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1、做一只高飞的领头雁做一只高飞的领头雁大学生干部的解读大学生干部的解读 高校学生干部作为学生工作的主力军，高校学生干部作为学生工作的主力军，其解读就是其解读就是“为学生作干部为学生作干部” 怎么来读怎么来读“为学生作干部为学生作干部”“为学生做干部为学生做干部”可做两层解释可做两层解释:第一层是第一层是为为(唯唯)学生、做干部。学生、做干部。首先必须成为一名合格的学生首先必须成为一名合格的学生:做一个说话得体、做一个说话得体、做事沉稳、态度认真、懂得合作的学生，做一个自做事沉稳、态度认真、懂得合作的学生，做一个自尊、自信、自强、自立的学生尊、自信、自强、自立的学生;做干部，做一个擅交做干部，做一
2、个擅交际、有责任、讲奉献和献爱心的干部。际、有责任、讲奉献和献爱心的干部。怎么说怎么说? ?如何交际？如何交际？学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术川科管理学部川科管理学部川科管理学部川科管理学部包兴婷包兴婷P P记记记记 者：者：者：者：在你们中国，明明是人走的路为什么却在你们中国，明明是人走的路为什么却在你们中国，明明是人走的路为什么却在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫要叫要叫要叫“马路马路马路马路”呢？呢？呢？呢？周恩来：周恩来：周恩来：周恩来：我们走的是马克思主义道路，简称马路。我们走的是马克思主义道路，简称马路。我们走的是马克思主义道路，简称马路。我们走的是马克思主义道路
3、，简称马路。学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P记记记记 者：者：者：者：请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢什么还要用我们美国产的钢笔呢什么还要用我们美国产的钢笔呢什么还要用我们美国产的钢笔呢? ? ? ?周恩来：周恩来：周恩来：周恩来：谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功朋友的抗美战利品，作为礼物赠送
4、给我的。我无功朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P一言可以兴邦，一言可以丧邦。一言可以兴邦，一言可以丧邦。一言可以兴邦，一言可以丧邦。一言可以兴邦，一言可以丧邦。 中国中国中国中
5、国 孔孔孔孔 子子子子一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。 中国中国 刘刘 勰勰学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术 眼睛可以容纳一个美丽的世界，而嘴巴眼睛可以容纳一个美丽的世界，而嘴巴眼睛可以容纳一个美丽的世界，而嘴巴眼睛可以容纳一个美丽的世界，而嘴巴则能描绘一个精彩的世界则能描绘一个精彩的世界则能描绘一个精彩的世界则能描绘一个精彩的世界 西方谚语西方谚语西方谚语西方谚语P P一、语言沟通决定工作成效一、语言沟通决定工作成效 二、上通的语言艺术二
6、、上通的语言艺术 三、三、下达的语言艺术下达的语言艺术 四、细节决定成败四、细节决定成败学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P一、语言沟通决定工作成效一、语言沟通决定工作成效 二、上通的语言艺术二、上通的语言艺术 三、三、下达的语言艺术下达的语言艺术 四、细节决定成败四、细节决定成败学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P（一）语言沟通能力是（一）语言沟通能力是学生干部学生干部素养的一部分素养的一部分 学生干部学生干部学生干部学生干部素养是素养是素养是素养是学生干部学生干部学生干部学生干部个人行为规范及个人行为规范及个人行为规范及个人行为规范及行为本身。它可以确保：行为本
