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1、关于语文教育与文学教育问题关于语文教育与文学教育问题 主讲人：赖大仁主讲人：赖大仁主讲人赖大仁简介：主讲人赖大仁简介：江西师范大学文学院教授、博士生导师江西师范大学文学院教授、博士生导师兼任中国人民大学文学院博士生导师兼任中国人民大学文学院博士生导师享受国务院政府特殊津贴享受国务院政府特殊津贴获国家级教学名师奖、省级教学名师奖获国家级教学名师奖、省级教学名师奖国家社科基金评委国家社科基金评委全国第三、四届鲁迅文学奖评委全国第三、四届鲁迅文学奖评委全国第七、八届茅盾文学奖评委全国第七、八届茅盾文学奖评委 江西省模范教师、又红又专学科带头人江西省模范教师、又红又专学科带头人江西教育学院副院长江西教
2、育学院副院长开场白：开场白：做个好老师：做个好老师：一要有好的师德修养和敬业精神二要有好的专业素养和较强的教学能力三要有先进的教学理念和好的教学方法对于语文教育而言：对于语文教育而言：在当今语文课改的背景下，具有什么样的语文教育和教学的理念，与语文教学质量直接相关。开场白：开场白：教育的根本问题：教育的根本问题： 培养什么人？培养人的什么？以及怎样培养人？对于某一学科而言：对于某一学科而言： 在人的培养中起什么作用？如何起作用？对于语文教育而言：对于语文教育而言： 需要研究语文教育和教学的特性、功能和规律，按照规律进行教学改革。 当今的语文课改正朝这一目标推进。开场白：开场白：当今语文教育的基
3、本问题：当今语文教育的基本问题： 学语文为什么？语文教育为什么？ 一般看法是要培养语文能力语文能力。那么如何培养语文能力？靠什么来培养？怎样的语文教育才算是有效的、成功的？如今面临的现实问题：如今面临的现实问题： 模式化的语文教育并未提高学生的语文能力，反倒存在语文能力下滑的情况；而过去年代过来的一代人语文能力并不差，这是为什么？ 这些问题都值得反思。开场白：开场白：准备提出几个问题来探讨：准备提出几个问题来探讨： 一、语文教育的重要性在哪里？ 二、语文“是什么”与“为什么”？ 三、当今语文教育存在什么问题？四、语文教育与文学教育的关系 一、语文教育的重要性在哪里？一、语文教育的重要性在哪里？
4、 一、语文教育的重要性在哪里？一、语文教育的重要性在哪里？据媒体报道，近年上海复旦大学等6所高校，在自主招生考试中取消语文考试，由此引起广泛关注和争论。由此引出的问题：由此引出的问题：1、大学招生是否应当考语文？2、如果语文不是考试科目，它还重要吗？3、语文的重要性究竟在哪里？ 一、语文教育的重要性在哪里？一、语文教育的重要性在哪里？1 1、大学招生为什么、大学招生为什么不考语文？不考语文？复旦大学中文系语言学教授申小龙认为： 语文考试应当考察学生的语文能力，但从现行的语文高考方式来看，并不能真正看出学生的语文水平。如现代文阅读、文言文阅读、格式化作文等。一、语文教育的重要性在哪里？一、语文教
5、育的重要性在哪里？申小龙举例说：申小龙举例说： 文章的阅读理解居然有标准答案，这是荒谬的。这不利于培养学生的独立思考与表达，甚至可能扼杀原本对语文的热爱。例如：例如：某小学语文公开课上，老师出题窗外，让学生观察并描述所看到的春天景色。 老师给出的标准答案：我看到了春天老师给出的标准答案：我看到了春天一、语文教育的重要性在哪里？一、语文教育的重要性在哪里？阅读理解之例：阅读理解之例： 卞之琳的诗卞之琳的诗断章断章 你在桥上看风景 看风景的人在楼上看你 明月装饰了你的窗子 你装饰了别人的梦一、语文教育的重要性在哪里？一、语文教育的重要性在哪里？评论家李健吾的评论：评论家李健吾的评论： 这首短诗表达
