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1、雨雨雨雨霖霖霖霖铃铃铃铃柳柳柳柳永永永永高中语文必修四第二单元说课人 牛司娟说课内容说课内容1 教材分析2 学情分析3 教学方法4 学习方法5 教学过程 雨霖铃是高中语文必修四第二单元雨霖铃是高中语文必修四第二单元的第一课，这一单元编选的是宋词。单的第一课，这一单元编选的是宋词。单元教学要求学生在理解词的内容基础上，元教学要求学生在理解词的内容基础上，掌握鉴赏词的方法。而雨霖铃是婉掌握鉴赏词的方法。而雨霖铃是婉约词的代表作之一，全词围绕约词的代表作之一，全词围绕“伤离别伤离别”而构思，层次特别清楚，把离情别绪而构思，层次特别清楚，把离情别绪抒发得淋漓尽致。因此，这首词具有较抒发得淋漓尽致。因此
2、，这首词具有较高的鉴赏价值，有助于提高学生古典诗高的鉴赏价值，有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力。词的鉴赏能力。 作为高一年级的学生，对宋作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。培养学生的鉴赏能力。 教学目标：教学目标：教学目标：教学目标：知识和技能知识和技能 了解作者及婉约派的主要特征了解作
3、者及婉约派的主要特征过程和方法过程和方法1、初步掌握鉴赏词的基本步骤和、初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法方法 2、了解、了解“缘情设景缘情设景”的艺术特色的艺术特色情感态度与价值观情感态度与价值观 培养对古典诗词的热爱及纯正的培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味文学趣味 教学重点教学重点:1，“景中见情，缘景中见情，缘 情情 设景设景”的艺术特色的艺术特色 。 2，理解虚实结合的，理解虚实结合的艺术表现手法。艺术表现手法。 教学难点：教学难点：名句的鉴赏方法。名句的鉴赏方法。 诵读讨论法诵读讨论法提问点拨法提问点拨法合作探究法合作探究法 宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩宋词作为我国古代文苑中的一
4、朵奇葩, ,在文学史上占有极其重要的地位。提及在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词宋词, ,不能不提到婉约词的代表人物柳永不能不提到婉约词的代表人物柳永; ;而提及柳永而提及柳永, ,又不能不提到他的代表作又不能不提到他的代表作雨霖铃。这是一首饱含了千种风情雨霖铃。这是一首饱含了千种风情的别离诗的别离诗, ,人生无常人生无常, ,聚散不定聚散不定, ,我们的生我们的生活总是充满了别离的苦痛。活总是充满了别离的苦痛。 “ “风萧萧兮易水寒风萧萧兮易水寒, ,壮士一去兮不复返壮士一去兮不复返” “” “十年生死两茫茫十年生死两茫茫, ,不思量不思量, ,自难忘自难忘”, ”,形形色色的分别形形色
5、色的分别, ,无不贯穿着一个主题无不贯穿着一个主题: :别离的痛苦。今天别离的痛苦。今天, ,我们就一起来欣赏北我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的宋婉约派代表词人柳永的“ “雨霖铃雨霖铃”, ”,他他又是怎样写又是怎样写“ “离别离别” ”的呢的呢? ? 1、让学生自己反复诵读课文，然后听、让学生自己反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵。配乐示范朗诵。2、让学生自己尝试配乐朗读，再找两、让学生自己尝试配乐朗读，再找两名学生有感情的朗读课文，读完其它名学生有感情的朗读课文，读完其它同学点评。同学点评。3、在读和听的过程当中，我会给学生、在读和听的过程当中，我会给学生设置如下问题：设置如下问题：
6、问题：找出所描写的景物（意象）并问题：找出所描写的景物（意象）并分析这些景物有何特点？分析这些景物有何特点？合作探究合作探究 在这一环节中，我将在这一环节中，我将引导学生以小组合作探究引导学生以小组合作探究的形式来体会情景交融的的形式来体会情景交融的艺术手法。艺术手法。合作探究合作探究1、王国维说：、王国维说：“一切景语皆情一切景语皆情语语”，试分析这些景物（意象），试分析这些景物（意象）所抒发的感情，并说说作者的情所抒发的感情，并说说作者的情和所写的景是如何交融的？和所写的景是如何交融的？ 合作探究合作探究2、今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿
7、它来历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。这两句词描写了哪些典代表柳词。这两句词描写了哪些典型景物？这些景物有何特殊意义？型景物？这些景物有何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？词人借此表达了怎样的情怀？1、自由背诵；、自由背诵；2、一齐背诵；、一齐背诵；3、男女生比赛背诵；、男女生比赛背诵； 课课课课堂堂堂堂小小小小结结结结 长亭送别图之所以美，就在于长亭送别图之所以美，就在于其中有景，有物，有人，有情。惟其中有景，有物，有人，有情。惟有景，才使万物凄美；惟有物，才有景，才使万物凄美；惟有物，才使万物存在；惟有人，才使万物灵使万物存在；惟有人，才使万物灵动；而惟有情，才使这一切都富有动；而惟
8、有情，才使这一切都富有神韵。这首词极富美感，其画意美神韵。这首词极富美感，其画意美在虚实结合，情景交融，营造了一在虚实结合，情景交融，营造了一幅令人肝肠寸断的送别图景，很好幅令人肝肠寸断的送别图景，很好的表现了的表现了“伤离别伤离别”这一主题。这一主题。 作业布置作业布置:（任选一题）（任选一题） 1 1、将此词改写成现代诗。、将此词改写成现代诗。、将此词改写成现代诗。、将此词改写成现代诗。22、比较雨霖铃与念奴娇、比较雨霖铃与念奴娇、比较雨霖铃与念奴娇、比较雨霖铃与念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古赤壁怀古赤壁怀古, ,体体体体会两首词的不同风格。会两首词的不同风格。会两首词的不同风格。会两首词的不同风格。33、描写、描写、描写、描写“ “都门帐饮无绪都门帐饮无绪都门帐饮无绪都门帐饮无绪, ,留恋处留恋处留恋处留恋处, ,兰舟催发。兰舟催发。兰舟催发。兰舟催发。” ”场景场景场景场景, ,不少于不少于不少于不少于100100字字字字 练笔练笔离别之前离别之前 勾勒环境勾勒环境离别之时离别之时 描写情态描写情态离别之后离别之后 刻画心理刻画心理谢谢谢谢谢谢谢谢评评评评委委委委！
