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1、作者简介：作者简介： 于于漪漪 (1929- (1929- ) )，女女，江江苏苏镇镇江江人人。19511951年年毕毕业业于于复复旦旦大大学学教教育育系系。历历任任上上海海市市杨杨浦浦中中学学语语文文教教师师、校校长长，全全国国中中学学语语文文教教学学研研究究会会副副会会长长，全全国国语语言言学学会会理理事事，全全国国总总工会执行委员。特级教师。工会执行委员。特级教师。 主要著作有于漪语文教育论主要著作有于漪语文教育论集、语文教苑耕耘录、语集、语文教苑耕耘录、语文园地拾穗集、学海探珠、文园地拾穗集、学海探珠、教你学作文、语文教学谈艺教你学作文、语文教学谈艺录等。录等。一、给下列生字注音一、给
2、下列生字注音涟（涟（）漪（）漪（）浩淼（浩淼（）徜（徜（）徉（）徉（）骚（骚（）郁（郁（）慷慨慷慨（）凝（凝（）视）视镌（镌（）刻）刻谆（谆（）谆（）谆（）模（模（）糊）糊素（素（ ）蛾）蛾 婵（婵（ ）娟）娟 橘（橘（ ）绿）绿 白鹭（白鹭（ ）雕镂（雕镂（ ） 二、整体感知课文，概括主要内容。二、整体感知课文，概括主要内容。思考思考：文章开头说：文章开头说“有几件事仍历历在目，至今有几件事仍历历在目，至今记忆犹新记忆犹新”，请你用简练的语言概括这，请你用简练的语言概括这“几件事几件事”。（小组合作完成）（小组合作完成）1 1、儿时看图画：山水画、评注图像水浒传。、儿时看图画：山水画、评注图
3、像水浒传。2 2、学生时代读石印本千家诗。、学生时代读石印本千家诗。3 3、听两位国文老师讲课。、听两位国文老师讲课。4 4、听老师的教导。、听老师的教导。 三、深入分析课文，感受文章主旨。三、深入分析课文，感受文章主旨。思考思考：结合文章分析，文章中所写的：结合文章分析，文章中所写的“几件事几件事”对作者成长分别有什么影响或意义。对作者成长分别有什么影响或意义。（小组合作完成）（小组合作完成）1 1、儿时看图画：、儿时看图画：“后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆形象可以形成深刻的记忆”懂得了形象思维在加深记忆方面的作用。懂得
4、了形象思维在加深记忆方面的作用。2 2、学生时代读石印本千家诗：、学生时代读石印本千家诗：“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁享受中，生活情趣浓浓郁郁”感受到了生活的美好，使自己热爱自然、热感受到了生活的美好，使自己热爱自然、热爱生活。爱生活。3 3、听两位国文老师讲课：、听两位国文老师讲课：“培养了我课外阅读的兴趣培养了我课外阅读的兴趣”，“爱国之情油然爱国之情油然而生而生”，“我就是从那时开始爱读辛弃疾词的我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”，“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中
5、外小说的中外小说”培养了我课外阅读（文学）的兴趣和爱国之培养了我课外阅读（文学）的兴趣和爱国之情。情。小结：小结：文章中所写的文章中所写的“几件事几件事”的对作者成长的的对作者成长的影响或意义影响或意义文章主题文章主题1 1、儿时看图画：、儿时看图画：懂得了形象思维在加懂得了形象思维在加深记忆方面的作用。深记忆方面的作用。2 2、学生时代读石印本千家、学生时代读石印本千家诗：诗：感受到了生活的美好，使感受到了生活的美好，使自己热爱自然、热爱生活。自己热爱自然、热爱生活。3 3、听两位国文老师讲课：、听两位国文老师讲课：培养了我课外阅读（文培养了我课外阅读（文学）的兴趣和爱国之情。学）的兴趣和爱
6、国之情。 课文通过课文通过“我我”对初中求对初中求学生涯中一些往学生涯中一些往事的回忆，抒写事的回忆，抒写了作者热爱自然、了作者热爱自然、热爱生活、热爱热爱生活、热爱祖国的深情，并祖国的深情，并告诉青少年要多告诉青少年要多读书，读好书，读书，读好书，做一个志趣高尚做一个志趣高尚的人。的人。备选探究题目：备选探究题目：1 1、研究本文的结构特点，并结合文章内容、研究本文的结构特点，并结合文章内容分析这种结构的好处。分析这种结构的好处。2 2、本文中多处运用到对比，请你搜集对比、本文中多处运用到对比，请你搜集对比的相关知识，然后结合本文中对比的具体的相关知识，然后结合本文中对比的具体运用，说说对比