6、的主题是“装饰”作者卞之琳的解释：作者卞之琳的解释： 这首短诗表达的主题是“相对性”（据说此诗是作者写给梦中情人张充和的）中国古人云：诗无达诂，文无定解西方解释学理论：一切阅读都是误读一、语文教育的重要性在哪里？一、语文教育的重要性在哪里？2 2、如果语文不是考试科目，它还重要吗？、如果语文不是考试科目，它还重要吗？现实规则：现实规则：考试的重要性往往决定了某门学科的重要性。不考语文：不考语文：是否会使语文学科边缘化，导致都不愿意学语文？不考语文：不考语文：是否有可能使语文真正回归本位？即学习语文不是为了考试，而是为了它真正的目的，即培养语文能力。一、语文教育的重要性在哪里？一、语文教育的重要
7、性在哪里？3 3、语文的重要性究竟在哪里？、语文的重要性究竟在哪里？跳出考试来看语文的重要性：跳出考试来看语文的重要性： 作为母语教育，最重要的是培养语文能力，即运用母语进行独立思考独立思考、自由表自由表达达的能力。这是语文最重要的功能。学习语文不是为了应考，而是为了培养学习语文不是为了应考，而是为了培养实际运用能力。实际运用能力。二、语文是什么与为什么？二、语文是什么与为什么？1、语文、语文“是什么是什么”？教育有教育有“大教育大教育”与与“小教育小教育”之分：之分：小教育：小教育：特指学校里所进行的教育大教育：大教育：包括从整个社会受到的教育语文也有语文也有“大语文大语文”与与“小语文小语
8、文”之分：之分：小语文：小语文：特指学校所教的语文大语文：大语文：指整个社会文化活动中的语言文化交流。其中包括文学活动，如文学写作、阅读等。尤其当今网络写作兴起之后，这种影响就更直接更大了。1、语文、语文“是什么是什么”？语文学界对语文学界对“语文语文”的解释：的解释：有人说是“语言文字语言文字”有人说是“语言文学语言文学”有人说是“语言文章语言文章”有人说是“语言文化语言文化”在这种种不同理解的背后，实际上反映了在这种种不同理解的背后，实际上反映了不同的语文教学理念。不同的语文教学理念。1、语文、语文“是什么是什么”？语文界语文界“工具论工具论”与与“人文论人文论”之争：之争：“工具论工具论
9、”者强调：者强调：语文是一门工具性、技术性学科，其主要任务与功能，是教人如何正确地使用语言文字进行阅读和表达。“人文论人文论”强调：强调：语文是一门人文学科，应当重视教学内容的人文含量，培养学生的人文素养和人文精神。1、语文、语文“是什么是什么”？以以“大语文大语文”的观念来看：的观念来看：这一切未必是对立冲突的。语言文字与文学、文章、文化都可以包含在“语文”之内，并且，语文的工具性和人文性也应当是统一的。只不过其中有一些具体关系和问题，还值得进一步探讨。 2、语文、语文“为什么为什么”？ 语文的主要功能包括两个方面：语文的主要功能包括两个方面：（1 1）培养语言文字阅读与表达的基本功）培养语
10、言文字阅读与表达的基本功掌握包括字、词、句、段、篇、章以及修辞、逻辑等语言文字使用的基本规律，形成良好的阅读理解分析文本的能力和语言表达（包括口述与写作）的能力。因此作为语文学科的工具性功能不言而喻，它的作用也无可替代。2、语文、语文“为什么为什么”？ 从语文能力语文能力培养而言，就是读、思、写、说的能力“读读”：阅读能力“思思”：思维分析能力“写写”：写作能力“说说”：口头表达能力大学中文专业的人才培养目标同样如此大学中文专业的人才培养目标同样如此落实在知识结构、能力结构、综合素质结构2、语文、语文“为什么为什么”？（2 2）培育以仁爱为内核的人文精神、健康）培育以仁爱为内核的人文精神、健康
