睹了帝国主义和祖诗人留美回国之后，当时诗人新睹了帝国主义和祖国的贫困，更看到了中国人民高昂的斗争热情和英国的贫困，更看到了中国人民高昂的斗争热情和英雄气慨，诗人有感而发。以抑不住的喜悦，昂扬旺雄气慨，诗人有感而发。以抑不住的喜悦，昂扬旺盛的激情，预言苦难的祖国必将获得新生，便写了盛的激情，预言苦难的祖国必将获得新生，便写了这首诗。这首诗。大学语文主旨主旨 这首诗，揭露了黑暗中国的腐朽，对理想中这首诗，揭露了
79、黑暗中国的腐朽，对理想中国进行赞颂，更对建立一个人民民主的国进行赞颂，更对建立一个人民民主的“咱们中咱们中国国”给予热情的期盼和向往，全诗充分表达了诗给予热情的期盼和向往，全诗充分表达了诗人对民众革命的坚定信心和渴望建立人民当家作人对民众革命的坚定信心和渴望建立人民当家作主的主的“咱们的中国咱们的中国”的爱国思想。的爱国思想。大学语文层次内容分析层次内容分析1 这首诗激情奔放，一气呵成。全诗以这首诗激情奔放，一气呵成。全诗以“一句话一句话”“”“咱们的中国咱们的中国”为艺术构思的中心和主题显现的焦点，每一句诗都围绕着它，紧扣为艺术构思的中心和主题显现的焦点，每一句诗都围绕着它，紧扣着它，或烘托
80、着它。着它，或烘托着它。 第一节：第一节： 第一层第一层（1 1，2 2句）：句）：“祸祸”和和“火火”。突出。突出“有一句话有一句话”在现实中被压在现实中被压制的原因和巨大的威力。制的原因和巨大的威力。 第二层第二层（3 3，4 4句）：用句）：用“五千年五千年”写沉默之久，用写沉默之久，用“火山火山”隐喻沉默的隐喻沉默的主人是民众，沉默的原因则上面已作了注解。主人是民众，沉默的原因则上面已作了注解。 第三层第三层（5 5，6 6，7 7，8 8句）：交代了一句话的内容及其突发性，震撼力，句）：交代了一句话的内容及其突发性，震撼力，解开了诗开头的悬念，并以解开了诗开头的悬念，并以“霹雳霹雳”
81、之威呼应之威呼应“能点得着火能点得着火”的描写。的描写。第一节诗反映了当时中国政治黑暗，革命一触即发的社会现实，暗示第一节诗反映了当时中国政治黑暗，革命一触即发的社会现实，暗示了民众革命力量的伟大，并对未来的社会将由人民当家作主表现出坚了民众革命力量的伟大，并对未来的社会将由人民当家作主表现出坚定，乐观和信念。定，乐观和信念。大学语文第二节：第二节： 第一层（第一层（1 1，2 2句）：句）：通过我不知通过我不知“怎么说怎么说”和和“铁树开花铁树开花”写写“你你不信不信”的事实或可能。的事实或可能。 第二层（第二层（3 3，4 4，5 5句）：句）：我对我对“不信者不信者”的要求，这里包括着不
82、信的要求，这里包括着不信者将要碰到的情景和可能会出现的惊慌，反感情绪。者将要碰到的情景和可能会出现的惊慌，反感情绪。 第三层（第三层（6 6，7 7，8 8句）句）再写诗人等待和盼望的具体内容，照应出解再写诗人等待和盼望的具体内容，照应出解释了上面的释了上面的“等火山忍不住了缄默等火山忍不住了缄默”一句。一句。第二节作者坚信民众革命一定会成功，同时爱国激情也进一步升华。第二节作者坚信民众革命一定会成功，同时爱国激情也进一步升华。层次内容分析层次内容分析2大学语文小结小结这首诗的内容可从三个方面来理解：这首诗的内容可从三个方面来理解： 1 1）对黑暗现实的揭露和批判（）对黑暗现实的揭露和批判（“
83、有一句话说出就是有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火）祸，有一句话能点得着火） 2 2）对理想中国的追求和赞颂（）对理想中国的追求和赞颂（“等火山忍不住了缄等火山忍不住了缄默默） 3 3）对民众力量充满信心（以）对民众力量充满信心（以“火山火山”象征民众）象征民众）大学语文艺术特色艺术特色11 1）形式整齐，音节和谐，富有节奏感。）形式整齐，音节和谐，富有节奏感。 全诗十六句分两节，节与节，行与行对仗工整，第一节和第二节的全诗十六句分两节，节与节，行与行对仗工整，第一节和第二节的一至六行字数相等，三节的最后三句除个别外，其余相同，形式上一至六行字数相等，三节的最后三句除个别外，其余相同，形式
84、上给人一种给人一种“建筑美建筑美”。全诗几乎一韵到底，琅琅上口，富有节奏感。全诗几乎一韵到底，琅琅上口，富有节奏感。2 2）写实手法与隐喻手法的运用）写实手法与隐喻手法的运用 这首诗注意写实，语句大多平易朴实，但又凝炼，贴切，富于表现这首诗注意写实，语句大多平易朴实，但又凝炼，贴切，富于表现力。力。“这句话叫我今天怎么说这句话叫我今天怎么说”“”“那么有一句话你听着那么有一句话你听着”，几近口，几近口语。同时这首诗又大量运用了隐喻手法如：语。同时这首诗又大量运用了隐喻手法如： “一句话一句话”隐喻火种，隐喻火种，“火火”隐喻民众革命，隐喻民众革命，“火山火山”隐喻蕴芷着巨隐喻蕴芷着巨大力量的民
85、众。大力量的民众。“霹雳霹雳”隐藏喻民众的反抗和呐喊，隐藏喻民众的反抗和呐喊， 以以“铁树开花铁树开花”隐藏喻不相信民众会当家作主。隐藏喻不相信民众会当家作主。大学语文3 3）反复手法的运用。）反复手法的运用。 两节诗的未三句重叠，运用了反复的修辞手法，有两节诗的未三句重叠，运用了反复的修辞手法，有一唱三叹之妙，一方面强化了诗的主题即一唱三叹之妙，一方面强化了诗的主题即“霹雳霹雳”和和“咱们的中国咱们的中国”，另一方面也突出了全篇高昂自，另一方面也突出了全篇高昂自信的激情和格调。信的激情和格调。 两次重复的不同在于：第一次表现的是作者对它突两次重复的不同在于：第一次表现的是作者对它突出性的认识
86、，第二次则强调了作者对它的期待和信出性的认识，第二次则强调了作者对它的期待和信念。念。艺术特色艺术特色2大学语文重难点问题重难点问题一、概括诗中表现的情感内容一、概括诗中表现的情感内容诗歌表达了热切希望中华民族美好未来与理想中国必然寤的思诗歌表达了热切希望中华民族美好未来与理想中国必然寤的思想感情、充分表达了对民众革命的信心和浓厚的爱国主义思想。想感情、充分表达了对民众革命的信心和浓厚的爱国主义思想。二、分别说明文中所用隐喻的含义二、分别说明文中所用隐喻的含义诗中大量运用了隐喻手法。诗中大量运用了隐喻手法。“一句话一句话”隐喻火种；隐喻火种；“火火”隐喻民众革命；隐喻民众革命；“火山火山”隐喻
87、蕴隐喻蕴藏着巨大力量的民众；藏着巨大力量的民众；“霹雳霹雳”喻民众革命的声威和力量，表喻民众革命的声威和力量，表现出诗人对民众和民众革命的坚定信心。现出诗人对民众和民众革命的坚定信心。三、诗中的反复修辞手法的运用。三、诗中的反复修辞手法的运用。两节诗的末三节运用反复修辞手法，在情感上一唱三叹，突出两节诗的末三节运用反复修辞手法，在情感上一唱三叹，突出了主题，而且高潮迭起，强化了全诗高昂自信的激情和格调。了主题，而且高潮迭起，强化了全诗高昂自信的激情和格调。大学语文关于词关于词词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。词有很多别称，如词有很多别称
88、，如“长短句长短句”、“诗余诗余”、“乐章乐章”、“曲曲”、“曲子词曲子词”、“曲词曲词”、“乐府乐府”、“歌词歌词”等。等。词按字数的多少分类可分为词按字数的多少分类可分为小令小令（58字以内）、字以内）、中调中调（59字至字至90字）和字）和长调长调（91字以上）三大类。按词字以上）三大类。按词的段落的多少分类又分成几种：全词只有一的段落的多少分类又分成几种：全词只有一段的叫段的叫“单词单词”，二段的叫，二段的叫“双调双调”，三段的叫，三段的叫“三叠三叠”，四段，四段的叫的叫“四叠四叠”。大学语文词词的段落叫的段落叫“阕阕”或或“片片”。依照已有的词调写的叫。依照已有的词调写的叫“填词填词
89、”或或“依声填词依声填词”，自己谱曲自己写词的叫，自己谱曲自己写词的叫“自度自度曲曲”，词调或词牌种类繁多，词调或词牌种类繁多，有的词调又因字数或句式等不同有的词调又因字数或句式等不同而分两个或两个以上的而分两个或两个以上的“体体”。清代万树词律收集整。清代万树词律收集整理，得出理，得出660调，调，1180余体。康熙时王奕清等所编词谱余体。康熙时王奕清等所编词谱，列出，列出826调，调，2306体。后来还陆续有人补辑，总共在体。后来还陆续有人补辑，总共在1000调以上，其中常用的大约只有调以上，其中常用的大约只有100多个。多个。大学语文词的格律词的格律，即词律，其基本特征是：，即词律，其基
90、本特征是：字数一定。每一词调都规定字数一定。每一词调都规定一定字数。词调短的如十六字令。只有一定字数。词调短的如十六字令。只有16个字；长的如莺啼个字；长的如莺啼序，有序，有240字。字。讲究平仄。按照宋人的严格要求，仄声还要分讲究平仄。按照宋人的严格要求，仄声还要分上去入，但有选择余地。入声字有时可当平声和去声用。上声字有上去入，但有选择余地。入声字有时可当平声和去声用。上声字有时也可当平声字用。时也可当平声字用。句式参差不齐。最短的有一字句，二字句至句式参差不齐。最短的有一字句，二字句至七字句都是常见。此外还有八字句、九字句、十一字句等。七字句都是常见。此外还有八字句、九字句、十一字句等。
91、押韵押韵的位置各个词调不同。有上下句押，有隔一句押，有隔二句押，有的位置各个词调不同。有上下句押，有隔一句押，有隔二句押，有隔三句押，还有句中押，等等。配合句式的参差不齐，显得错综复隔三句押，还有句中押，等等。配合句式的参差不齐，显得错综复杂。杂。对仗可灵活掌握。对仗可以按照习惯运用。如果上下两句字对仗可灵活掌握。对仗可以按照习惯运用。如果上下两句字数相同，就有用对仗的可能。词的对仗，不限定平对仄、仄对平，数相同，就有用对仗的可能。词的对仗，不限定平对仄、仄对平，它服从于词调中平仄的规定。它服从于词调中平仄的规定。大学语文宋代词风可分为婉约派和豪放派。宋代词风可分为婉约派和豪放派。婉约派主要词
92、婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为词为艳科词为艳科、诗庄而词媚诗庄而词媚，多写情愁别绪、，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。豪放派以苏、辛为代表，主张豪放派以苏、辛为代表，主张以诗为词以诗为词、无言不可入，无事不可言无言不可入，无事不可言，不肯损害意思以迁，不肯损害意思以迁就音律，就音律，故为豪放不羁之语故为豪放不羁之语，格调高昂、取，格调高昂、取材广泛。材广泛。大学语文 虞美人虞美人 李煜李煜这是一首流传很广的词作。李煜词都是真性情的抒这是一首流传很广的词作。李煜词都
93、是真性情的抒发，袁枚曾评道：发，袁枚曾评道：“这个词人真绝代，可怜薄命做君这个词人真绝代，可怜薄命做君王。王。”王国维曾评价它王国维曾评价它“神秀神秀”。李煜词字字泪、句句。李煜词字字泪、句句血，正是这赤子的真诚打动了千百年来的读者。血，正是这赤子的真诚打动了千百年来的读者。大学语文虞虞 美美 人人李煜李煜 春花秋月何时了。往事知多少。小楼昨夜又春花秋月何时了。往事知多少。小楼昨夜又东风。故国不堪回首月明中。东风。故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在。只是朱颜改。问君能有几雕栏玉砌应犹在。只是朱颜改。问君能有几多愁。恰似一江春水向东流。多愁。恰似一江春水向东流。大学语文学习要求学习要求语言知识
94、：语言知识：读懂词意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和用法。读懂词意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和用法。文学知识：文学知识：了解词人李煜。了解词人李煜。课文阅读分析：课文阅读分析：概括这首词表现的思想感情；概括这首词表现的思想感情；找出词中借景抒情的句子，说明写景如何为抒发亡国之情服找出词中借景抒情的句子，说明写景如何为抒发亡国之情服务；务；说明说明“春花秋月春花秋月”、“雕栏玉砌雕栏玉砌”、“朱颜朱颜”等词句的含义；等词句的含义；找出词中的比喻句，说明其表达效果；找出词中的比喻句，说明其表达效果；背诵这首词。背诵这首词。大学语文教学导航教学导航v作者简介作者简介v背景背景v重难点