7、身。它可以确保：行为本身。它可以确保：行为本身。它可以确保：学生管理的有效实施学生管理的有效实施学生管理的有效实施学生管理的有效实施。在交际活动中被他人接受在交际活动中被他人接受在交际活动中被他人接受在交际活动中被他人接受。在交际活动中得到他人的尊重在交际活动中得到他人的尊重在交际活动中得到他人的尊重在交际活动中得到他人的尊重。取得预期交际成果取得预期交际成果取得预期交际成果取得预期交际成果。建立长期良好的合作或同事、朋友关系建立长期良好的合作或同事、朋友关系建立长期良好的合作或同事、朋友关系建立长期良好的合作或同事、朋友关系。学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P学生干部学生干部
8、素养的内涵素养的内涵 良好的良好的交际礼仪交际礼仪 有效解决有效解决问题的能力问题的能力有效的语言有效的语言 沟通能力沟通能力学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P 下情上知，上意下达下情上知，上意下达下情上知，上意下达下情上知，上意下达。 部门之间互通信息、协同作战部门之间互通信息、协同作战部门之间互通信息、协同作战部门之间互通信息、协同作战。 （二）语言沟通是（二）语言沟通是集体赖以生存的重要过程集体赖以生存的重要过程 良好的沟通能让组织的成员感受到组织良好的沟通能让组织的成员感受到组织良好的沟通能让组织的成员感受到组织良好的沟通能让组织的成员感受到组织对自己的尊重和信任，从而
9、产生极大的责任感、对自己的尊重和信任，从而产生极大的责任感、对自己的尊重和信任，从而产生极大的责任感、对自己的尊重和信任，从而产生极大的责任感、认同感和归属感，从而具有强烈的责任心和奉认同感和归属感，从而具有强烈的责任心和奉认同感和归属感，从而具有强烈的责任心和奉认同感和归属感，从而具有强烈的责任心和奉献精神。献精神。献精神。献精神。 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P 自负：自负：自负：自负： 独断专行，漠视他人，不能容独断专行，漠视他人，不能容独断专行，漠视他人，不能容独断专行，漠视他人，不能容忍他人与自己有不同意见。忍他人与自己有不同意见。忍他人与自己有不同意见。忍他人与
10、自己有不同意见。 原因：认为自己是学生干部，是原因：认为自己是学生干部，是原因：认为自己是学生干部，是原因：认为自己是学生干部，是“领导领导领导领导”，在某些方面有过人之处。，在某些方面有过人之处。，在某些方面有过人之处。，在某些方面有过人之处。（三三）学生干部人际交往中的误区学生干部人际交往中的误区 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P 孤独：孤独：孤独：孤独： 感觉自己被同学孤立，对人怀感觉自己被同学孤立，对人怀感觉自己被同学孤立，对人怀感觉自己被同学孤立，对人怀有戒心，与同学谈话时只注意自己。有戒心，与同学谈话时只注意自己。有戒心，与同学谈话时只注意自己。有戒心，与同学谈话
11、时只注意自己。 原因：性格孤僻，多疑敏感。或在学原因：性格孤僻，多疑敏感。或在学原因：性格孤僻，多疑敏感。或在学原因：性格孤僻，多疑敏感。或在学习和工作上用时过多，忽视了与同学的日常习和工作上用时过多，忽视了与同学的日常习和工作上用时过多，忽视了与同学的日常习和工作上用时过多，忽视了与同学的日常沟通。沟通。沟通。沟通。（三三）学生干部人际交往中的误区学生干部人际交往中的误区 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P 忌妒：忌妒：忌妒：忌妒： 极少数学生干部会忌妒学习成极少数学生干部会忌妒学习成极少数学生干部会忌妒学习成极少数学生干部会忌妒学习成绩比自己好的同学或比自己有特长的同学，绩