11、的审美情趣，培养学生健全的人格的审美情趣，培养学生健全的人格培养人文精神和健全人格，是整个教育都应担当的责任，但语文学科这方面的功能和特性最为突出。就某些方面而言，比如审美教育和文学素养的培养，是别的学科所无可替代的。2、语文为什么？、语文为什么？语文学习的初级阶段语文学习的初级阶段：主要学习拼音识字、组词造句、写简短的文章等等，目的是为正确运用语言文字来阅读与表达打下一个良好的基础。这个阶段的语文教育，其工具性功能显得比较突出。应注重在打好语文基本功方面下功夫。同时也应当注重语文教育的趣味性、情趣性，让学生热爱语文。2、语文为什么？、语文为什么？小学语文第一课学什么？关乎教学理念小学语文第一
12、课学什么？关乎教学理念北京小学语文第一课：北京小学语文第一课：不是先从教拼音识字开始，而是先学课文上学真好。这种教学改革的思路和理念，就是试图改变原先那种工具性领先的思路，走向富于情趣性、人文性的教学，这其中的意义耐人寻味。在一些简短课文的阅读与学习中，还是有必要引导学生去体味其中的趣味性、文学性，让语文教学审美化，这对于激发学生的学习兴趣、培育学生的审美心智，是很有意义的。2、语文为什么？、语文为什么？开明国语课本开明国语课本第一册第一课第一册第一课两句话，七个字： “先生，早。先生，早。” “小朋友，早。小朋友，早。”2、语文为什么？、语文为什么？另一种民国时期语文课本第一册第一课只有一个
13、字：“人人”配以一家七口人的图画2、语文为什么？、语文为什么？语文学习的高级阶段：语文学习的高级阶段：在初级阶段打下语言文字基本功的基础上，进一步提高语文技能，培养锻炼独立思考独立思考和自由自由表达表达的能力。阅读能力思维分析能力写作能力口头表达能力同时在人文精神修养方面进一步增强。三、当今语文教育存在什么问题？三、当今语文教育存在什么问题？1 1、问题之一：功利性、问题之一：功利性功利性的表现：以应试为主要目的功利性的表现：以应试为主要目的为考试而学，为考试而教。离开了考试，不知为何而学，为何而教。“学生学生”变“考生考生”。语文考试的局限性和弊病，则反过来对语文教育形成误导。比如过于机械的
14、阅读理解、格式化作文等。“应试”教育的学习习惯甚至带进了大学教育中，为考试而学，为文凭而学，导致培养不出创新人才。1 1、问题之一：功利性、问题之一：功利性美国美国纽约时报纽约时报专栏作家大卫专栏作家大卫布鲁克斯：布鲁克斯：中国最好的学校出产世界上最好的考生；而美国最好的学校出产世界上最具创造力的人才。现实拷问：现实拷问：考分高的学生是否就是优秀人才？高考状元高考状元= =优秀人才吗？优秀人才吗？问题研究：问题研究：当年高考状元今何在？中国古代：中国古代：状元无名，许多名人非状元钱学森之问：钱学森之问：中国的学校为什么培养不出创新人才？1 1、问题之一：功利性、问题之一：功利性如何正确对待考试
15、？如何正确对待考试？有学习就会有考试，有考试就会有应试，这本来很正常。有人说：学生应对考试的能力，也是其“素质”的一部分。问题在于：问题在于：合理地设置考试内容与考试方式，既真实检验语文能力，也正确引导人才培养。要努力学会：要努力学会：把“应试”与培养语文能力统一起来，学会“戴着镣铐跳舞”。既学得活学得好，同时也考得好，这才是好的教学。应当回归教育本位：应当回归教育本位：把“考生”变“学生” 2 2、问题之二：盲目性、问题之二：盲目性功利性的另一面则是盲目性功利性的另一面则是盲目性盲目性的表现：除了应对考试外不知应做什么盲目性的表现：除了应对考试外不知应做什么教学成为随便应付或完成任务式的盲目