95、字词句理解重难点字词句理解v层次内容分析层次内容分析v主旨主旨v艺术特色艺术特色v推荐扩展阅读推荐扩展阅读大学语文作者作者 李煜（李煜（937-978937-978），），五代时南唐的最后一个君主，五代时南唐的最后一个君主，史称李后主史称李后主，擅长写词，在位十五年，不修政事，屈，擅长写词，在位十五年，不修政事，屈辱苟妄，沉腼于奢靡逸乐的生活，南唐被宋灭之后，辱苟妄，沉腼于奢靡逸乐的生活，南唐被宋灭之后，被俘。以词追怀昔日的帝王生活，感情较深沉。过了被俘。以词追怀昔日的帝王生活，感情较深沉。过了2020年写年写“日夕只以眼泪洗面日夕只以眼泪洗面”的屈辱生活，被宋太宗的屈辱生活，被宋太宗赵匡义下
96、令毒死。赵匡义下令毒死。 其词早期风格柔靡，后期凄苦深沉。其词早期风格柔靡，后期凄苦深沉。后人把他和后人把他和其父李璟的作品合辑为其父李璟的作品合辑为南唐二主词南唐二主词。大学语文背景背景 从一个皇帝沦为阶下囚，社会地位和生活环境从一个皇帝沦为阶下囚，社会地位和生活环境的极大变更，引起李煜思想上剧烈震动。在他被俘的的极大变更，引起李煜思想上剧烈震动。在他被俘的两年多里，李煜念念不忘他的故国江山和已失去的两年多里，李煜念念不忘他的故国江山和已失去的“天堂生活天堂生活”，并写了不少词抒发国破家亡的伤痛和自，并写了不少词抒发国破家亡的伤痛和自己的人生体验。虞美人一词就是在此其间写下的。己的人生体验。
97、虞美人一词就是在此其间写下的。据记载，宋太宗闻知据记载，宋太宗闻知“小楼昨夜又东风小楼昨夜又东风”“”“一江春水一江春水向东流向东流”的词句后下令毒死他。如此这首词，可看作的词句后下令毒死他。如此这首词，可看作是李煜的是李煜的绝命词绝命词。大学语文语言知识语言知识了了终了，完结。终了，完结。几多几多多少。多少。 大学语文层次内容分析层次内容分析1 1这是一首抒情词。分上下两片，两句一押韵，平仄交错。这是一首抒情词。分上下两片，两句一押韵，平仄交错。上片：上片：首句首句写景及心中感慨，以设问起端，显得突兀。写景及心中感慨，以设问起端，显得突兀。 次句次句揭示原由。（往事既指过去帝王生活，也包含他
98、揭示原由。（往事既指过去帝王生活，也包含他的亡国为囚）的亡国为囚） 第三句第三句上承起句，上承起句，“小楼小楼”指住处，点出囚居生活，指住处，点出囚居生活，“东风东风”是起句所以兴发感慨的缘由，同时金陵又正好在是起句所以兴发感慨的缘由，同时金陵又正好在汴京之东，暗示故国之风。汴京之东，暗示故国之风。 第四句第四句呼应次句，说明往事沉痛，已到呼应次句，说明往事沉痛，已到“不堪回首不堪回首”的地步，月明再递进一步，暗含尤其不堪在月下回首之意。的地步，月明再递进一步，暗含尤其不堪在月下回首之意。大学语文下片：下片： 前两句前两句紧承上片歇拍紧承上片歇拍“故国不堪回首故国不堪回首”而抒发了物而抒发了物
99、 是人非，江山易主之表叹。是人非，江山易主之表叹。“雕栏玉砌雕栏玉砌”既实指旧宫阙，既实指旧宫阙，亦泛指故国江山。亦泛指故国江山。“朱颜改朱颜改”，既是诉说容貌的变化，既是诉说容貌的变化，又兼喻江山易主。又兼喻江山易主。“在在”、“改改”二字一存一失，一虚二字一存一失，一虚一实，物是人非之意宛若其中。一实，物是人非之意宛若其中。 后两句后两句总揽胸中百般哀伤，喻为滔滔不绝的东流春总揽胸中百般哀伤，喻为滔滔不绝的东流春水，自问自答。水，自问自答。层次内容剖析层次内容剖析2 2大学语文主旨主旨 这首抒情词的的情感内容，可用这首抒情词的的情感内容，可用“故国之思，亡国之痛故国之思，亡国之痛”八个字来
100、概括：八个字来概括： 1 1作为一个失败的帝王，他所痛心和思念的，是他失去作为一个失败的帝王，他所痛心和思念的，是他失去的王国和富贵荣华的享乐生活，他所思念的的王国和富贵荣华的享乐生活，他所思念的“故国故国”，主要，主要是是“雕栏玉砌雕栏玉砌”的宫殿。他的的宫殿。他的“故国之思故国之思”与下层人民困战与下层人民困战乱等原因去国离乡后的故国之思有不同的内涵，同样他的乱等原因去国离乡后的故国之思有不同的内涵，同样他的“亡国之痛亡国之痛”与人民因国土沦丧而产生的亡国之痛，也有本质与人民因国土沦丧而产生的亡国之痛，也有本质区别。区别。 2 2然而也应看到，李煜的然而也应看到，李煜的“故国之思故国之思”
101、，有时也包含了，有时也包含了对故国山河的思恋，他的对故国山河的思恋，他的“亡国之痛亡国之痛”也隐约蕴含着对自己也隐约蕴含着对自己过去荒废国事的悔恨，有一定的认识意义，不能全部否定。过去荒废国事的悔恨，有一定的认识意义，不能全部否定。大学语文艺术特色艺术特色1一、触景生情，在对比中把写景抒情融为一体。一、触景生情，在对比中把写景抒情融为一体。 前六句三度对比，隔句相承前六句三度对比，隔句相承。美景与悲愤相对比，往昔。美景与悲愤相对比，往昔与当前相对比，景物与人事相对比，在反复对比中揭示了与当前相对比，景物与人事相对比，在反复对比中揭示了宇宙之无休无尽与人生沧桑，短暂无常。如：宇宙之无休无尽与人生
102、沧桑，短暂无常。如： 首起两句：春花秋月之无休无尽首起两句：春花秋月之无休无尽人间多少人间多少“往事往事”的的短暂无常。短暂无常。第三、四句：第三、四句：“小楼又东风小楼又东风”“”“故国不堪回首故国不堪回首”的变的变化无常相对比。化无常相对比。第五、六句：第五、六句：“雕栏玉砌雕栏玉砌”“”“朱颜朱颜”，“在在”“”“改改”作对比。作对比。六句中：六句中：“何时了何时了”“”“又东风又东风”“”“应犹在应犹在”一脉一脉相承，专说人生之变化无常。相承，专说人生之变化无常。如此鲜明对比，一唱三叹，将词从胸中的无限悲愁感慨曲如此鲜明对比，一唱三叹，将词从胸中的无限悲愁感慨曲折有致地表达出来。折有致
103、地表达出来。大学语文二、二、 比喻和象征多种修辞手法的运用比喻和象征多种修辞手法的运用 “春花秋月春花秋月”暗寓物是人非，美景难再的感慨。暗寓物是人非，美景难再的感慨。 “雕栏玉砌雕栏玉砌”、“朱颜朱颜”暗喻南唐故国及过去美好的暗喻南唐故国及过去美好的生活。生活。 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。 用水喻用水喻愁，比李白的愁，比李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁更愁抽刀断水水更流，举杯消愁更愁”更出更出色。首先形象可感。愁本是一种抽象的感情，看不见，色。首先形象可感。愁本是一种抽象的感情，看不见，摸不着，用水作比，使愁有了摸不着，用水作比，使愁有了“形体
104、形体”。其次，写出了。其次，写出了胸中愁之多且深。春日积雪消融，江水迅涨，以胸中愁之多且深。春日积雪消融，江水迅涨，以“一江一江春水春水”作喻，可是忧愁万斛。再次，从时间角度写出了作喻，可是忧愁万斛。再次，从时间角度写出了作者胸中忧愁之永恒，犹如江水东流，日复一日，永无作者胸中忧愁之永恒，犹如江水东流，日复一日，永无止息。止息。艺术特色艺术特色2大学语文三、前后呼应三、前后呼应 首句以问起，以答结，自问自答，在语气上达到首句以问起，以答结，自问自答，在语气上达到前后呼应，流走自如的地步。前后呼应，流走自如的地步。 四、感情的真挚四、感情的真挚 词中表现的感情纯真，深挚而坦率，它们都是在词中表现
105、的感情纯真，深挚而坦率，它们都是在生活实际和情感的经验中产生的真实感触，并非无生活实际和情感的经验中产生的真实感触，并非无痛呻吟，在表现时又坦率真诚，直抒胸臆，毫无装痛呻吟，在表现时又坦率真诚，直抒胸臆，毫无装腔作势。腔作势。 艺术特色艺术特色3大学语文推荐扩展阅读推荐扩展阅读虞美人鉴赏（虞美人鉴赏（1）虞美人鉴赏（虞美人鉴赏（2）（以上内容见平台或光盘该课课件）（以上内容见平台或光盘该课课件）大学语文 八声甘州八声甘州 柳永 本词是柳永的名作之一，有描景有抒情，情感抒发本词是柳永的名作之一，有描景有抒情，情感抒发得细腻婉转，因而千古以来广为传颂。得细腻婉转，因而千古以来广为传颂。大学语文 八
106、声甘州八声甘州 柳永 对潇潇、暮雨洒江天，一番洗清秋。对潇潇、暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。惟有长江水，无语东流。不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留。叹年来踪迹，何事苦淹留。想佳人妆楼颙望，误几回天际识归舟。想佳人妆楼颙望，误几回天际识归舟。争知我、倚栏干处，正恁凝愁。争知我、倚栏干处，正恁凝愁。 大学语文学习要求学习要求语言知识：语言知识：读懂词意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和用法。读懂词意，辨
107、识、说明诗中出现的文言实词的含义和用法。文学知识：文学知识：了解词人柳永。了解词人柳永。课文阅读分析：课文阅读分析：说明这首词抒写羁旅行役之苦的具体情感内容；说明这首词抒写羁旅行役之苦的具体情感内容；认知这首词以认知这首词以“登高临远登高临远”四字贯穿全篇，并据此理出全词写景抒情的四字贯穿全篇，并据此理出全词写景抒情的层次；层次；具体分析上片描写秋景所用的铺叙手法；具体分析上片描写秋景所用的铺叙手法；体会这首词下篇抒情曲折的特点，简要说明由写作者自己进而转写佳体会这首词下篇抒情曲折的特点，简要说明由写作者自己进而转写佳人的方法对抒发离愁所起的作用；人的方法对抒发离愁所起的作用；说明说明“唯有长
108、江水，无语东流唯有长江水，无语东流”两句的内涵。两句的内涵。大学语文教学导航教学导航v作者简介作者简介v题解题解v重难点字词句理解重难点字词句理解v层次内容分析层次内容分析v主旨主旨v艺术特色艺术特色v重难点问题重难点问题v推荐扩展阅读推荐扩展阅读大学语文作者作者 柳永（柳永（987-1053987-1053），原名三变，字耆卿，福建人。），原名三变，字耆卿，福建人。柳生活在北宋仁宗时期，早年曾热中功名，但仕途坎坷，柳生活在北宋仁宗时期，早年曾热中功名，但仕途坎坷，屡试不第，于是失意无聊，常浪游于汴京、苏杭等地，出屡试不第，于是失意无聊，常浪游于汴京、苏杭等地，出入歌楼妓馆，与歌妓交往颇多，曾
109、四处飘流泊，饱尝羁旅入歌楼妓馆，与歌妓交往颇多，曾四处飘流泊，饱尝羁旅滋味。世称柳七或柳屯田。滋味。世称柳七或柳屯田。 柳永是我国文学史上柳永是我国文学史上第一个专力写词第一个专力写词的作家，也的作家，也是是婉约派词人婉约派词人的代表。他的词多写都市繁华景象或青楼歌的代表。他的词多写都市繁华景象或青楼歌妓生活，特别善于表达妓生活，特别善于表达羁旅行役之苦羁旅行役之苦，扩大了词的题材，扩大了词的题材，他还他还大量制作慢词大量制作慢词，对我国，对我国词体词体发展起到了重要的作用。发展起到了重要的作用。柳词以铺叙见长，雅俗共赏。有柳词以铺叙见长，雅俗共赏。有乐章集乐章集。大学语文题解题解 八声甘州又
110、名甘州唐坊大曲名八声甘州又名甘州唐坊大曲名, ,后用为后用为词调。全词共有八小段音乐组成，所以叫八声，属词调。全词共有八小段音乐组成，所以叫八声，属慢词慢词。大学语文语言知识语言知识清秋清秋清冷的秋景清冷的秋景 渐渐逐渐逐渐 残照当楼残照当楼落日的余光照在楼上。当：面对。落日的余光照在楼上。当：面对。 是处红衰翠减是处红衰翠减到处是花叶凋零。到处是花叶凋零。 是处：到处。是处：到处。苒苒物华休苒苒物华休苒苒：渐渐。物华：美好的景物。休：衰残。苒苒：渐渐。物华：美好的景物。休：衰残。 不忍登高临远不忍登高临远“临临”，从高处往低处看，这里有强调所登地位高。，从高处往低处看，这里有强调所登地位高。
111、 渺邈渺邈渺茫遥远。渺茫遥远。淹留淹留长期停留。长期停留。颙望颙望抬头凝望抬头凝望 误几回，天际识归舟误几回，天际识归舟正常词序为正常词序为“几回误识天际归舟几回误识天际归舟” ” 争知我、倚栏干处争知我、倚栏干处“争争”，怎。，怎。正恁凝愁正恁凝愁“恁恁”，如此。，如此。大学语文层次内容分析层次内容分析1 上片：上片：状写登高所见之景（层层铺叙）状写登高所见之景（层层铺叙） 1 1开头两句，以开头两句，以“对对”字领起，总写暮秋傍晚雨景。字领起，总写暮秋傍晚雨景。 2 2接三句以接三句以“渐渐”字领起，具体写雨后暮景。字领起，具体写雨后暮景。 3 3“是处是处”跌到眼前物华哀飒的近景。跌到眼
112、前物华哀飒的近景。 4 4“惟有长江水，无语东流。惟有长江水，无语东流。”宕开一笔，推出所见长宕开一笔，推出所见长远江景。远江景。 用眼前江水的流逝，表示时光一去不返，用眼前江水的流逝，表示时光一去不返，寄托寄托了词人了词人年华虚度。功名无孔不入就的痛苦，此外还用流水的年华虚度。功名无孔不入就的痛苦，此外还用流水的“无无语语”无情。不管落花的飘零，也不解游子的愁思，无情。不管落花的飘零，也不解游子的愁思，反反衬衬词人的深沉痛苦。词人的深沉痛苦。 大学语文下片：下片：抒发羁旅思乡之情。（感情曲折）抒发羁旅思乡之情。（感情曲折） 1 1“不忍登高临远，不忍登高临远，”三句，以三句，以“不忍不忍”二