12、比自己好的同学或比自己有特长的同学，绩比自己好的同学或比自己有特长的同学，绩比自己好的同学或比自己有特长的同学，忌妒老师对其他同学的关心与帮助，极端的忌妒老师对其他同学的关心与帮助，极端的忌妒老师对其他同学的关心与帮助，极端的忌妒老师对其他同学的关心与帮助，极端的甚至产生讽刺挖苦、暗中挑拨、谩骂等不正甚至产生讽刺挖苦、暗中挑拨、谩骂等不正甚至产生讽刺挖苦、暗中挑拨、谩骂等不正甚至产生讽刺挖苦、暗中挑拨、谩骂等不正当行为。当行为。当行为。当行为。 原因：总担心别人在学习工作等各方原因：总担心别人在学习工作等各方原因：总担心别人在学习工作等各方原因：总担心别人在学习工作等各方面超过自己，缺乏竞争的
13、勇气。面超过自己，缺乏竞争的勇气。面超过自己，缺乏竞争的勇气。面超过自己，缺乏竞争的勇气。（三三）学生干部人际交往中的误区学生干部人际交往中的误区 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P 猜疑：猜疑：猜疑：猜疑： 极少数学生干部会总觉得别人极少数学生干部会总觉得别人极少数学生干部会总觉得别人极少数学生干部会总觉得别人对自己指点议论，常把同学或老师善意的提对自己指点议论，常把同学或老师善意的提对自己指点议论，常把同学或老师善意的提对自己指点议论，常把同学或老师善意的提醒当做恶意，导致人际关系紧张，甚至出现醒当做恶意，导致人际关系紧张，甚至出现醒当做恶意，导致人际关系紧张，甚至出现醒当
14、做恶意，导致人际关系紧张，甚至出现冲突。冲突。冲突。冲突。 原因：主观臆断，对别人不够信任，原因：主观臆断，对别人不够信任，原因：主观臆断，对别人不够信任，原因：主观臆断，对别人不够信任，或缺乏有效的交流和沟通。或缺乏有效的交流和沟通。或缺乏有效的交流和沟通。或缺乏有效的交流和沟通。（三三）学生干部人际交往中的误区学生干部人际交往中的误区 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P 交往是双向的。交往是双向的。交往是双向的。交往是双向的。（四四四四）学生干部人际语言沟通的前提学生干部人际语言沟通的前提学生干部人际语言沟通的前提学生干部人际语言沟通的前提 学生干部的语言沟通艺术学生干部的
15、语言沟通艺术 交往是平等的。交往是平等的。交往是平等的。交往是平等的。 交往是有选择的。交往是有选择的。交往是有选择的。交往是有选择的。 交往的期望值不要太高。交往的期望值不要太高。交往的期望值不要太高。交往的期望值不要太高。 交往过程中要互相信任。交往过程中要互相信任。交往过程中要互相信任。交往过程中要互相信任。P P 谦虚谨慎，摆正位置。谦虚谨慎，摆正位置。谦虚谨慎，摆正位置。谦虚谨慎，摆正位置。（五五五五）学生干部人际语言沟通的基本原则学生干部人际语言沟通的基本原则学生干部人际语言沟通的基本原则学生干部人际语言沟通的基本原则 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术 平等相待，真诚相
16、处。平等相待，真诚相处。平等相待，真诚相处。平等相待，真诚相处。 打开心窗，主动沟通。打开心窗，主动沟通。打开心窗，主动沟通。打开心窗，主动沟通。 心胸宽阔，换位思考。心胸宽阔，换位思考。心胸宽阔，换位思考。心胸宽阔，换位思考。 合作协助，友好竞争。合作协助，友好竞争。合作协助，友好竞争。合作协助，友好竞争。P P 我是职业董事长，我领导万科的秘诀，就我是职业董事长，我领导万科的秘诀，就我是职业董事长，我领导万科的秘诀，就我是职业董事长，我领导万科的秘诀，就是不断地交谈沟通是不断地交谈沟通是不断地交谈沟通是不断地交谈沟通-与投资人、股东、经理与投资人、股东、经理与投资人、股东、经理与投资人、股