16、行为。不能在培养学生语文能力方面下功夫，教学效率低下。带来的结果：带来的结果：语文基本功不扎实，语文能力下降。一些本该在中小学阶段解决的问题，甚至到了大学生、研究生阶段仍未解决。2 2、问题之二：盲目性、问题之二：盲目性克服教学盲目性的办法：克服教学盲目性的办法：搞清楚应当学什么？怎样学？对于语文学习，目的在于培养语文能力最重要的不是记忆和分数，而是理解和应用，真正做到独立思考、自由表达。2 2、问题之二：盲目性、问题之二：盲目性微软副总裁张亚勤（曾是科微软副总裁张亚勤（曾是科大少年班学生）：大少年班学生）：学习的关键不在于你记住了多少，而在于你理解了多少。把时间花在什么上面很重要，脑子里装了
17、太多没用的东西，有用的东西找不到了。教育是教学生去悟东西的，用习题、试卷、分数、名次把学生包围起来，拼命争高分、没时间空间去思考，久而久之没有思考习惯，得到了高分却失去了思考能力。3 3、问题之三：封闭性、问题之三：封闭性封闭性教学的表现：封闭性教学的表现：老师满堂灌输，学生被动接受和记忆，并通过重复性作业巩固所学知识。其结果：其结果：学生只学会了如何接受现成的知识，强化了记忆力；但没有培养应有的理解力、想象力、创造力，而没有学会独立思考和自由表达，没有获得“学会学习”的能力。3 3、问题之三：封闭性、问题之三：封闭性改变封闭性教学的办法：改变封闭性教学的办法：引入开放性教学理念，采用启发式、
18、探究式、讨论式教学。目的在于：目的在于：激发学生的学习兴趣，培养独立思考和自由表达的能力。 3 3、问题之三：封闭性、问题之三：封闭性探究性、讨论式教学不要怕出错探究性、讨论式教学不要怕出错课堂是允许出错的地方，如果怕出错，不敢有自己的想法，就不会有独立思考和自由表达。随父母到日本上学的中国学生的感叹：老师说“教室就是出错的地方”。国内的语文课堂上，学生与老师争辩“木”字首之字，遭到老师愤然批评。3 3、问题之三：封闭性、问题之三：封闭性有人评析封闭式教学之例：有人评析封闭式教学之例： 蘑菇该奖给谁蘑菇该奖给谁（苏教版小学一年级课文）清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好地练习跑步。
19、晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”3 3、问题之三：封闭性、问题之三：封闭性 “你们今天都跟谁比赛啦？”兔妈妈问。“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快！”小白兔说。“我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出一个最大的蘑菇，“这是给你的奖品！”小黑兔不服气地问：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？”兔妈妈说：“因为他敢和高手比呀！”。3 3、问题之三：封闭性、问题之三：封闭性
20、评析：评析：课文蘑菇该奖给谁蘑菇该奖给谁的问题、结论和理由都是设定了的：问题：问题：谁是好孩子？蘑菇该奖给谁？结论：结论：小白兔是好孩子，蘑菇奖给了小白兔。理由：理由：“因为他敢和高手比呀！”惟一裁定者：惟一裁定者：兔妈妈如果按照这种预先设定了的逻辑思路进行教学，那就只能让学生接受现成的结论和价值判断，所导致的教育后果也许是糟糕的。3 3、问题之三：封闭性、问题之三：封闭性 质疑：质疑：1、课文中并没有设置选择比赛对手的前提，也许是分组比赛或随机参赛，兔妈妈凭什么就认定小白兔敢和高手比，而小黑兔就不敢呢？兔妈妈是否太主观武断了呢？2、不顾力量悬殊，一味鼓励孩子去跟完全不成其为对手的“高手”比，