113、字领起，直二字领起，直写思念之情，主旨所在。写思念之情，主旨所在。 “登高临远登高临远”既是对上片写景的总结，以既是对上片写景的总结，以“不忍不忍”二字二字罩住，点出远望秋景勾起的感情罩住，点出远望秋景勾起的感情不可遏制的思乡之情，不可遏制的思乡之情，因此因此这四个字是打通上片写景、下片抒情的贯穿线索。这四个字是打通上片写景、下片抒情的贯穿线索。2 2“叹年来踪迹，叹年来踪迹，”补写思乡之意出自羁旅之苦。表现补写思乡之意出自羁旅之苦。表现了仕途失恋的寂寞和感伤。了仕途失恋的寂寞和感伤。 3 3“想佳人想佳人”转换角度，推已及人，以转换角度，推已及人，以侧笔渲染侧笔渲染羁旅之羁旅之苦。（自然联想
114、到故乡的妻子。）苦。（自然联想到故乡的妻子。） 4 4“争知我争知我”再归结到自己，以再归结到自己，以“倚栏干倚栏干”遥应开头，遥应开头，以一个以一个“愁愁”字倒贯全篇，抒通情景。字倒贯全篇，抒通情景。层次内容分析层次内容分析2大学语文主旨主旨 词人倾吐了萍踪飘泊的坎坷经历，表现了因词人倾吐了萍踪飘泊的坎坷经历，表现了因事业无成而生的内心矛盾与苦闷。从一个侧面反事业无成而生的内心矛盾与苦闷。从一个侧面反映了封建时代中下层士子典型的生活遭遇和思想映了封建时代中下层士子典型的生活遭遇和思想情绪。情绪。 大学语文艺术特色艺术特色1 一、借景抒情，情景相生。一、借景抒情，情景相生。 首句总写秋景，首句
115、总写秋景，“江天江天”二字，为下面铺叙景物，提供二字，为下面铺叙景物，提供了空阔无垠的总背景，了空阔无垠的总背景，“潇潇潇潇”写秋雨之声，写秋雨之声，“洒洒”写写秋雨之态，无不间接传达出一种笼罩全篇的凄凉潇凉的秋雨之态，无不间接传达出一种笼罩全篇的凄凉潇凉的气氛。气氛。下面承下面承“清秋清秋”之意。着力展开了一幅雨后暮景，之意。着力展开了一幅雨后暮景，“渐渐霜风霜风”三句，有三层意思，无不景中有情。（秋风肃杀三句，有三层意思，无不景中有情。（秋风肃杀是一层，再加秋风横扫关河，使人难忍，又是一层，更是一层，再加秋风横扫关河，使人难忍，又是一层，更况夕阳西沉，独立楼头，情何以堪，又是一层）。况夕阳
116、西沉，独立楼头，情何以堪，又是一层）。在对景物加倍渲染中，一种游子的飘零之感，已隐然可在对景物加倍渲染中，一种游子的飘零之感，已隐然可见，以下写花叶摇落，以江水东流，暗寓时间悠悠，隐见，以下写花叶摇落，以江水东流，暗寓时间悠悠，隐蓄着凄清落寞，惆怅的人生感伤。蓄着凄清落寞，惆怅的人生感伤。 大学语文二、以委婉曲折的笔法达难达之情。二、以委婉曲折的笔法达难达之情。 下片，即景抒情，以直抒胸臆的手法，正面抒写离愁，下片，即景抒情，以直抒胸臆的手法，正面抒写离愁，后又转换角度，由行者（自己），设想居者（佳人），后又转换角度，由行者（自己），设想居者（佳人），侧重虚写，侧面表现自己的思归不得的惆怅，最
117、后又侧重虚写，侧面表现自己的思归不得的惆怅，最后又想象以反问方式向佳人吐相思之苦。词人以极为自然想象以反问方式向佳人吐相思之苦。词人以极为自然的转换手法，从自己和对方两头着笔，感情曲折，把的转换手法，从自己和对方两头着笔，感情曲折，把游子飘泊归乡不得的凄苦情怀，表达了淋漓尽致。游子飘泊归乡不得的凄苦情怀，表达了淋漓尽致。 艺术特色艺术特色2大学语文三、语言浅显，状物传情，纯用白描。三、语言浅显，状物传情，纯用白描。 “潇潇潇潇”状写雨声。状写雨声。 “洗洗”方显清寒。方显清寒。 “凄紧凄紧”、“冷落冷落”、“残照残照”皆有苍凉的情味。皆有苍凉的情味。 四、采撷、融化前人语句、意境。四、采撷、融
118、化前人语句、意境。 “惟有长江水，无语东流惟有长江水，无语东流”原本于高峰秋月北固晚望原本于高峰秋月北固晚望的的“何事满江周怅水，年年无语向东流。何事满江周怅水，年年无语向东流。” ” “误几回天际识归舟误几回天际识归舟”源于谢眺的源于谢眺的“天际识舟，云中辨天际识舟，云中辨江树江树”，加上，加上“误几回误几回”，焦灼情感较原诗更强烈。，焦灼情感较原诗更强烈。 “红衣翠减红衣翠减”采自李商隐赠荷花中的采自李商隐赠荷花中的“翠减红衣愁煞人。翠减红衣愁煞人。”艺术特色艺术特色3大学语文重难点问题重难点问题11 1、说明这首词抒写羁旅行役之苦的具体情感内容。、说明这首词抒写羁旅行役之苦的具体情感内容
119、。 这是柳永抒写羁旅行役之苦的名作。词人倾吐了萍踪飘泊的坎坷这是柳永抒写羁旅行役之苦的名作。词人倾吐了萍踪飘泊的坎坷经历，表现了因事业无成而产生的内心矛盾苦闷。经历，表现了因事业无成而产生的内心矛盾苦闷。2 2、找出贯串全词的句子。、找出贯串全词的句子。 “登高临远登高临远”贯串全词。贯串全词。3 3、具体分析上片描写秋景所用的铺叙手法，理出抒情层次。、具体分析上片描写秋景所用的铺叙手法，理出抒情层次。 词的上片，以层层铺倒的手法，描绘登高所见之景。词的上片，以层层铺倒的手法，描绘登高所见之景。 词以一词以一“对对”字领起，先描写清秋江天之寂寥；继以霜风、关河、字领起，先描写清秋江天之寂寥；继
120、以霜风、关河、残照之景，再作气氛渲染；残照之景，再作气氛渲染；“红衰翠减红衰翠减”，更见一片萧飒；江水无，更见一片萧飒；江水无语，又可谓言外有意，寄托了词人青春不再、人生如寄的感伤。写语，又可谓言外有意，寄托了词人青春不再、人生如寄的感伤。写景中无不浸染了词人浓重的离情。景中无不浸染了词人浓重的离情。大学语文 重难点问题重难点问题2 4 4、体会这首词下片抒情曲折的特点，简要说明由写作者自己、体会这首词下片抒情曲折的特点，简要说明由写作者自己进而转写佳人的方法对抒发离愁所起的作用。进而转写佳人的方法对抒发离愁所起的作用。词的上片写自己，下片转写佳人，由己推彼，写佳人妆楼眺词的上片写自己，下片转
121、写佳人，由己推彼，写佳人妆楼眺望，想念词人，使感情波澜起伏，层次多变。将思归之念，望，想念词人，使感情波澜起伏，层次多变。将思归之念，佳人眺望合在一起，尽诉情思，从而把羁旅之思，思乡不归佳人眺望合在一起，尽诉情思，从而把羁旅之思，思乡不归的情怀表达得淋漓尽致。的情怀表达得淋漓尽致。5 5、说明、说明“唯有长江水，无语东流唯有长江水，无语东流”两句的内涵。两句的内涵。此二句表面看是写景，实则是景中寓情。以流水东逝比喻时此二句表面看是写景，实则是景中寓情。以流水东逝比喻时间的流逝，寄寓作者年华虚度、功名无就的痛苦。写流水无间的流逝，寄寓作者年华虚度、功名无就的痛苦。写流水无情，反托词人的痛苦心情。
122、暗示江水东流，山高路远，引发情，反托词人的痛苦心情。暗示江水东流，山高路远，引发出邈远的思乡念人之情。出邈远的思乡念人之情。大学语文推荐扩展阅读推荐扩展阅读柳永祥介柳永祥介何减唐人高处何减唐人高处说柳永八声甘州说柳永八声甘州柳永词柳永词（以上内容见平台或光盘该课课件）（以上内容见平台或光盘该课课件）大学语文声声慢 李清照李清照的词以南渡为界分为前后两期，前期词主李清照的词以南渡为界分为前后两期，前期词主要反映她少年、少妇时期的生活，词风清丽婉转；要反映她少年、少妇时期的生活，词风清丽婉转；后期词多写国破家亡后的凄惨心境和痛苦感情，词后期词多写国破家亡后的凄惨心境和痛苦感情，词风沉哀凄苦。本词是
123、李清照后期词的代表作之一。风沉哀凄苦。本词是李清照后期词的代表作之一。大学语文声声慢声声慢李清照李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？ 大学语文学习要求学习要求语言知识：语言知识：读懂词意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和读懂词意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和用法。用法。文学知识：文学知识：了解词人李清照。了解词人李清照。课文阅读分析：课文阅读分析：概括这首词表现的情感内容概括
124、这首词表现的情感内容划分这首词铺叙景物的层次，分析词人是如何通过各种划分这首词铺叙景物的层次，分析词人是如何通过各种残秋景物来渲染愁情的；残秋景物来渲染愁情的；认知这首词善于运用叠字的语言特点。认知这首词善于运用叠字的语言特点。大学语文教学导航教学导航v作者简介作者简介v背景背景v重难点字词句理解重难点字词句理解v层次内容分析层次内容分析v主旨主旨v重难点问题重难点问题v推荐扩展阅读推荐扩展阅读大学语文作者作者李清照（李清照（10841084约约11511151），），南北宋之交的著名女词人、女作家，南北宋之交的著名女词人、女作家，尤长尤长于词，号于词，号易安居士易安居士，济南（今山东济南）人
125、。父亲李格非是散文家、，济南（今山东济南）人。父亲李格非是散文家、学者，丈夫赵明诚是金石学家，所以家庭教育良好，学术、创作气氛学者，丈夫赵明诚是金石学家，所以家庭教育良好，学术、创作气氛浓厚。靖康之变造成她后半生的不幸，丈夫病死、典籍散失，在辗转浓厚。靖康之变造成她后半生的不幸，丈夫病死、典籍散失，在辗转漂流、孤苦寂寞中度过晚年。漂流、孤苦寂寞中度过晚年。李清照李清照早年早年生活平静时的诗词大多清新活泼、婉约秀丽，颇多欢愉，生活平静时的诗词大多清新活泼、婉约秀丽，颇多欢愉，词风清丽婉转词风清丽婉转；晚年晚年的作品多写国破家亡的凄惨心境和痛苦感情，的作品多写国破家亡的凄惨心境和痛苦感情，词词风沉
126、哀凄苦风沉哀凄苦。有辑本。有辑本漱玉词漱玉词传世。传世。李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，能炼字、炼句、炼意、李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，能炼字、炼句、炼意、炼格，形成炼格，形成“易安体易安体”。南渡以后，词的风格，从清俊旷逸变为苍凉。南渡以后，词的风格，从清俊旷逸变为苍凉沉郁，多寓故国黍离之悲，给南宋辛弃疾、陆游、刘辰翁等爱国词人沉郁，多寓故国黍离之悲，给南宋辛弃疾、陆游、刘辰翁等爱国词人以深刻影响。以深刻影响。大学语文背景介绍背景介绍 1126 1126年金人入侵的战火毁了李清照静谧幽静的年金人入侵的战火毁了李清照静谧幽静的书斋和高洁平静的学者生活，李清照夫妇从北方逃往江
127、南。书斋和高洁平静的学者生活，李清照夫妇从北方逃往江南。途中夫妻俩花费无数心血才搜集整理起来的金石书画毁失途中夫妻俩花费无数心血才搜集整理起来的金石书画毁失殆尽。到江南不久，丈夫由于惊吓悲伤过度而病逝。从此殆尽。到江南不久，丈夫由于惊吓悲伤过度而病逝。从此李清照成了一个因国破家亡而孤苦无依的寡妇。国破、家李清照成了一个因国破家亡而孤苦无依的寡妇。国破、家毁、夫死，只身奔亡、颠沛流离。在民族沦亡的大灾难中，毁、夫死，只身奔亡、颠沛流离。在民族沦亡的大灾难中，她倍受磨难与打击，经历了一连串不幸的变故，在以后的她倍受磨难与打击，经历了一连串不幸的变故，在以后的岁月里，她怀着一颗破碎的心，过着贫困凄苦
128、的生活，直岁月里，她怀着一颗破碎的心，过着贫困凄苦的生活，直至寂寞的离开人间。因此，李清照晚景十分凄苦。其词更至寂寞的离开人间。因此，李清照晚景十分凄苦。其词更为无边的痛苦和深刻的忧郁。为无边的痛苦和深刻的忧郁。 这首声声慢是李清照这首声声慢是李清照后期词作代表作之一。后期词作代表作之一。这是一篇这是一篇慢词慢词，也称，也称赋之余赋之余。大学语文重点字词解释重点字词解释 1 1、戚戚：、戚戚：忧愁的样子。忧愁的样子。2 2、将息：、将息：调养、静息。调养、静息。3 3、黄花：、黄花：指菊花。指菊花。4 4、怎生：、怎生：怎样。怎样。5 5、次第：、次第：情形、景况。情形、景况。6 6、了：、了
129、：了结。了结。 大学语文层次内容分析层次内容分析1上片：上片：开始用十四叠字写出她内心极度的凄惨、愁苦和由天气的寒冷到社会开始用十四叠字写出她内心极度的凄惨、愁苦和由天气的寒冷到社会冷漠的转换。然后从三个层面展开。冷漠的转换。然后从三个层面展开。第一层第一层“乍暖还寒时候最难将息。乍暖还寒时候最难将息。”天气的寒到人心的寒。度日如年。天气的寒到人心的寒。度日如年。内心烦乱、躁动个安。一个内心烦乱、躁动个安。一个“最最”字，显出她消极难耐的情感状态。字，显出她消极难耐的情感状态。第二层第二层“三杯两盏谈酒。怎敌他、晚来风急三杯两盏谈酒。怎敌他、晚来风急“淡酒淡酒”隐指生活的艰难。隐指生活的艰难。