17、东、经理层和员工。层和员工。层和员工。层和员工。 万科集团董事长万科集团董事长万科集团董事长万科集团董事长 王王王王 实实实实学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P（六六六六）语言沟通中的）语言沟通中的）语言沟通中的）语言沟通中的“ “信息衰减信息衰减信息衰减信息衰减” ”现象现象现象现象 在实际的语言沟通中，由于说话人的主观在实际的语言沟通中，由于说话人的主观在实际的语言沟通中，由于说话人的主观在实际的语言沟通中，由于说话人的主观因素和某些客观因素的影响，信息的传递经过因素和某些客观因素的影响，信息的传递经过因素和某些客观因素的影响，信息的传递经过因素和某些客观因素的影响，信息的
18、传递经过一些环节后，势必会产生一些环节后，势必会产生一些环节后，势必会产生一些环节后，势必会产生“信息衰减信息衰减信息衰减信息衰减”现象现象现象现象 ，导致信息失真。，导致信息失真。，导致信息失真。，导致信息失真。学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P想表达的想表达的想表达的想表达的100%100%100%100%表达出来的表达出来的表达出来的表达出来的80%80%80%80%理解的理解的理解的理解的40%40%40%40%听到的听到的听到的听到的60%60%60%60%记住的记住的记住的记住的20%20%20%20%执行？执行？执行？执行？传递信传递信传递信传递信息的你息的你息的
19、你息的你接收信接收信接收信接收信息的人息的人息的人息的人语言沟通的语言沟通的“信息衰减信息衰减”状况状况学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P 信息信息衰减越多，信息衰减越多，信息失真失真就就越多，沟通障碍也就越大，给越多，沟通障碍也就越大，给学生学生工作成效带来的负面影响工作成效带来的负面影响也就越也就越加加严重。严重。学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P怎样有效减少怎样有效减少怎样有效减少怎样有效减少“ “信息衰减信息衰减信息衰减信息衰减” ”现象？现象？现象？现象？ 养成养成养成养成“反复确认反复确认反复确认反复确认”、“及时回复及时回复及时回复及时回复”、“定
20、定定定期反馈期反馈期反馈期反馈”和和和和“阶段汇报阶段汇报阶段汇报阶段汇报”的好习惯。的好习惯。的好习惯。的好习惯。 通过完善信息内容和沟通方式，避免可能通过完善信息内容和沟通方式，避免可能通过完善信息内容和沟通方式，避免可能通过完善信息内容和沟通方式，避免可能出现的误会和误解。出现的误会和误解。出现的误会和误解。出现的误会和误解。 克服沟通中的克服沟通中的克服沟通中的克服沟通中的“ “位差效应位差效应位差效应位差效应” ”，上级应在沟，上级应在沟，上级应在沟，上级应在沟通态度上主动减小位差。通态度上主动减小位差。通态度上主动减小位差。通态度上主动减小位差。 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语
21、言沟通艺术沟通位差效应 美国加利福尼亚州立大学对企业内部沟通进行研究后得出的重要成果。他们发现，来自领导层的信息只有20%-25%被下级知道并正确理解，而从下到上反馈的信息则不超过10%，平行交流的效率则可达到90%以上。 平行交流的效率之所以如此高，是因为平行交流是一种以平等为基础的交流。为试验平等交流在企业内部实施的可行性，他们试着在整个企业内部建立一种平等沟通的机制。结果发现，与建立这种机制前相比，在企业内建立平等的沟通渠道，可以大大增加领导者与下属之间的协调沟通能力，使他们在价值观、道德观、经营哲学等方面很快地达成一致；可以使上下级之间、各个部门之间的信息形成较为对称的流动，业务流、信