21、这是不是对孩子过高要求，是否会造成误导甚至酿成悲剧呢？人生价值未必一定要去与高手比，而是成为“最好的自己”。3、到底谁是“好孩子”是否应当慎言？无论小白兔还是小黑兔都应当得到积极良好的教育和引导。3 3、问题之三：封闭性、问题之三：封闭性 假设：假设：采用开放式、讨论式教学将会如何？比如：采用开放式、讨论式教学将会如何？比如：1、不妨把问题提出来让孩子们讨论：究竟谁是“好孩子”？蘑菇该奖给谁？为什么？2、妈妈为什么要孩子们好好地练习跑步？练习跑步有什么作用？3、我们练习跑步应当和谁比才有意义？为什么？4、小白兔和小黑兔在一起练习跑步时应当怎样做？怎样做才是好孩子？3 3、问题之三：封闭性、问题
22、之三：封闭性讨论式教学之例一：讨论式教学之例一：美国小学中文课堂讨论阿凡提借锅的故事（参见华商报蔡真妮文）故事内容：故事内容：3 3、问题之三：封闭性、问题之三：封闭性讨论式教学之例一：讨论式教学之例一： 阿凡提借锅老师：老师：你们读了这个故事之后有什么感想？学生：学生：我不喜欢这个故事，也不喜欢这两个人，这种文章不应该放在教科书里，会教坏小孩的。老师：老师：为什么？学生：学生：这个故事里面的人都不诚实。学生：学生：他们都欺诈、贪婪。学生：学生：我觉得这个阿凡提看似聪明，实际上很蠢，花那么多心思合计圈套，就是为了用一个小锅骗来一个大锅，还是个人家用过的旧锅。3 3、问题之三：封闭性、问题之三：
23、封闭性讨论式教学之例一：讨论式教学之例一： 阿凡提借锅学生：学生：他之所以穷得要借锅，大概就是因为只想着不劳而获，耍诡计骗别人的东西。他如果把心思用在工作上，一定可以赚很多锅出来。学生：学生：如果他把用来买那个生出来的小锅的钱攒起来，再去干活赚点钱，就可以自己买一口大锅了，何必去骗人。学生：学生：还有，他再去跟别人借东西，肯定没有人会借给他了。3 3、问题之三：封闭性、问题之三：封闭性讨论式教学之例一：讨论式教学之例一： 阿凡提借锅老师：老师：那你们对地主这个人物怎么看？学生：学生：他太贪心了，第一次阿凡提还锅的时候，多还的那个锅不是属于他的，他就不应该要。学生：学生：他没有做人的原则，既然是
24、有钱人，别人都穷得要借锅了，他怎么还能多要人家的东西呢？学生：学生：是啊，他有钱应该主动帮助穷人，做慈善事业才对。3 3、问题之三：封闭性、问题之三：封闭性讨论式教学之例二：讨论式教学之例二：台湾著名女作家龙应台谈读高二的儿子在德国语文课上的讨论布莱希特剧本伽利略：剧中伽利略遭遇教会迫害时面临两种选择；引导思考：个人面对国家机器时如何自处？这恰是公民教育的核心课题。4 4、问题之四：读、写不足、问题之四：读、写不足如今学生的普遍现象：如今学生的普遍现象：“两多两少”“看看”得多：得多：对屏幕、图像、网络等看得多 “读读”得少：得少：对语言文字的书籍文本阅读少“练练”得多：得多：格式化、类型化的
25、练习做得多“写写”得少：得少：独立思考和自由表达的写作少导致的结果：导致的结果：思维能力、想象能力不足个性化的思考和表达能力不足4 4、问题之四：读、写不足、问题之四：读、写不足解决的办法：解决的办法：（1 1）引导和指导学生多读：）引导和指导学生多读：包括阅读文学作品，培养阅读兴趣、阅读能力。通过阅读积累丰富的语汇，形成流畅的语感，把握贯通的文气。语文能力靠阅读来培养。有人说：一个人的精神发育史，取决于他一个人的精神发育史，取决于他的阅读史。的阅读史。4 4、问题之四：读、写不足、问题之四：读、写不足哲学家、作家周国平哲学家、作家周国平谈女儿识字读书：谈女儿识字读书：2岁时：听妈妈读故事，好