130、“晚来风急晚来风急”隐指社会冷酷。孤寂漂泊的老人借酒浇愁却愁更愁在寒隐指社会冷酷。孤寂漂泊的老人借酒浇愁却愁更愁在寒风劲吹的夜晚熬日子。风劲吹的夜晚熬日子。第三层第三层“雁过也，正伤心，却是旧时相识。雁过也，正伤心，却是旧时相识。”颠沛流离，有家难回，故颠沛流离，有家难回，故土之雁南飞送信传情。李请照早年曾寄赵明诚一剪梅，词中有土之雁南飞送信传情。李请照早年曾寄赵明诚一剪梅，词中有“云中惟有锦书来，雁字回时。月满西楼云中惟有锦书来，雁字回时。月满西楼”的句子，夫妻凭雁传情达意。的句子，夫妻凭雁传情达意。现在、丈夫逝去。睹雁思人，此情此景去向谁诉说呢现在、丈夫逝去。睹雁思人，此情此景去向谁诉说呢
131、?雁能团故土我却雁能团故土我却不能，有家难回啊不能，有家难回啊!这里国家破碎，与个人难回故土紧紧相连，拓开了这里国家破碎，与个人难回故土紧紧相连，拓开了它的思想内涵，具有深广的社会意义。它的思想内涵，具有深广的社会意义。大学语文层次内容分析层次内容分析2下片：下片：也可分为三个层次。也可分为三个层次。第一层第一层“满地黄花堆积。憔悴损如今有谁堪摘满地黄花堆积。憔悴损如今有谁堪摘!”作者以黄花自比。作者以黄花自比。黄花损落满地，无人可惜这是黄花损落满地，无人可惜这是“如今如今”的境况，那么有的境况，那么有“如今如今”，肯，肯定有定有“往昔往昔”。世事沧桑天上人间。孤寂凄惨的晚年已消沉到了。世事沧
132、桑天上人间。孤寂凄惨的晚年已消沉到了极点。极点。第二层第二层“守着窗儿独自怎生得黑守着窗儿独自怎生得黑?”孑然一身独守窗前，是孤寂晚年孑然一身独守窗前，是孤寂晚年的报写。度日如年盼望早点熬过一天又是如何的心境感受的报写。度日如年盼望早点熬过一天又是如何的心境感受?虽是人虽是人物的动作，其实更是揭示孤苦无望寂寞难忍的内心活动。物的动作，其实更是揭示孤苦无望寂寞难忍的内心活动。第三层第三层“梧桐更兼细雨到黄昏点点滴滴。梧桐更兼细雨到黄昏点点滴滴。”梧桐树叶相对较大梧桐树叶相对较大雨滴在上面声音颇响四周寂然无声时声音更响。黄昏是引人愁思雨滴在上面声音颇响四周寂然无声时声音更响。黄昏是引人愁思的时候。
133、黄昏、梧桐、冷雨、与悲愁交织到一起。这点点滴滴。似的时候。黄昏、梧桐、冷雨、与悲愁交织到一起。这点点滴滴。似箭穿心。情绪已低到了极点。箭穿心。情绪已低到了极点。大学语文主旨主旨 这首词通过残秋的所见、所闻、所感，表现了这首词通过残秋的所见、所闻、所感，表现了词人因国破家亡，晚年只身流落江浙时词人因国破家亡，晚年只身流落江浙时孤苦无依的凄孤苦无依的凄凉处境及内心深处的一种绝望的哀愁。凉处境及内心深处的一种绝望的哀愁。 这种哀伤深沉而悲凉，悲剧气氛浓郁而深这种哀伤深沉而悲凉，悲剧气氛浓郁而深厚。但作者的不幸和痛苦，完全是时代动乱造成的。厚。但作者的不幸和痛苦，完全是时代动乱造成的。词中的身世之感和
134、家国之悲交织在一起，有一定的社词中的身世之感和家国之悲交织在一起，有一定的社会意义。它的悲剧间接体现了那个时代的悲剧。会意义。它的悲剧间接体现了那个时代的悲剧。大学语文重难点问题重难点问题11、这首词表现的情感内容。、这首词表现的情感内容。本词通过对残秋景物、生活细节和凄苦心境的描写，表现本词通过对残秋景物、生活细节和凄苦心境的描写，表现了作者晚年孤苦无助，悲凉哀愁的处境和心情，从而倾吐了词了作者晚年孤苦无助，悲凉哀愁的处境和心情，从而倾吐了词人家破人亡、凄苦绝望的内心痛苦。人家破人亡、凄苦绝望的内心痛苦。2、分析本词运用叠字的语言特点。、分析本词运用叠字的语言特点。开头创造性地运用了七组叠字
135、开头创造性地运用了七组叠字：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚凄惨惨戚戚”，犹如巧匠运斧，毫无凿痕，且层层深入，直入犹如巧匠运斧，毫无凿痕，且层层深入，直入人心。人心。“寻寻觅觅寻寻觅觅”写举动之惶惑，反映词人若有所失的精神状写举动之惶惑，反映词人若有所失的精神状态；态；“冷冷清清冷冷清清”写环境之清冷；写环境之清冷；“凄凄惨惨戚戚凄凄惨惨戚戚”，写内心的寂，写内心的寂寞、凄惨。这些叠字，不仅增加了表情达意的功能，且富于音寞、凄惨。这些叠字，不仅增加了表情达意的功能，且富于音乐节奏感。这轻细、鸣咽的齿音，短促的节奏，正好表达了作乐节奏感。这轻细、鸣咽的齿音，短促的节奏，正
136、好表达了作者晚年家破人亡后的凄惨心境。者晚年家破人亡后的凄惨心境。大学语文3 3、划分这首词铺叙景物的层次，分析词人是如何通过各种残秋景物来渲染、划分这首词铺叙景物的层次，分析词人是如何通过各种残秋景物来渲染愁情的。愁情的。v“乍暖还寒时候，最终将息，乍暖还寒时候，最终将息，”明写气候的忽热又冷，反复无常，暗写词明写气候的忽热又冷，反复无常，暗写词人烦闷难熬的心境。人烦闷难熬的心境。v “ “三怀两盏淡洒，怎敌他、晚来风急！三怀两盏淡洒，怎敌他、晚来风急！”一句用来渲染愁情，并通过酒一句用来渲染愁情，并通过酒力敌不过风力，显示出愁情的无比深重。力敌不过风力，显示出愁情的无比深重。v“雁过也，正
137、伤心，却是旧时相识雁过也，正伤心，却是旧时相识”，这句是通过飞雁引发的对敌国故家这句是通过飞雁引发的对敌国故家和往昔伉俪生活的追怀，表现词人由家破人亡所造成的痛苦心情。和往昔伉俪生活的追怀，表现词人由家破人亡所造成的痛苦心情。v“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”一句，明写菊花残败，无人采一句，明写菊花残败，无人采摘，暗喻自己容颜的衰老与心境的悲凉，抒发昔盛今衰、身世变迁之感，摘，暗喻自己容颜的衰老与心境的悲凉，抒发昔盛今衰、身世变迁之感，突出了词人晚年年老色衰、孤苦无依的困境。突出了词人晚年年老色衰、孤苦无依的困境。v“梧桐更兼细雨、到黄昏、点点滴滴梧桐更
138、兼细雨、到黄昏、点点滴滴”。这句则是通过悟桐细雨对心灵的这句则是通过悟桐细雨对心灵的敲击，将愁情推向高潮，进而发出敲击，将愁情推向高潮，进而发出“这次第，怎一个愁字了得这次第，怎一个愁字了得”的绝望呼的绝望呼告。告。重难点问题重难点问题2大学语文推荐扩展阅读推荐扩展阅读细腻、曲折、丰富深沉的内涵传递（析声声慢）细腻、曲折、丰富深沉的内涵传递（析声声慢）声声慢鉴赏声声慢鉴赏李清照详介李清照详介（以上内容见平台或光盘该课课件）（以上内容见平台或光盘该课课件）大学语文水调歌头水调歌头 苏轼苏轼大学语文水调歌头水调歌头 苏轼苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作
139、此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。难全。但愿人长久，千里共婵娟。大学语文学习要求学习要求理解全词围绕明月抒写作者在月下起伏变化的思理解全词围绕明月抒写作者在月下起伏变化的思想感情；想感情；
140、体会词中浓厚的人生哲理；体会词中浓厚的人生哲理；体会这首词的浪漫主义特色；体会这首词的浪漫主义特色；背诵这首词。背诵这首词。大学语文教学导航教学导航v作者简介作者简介v背景背景v重难点字词句理解重难点字词句理解v层次内容分析层次内容分析v主旨主旨v重难点问题重难点问题v推荐扩展阅读推荐扩展阅读大学语文作者简介作者简介1苏轼（苏轼（10371101）北宋文学家、书画家北宋文学家、书画家。字。字子子瞻，号瞻，号东坡居士东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法安石新法而求外职，任
141、杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗诗“谤讪朝廷谤讪朝廷”罪罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称合称“三苏三苏”。在。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。求。大学语文其文汪洋恣肆，明白畅达，为其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八唐宋八大家大家”之一之一。其。其诗清新豪健，善用夸张比喻
142、，在艺术表现方面独具风格。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。词词开豪放一派，开豪放一派，对后代很有影响。对后代很有影响。念奴娇念奴娇赤壁怀古、赤壁怀古、水调歌头水调歌头丙辰中秋传诵甚广。擅长行书、楷书，取丙辰中秋传诵甚广。擅长行书、楷书，取法李邕、徐浩、颜真卿、杨凝式，而能自创新意。用笔丰法李邕、徐浩、颜真卿、杨凝式，而能自创新意。用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家宋四家”。能画竹，学文同，也喜作枯木怪石。论
143、画。能画竹，学文同，也喜作枯木怪石。论画主张主张“神似神似”，认为，认为“论画以形似，见与儿童邻论画以形似，见与儿童邻”；高度评价；高度评价“诗中诗中有画，画中有诗有画，画中有诗”的艺术造诣。诗文有东坡七集等。的艺术造诣。诗文有东坡七集等。作者简介作者简介2大学语文背景简介背景简介水调歌头是词牌名，相传隋炀帝开汴河，曾制水调歌头是词牌名，相传隋炀帝开汴河，曾制水调歌，唐人将其演为大曲，大曲有水调歌，唐人将其演为大曲，大曲有“歌头歌头”（乐曲的（乐曲的首章），此曲牌即截取其歌头而成。首章），此曲牌即截取其歌头而成。这首词作于这首词作于宋神宗熙宁宋神宗熙宁9年（年（1076）的中秋节，）的中秋节，
144、是中是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。苏轼当时任惠州秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。苏轼当时任惠州（今山东诸城）知府。时年（今山东诸城）知府。时年41岁，当时苏轼与其弟弟苏辙岁，当时苏轼与其弟弟苏辙（字子由）已六七年没见了，此词是醉后抒怀（字子由）已六七年没见了，此词是醉后抒怀之作。同之作。同时表达了对其弟苏辙的思念。时表达了对其弟苏辙的思念。大学语文语言知识语言知识把酒问青天把酒问青天把：举起酒杯。把：举起酒杯。天上宫阙天上宫阙指月宫。指月宫。琼楼玉宇琼楼玉宇传说宫中月神的宫殿。传说宫中月神的宫殿。高处不胜寒高处不胜寒胜，经受。胜，经受。转朱阁，低绮户转朱阁，低绮户朱阁，朱红色的华美阁
145、楼。朱阁，朱红色的华美阁楼。绮户，雕花的窗户。绮户，雕花的窗户。千里共婵娟千里共婵娟婵娟，月亮。婵娟，月亮。大学语文层次内容分析层次内容分析1 1序：序：交待写作此词的时间、情状和缘由。交待写作此词的时间、情状和缘由。上片：上片：写自己的身世之感和思想矛盾，即对政治的感慨，写自己的身世之感和思想矛盾，即对政治的感慨，借明月自喻清高。借明月自喻清高。1、“明月几时有？把酒问青天。明月几时有？把酒问青天。”化用李白诗，点明饮酒化用李白诗，点明饮酒赏月。赏月。2、“不知天上宫阙，今夕是何年。不知天上宫阙，今夕是何年。”表面上是关心月夜，表面上是关心月夜，实暗示实暗示“当今朝廷情况不知如何当今朝廷情况
146、不知如何”的含义。的含义。3、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”三句三句暗指自己想回到朝廷中去，又怕党争激烈，难以容身。暗指自己想回到朝廷中去，又怕党争激烈，难以容身。4、“起舞弄清影，何似在人间？起舞弄清影，何似在人间？”两句暗指只要奋发有为，两句暗指只要奋发有为，做地方官同样可以为国效力，这里的人间即指做地方官。做地方官同样可以为国效力，这里的人间即指做地方官。大学语文层次内容分析层次内容分析2 2下片：下片：以月圆衬托别离，抒发对兄弟的的怀念之情。以月圆衬托别离，抒发对兄弟的的怀念之情。1、“转朱阁，低绮户，照无眠。转朱阁，低绮户，照无眠
147、。”三句中的三句中的“朱阁朱阁”，“绮绮户户”都与上片的都与上片的“琼楼玉宇琼楼玉宇”对照，既写月光也写月下的人。对照，既写月光也写月下的人。2、“不应有恨，何事长向别时圆？不应有恨，何事长向别时圆？”用反诘、埋怨的语气用反诘、埋怨的语气向月亮发问，表面是恼月照人，增加人的向月亮发问，表面是恼月照人，增加人的“月圆人不圆月圆人不圆”的的怅恨。怅恨。“不应有恨不应有恨”而恨在其中。而恨在其中。3、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”三句三句转为安慰的语气，既然转为安慰的语气，既然“此事古难全此事古难全”那就没有什么可埋怨那就没有什么可埋怨的了。的了