22、息流、制度流也更为通畅，信息在执行过程中发生变形的情况也会大大减少。这样，他们得出一个结论：平等交流是企业有效沟通的保证。 P P（七七七七）认识你的沟通对象认识你的沟通对象认识你的沟通对象认识你的沟通对象在工作中与你可能与不喜欢的人共事在工作中与你可能与不喜欢的人共事在工作中与你可能与不喜欢的人共事在工作中与你可能与不喜欢的人共事。我们倾向于判断一个我们喜欢或不喜欢的人，我们倾向于判断一个我们喜欢或不喜欢的人，我们倾向于判断一个我们喜欢或不喜欢的人，我们倾向于判断一个我们喜欢或不喜欢的人，但我们需要的是理解不同风格的人而非判断但我们需要的是理解不同风格的人而非判断但我们需要的是理解不同风格的
23、人而非判断但我们需要的是理解不同风格的人而非判断。我们也需要理解为什么其他人这么看我我们也需要理解为什么其他人这么看我我们也需要理解为什么其他人这么看我我们也需要理解为什么其他人这么看我。你最合得来和你最头疼的人之间有何区别？你你最合得来和你最头疼的人之间有何区别？你你最合得来和你最头疼的人之间有何区别？你你最合得来和你最头疼的人之间有何区别？你为什么与前者沟通得好而与后者沟通不好？为什么与前者沟通得好而与后者沟通不好？为什么与前者沟通得好而与后者沟通不好？为什么与前者沟通得好而与后者沟通不好？学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术（八八
24、）语言沟通中语言沟通中的的倾听礼仪倾听礼仪保持视线接触，不东张西望保持视线接触，不东张西望保持视线接触，不东张西望保持视线接触，不东张西望身体前倾，表情和蔼身体前倾，表情和蔼身体前倾，表情和蔼身体前倾，表情和蔼 专注地听，不要敷衍了事专注地听，不要敷衍了事专注地听，不要敷衍了事专注地听，不要敷衍了事表现出对对方话语感兴趣表现出对对方话语感兴趣表现出对对方话语感兴趣表现出对对方话语感兴趣 重点问题适当做记录重点问题适当做记录重点问题适当做记录重点问题适当做记录 插话时请求对方允许，使用礼貌语插话时请求对方允许，使用礼貌语插话时请求对方允许，使用礼貌语插话时请求对方允许，使用礼貌语 开会、听讲座、
25、听报告时手机调为开会、听讲座、听报告时手机调为开会、听讲座、听报告时手机调为开会、听讲座、听报告时手机调为静音静音静音静音 P P一、语言沟通决定工作成效一、语言沟通决定工作成效 二、上通的语言艺术二、上通的语言艺术 三、三、下达的语言艺术下达的语言艺术 四、细节决定成败四、细节决定成败学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P（一）（一）下级同上级沟通的形式下级同上级沟通的形式接受任务接受任务接受任务接受任务。听取指导，改进工作听取指导，改进工作听取指导，改进工作听取指导，改进工作。提出意见、建议提出意见、建议提出意见、建议提出意见、建议。汇报工作、思想。汇报工作、思想。汇报工作、思
26、想。汇报工作、思想。服从，大局为重，认清角色。服从，大局为重，认清角色。服从，大局为重，认清角色。服从，大局为重，认清角色。学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P( (二二) )下级同上级沟通的原则下级同上级沟通的原则积极的态度积极的态度积极的态度积极的态度。严谨认真的工作作风严谨认真的工作作风严谨认真的工作作风严谨认真的工作作风。主动沟通，不要以为上级知道一切主动沟通，不要以为上级知道一切主动沟通，不要以为上级知道一切主动沟通，不要以为上级知道一切。开放的思维和团队精神开放的思维和团队精神开放的思维和团队精神开放的思维和团队精神。服从上级的管理，尊重上级。服从上级的管理，尊重上级