26、奇地问，书上都是字，故事在哪里？3岁时：不满足于听故事，学着念故事4岁时：学着划记号读书5岁时：连猜带蒙自己读童话故事4 4、问题之四：读、写不足、问题之四：读、写不足孩子是怎么学会识字读书的？孩子是怎么学会识字读书的？从广告中识字，从有字幕的动画片中识字，从自己读童话故事书中识字。周国平：周国平：我深信，熏陶是不教之教，是最有效也最省力的教育，好的素质是熏陶出来的。养成了阅读的习惯，也就开辟了熏陶的新来源，能够从好书中受到熏陶。4 4、问题之四：读、写不足、问题之四：读、写不足解决的办法：解决的办法：（2 2）引导和指导学生多写）引导和指导学生多写少写格式化作文，可以写读书笔记、生活日记等，
27、培养学生的观察能力、思考能力、表达能力等。 4 4、问题之四：读、写不足、问题之四：读、写不足例析：例析：美崔米娜遭遇中国式作文家庭教师辅导读五年级的儿子背范文，在此基础上写作文得了高分。当批评他胡编撒谎时，儿子辩解：可是它看上去很好啊，是老师想要的文章，老师很喜欢。两种作文观念之争：两种作文观念之争：丈夫认为：丈夫认为：中国文化的传承方式就是，熟读背诵范文和临摹名字画，掌握其中奥妙并熟练募仿，然后才能发展出自己的个性和风格。作者认为：作者认为：背范文摹仿写作得高分不可取，诚实写作真实表达，追求原创性和创造力更重要。4 4、问题之四：读、写不足、问题之四：读、写不足著名学者薛涌：帮孩著名学者薛
28、涌：帮孩子摆脱子摆脱“撒谎作文撒谎作文”女儿在美国小学上阅读写作课：要求评点所读的书；读小说时，要求预测几位主人公最后的命运，并评判之。这大大提高了孩子的批判性思维批判性思维，写作能力自然提高了。4 4、问题之四：读、写不足、问题之四：读、写不足薛涌：薛涌：如果让我来设计作文教学，我就给学生一篇阅读材料，让孩子写一篇赞扬的文字，分析这篇文章里的精彩之处；再写一篇批判性的文字，把其中的问题和毛病分析清楚。不管是谁写的文章，也必须批判之，拿出自己的见解来。4 4、问题之四：读、写不足、问题之四：读、写不足白乐天：我教儿子写作文白乐天：我教儿子写作文小学三年级开始要求写作文，孩子问：作文是什么？怎么
29、写？引导孩子写所见所闻、所想所思，成为“快乐的写作”。第一篇作文第一篇作文药王山逛灯记药王山逛灯记：记叙逛灯会的过程、见闻和认识。4 4、问题之四：读、写不足、问题之四：读、写不足白乐天：我教儿子写作文白乐天：我教儿子写作文三年级：三年级：要求作文写三段：首段写出缘由并引出下文；中间段自由展开；尾段把要交代的事情写完整。四年级：四年级：作文写四段：除首、尾两段外，中间扩展为两段。五年级：五年级：作文写五段：中间扩展为三段。六年级：六年级：不作具体要求，可自由发挥写作。四年级起每天写一篇作文，内容写法不拘。四年级起每天写一篇作文，内容写法不拘。四、关于语文教学与文学教育四、关于语文教学与文学教育
30、四、关于语文教学与文学教育四、关于语文教学与文学教育无论从语文的知识技能教育还是人文教育来看，语文教育都与文学教育相关。虽然语文不等同于文学，但至少应当包含文学教育在内。可以说，文学是更高级阶段的语文，随着语文从初级阶段向高级阶段的不断提升，它的文学性也越来越强。 四、关于语文教学与文学教育四、关于语文教学与文学教育语文学习的初级阶段语文学习的初级阶段：主要学习拼音识字、组词造句、写简短的文章等等，目的是为正确运用语言文字来阅读与表达打下一个良好的基础。这个阶段的语文教育，其工具性功能显得更为突出。即便如此，它也未必完全拒绝文学。如从幼儿起教孩子诵读儿歌、古代诗歌等四、关于语文教学与文学教育四