148、。4、“但愿人长久，千里共婵娟。但愿人长久，千里共婵娟。”以美好的境界结束全词以美好的境界结束全词是对兄弟不能团圆的是对兄弟不能团圆的“有恨有恨”的自我排遣。的自我排遣。大学语文主题主题这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。大学语文重难点问题重难点问题1 11、分析这首词浓厚的人生哲理的意味、分析这首词浓厚的人生哲理的意味“起舞弄清影，何似在人间？起舞弄清影，何似在人间？”就是说一个人无论在就是说一个人无论在什么地方，都应思想开朗，胸怀坦荡，在那里都可以有什么地方，都应思想开朗，胸怀坦荡，在那里都可以有作为都会心安理得。作为都会心安理得。“此事古难
149、全此事古难全”是说世上不可能有永远圆满的事情，人生是说世上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚也必然有别离，这正如月亮有圆时也有缺时一样，有欢聚也必然有别离，这正如月亮有圆时也有缺时一样，本是自然界的规律。本是自然界的规律。大学语文重难点问题重难点问题2 22、“但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟”这种愿望的积极意义是什这种愿望的积极意义是什么？么？希望亲朋好友彼此永远平安，尽管相隔遥远，能共希望亲朋好友彼此永远平安，尽管相隔遥远，能共同欣赏月亮的光辉就很好了。这是作者博大胸襟的体现，同欣赏月亮的光辉就很好了。这是作者博大胸襟的体现，是向世间所有离别之人表达的真挚的问候和良好的祝愿。是
150、向世间所有离别之人表达的真挚的问候和良好的祝愿。大学语文推荐扩展阅读推荐扩展阅读水调歌头赏析水调歌头赏析（以上内容见平台或光盘该课课件）（以上内容见平台或光盘该课课件）大学语文摸鱼儿摸鱼儿辛弃疾辛弃疾本词在抒发对国事的忧愤，但却是通过委婉的本词在抒发对国事的忧愤，但却是通过委婉的笔调来抒写的，这就使这首词带有婉约词的特色，笔调来抒写的，这就使这首词带有婉约词的特色，但在婉约之中又蕴藏着一腔忠愤不平之气。但在婉约之中又蕴藏着一腔忠愤不平之气。大学语文摸摸 鱼鱼 儿儿 辛弃疾辛弃疾 淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。为赋。 更能消
151、几番风雨，匆匆春又归去。惜春长怕花开早，更能消几番风雨，匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数！春且住。见说道、天涯芳草无归路。怨何况落红无数！春且住。见说道、天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。 长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞。君不见、玉环飞燕皆相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞。君不见、玉环飞燕皆尘土！闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。尘土！闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。大学语文学习要求学习要求语言知识：语言知识：读懂
152、词意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和用法。读懂词意，辨识、说明诗中出现的文言实词的含义和用法。文学知识：文学知识：了解词人辛弃疾。了解词人辛弃疾。课文阅读分析：课文阅读分析：概括这首词的主旨，理解其丰富的情感内容；概括这首词的主旨，理解其丰富的情感内容；这首词上片借物起兴，下片托古喻今，据此划分全词的内这首词上片借物起兴，下片托古喻今，据此划分全词的内容层次；容层次；找出词中运用比兴的语句，说明这些比兴形象的象征意义；找出词中运用比兴的语句，说明这些比兴形象的象征意义；说明词中所用历史典故的含义；说明词中所用历史典故的含义；背诵这首词。背诵这首词。大学语文教学导航教学导航v作者简介作者简
153、介v背景背景v重难点字词理解重难点字词理解v层次内容分析层次内容分析v主旨主旨v艺术特色艺术特色v重难点问题重难点问题v推荐扩展阅读推荐扩展阅读大学语文作者简介作者简介 辛弃疾，字幼安，号稼轩，山东济南人。辛弃疾，字幼安，号稼轩，山东济南人。南宋著南宋著名的民族英雄、伟大的爱国词人名的民族英雄、伟大的爱国词人。抗金报国，恢复中。抗金报国，恢复中原是他终生理想与抱负。原是他终生理想与抱负。 词风以词风以豪放悲壮豪放悲壮为主，继承北宋苏轼的豪放传统，为主，继承北宋苏轼的豪放传统，后人并称为后人并称为“苏辛苏辛”。但辛词也有不少缠绵妩媚的婉。但辛词也有不少缠绵妩媚的婉约之作。表达对政局的忧虑和个人政
154、治遭遇和愤慨。约之作。表达对政局的忧虑和个人政治遭遇和愤慨。作品集有作品集有稼轩长短句稼轩长短句。 大学语文背景背景 宋孝宗淳熙六年（宋孝宗淳熙六年（11791179），辛自湖北转运副使调任），辛自湖北转运副使调任湖南转运副使。由湖北转运判官王正之接替其原职务。王湖南转运副使。由湖北转运判官王正之接替其原职务。王与他是旧交，又是同事，置酒为辛饯行，席间，辛弃疾写与他是旧交，又是同事，置酒为辛饯行，席间，辛弃疾写下这篇摸鱼儿。下这篇摸鱼儿。 辛自辛自11611161年渡江南归，十八年来，他始终盼望朝廷年渡江南归，十八年来，他始终盼望朝廷能对金宣战，自己能带兵北伐，收复中原。但南宋朝廷苟能对金宣战
155、，自己能带兵北伐，收复中原。但南宋朝廷苟且偷安，对金奉行妥协政策，使辛非但不能实现宏愿，反且偷安，对金奉行妥协政策，使辛非但不能实现宏愿，反而遭主和派排斥，且官职屡屡更动，生活转徙不定。故心而遭主和派排斥，且官职屡屡更动，生活转徙不定。故心中怒愤难平。这次他又无端调官，于是写下这首词，中怒愤难平。这次他又无端调官，于是写下这首词，借宫借宫中美人的春愁闺怨，抒发对国运危迫、抗金形势哀微的焦中美人的春愁闺怨，抒发对国运危迫、抗金形势哀微的焦虑和报国无门、有志难伸的郁闷悲愤。虑和报国无门、有志难伸的郁闷悲愤。 摸鱼儿本为唐教坊曲名，后用为词调。摸鱼儿本为唐教坊曲名，后用为词调。 大学语文语言知识语言
156、知识 消消经受。经受。长怕长怕总怕。总怕。落红落红落花。落花。见说见说听说。听说。 惹惹粘。粘。 蛾眉蛾眉借指美人。借指美人。 谁诉谁诉向谁诉。向谁诉。 危栏危栏高栏。高栏。 大学语文层次内容分析层次内容分析1 这是一首抒情词，被视为辛词婉约之作的代表。这是一首抒情词，被视为辛词婉约之作的代表。 上片：上片： 1 1）首三句写时光流走之迅速，感伤深沉。）首三句写时光流走之迅速，感伤深沉。 起笔突兀、反问语气、点出春天很难经得住几番风雨。起笔突兀、反问语气、点出春天很难经得住几番风雨。“又又”表示表示春残又非一次，春残又非一次，伤春伤春之情蕴蓄已久。晚春残景别有寄托，即象征作者个之情蕴蓄已久。晚
157、春残景别有寄托，即象征作者个人功业不就，流年匆匆消失的难堪处境；同时也是风雨飘摇的南宋政权人功业不就，流年匆匆消失的难堪处境；同时也是风雨飘摇的南宋政权的形象写照。的形象写照。 2 2）四五句写珍）四五句写珍惜春惜春天景色的心理。天景色的心理。 “落红无数落红无数”的景象与的景象与“长怕花开早长怕花开早”的心情，明显对立。的心情，明显对立。“何况何况”二字则见出作者对春光已去之无限婉惜。同时二字则见出作者对春光已去之无限婉惜。同时“落花无数落花无数”的暮春景象，的暮春景象，也象征着南宋王朝的领土一片片失去，抗金力量不断被压制打击，国力也象征着南宋王朝的领土一片片失去，抗金力量不断被压制打击，国
158、力一天天哀弱，深深流露出词人的婉惜心情。一天天哀弱，深深流露出词人的婉惜心情。大学语文层次内容分析层次内容分析23 3）“春且住，春且住，”三句，写词人对春光的苦心三句，写词人对春光的苦心挽留挽留。 将春比拟为人，用芳草连天，阻断归路的想象，对春天发出内将春比拟为人，用芳草连天，阻断归路的想象，对春天发出内心的呼唤。同时心的呼唤。同时“无归路无归路”象征着民众和抗金派的力量不愿让国家象征着民众和抗金派的力量不愿让国家灭亡，南宋王朝已再无退路。灭亡，南宋王朝已再无退路。 4 4）“怨春不语，怨春不语，”四句，承上句留春而来，四句，承上句留春而来，抱抱怨春怨春光光不解人意，依然无情流走，只有画檐下
159、的蛛网沾住几片不解人意，依然无情流走，只有画檐下的蛛网沾住几片柳絮，算是留住一丝春意。柳絮，算是留住一丝春意。内心伤感愈加沉重。内心伤感愈加沉重。 词的上片是词的上片是借物起兴借物起兴，以江南暮春的衰残景象，象征南宋的微，以江南暮春的衰残景象，象征南宋的微弱的抗金势力，借美人的伤春、惜春、留春、怨春几个层次，层层弱的抗金势力，借美人的伤春、惜春、留春、怨春几个层次，层层转进，婉转曲折，抒写出对此衰残春景的无限伤感而又无可奈何的转进，婉转曲折，抒写出对此衰残春景的无限伤感而又无可奈何的迟暮之情，表达出对抗金复国的满腔热望和深沉的惋惜。迟暮之情，表达出对抗金复国的满腔热望和深沉的惋惜。 大学语文层
160、次内容分析层次内容分析3 下片：下片： 1 1）“长门事长门事”开头几句，转换了时间，由写眼前景转到叹往昔开头几句，转换了时间，由写眼前景转到叹往昔事，事，以汉武帝时陈皇后故事自喻，托古喻今以汉武帝时陈皇后故事自喻，托古喻今，比说自己忠而见疑报国，比说自己忠而见疑报国无门的遭遇。无门的遭遇。 2 2）“千金难买千金难买”两句，两句，暗喻自己遭到谗言，不被理解信任虽有思暗喻自己遭到谗言，不被理解信任虽有思君爱国之心，却无处倾诉。君爱国之心，却无处倾诉。 3 3）“君莫舞，君莫舞，”沿承换头几句，沿承换头几句，借杨玉环、赵飞燕之旧事前例作借杨玉环、赵飞燕之旧事前例作比，警告朝中小人，虽可得宠于一时
161、，但终免不了凶死的结局。比，警告朝中小人，虽可得宠于一时，但终免不了凶死的结局。 4 4）“闲愁最苦闲愁最苦”一句总结上文，表面上指多愁善感的怨妇忧虑春一句总结上文，表面上指多愁善感的怨妇忧虑春光流走，光流走，实是词人长期以来被投闲置散，报国无门，有志难申的郁闷实是词人长期以来被投闲置散，报国无门，有志难申的郁闷及对国运的焦虑和担忧。及对国运的焦虑和担忧。 5 5）“休去休去”三句，三句，借着春晚景暗示南宋朝廷的没落命运寄托了借着春晚景暗示南宋朝廷的没落命运寄托了词人的忧国之痛。词人的忧国之痛。 大学语文层次内容分析层次内容分析4 下片下片托古喻今托古喻今，用汉武帝时陈皇后谗毁被贬，用汉武帝时
162、陈皇后谗毁被贬入冷宫的故事自喻，以美人失宠、见妒、闲愁、入冷宫的故事自喻，以美人失宠、见妒、闲愁、苦思暗示自己南归以来，长期受朝在冷落、排挤、苦思暗示自己南归以来，长期受朝在冷落、排挤、猜忌的遭遇，抒发了年华虚掷、抱负成零的苦闷猜忌的遭遇，抒发了年华虚掷、抱负成零的苦闷激愤。激愤。大学语文主题主题 作者借宫中美人的春愁闺怨，抒发了对国作者借宫中美人的春愁闺怨，抒发了对国运危迫，抗金形势衰微的焦虑担忧和报国无门有运危迫，抗金形势衰微的焦虑担忧和报国无门有志难申的郁闷悲愤。志难申的郁闷悲愤。 大学语文艺术特色艺术特色1一、比兴手法的运用一、比兴手法的运用 词中比兴手法运用已不拘限于局部，词中比兴手
163、法运用已不拘限于局部，更不是句譬字喻，而是更不是句譬字喻，而是融贯全篇融贯全篇，全词在整体上富有象，全词在整体上富有象征意义。在伤春与闺怨的外衣下，抒写了重大的题材，征意义。在伤春与闺怨的外衣下，抒写了重大的题材，复杂的情感。词中的复杂的情感。词中的残春景象，象征南宋的风雨飘摇的残春景象，象征南宋的风雨飘摇的局势，又暗喻作者自己壮志未酬，青春将逝局势，又暗喻作者自己壮志未酬，青春将逝；而全词借；而全词借美人之伤春、惜春、留春、怨春，也表达对抗金复国的美人之伤春、惜春、留春、怨春，也表达对抗金复国的满怀热望和深沉惋惜；写古代佳丽遭嫉失宠的不幸，也满怀热望和深沉惋惜；写古代佳丽遭嫉失宠的不幸，也借
164、此抒发了自身长期受朝延冷落、排挤的际遇；而善妒借此抒发了自身长期受朝延冷落、排挤的际遇；而善妒争宠者的下场，正喻那班侍宠作恶的奸佞可耻结局。争宠者的下场，正喻那班侍宠作恶的奸佞可耻结局。大学语文二、委婉沉郁的风格。二、委婉沉郁的风格。 这是一首抒情词，整首词的词义这是一首抒情词，整首词的词义婉转深沉、含蓄蕴藉，外表形象与深层寓意若即婉转深沉、含蓄蕴藉，外表形象与深层寓意若即若离，寄托深远，一向被视为若离，寄托深远，一向被视为辛词婉约之作的代辛词婉约之作的代表表。 艺术特色艺术特色2大学语文重难点问题重难点问题11 1、理解此词丰富的情感内容。、理解此词丰富的情感内容。这首词借伤春和闺怨，表达对