27、。服从上级的管理，尊重上级。服从上级的管理，尊重上级。学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P（三）下级同上级沟通的语言艺术（三）下级同上级沟通的语言艺术1. 1.尊重而不吹尊重而不吹尊重而不吹尊重而不吹捧捧捧捧 作为下属，一定要充分尊重领导，在各方面维护作为下属，一定要充分尊重领导，在各方面维护作为下属，一定要充分尊重领导，在各方面维护作为下属，一定要充分尊重领导，在各方面维护领导的权威，支持领导的工作，这也是下属的本份。领导的权威，支持领导的工作，这也是下属的本份。领导的权威，支持领导的工作，这也是下属的本份。领导的权威，支持领导的工作，这也是下属的本份。首先首先首先首先，对领导
28、工作上要支持、尊重和配合；，对领导工作上要支持、尊重和配合；，对领导工作上要支持、尊重和配合；，对领导工作上要支持、尊重和配合；其次其次其次其次，在，在，在，在生活上要关心；生活上要关心；生活上要关心；生活上要关心；再次再次再次再次，在难题面前解围，有时领导处，在难题面前解围，有时领导处，在难题面前解围，有时领导处，在难题面前解围，有时领导处于矛盾的焦点上，下属要主动出面，勇于接触矛盾，于矛盾的焦点上，下属要主动出面，勇于接触矛盾，于矛盾的焦点上，下属要主动出面，勇于接触矛盾，于矛盾的焦点上，下属要主动出面，勇于接触矛盾，承担责任，排忧解难。承担责任，排忧解难。承担责任，排忧解难。承担责任，排
29、忧解难。 敬而不媚，奉而不卑。敬而不媚，奉而不卑。敬而不媚，奉而不卑。敬而不媚，奉而不卑。 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P（三）下级同上级沟通的语言艺术（三）下级同上级沟通的语言艺术2. 2.请示而不依赖请示而不依赖请示而不依赖请示而不依赖 一般说来，一般说来，一般说来，一般说来，学生干部学生干部学生干部学生干部在自己职权范围内大胆负责、在自己职权范围内大胆负责、在自己职权范围内大胆负责、在自己职权范围内大胆负责、创造性工作，是值得倡导的，也是为领导创造性工作，是值得倡导的，也是为领导创造性工作，是值得倡导的，也是为领导创造性工作，是值得倡导的，也是为领导和群众和群众和群众
30、和群众所欢所欢所欢所欢迎的。下属不能事事请示，遇事没有主见，大小事不迎的。下属不能事事请示，遇事没有主见，大小事不迎的。下属不能事事请示，遇事没有主见，大小事不迎的。下属不能事事请示，遇事没有主见，大小事不作主。这样领导也许会觉得你办事不力，顶不了事。作主。这样领导也许会觉得你办事不力，顶不了事。作主。这样领导也许会觉得你办事不力，顶不了事。作主。这样领导也许会觉得你办事不力，顶不了事。该请示汇报的必须请示汇报，但该请示汇报的必须请示汇报，但该请示汇报的必须请示汇报，但该请示汇报的必须请示汇报，但绝绝绝绝不要依赖、等待。不要依赖、等待。不要依赖、等待。不要依赖、等待。 学生干部的语言沟通艺术学
31、生干部的语言沟通艺术P P（三）下级同上级沟通的语言艺术（三）下级同上级沟通的语言艺术3. 3.主动而不越权主动而不越权主动而不越权主动而不越权 对工作要积极主动，敢于直言，善于提出自己对工作要积极主动，敢于直言，善于提出自己对工作要积极主动，敢于直言，善于提出自己对工作要积极主动，敢于直言，善于提出自己的意见。不能唯唯喏喏，四平八稳。的意见。不能唯唯喏喏，四平八稳。的意见。不能唯唯喏喏，四平八稳。的意见。不能唯唯喏喏，四平八稳。在处理同领导的关系上要克服两种错误认识：在处理同领导的关系上要克服两种错误认识：在处理同领导的关系上要克服两种错误认识：在处理同领导的关系上要克服两种错误认识：一是领
32、导说啥是啥，叫怎么着就怎么着，好坏没有自一是领导说啥是啥，叫怎么着就怎么着，好坏没有自一是领导说啥是啥，叫怎么着就怎么着，好坏没有自一是领导说啥是啥，叫怎么着就怎么着，好坏没有自己的责任；二是自恃高明，对领导的工作思路不研究，己的责任；二是自恃高明，对领导的工作思路不研究，己的责任；二是自恃高明，对领导的工作思路不研究，己的责任；二是自恃高明，对领导的工作思路不研究，不落实，甚至另搞一套，阳奉阴违。不落实，甚至另搞一套，阳奉阴违。不落实，甚至另搞一套，阳奉阴违。不落实，甚至另搞一套，阳奉阴违。 下属积极主动、大胆负责下属积极主动、大胆负责下属积极主动、大胆负责下属积极主动、大胆负责的前提：的前