7、在文中的作用。运用，说说对比在文中的作用。 3 3、文章有不少语言饱含深情、富有哲理，、文章有不少语言饱含深情、富有哲理，请你找出这些语句，分别从词语、修辞两请你找出这些语句，分别从词语、修辞两个方面进行品析。个方面进行品析。探究题目的相关资料探究题目的相关资料 文章的结构文章的结构 文章是由若干局部构成的整体。文章的结构文章是由若干局部构成的整体。文章的结构层次是作者思路的具体体现。阅读文章时只有把握层次是作者思路的具体体现。阅读文章时只有把握住文章的结构层次，了解布局方式，段落和意义层住文章的结构层次，了解布局方式，段落和意义层次的切分，才能把握住作者的思路，真正理解文章。次的切分，才能把
8、握住作者的思路，真正理解文章。 所谓所谓“结构结构”，是指作者对文章的布局谋篇，是指作者对文章的布局谋篇，因文体不同而有不同的基本结构形式。记叙文最基因文体不同而有不同的基本结构形式。记叙文最基本的是横式、纵式和纵横交叉式。本的是横式、纵式和纵横交叉式。1 1、记叙文的基本结构形式：、记叙文的基本结构形式：（1 1）横式结构）横式结构：按照空间变换的顺序安排层次，：按照空间变换的顺序安排层次，按照材料的性质分类安排层次，或者对于不同的人按照材料的性质分类安排层次，或者对于不同的人物或事件进行平叙，都属于横式结构。物或事件进行平叙，都属于横式结构。（2 2）纵式结构）纵式结构：记叙性文章作品中，
9、以情节发展：记叙性文章作品中，以情节发展为顺序、以时间推移为顺序，以作者认识的发展为为顺序、以时间推移为顺序，以作者认识的发展为顺序来安排层次，都属于纵式结构。顺序来安排层次，都属于纵式结构。（3 3）纵横交叉式结构）纵横交叉式结构：记叙性文章作品中，以时：记叙性文章作品中，以时间推移为间推移为“经线经线”，空间变换为，空间变换为“纬线纬线”，或以空，或以空间变换为间变换为“经线经线”，以时间推移为，以时间推移为“纬线纬线”， 纵纵横交叉地安排结构。横交叉地安排结构。2 2、本文记叙的顺序：、本文记叙的顺序：小时候小时候学生时代学生时代时间顺序时间顺序3 3、文章开头的特点：、文章开头的特点：
10、（1 1）运用对比手法，以自己对往事两种不同的）运用对比手法，以自己对往事两种不同的感受，引出下文感受，引出下文对几件往事的回忆；对几件往事的回忆；（2 2）以）以“模糊模糊”“搜索枯肠不可得搜索枯肠不可得”与与“历历历历在目在目”“记忆犹新记忆犹新”形成的对比，形成强烈的悬形成的对比，形成强烈的悬念，起到了吸引读者的作用。念，起到了吸引读者的作用。对比的相关知识对比的相关知识1 1、对比手法：、对比手法： 是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。写作中的对比手法，一起，进行对照比较的表现手法。写作中的对比手法，就是把事物、
11、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。的艺术效果和感染力。例如：例如：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；.亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。（出师表）（出师表） 有缺点的战士终究
12、是战士，有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇终究不完美的苍蝇终究不过是苍蝇。过是苍蝇。2 2、对比修辞：、对比修辞： 故意把两个相反、相对的事物或同一事物相故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫对照。以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫对照。例如：例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家有的人）还活着。（臧克家有的人） 有对比修辞的成语：有对比修辞的成语： 口蜜腹剑口蜜腹剑 口是心非口是心非 虎头蛇尾虎头蛇尾 好逸