165、南宋危亡前景及抗金无这首词借伤春和闺怨，表达对南宋危亡前景及抗金无力的深深忧虑，抒发了词人报国无门，壮志难酬，只任力的深深忧虑，抒发了词人报国无门，壮志难酬，只任时光白白流逝的苦闷和悲愤之情。时光白白流逝的苦闷和悲愤之情。2 2、全词在总体上富有象征意义，找出词中运用比兴的语、全词在总体上富有象征意义，找出词中运用比兴的语句，说明这些比兴形象的象征意义。句，说明这些比兴形象的象征意义。上片暮春景色象征南宋王朝衰微和危迫，下片以美人不上片暮春景色象征南宋王朝衰微和危迫，下片以美人不幸自喻，表明自已空有忠心报国之志而不被理解，甚至幸自喻，表明自已空有忠心报国之志而不被理解，甚至遭人冷落、排挤；又以
166、玉环飞燕比奸妄小人；以斜阳，遭人冷落、排挤；又以玉环飞燕比奸妄小人；以斜阳，烟柳象征南宋王朝如日落西山，大势将去。烟柳象征南宋王朝如日落西山，大势将去。大学语文3 3、说明词中所用历史典故的含义。、说明词中所用历史典故的含义。词的下片用了两个典故：词的下片用了两个典故： 1 1）长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买相）长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉：如赋，脉脉此情谁诉： 这五句用典，以陈皇后请人作赋，但仍未能受宠幸，来这五句用典，以陈皇后请人作赋，但仍未能受宠幸，来表明自己有一片忠心，但不被人理解，仍遭人冷落，被人表明自己有一片忠心，但不被人理解，仍遭
167、人冷落，被人排挤。排挤。2 2）君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土！）君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土！ 用典故，以玉环、飞燕比奸臣、小人，借此表示对奸妄用典故，以玉环、飞燕比奸臣、小人，借此表示对奸妄小人的愤恨和诅咒，警告那些权贵们不会有好下场。小人的愤恨和诅咒，警告那些权贵们不会有好下场。重难点问题重难点问题2大学语文推荐扩展阅读推荐扩展阅读辛弃疾详介辛弃疾详介辛弃疾的词辛弃疾的词（以上内容见平台或光盘该课课件）（以上内容见平台或光盘该课课件）大学语文天净沙天净沙 . .秋思秋思 马致远马致远 这支散曲凝聚着作者长期漂泊的切身体验，反映这支散曲凝聚着作者长期漂泊的切身体验，反映了封建社会中失意知
168、识分子所共有的寂寞愁苦的了封建社会中失意知识分子所共有的寂寞愁苦的情怀，千百年来传诵不衰。情怀，千百年来传诵不衰。大学语文学习要求学习要求识记这是一首散曲中的小令；识记这是一首散曲中的小令；概括这首曲的情感内容，理解句末点明题旨的作用；概括这首曲的情感内容，理解句末点明题旨的作用；把握这首曲借景抒情、寓情于景的艺术特色，具体分析把握这首曲借景抒情、寓情于景的艺术特色，具体分析作品是怎样以一个个景物画面来传达羁旅之情的；作品是怎样以一个个景物画面来传达羁旅之情的；说明曲中第一、三句与第二句之间的感情色调的对比关说明曲中第一、三句与第二句之间的感情色调的对比关系；系；认知曲子前三句属于对仗中的认知
169、曲子前三句属于对仗中的“鼎足对鼎足对”；背诵这首曲。背诵这首曲。大学语文教学导航教学导航v作者简介作者简介v文体知识文体知识v内容分析内容分析v艺术特色艺术特色v重难点问题重难点问题v推荐扩展阅读推荐扩展阅读大学语文作者简介作者简介 马致远，号东篱，马致远，号东篱，元代著名的杂剧家元代著名的杂剧家，散曲家散曲家，有有“曲状元曲状元”之称，后世把他与之称，后世把他与关汉卿、白朴、郑光关汉卿、白朴、郑光祖祖并称为并称为“元曲四大家元曲四大家”。其剧作代表作是汉宫秋其剧作代表作是汉宫秋，有散曲现存，有散曲现存120 120 多首，辑为东篱乐府。多首，辑为东篱乐府。 大学语文文体知识文体知识元代散曲是
170、继宋词以后新产生的一种抒情诗体。它在元代散曲是继宋词以后新产生的一种抒情诗体。它在形式上的特点主要是可用衬字；增损字句较诗词活泼；形式上的特点主要是可用衬字；增损字句较诗词活泼；不分片，押韵也较诗词自由，阴、阳、上、去四声可通不分片，押韵也较诗词自由，阴、阳、上、去四声可通押（曲没有入声韵），表现手法上多用铺陈、排比，少押（曲没有入声韵），表现手法上多用铺陈、排比，少用比兴。用比兴。散曲有散曲有小令与套数小令与套数之分，小令只有一支曲子。套数之分，小令只有一支曲子。套数同一宫调中两支以上的曲子组成。同一宫调中两支以上的曲子组成。 这是一首小令名篇，旧时被赞誉为这是一首小令名篇，旧时被赞誉为“秋
171、思之祖秋思之祖”。 天净沙天净沙 是曲牌名，秋思是题目。是曲牌名，秋思是题目。大学语文阅读分析阅读分析1 1 这支小令仅五句二十八字，用极为精炼的文字，描绘了这支小令仅五句二十八字，用极为精炼的文字，描绘了萧萧瑟悲凉的秋郊暮色，瑟悲凉的秋郊暮色，表现了表现了天涯游子思乡，倦于飘泊的情绪，天涯游子思乡，倦于飘泊的情绪，透露出透露出具有特定时代气息的怅惆情调。具有特定时代气息的怅惆情调。 1 1枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦 深秋时节，万物萧条，青藤枯老，黄叶凋零，几只归鸦在深秋时节，万物萧条，青藤枯老，黄叶凋零，几只归鸦在老树上瑟缩着，荒凉、冷落、衰颓。一片萧飒的秋景，造成一老树上瑟缩着，荒凉、冷落、
172、衰颓。一片萧飒的秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出这个旅人内心的悲哀。种黯淡凄凉的气氛，衬出这个旅人内心的悲哀。 2 2“小桥流水人家小桥流水人家” ” 小桥流水，风是幽静，而人家安居其间，这幅清然秀丽的小桥流水，风是幽静，而人家安居其间，这幅清然秀丽的田园小景，与游子此时孤独、苦闷的心情都显得格格不入，反田园小景，与游子此时孤独、苦闷的心情都显得格格不入，反而牵起无限乡愁，以而牵起无限乡愁，以“乐景写哀乐景写哀”，通过创造与作品人物心境，通过创造与作品人物心境不协调的气氛，从对立的角度反衬人物愁苦心情。不协调的气氛，从对立的角度反衬人物愁苦心情。 大学语文阅读分析阅读分析2 23 3古道西风
173、瘦马古道西风瘦马 既写景，也写人。一个既写景，也写人。一个“瘦瘦”字写出了旅途的辛苦和艰难。字写出了旅途的辛苦和艰难。这句不但写出景色的萧条、感情的凄楚，也同时暗示了这这句不但写出景色的萧条、感情的凄楚，也同时暗示了这个旅人的生活状况和他为什么在这黄昏的秋郊还在奔走的个旅人的生活状况和他为什么在这黄昏的秋郊还在奔走的原因。这一句是曲恋人的重心所在。原因。这一句是曲恋人的重心所在。 4 4“夕阳西下夕阳西下” 写时间愈来愈晚了，凄凉的气氛显得更加浓重。强化了全写时间愈来愈晚了，凄凉的气氛显得更加浓重。强化了全曲苍凉的氛围。同时完成了向末句直接抒情的过渡。曲苍凉的氛围。同时完成了向末句直接抒情的过
174、渡。5 5“断肠人在天涯断肠人在天涯” ” 点明旅人的感情，悲秋的缘故。道尽了天涯游子绞心撕肺、点明旅人的感情，悲秋的缘故。道尽了天涯游子绞心撕肺、肝肠寸断的愁苦彷徨之情，把肝肠寸断的愁苦彷徨之情，把“愁思愁思”的主题推向高潮，的主题推向高潮，为全篇的为全篇的点睛之笔。点睛之笔。 大学语文艺术特色艺术特色1一、借景抒情，寓情于景。一、借景抒情，寓情于景。 作者借苍凉迟暮的自然景物，巧妙地传送出天涯游作者借苍凉迟暮的自然景物，巧妙地传送出天涯游子寂寞愁苦的情思。子寂寞愁苦的情思。 二、景物并置的手法写景。二、景物并置的手法写景。 小令的前三句，每句并置三个景物，其间不小令的前三句，每句并置三个景
175、物，其间不用虚词连接、组成画面，表现出秋郊黄昏的景色。不用虚词连接、组成画面，表现出秋郊黄昏的景色。不仅产生了强烈的视觉效果，而且语言上工整凝炼。仅产生了强烈的视觉效果，而且语言上工整凝炼。 大学语文三、写景中有感情色调的明显对比。三、写景中有感情色调的明显对比。第一句和第三句，作者精心选择了具有暗淡色彩，第一句和第三句，作者精心选择了具有暗淡色彩，给人以凄凉感的修饰词给人以凄凉感的修饰词“枯枯”、“老老”、“昏昏”、“古古”、“西西”、“瘦瘦”，便使景物呈现孤寂，荒凉，迟暮、哀老的，便使景物呈现孤寂，荒凉，迟暮、哀老的感情色调。感情色调。“小桥流水人家小桥流水人家”则给人以幽静闲适、温暖的感
176、则给人以幽静闲适、温暖的感觉。两组景物从相反的角度，都能触动游子的思乡之情。造觉。两组景物从相反的角度，都能触动游子的思乡之情。造成一种相反而相成的艺术效果。成一种相反而相成的艺术效果。 四、四、 前三句运用散曲中常见的前三句运用散曲中常见的“鼎足对鼎足对”。 鼎足对是元代散曲中三句相对的形式。本篇鼎足对是元代散曲中三句相对的形式。本篇“枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马小桥流水人家，古道西风瘦马”就是鼎足对。就是鼎足对。艺术特色艺术特色2大学语文重难点问题重难点问题1一、概括这首曲的情感内容，理解末句点明题旨的作一、概括这首曲的情感内容，理解末句点明题旨的作用。用。这首散
177、曲通过描写郊野日暮的秋景，表达游子思这首散曲通过描写郊野日暮的秋景，表达游子思乡、寂寞愁苦的情思。乡、寂寞愁苦的情思。末句末句“断肠人在天涯断肠人在天涯”直抒胸臆，这句话使开头各直抒胸臆，这句话使开头各种景物有机联系在一起，各种情绪集中体现在这句种景物有机联系在一起，各种情绪集中体现在这句话中，起到点明题旨的作用。话中，起到点明题旨的作用。大学语文二、把握这首曲借景抒情、寓情于景的艺术特色，具体二、把握这首曲借景抒情、寓情于景的艺术特色，具体分析作品是怎样以一个个景物画面来传达羁旅之情的。分析作品是怎样以一个个景物画面来传达羁旅之情的。 这首曲子最大特色是借景抒情、寓情于景。作者这首曲子最大特
178、色是借景抒情、寓情于景。作者借秋天苍凉迟暮的自然景物，巧妙地传送出天涯游子借秋天苍凉迟暮的自然景物，巧妙地传送出天涯游子寂寞愁苦的情思。寂寞愁苦的情思。重难点问题重难点问题2大学语文三、说明曲中第一、三两句与第二句之间感情色调的对比关三、说明曲中第一、三两句与第二句之间感情色调的对比关系。系。“枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦”、“古道西风瘦马古道西风瘦马”两句写荒凉苍茫景两句写荒凉苍茫景象，与象，与“小桥流水人家小桥流水人家”的闲适温馨气氛，在感情色调上的闲适温馨气氛，在感情色调上构成鲜明对比，两方面都牵动了游子之心，在艺术表现上构成鲜明对比，两方面都牵动了游子之心，在艺术表现上可谓相反而又相成。可
179、谓相反而又相成。四、认知曲子前三句属于对仗中的四、认知曲子前三句属于对仗中的“鼎足对鼎足对”。鼎足对是元代散曲中三句相对的形式。本篇鼎足对是元代散曲中三句相对的形式。本篇“枯藤老树昏枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”就是鼎足对。就是鼎足对。重难点问题重难点问题3大学语文推荐扩展阅读推荐扩展阅读 天净沙天净沙 秋思赏析秋思赏析（以上内容见平台或光盘该课课件）（以上内容见平台或光盘该课课件）大学语文前赤壁赋前赤壁赋苏轼苏轼苏轼以旷达著名，本文即体现了他乐观积极的心苏轼以旷达著名，本文即体现了他乐观积极的心态，这对我们的生活也是有借鉴意义的。态，这对我们的生活也
180、是有借鉴意义的。大学语文 前赤壁赋 苏轼 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之，歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨、如慕、如泣、如诉；余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。大学语文 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也！”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口