33、提：的前提：的前提：在某些工作在某些工作在某些工作在某些工作上不能擅自超越自己的职权。上不能擅自超越自己的职权。上不能擅自超越自己的职权。上不能擅自超越自己的职权。学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P（三）下级同上级沟通的语言艺术（三）下级同上级沟通的语言艺术汇报工作汇报工作汇报工作汇报工作要讲结果，不要过多描述过程。要讲结果，不要过多描述过程。要讲结果，不要过多描述过程。要讲结果，不要过多描述过程。 请示工作请示工作请示工作请示工作要讲方案，不要去问要讲方案，不要去问要讲方案，不要去问要讲方案，不要去问“ “领导，我该怎么办？领导，我该怎么办？领导，我该怎么办？领导，我该怎么办
34、？” ” 听取指示听取指示听取指示听取指示要精神集中，不要心不在焉。要精神集中，不要心不在焉。要精神集中，不要心不在焉。要精神集中，不要心不在焉。回答领导的问题和向领导询问回答领导的问题和向领导询问回答领导的问题和向领导询问回答领导的问题和向领导询问要准备充分、语言简洁要准备充分、语言简洁要准备充分、语言简洁要准备充分、语言简洁果断，态度不卑不亢，有礼有节，不要就一个问题纠果断，态度不卑不亢，有礼有节，不要就一个问题纠果断，态度不卑不亢，有礼有节，不要就一个问题纠果断，态度不卑不亢，有礼有节，不要就一个问题纠缠不清，也不要反复讨论已经明确了的问题。缠不清，也不要反复讨论已经明确了的问题。缠不清
35、，也不要反复讨论已经明确了的问题。缠不清，也不要反复讨论已经明确了的问题。 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P一、语言沟通决定工作成效一、语言沟通决定工作成效 二、上通的语言艺术二、上通的语言艺术 三、三、下达的语言艺术下达的语言艺术 四、细节决定成败四、细节决定成败学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P（一）（一）上级同下级沟通的形式上级同下级沟通的形式下达任务下达任务下达任务下达任务。提出指导和改进意见提出指导和改进意见提出指导和改进意见提出指导和改进意见。听取意见、建议和汇报。听取意见、建议和汇报。听取意见、建议和汇报。听取意见、建议和汇报。不同风格的上级应注
36、重把沟通效果放在第一位不同风格的上级应注重把沟通效果放在第一位不同风格的上级应注重把沟通效果放在第一位不同风格的上级应注重把沟通效果放在第一位学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P( (二二) )上级同下级沟通的原则上级同下级沟通的原则明确表示出尊重、关心下属的态度明确表示出尊重、关心下属的态度明确表示出尊重、关心下属的态度明确表示出尊重、关心下属的态度。对于下属反映情况，要真诚倾听，表示理解，同时对于下属反映情况，要真诚倾听，表示理解，同时对于下属反映情况，要真诚倾听，表示理解，同时对于下属反映情况，要真诚倾听，表示理解，同时提出适当的意见。提出适当的意见。提出适当的意见。提出适
37、当的意见。同下级一起寻求解决问题的办法同下级一起寻求解决问题的办法同下级一起寻求解决问题的办法同下级一起寻求解决问题的办法。关注下属的发展关注下属的发展关注下属的发展关注下属的发展。分配任务应明确、准确，保证下属清楚明白的工作分配任务应明确、准确，保证下属清楚明白的工作分配任务应明确、准确，保证下属清楚明白的工作分配任务应明确、准确，保证下属清楚明白的工作。尽量不要以尽量不要以尽量不要以尽量不要以“ “领导领导领导领导” ”的权威来完成管理的权威来完成管理的权威来完成管理的权威来完成管理。肚量大，有幽默感，能营造和谐团结积极的工作氛围。肚量大，有幽默感，能营造和谐团结积极的工作氛围。肚量大，有