13、恶劳好逸恶劳 阳阳奉阴违奉阴违 南辕北辙南辕北辙 外强中干外强中干 吃一堑长一智吃一堑长一智 挂羊挂羊头卖狗肉头卖狗肉 3 3、文中的对比及作用：、文中的对比及作用： 第第1 1段：段：“不少事情已经模糊不少事情已经模糊”与与“有几件事仍历历在目有几件事仍历历在目”；“搜索枯肠而不可得搜索枯肠而不可得”与与“至今记忆犹新至今记忆犹新”；突出这几件事对自己的深远影响。突出这几件事对自己的深远影响。第第2 2段：段：“一幅极普通的画一幅极普通的画”与与“竟百看不厌竟百看不厌”；“那时读水浒传那时读水浒传津津有味津津有味”与与“但形象去但形象去不如那时鲜明不如那时鲜明”；突出小时候读水浒传形象鲜明。
14、突出小时候读水浒传形象鲜明。第第3 3段：段：“编织我童年美丽的生活花环编织我童年美丽的生活花环”与与“让人看不上眼让人看不上眼”显示了石印本千家诗的魅力。显示了石印本千家诗的魅力。语言品析示例语言品析示例1 1、词语角度：、词语角度： 例例1 1： “ “有的搜索枯肠而不可得有的搜索枯肠而不可得”一句中一句中“搜索搜索枯肠枯肠”一词用得好，形象地表现了许多事情竭力一词用得好，形象地表现了许多事情竭力思索都想不起来，也衬托出文中所写的几件事留思索都想不起来，也衬托出文中所写的几件事留给作者的印象之深刻。给作者的印象之深刻。例例2 2：“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动老师朗诵着，进入了角色，
15、那深深感动的神情凝注在眼睛里的神情凝注在眼睛里”一句中一句中“凝注凝注”一词用得一词用得好，形象准确地描绘出老师在朗诵时那激动的心好，形象准确地描绘出老师在朗诵时那激动的心情、专注的神态。情、专注的神态。2 2、修辞角度：、修辞角度： 例：例： “ “书，给我以广阔的天地，而其中编织我书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人看不上眼的童年美丽生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗石印本千家诗”一句使用了一句使用了比喻比喻的修辞手法，的修辞手法，把读书给自己带来的快乐比作把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽编织我童年美丽生活花环生活花环”；把读书的益智作用
16、，形象地描绘成；把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地给我以广阔的天地”，表达表达了作者对书的喜爱了作者对书的喜爱之情。之情。备用资料：文中的古诗备用资料：文中的古诗胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，等闲识得东风面，万紫千红总是春。万紫千红总是春。 朱熹春日朱熹春日春城无处不飞花春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 韩翃寒食韩翃寒食绿树阴浓夏日长绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 高
17、骈山居夏日高骈山居夏日五月榴花照眼明五月榴花照眼明，枝间时见子初成。，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。 朱熹题榴花朱熹题榴花初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。青女素娥俱耐冷，青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟月中霜里斗婵娟。 李商隐霜夜李商隐霜夜梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 卢梅坡雪梅卢梅坡雪梅草木知春不久归，百般草木知春不久归，百般红紫红紫斗斗芳菲芳菲。杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞。杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞。 韩愈晚春韩愈晚春荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是一年好景君须记，最是橙黄橘绿橙黄橘绿时。时。 苏轼冬景苏轼冬景