181、，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州、下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空。酣酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽 以相属；寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱 明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。大学语文 苏子曰；“客亦知夫水与月？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取，惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声
182、，目遇之而成色；取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”客喜而笑。洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。大学语文识记这是一篇文赋，说明其主要形式特征；识记这是一篇文赋，说明其主要形式特征；概括本文的主题；概括本文的主题；把握本文的情感变化线索，据此划分段落，并概述每把握本文的情感变化线索，据此划分段落，并概述每段大意；段大意；找出文中描绘清风、江水、明月的写景句，简要分析找出文中描绘清风、江水、明月的写景句，简要分析这几处景物描写与抒情、说理的关系；这几处景物描写与抒情、说理的关系；理解文中主客问答对话实质上反映了作者思想矛盾的理解文中主客问答对话实
183、质上反映了作者思想矛盾的两个对立方面；两个对立方面；具体说明作者从哪几个角度描写洞箫声，用了什么修具体说明作者从哪几个角度描写洞箫声，用了什么修辞手法。辞手法。学习要求学习要求大学语文教学导航教学导航v作者简介作者简介v文体知识文体知识v背景背景v重难点字词句理解重难点字词句理解v层次结构层次结构v主旨及评价主旨及评价v艺术特色艺术特色v重难点问题重难点问题v推荐扩展阅读推荐扩展阅读大学语文作者简介作者简介1 1苏轼（苏轼（10361101），字子瞻，号东坡，眉山），字子瞻，号东坡，眉山（今属四川省）人。（今属四川省）人。北宋著名的文学家北宋著名的文学家。与父苏洵、。与父苏洵、弟苏辙合称弟苏辙
184、合称三苏三苏。宋仁宗嘉祐二年进士，受欧阳修赏。宋仁宗嘉祐二年进士，受欧阳修赏识。由凤翔府签判入朝，任监官告院，兼判尚书祠部。识。由凤翔府签判入朝，任监官告院，兼判尚书祠部。因政见与王安石不合，出为杭州通判。后知密州、徐因政见与王安石不合，出为杭州通判。后知密州、徐州。元丰二年因乌台诗案被诬入狱，罪贬黄州。哲宗州。元丰二年因乌台诗案被诬入狱，罪贬黄州。哲宗元祐年间旧党当政，任翰林学士、知制诰。绍圣年间元祐年间旧党当政，任翰林学士、知制诰。绍圣年间新党上台，又被贬惠州、儋州。徵宗建中靖国元年新党上台，又被贬惠州、儋州。徵宗建中靖国元年（1101）苏轼六十六岁北还，不久逝世。谥）苏轼六十六岁北还，不
185、久逝世。谥“文忠文忠”。大学语文苏轼兼长诗文词书画，为北宋一代文宗。苏文苏轼兼长诗文词书画，为北宋一代文宗。苏文汪洋恣肆，议论纵横，想象奇特。其诗揭时弊，叹民汪洋恣肆，议论纵横，想象奇特。其诗揭时弊，叹民生、抒胸怀，清新豪健，善用比喻夸张。苏词冲破男生、抒胸怀，清新豪健，善用比喻夸张。苏词冲破男女之情、离别之愁的藩篱，怀古、感旧、记游、说理女之情、离别之愁的藩篱，怀古、感旧、记游、说理等题材无不可入词，等题材无不可入词，开豪放派词风开豪放派词风。但他的部分文学。但他的部分文学也流露出他保守的政治观点和游戏人生的消极态度。也流露出他保守的政治观点和游戏人生的消极态度。著有苏东坡集著有苏东坡集.作
186、者简介作者简介2大学语文文体知识文体知识 赋赋：是汉代形成的一种文体，有：是汉代形成的一种文体，有“汉赋汉赋”之称，赋讲之称，赋讲究词采、对偶、韵律和铺叙，常采用究词采、对偶、韵律和铺叙，常采用主客问答的形式主客问答的形式，有诗歌和散文特点。后来或向骈文方向发展，称为有诗歌和散文特点。后来或向骈文方向发展，称为“骈骈赋赋”、“律赋律赋”，或进一步散文化，称为或进一步散文化，称为“文赋文赋”、“散赋散赋”。“文赋文赋”也是散韵结合，但散文意味颇重，特别是到了也是散韵结合，但散文意味颇重，特别是到了宋代，多以散文方法作赋，别具一格。宋代，多以散文方法作赋，别具一格。本文就是一篇本文就是一篇文赋文赋
187、，是一篇，是一篇记游散文记游散文。大学语文背景背景 宋神宗熙宁年间，王安石推行新法，苏轼与之政见不合，宋神宗熙宁年间，王安石推行新法，苏轼与之政见不合，被迫离京外放。被迫离京外放。10791079年年7 7月，朝廷中属新党的几个御史，抓拄月，朝廷中属新党的几个御史，抓拄苏轼所写的诗中讽刺新法的一些诗句，弹劾他愚弄朝廷，妄苏轼所写的诗中讽刺新法的一些诗句，弹劾他愚弄朝廷，妄自尊大。于是宋神宗下令将苏轼拘捕入京，这就是北宋历史自尊大。于是宋神宗下令将苏轼拘捕入京，这就是北宋历史上著名上著名 的的“乌台诗案乌台诗案”，后苏轼因其弟和许多大臣的多方营，后苏轼因其弟和许多大臣的多方营救，方免死罪。这年救
188、，方免死罪。这年1212月，苏轼被贬到黄洲，但任团练副使月，苏轼被贬到黄洲，但任团练副使之职，名为朝廷命官，实是囚犯，生活艰难，行动亦受监视。之职，名为朝廷命官，实是囚犯，生活艰难，行动亦受监视。面对如此重大打击，他苦闷难遣，一面从佛老思想中寻求解面对如此重大打击，他苦闷难遣，一面从佛老思想中寻求解脱，一面到自然山水中寻求安慰。脱，一面到自然山水中寻求安慰。10821082年年7 7月和月和1010月，他先后月，他先后两次游黄州赤壁，写了两篇以赤壁为题的赋，抒发怀抱，依两次游黄州赤壁，写了两篇以赤壁为题的赋，抒发怀抱，依时间顺序，分别为前赤壁赋和后赤壁赋。时间顺序，分别为前赤壁赋和后赤壁赋。
189、大学语文文意理解文意理解1壬戌之秋，七月壬戌之秋，七月既望既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。，苏子与客泛舟游于赤壁之下。壬戌年秋天，七月壬戌年秋天，七月十六日十六日，我和客人荡着船儿，在赤壁，我和客人荡着船儿，在赤壁下游玩。下游玩。清风徐来，水波不兴。举酒清风徐来，水波不兴。举酒属属客，诵明月之诗，歌窈窕客，诵明月之诗，歌窈窕之章。之章。清风缓缓吹来，水面波浪不兴。举起酒杯，清风缓缓吹来，水面波浪不兴。举起酒杯，劝劝客人饮客人饮酒酒，朗颂月出诗，吟唱朗颂月出诗，吟唱“窈窕窈窕”一章。一章。大学语文少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露
190、横江，水光接天。一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。白濛濛的雾一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。白濛濛的雾气笼罩江面，水光一片，与天相连。气笼罩江面，水光一片，与天相连。纵纵一苇之所知，凌万顷之茫然。一苇之所知，凌万顷之茫然。任凭任凭船儿自由漂流，浮动在那茫茫无边的江面上。船儿自由漂流，浮动在那茫茫无边的江面上。浩浩乎如浩浩乎如冯（冯（“凭凭”）虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。化而登仙。江上旷远啊，船儿象凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方；飘飘江上旷远啊，船儿象凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方；飘
191、飘然，又象脱离尘世，无牵无挂，变成飞升仙境的神仙。然，又象脱离尘世，无牵无挂，变成飞升仙境的神仙。文意理解文意理解2大学语文于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。这时候，喝着酒儿，心里十分快乐，便敲着船舷唱这时候，喝着酒儿，心里十分快乐，便敲着船舷唱起歌来。起歌来。歌曰：歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光；渺渺兮予怀，桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光；渺渺兮予怀，望美人兮天一方。望美人兮天一方。”唱道：唱道：“桂木做的棹啊兰木做的桨，拍击着澄明的水桂木做的棹啊兰木做的桨，拍击着澄明的水波啊，在月光浮动的江面逆流而上。我的情思啊悠波啊，在月光浮动的江面逆流而上。我的情思啊悠远茫茫，瞻望心
192、中的美人啊，在天边遥远的地方。远茫茫，瞻望心中的美人啊，在天边遥远的地方。”文意理解文意理解3大学语文客有吹洞箫者，倚歌而客有吹洞箫者，倚歌而和和之。之。客人中有会吹洞箫的，随着歌声吹箫客人中有会吹洞箫的，随着歌声吹箫伴奏伴奏，其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；箫声呜咽，象含怨，象怀恋，象抽泣，象低诉。箫声呜咽，象含怨，象怀恋，象抽泣，象低诉。余音袅袅，不绝如缕，余音袅袅，不绝如缕，吹完后，余音悠长，象细长的丝缕延绵不断。吹完后，余音悠长，象细长的丝缕延绵不断。舞舞幽壑之潜蛟，幽壑之潜蛟，泣泣孤舟之孤舟之嫠妇嫠妇。这声音，能这声音，能使使深渊里潜藏的蛟龙深渊里潜藏
193、的蛟龙起舞起舞，使使孤独小船上的孤独小船上的寡寡妇悲泣妇悲泣。文意理解文意理解4大学语文苏子苏子愀然愀然，正襟危坐正襟危坐，而问客曰：，而问客曰：“何为其然也？何为其然也？”我有些我有些忧伤忧伤，理好衣襟端正地坐着理好衣襟端正地坐着，问那客人说：，问那客人说：“为为什么奏出这样悲凉的声音呢？什么奏出这样悲凉的声音呢？”客曰：客曰：“月明星稀，乌鹊南飞月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？，此非曹孟德之诗乎？客人回答说：客人回答说：“月光明亮星星稀少，一只只乌鸦向南飞月光明亮星星稀少，一只只乌鸦向南飞翔翔，这不是曹孟德的诗句吗？，这不是曹孟德的诗句吗？西望夏口，东望武昌，山川相西望夏口，东望武昌
194、，山川相缪（缭）缪（缭），郁乎苍苍，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？此非孟德之困于周郎者乎？向西望是夏口，向东望是武昌，这儿山水向西望是夏口，向东望是武昌，这儿山水环绕环绕，草木，草木茂盛苍翠，不就是曹操被周瑜打败的地方吗？茂盛苍翠，不就是曹操被周瑜打败的地方吗？文意理解文意理解5大学语文方其破荆州，下江陵，顺流而东也，方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻舳舻千里，旌旗蔽千里，旌旗蔽空，空，酾酒酾酒临江，横临江，横槊槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？当他占取荆州，攻下江陵，顺江东下的时候，战船连接当他占取荆州，攻下江陵，顺江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空
195、，临江饮酒，横握着长矛吟诗，本千里，旌旗遮蔽天空，临江饮酒，横握着长矛吟诗，本是一时的豪杰，如今在哪里呢？是一时的豪杰，如今在哪里呢？况吾与子渔樵于江渚之上，况吾与子渔樵于江渚之上，侣侣鱼虾而鱼虾而友友麋鹿，驾一叶之麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。扁舟，举匏樽以相属。何况我和你在江中的小洲上捕鱼打柴，以鱼虾何况我和你在江中的小洲上捕鱼打柴，以鱼虾为伴侣为伴侣，以麋鹿以麋鹿为朋友为朋友；驾着一只小船，举杯互相劝酒；驾着一只小船，举杯互相劝酒；文意理解文意理解6大学语文寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。江之无穷。寄托蜉蝣一般短暂
196、生命在天地之间，渺小得象大海里寄托蜉蝣一般短暂生命在天地之间，渺小得象大海里的一粒小米。哀叹我们生命的短促，羡慕长江的无穷的一粒小米。哀叹我们生命的短促，羡慕长江的无穷无尽。无尽。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。响于悲风。愿与神仙相伴而遨游，同明月一道永世长存。知道这愿与神仙相伴而遨游，同明月一道永世长存。知道这种愿望是不能突然实现的，只好把这种无可奈何的心种愿望是不能突然实现的，只好把这种无可奈何的心情寄托于曲调之中，在悲凉的秋风中吹奏出来。情寄托于曲调之中，在悲凉的秋风中吹奏出来。”文意理解文意理解7大学语文苏子曰：苏子