31、、关于语文教学与文学教育任继愈先生回忆小任继愈先生回忆小时候爷爷教他读时候爷爷教他读诗经诗经的故事：的故事：读书犹如提竹篮打水，虽然水没有打到，竹篮却洗干净了。四、关于语文教学与文学教育四、关于语文教学与文学教育语文学习的高级阶段：语文学习的高级阶段：语文就越来越成为文学的了：课文中选入的文学作品越来越多，课文的人文内涵越来越强，教学中对于文学性的要求也越来越高。因为此时学生在语言文字和阅读写作的基本功方面已经打下了一定的基础，接下来是如何在语文技能方面进一步提高，在人文精神修养方面进一步增强。四、关于语文教学与文学教育文学是更高级阶段的语文：文学是更高级阶段的语文：（1）文学是语言的艺术，在
32、语言表达规范性的基础上，它显然更讲究语言修辞和篇章结构布局的技巧性、艺术性，不断追求创新性。因而那些卓有成就的文学家通常都被人们尊称为“语言大师”。正因此，加强对优秀文学作品的学习领悟，无疑更有利于提高语言文字表达和写作的技能。四、关于语文教学与文学教育四、关于语文教学与文学教育（2）优秀文学作品中充满对自然、社会、人生、自我、人类的关爱与思考，蕴含丰富深邃的人文内涵，只要用心阅读和体悟，就能从中获得思想的启迪、情感的慰藉和心灵的滋养，这对于一个人的成长来说，同样是重要和不可缺少的。 文学不只关乎教育教育，更关乎教养教养。人的健康成长：可能教养比教育更重要。四、关于语文教学与文学教育四、关于语
33、文教学与文学教育文学进入语文学习：文学进入语文学习：一是将文学作品选入课文和进入课堂，实际上现行的语文教学相当程度上已是如此，问题只在于如何教法而已。二是除了课文教学，语文教育中应当开辟更大的空间，引导学生去阅读更多的优秀文学作品，尽可能扩大学生的阅读面和阅读量。 四、关于语文教学与文学教育四、关于语文教学与文学教育梁启超：梁启超：“学生做课外学问是最必要的，若只求讲堂上功课及格，便算完事，那么，你进学校，只是求文凭，并不是求学问，你的人格，先已不可问了。”“心不细则毫无所得，等于白读；眼不快则时候不够用，不能博搜资料。”“大抵凡一个大学者平日用功总是有无数小册子或单独纸片，读书看见一段资料觉
34、其有用者即刻抄下（短的抄全文，长的摘要，记书名卷数页数）。”四、关于语文教学与文学教育四、关于语文教学与文学教育语文能力更依赖阅读来培养语文能力更依赖阅读来培养有人说：一个人的精神发育史，取决于他的阅读史。倘若仅仅着眼于狭义的语文学习目的，只顾强化语言知识技能，而忽视通过丰富的文学阅读来开启心智，忽视人的心灵情感、人生感悟的丰富性，那么，即便有再好的语文知识和写作技能又能有什么用处呢？ 四、关于语文教学与文学教育四、关于语文教学与文学教育当今文学阅读的两个问题：当今文学阅读的两个问题：一是读什么？一是读什么？多读经典作品，以及当代文学中的优秀作品，如获鲁迅文学奖、茅盾文学奖作品本人曾著文谈：当今谁更应该读经典？当今谁更应该读经典？二是怎样读？二是怎样读？ 养成阅读的习惯，读、思、写统一 四、关于语文教学与文学教育当代文学的阅读与评论当代文学的阅读与评论铁凝文学作品的阅读与评论铁凝文学作品的阅读与评论鲁迅文学奖作品的阅读与评论鲁迅文学奖作品的阅读与评论茅盾文学奖作品的阅读与评论茅盾文学奖作品的阅读与评论 讲座到此结束谢 谢！