197、曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盈虚者如彼，而卒莫消长也。我对客人说：我对客人说：“你也知道那水和月的道理吗？水象这样不你也知道那水和月的道理吗？水象这样不断流去，但它实际上不曾流去；月亮时圆缺，但它终于没断流去，但它实际上不曾流去；月亮时圆缺，但它终于没有消损和增长。有消损和增长。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？原来，要是从那变化的方面去看它，那么天地间的万事万原来，要是
198、从那变化的方面去看它，那么天地间的万事万物，连一眨眼的时间都不曾保持过原状；从容不那不变的物，连一眨眼的时间都不曾保持过原状；从容不那不变的方面去看它，那么事物和我们本身都没有穷尽，我们又羡方面去看它，那么事物和我们本身都没有穷尽，我们又羡慕什么呢？慕什么呢？文意理解文意理解8大学语文且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取，且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取，再说那天地之间，万物各有主宰者，如果不是我应有的东再说那天地之间，万物各有主宰者，如果不是我应有的东西，虽说是一丝一毫也不拿取。西，虽说是一丝一毫也不拿取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而惟江
199、上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色；取之无禁，用之不竭。是成色；取之无禁，用之不竭。是造物者造物者之无尽藏也，而吾之无尽藏也，而吾与子之所共与子之所共适适。”只有江上的清风，与山间的明月，耳朵听它，听到的便是只有江上的清风，与山间的明月，耳朵听它，听到的便是声音，眼睛看它，看到的便是色彩，得到它没有人禁止，声音，眼睛看它，看到的便是色彩，得到它没有人禁止，享用它没有竭尽，这是享用它没有竭尽，这是大自然大自然的无穷宝藏，是我和你可以的无穷宝藏，是我和你可以共同共同享受享受的。的。”文意理解文意理解9大学语文客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘
200、狼藉。客人高兴地笑了，洗净酒杯重新斟酒。菜肴果品客人高兴地笑了，洗净酒杯重新斟酒。菜肴果品都已吃完，杯子盘子杂乱一片。都已吃完，杯子盘子杂乱一片。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。大家互相枕着靠着睡在船上，不知不觉东方已经大家互相枕着靠着睡在船上，不知不觉东方已经露出白色的曙光。露出白色的曙光。文意理解文意理解10大学语文层次结构层次结构1 此文的外有形式，似乎是一篇游记。开头此文的外有形式，似乎是一篇游记。开头就交代时间、地点、人物、事由。下面从出游到赏景、就交代时间、地点、人物、事由。下面从出游到赏景、箫歌、怀古、伤今、议论、醉酒、天明，完全按时间箫歌、怀古、
201、伤今、议论、醉酒、天明，完全按时间顺序一路写来，所以顺序一路写来，所以“月出月出”起，以起，以“东方既白东方既白”（日落）收。但细究起来，（日落）收。但细究起来，在时间这条外在线索之外，在时间这条外在线索之外，还有一条内在的情感脉络。还有一条内在的情感脉络。作者此文并非以记游为主，作者此文并非以记游为主，而重在抒情议论。因此剖析此文的层次结构，更重要而重在抒情议论。因此剖析此文的层次结构，更重要的是要把握人物的事情变化。文中主客两人的感情变的是要把握人物的事情变化。文中主客两人的感情变化，经历了化，经历了“乐乐悲悲喜喜”的过程。全文也就可的过程。全文也就可以分为三层。以分为三层。大学语文一（一
202、（1 1）写泛舟江面上生乐。）写泛舟江面上生乐。 清风、明月、江水清风、明月、江水的描写，不但抓住应时之景的鲜明特征，创造宁静安的描写，不但抓住应时之景的鲜明特征，创造宁静安谧的境界，勾出遗世独立之情，为下文的抒情议论作了铺垫。谧的境界，勾出遗世独立之情，为下文的抒情议论作了铺垫。成为构成全篇成为构成全篇艺术意境的主要物象。艺术意境的主要物象。二（二（2 2，3 3）记叙泛舟江心，饮酒放歌的情景，因箫声呜咽而生悲。）记叙泛舟江心，饮酒放歌的情景，因箫声呜咽而生悲。 1 1“饮酒乐甚饮酒乐甚”发而歌（美人喻其理想）发而歌（美人喻其理想） 2 2由放歌引出客人倚歌而和的箫声。由放歌引出客人倚歌而和
203、的箫声。 用比喻、夸张、想像的手法用比喻、夸张、想像的手法, , 极写了萧声强烈的感染力，表达出浓重的凄极写了萧声强烈的感染力，表达出浓重的凄清情调，借此抒发内心难以掩抑的哀愁，感情基调由乐而悲。清情调，借此抒发内心难以掩抑的哀愁，感情基调由乐而悲。 3 3客人解释箫声客人解释箫声“何为自然何为自然”。 用以客代答的形式，表达作者对现实人生的苦闷和迷惘。其中用以客代答的形式，表达作者对现实人生的苦闷和迷惘。其中“渔樵于江渔樵于江渚之上渚之上”正是作者贬谪生活写照。正是作者贬谪生活写照。 层次结构层次结构2大学语文 三、因得到解脱而复喜。三、因得到解脱而复喜。 4 4苏子对客人的批驳和安慰。（全
204、文主旨所在）苏子对客人的批驳和安慰。（全文主旨所在） 1 1）以）以“客亦知夫水与月乎客亦知夫水与月乎”领起，驳客领起，驳客“羡长江之无穷羡长江之无穷”的议论。的议论。 2 2） 以以“且夫且夫”一转，驳客一转，驳客“抱明月而长终抱明月而长终”的感慨。的感慨。 这段文字是写作者经过一番哲学思考，终于找到解脱苦闷的途径这段文字是写作者经过一番哲学思考，终于找到解脱苦闷的途径, , 即用旷即用旷达超脱的态度对待人生，在大自然怀抱中录求精神慰藉。达超脱的态度对待人生，在大自然怀抱中录求精神慰藉。 5 5客人被苏子说服而转悲为喜。客人被苏子说服而转悲为喜。 “ “洗盏更酌洗盏更酌”、“相与枕藉相与枕藉
205、”将喜悦的心情化成了具体的生活画面。将喜悦的心情化成了具体的生活画面。（与（与首段相呼应，但此时的乐，已是在领悟人生意义后的更高层次的愉悦。）首段相呼应，但此时的乐，已是在领悟人生意义后的更高层次的愉悦。） 层次结构层次结构3大学语文主题主题 文章通过泛游赤壁的所见所感，以及主客文章通过泛游赤壁的所见所感，以及主客之间的相互辨驳，反映了作者由故作旷达到陷之间的相互辨驳，反映了作者由故作旷达到陷入苦闷，又由苦闷到解脱的思想过程，表现了入苦闷，又由苦闷到解脱的思想过程，表现了他身处逆境仍热爱生活的积极乐观的人生态度。他身处逆境仍热爱生活的积极乐观的人生态度。大学语文 前赤壁赋反映了作者在政治失意时
206、对人生的前赤壁赋反映了作者在政治失意时对人生的看法。可以这样说，文中主客二人由乐到悲，又由悲看法。可以这样说，文中主客二人由乐到悲，又由悲到喜的感情变化过程，其实就是苏轼本人在这一时期到喜的感情变化过程，其实就是苏轼本人在这一时期思想渲变过程的缩影。但也应看到苏轼用以自我解脱思想渲变过程的缩影。但也应看到苏轼用以自我解脱的药方主要来自于的药方主要来自于“其不变者而观之，则物与我皆无其不变者而观之，则物与我皆无尽也尽也”的观点。其本质就是庄子的观点。其本质就是庄子“万物其一万物其一”的思想，的思想，也同佛家的与世无争、随缘自适之义相通。所以文中也同佛家的与世无争、随缘自适之义相通。所以文中所表的
207、乐观旷达，也只是作者内心痛苦的暂时排遣，所表的乐观旷达，也只是作者内心痛苦的暂时排遣，而决非思想矛盾的根本解决。而决非思想矛盾的根本解决。主题评价主题评价大学语文艺术特色艺术特色1一、一、景、情、理融为一体。景、情、理融为一体。 文章虽从记游写起，但重在抒发人生感慨，辩论人文章虽从记游写起，但重在抒发人生感慨，辩论人生意义，故具有很强的抒情性和哲理性。作者采用了生意义，故具有很强的抒情性和哲理性。作者采用了因景因景生情，借物喻理生情，借物喻理的高明手法，使景、情、理三者达到统一。的高明手法，使景、情、理三者达到统一。 首段因景生情，但文中又借物喻理（首段因景生情，但文中又借物喻理（水、月、水、
208、月、风风），即以这段写景为下文议论说理作形象、铺垫。第二），即以这段写景为下文议论说理作形象、铺垫。第二段中客的议论，段中客的议论，以以“羡长江之无穷羡长江之无穷”扣住水，以扣住水，以“抱明月抱明月而长终而长终”扣住月，以扣住月，以“托遗响于悲风托遗响于悲风”扣住风扣住风，虚无消极，虚无消极的人生观，其内涵就借具体的自然现象表达了出来。第三的人生观，其内涵就借具体的自然现象表达了出来。第三段苏子反驳也是以水和月作譬，深入浅出说明事物变与不段苏子反驳也是以水和月作譬，深入浅出说明事物变与不变的道理。整篇文章，议论赋予了景物以微妙的哲理，写变的道理。整篇文章，议论赋予了景物以微妙的哲理，写景使哲理
209、呈现生动的形象，而抒情又成了文章的内在脉络。景使哲理呈现生动的形象，而抒情又成了文章的内在脉络。 大学语文二、采用对话手法，主客问答，抑客伸主二、采用对话手法，主客问答，抑客伸主 本文继承了辞赋常用的形式规范，即本文继承了辞赋常用的形式规范，即主客问答，主客问答，抑客伸主。抑客伸主。文中的客，其实是作者为展开辩论而虚文中的客，其实是作者为展开辩论而虚设的人物，主客双方，代表着作者思想的两个对立设的人物，主客双方，代表着作者思想的两个对立面，最终主说服客，反映了作者复杂的人生观中积面，最终主说服客，反映了作者复杂的人生观中积极面战胜了消极一面。极面战胜了消极一面。 艺术特色艺术特色2大学语文三、
210、骈、散句交错使用，有整有散，错落有致，如行云流三、骈、散句交错使用，有整有散，错落有致，如行云流水般自然。水般自然。 全文以散句为主，其中又穿插一些似对不对的偶句。全文以散句为主，其中又穿插一些似对不对的偶句。如：如：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，“浩浩浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙，羽化而登仙，”颇有韵味悠长之感。颇有韵味悠长之感。 有些句子，似散而实整，如有些句子，似散而实整，如“逝者如斯，而未尝往逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒其消长也；也；盈虚者如彼，而卒其消长也；”
211、” 有些句子，又似整而实散，如：有些句子，又似整而实散，如：“相与枕藉乎舟中，相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。不知东方之既白。”艺术特色艺术特色3大学语文重难点问题重难点问题1 一、理解文中的主客对话实质上反映了作者思想矛盾的两一、理解文中的主客对话实质上反映了作者思想矛盾的两个对立方面。个对立方面。 文中继承并发展了赋体的传统表现手法：文中继承并发展了赋体的传统表现手法：主客主客对话，抑客伸主对话，抑客伸主。文中的主客对话，实则代表了作者思。文中的主客对话，实则代表了作者思想中两个不同侧面的矛盾斗争。作者把政治失意的苦闷想中两个不同侧面的矛盾斗争。作者把政治失意的苦闷通过客来宣泄，把乐观旷达
212、的情怀通过主来表现，主终通过客来宣泄，把乐观旷达的情怀通过主来表现，主终于说服客，反映了其思想中积极的一面战胜了消极的一于说服客，反映了其思想中积极的一面战胜了消极的一面，从而肯定了积极乐观的人生观。面，从而肯定了积极乐观的人生观。大学语文2 2、具体说明作者从哪几个角度描写箫声，用了什、具体说明作者从哪几个角度描写箫声，用了什么修辞手法。么修辞手法。从三个角度来描写：从三个角度来描写： 一是直接描述箫声的凄凉哀怨；一是直接描述箫声的凄凉哀怨； 二是描述箫声余音悠远绵长；二是描述箫声余音悠远绵长； 三是描述箫声的感人力量。三是描述箫声的感人力量。 作者在描写箫声时用了比喻修辞，以细长的丝作者在描写箫声时用了比喻修辞，以细长的丝线来比喻箫声的余音悠长。线来比喻箫声的余音悠长。 重难点问题重难点问题2大学语文推荐扩展阅读推荐扩展阅读苏轼苏轼悲欣交集说风月悲欣交集说风月苏轼前赤壁赋赏析苏轼前赤壁赋赏析月光水色溶哲思月光水色溶哲思前赤壁赋赏析前赤壁赋赏析（以上内容见平台或光盘该课课件）（以上内容见平台或光盘该课课件）大学语文此课件下载可自行编辑修改，供参考！此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢你的支持，我们会努力做得更好！感谢你的支持，我们会努力做得更好！