38、幽默感，能营造和谐团结积极的工作氛围。肚量大，有幽默感，能营造和谐团结积极的工作氛围。学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P（三）上级同下级沟通的语言艺术（三）上级同下级沟通的语言艺术1. 1.下达任务的语言技巧下达任务的语言技巧下达任务的语言技巧下达任务的语言技巧正确传达命令意图正确传达命令意图正确传达命令意图正确传达命令意图 要正确地传达命令，不要经常变更命令；不要下要正确地传达命令，不要经常变更命令；不要下要正确地传达命令，不要经常变更命令；不要下要正确地传达命令，不要经常变更命令；不要下一些自己都不知道原由的命令；不要下一些过于抽象一些自己都不知道原由的命令；不要下一些过于
39、抽象一些自己都不知道原由的命令；不要下一些过于抽象一些自己都不知道原由的命令；不要下一些过于抽象的命令，让部下无法掌握命令的目标；不要为了证明的命令，让部下无法掌握命令的目标；不要为了证明的命令，让部下无法掌握命令的目标；不要为了证明的命令，让部下无法掌握命令的目标；不要为了证明自己的权威而下命令。自己的权威而下命令。自己的权威而下命令。自己的权威而下命令。 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P案例案例案例案例: : “小张，请你把这份调查报告复印小张，请你把这份调查报告复印小张，请你把这份调查报告复印小张，请你把这份调查报告复印2 2 2 2份，于下班前份，于下班前份，于下班前
40、份，于下班前送到学工处交给霍处长；请留意复印的质量，霍处长送到学工处交给霍处长；请留意复印的质量，霍处长送到学工处交给霍处长；请留意复印的质量，霍处长送到学工处交给霍处长；请留意复印的质量，霍处长要交给院长审阅。要交给院长审阅。要交给院长审阅。要交给院长审阅。” WhoWhoWhoWho( ( ( (执行者执行者执行者执行者) ) ) )： 小张小张小张小张 WhatWhatWhatWhat( ( ( (做什么做什么做什么做什么) ) ) )： 调查报告调查报告调查报告调查报告 HowHowHowHow( ( ( (怎么做怎么做怎么做怎么做) ) ) )： 复印品质好的副本复印品质好的副本复印
41、品质好的副本复印品质好的副本 WhenWhenWhenWhen( ( ( (时间时间时间时间) ) ) )： 下班前下班前下班前下班前 WhereWhereWhereWhere( ( ( (地点地点地点地点) ) ) )： 学工处学工处学工处学工处 HowmanyHowmanyHowmanyHowmany( ( ( (工作量工作量工作量工作量) ) ) )： 2 2 2 2份份份份 WhyWhyWhyWhy( ( ( (为什么为什么为什么为什么) ) ) )： 要交给院长审阅要交给院长审阅要交给院长审阅要交给院长审阅学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P态度和善，用词礼貌态度和善，
42、用词礼貌态度和善，用词礼貌态度和善，用词礼貌 一位受人尊敬的学生干部，首先应该是一位懂得尊一位受人尊敬的学生干部，首先应该是一位懂得尊一位受人尊敬的学生干部，首先应该是一位懂得尊一位受人尊敬的学生干部，首先应该是一位懂得尊重别人的干部。重别人的干部。重别人的干部。重别人的干部。 “小张，你来一下小张，你来一下小张，你来一下小张，你来一下!”!”!”!” “小李，把讲座改时间的事通知一下小李，把讲座改时间的事通知一下小李，把讲座改时间的事通知一下小李，把讲座改时间的事通知一下!”!”!”!” “ “小张，请你来一下。小张，请你来一下。小张，请你来一下。小张，请你来一下。” ” “小李，麻烦你把讲
43、座改时间的事通知一下。小李，麻烦你把讲座改时间的事通知一下。小李，麻烦你把讲座改时间的事通知一下。小李，麻烦你把讲座改时间的事通知一下。” ” ” ” 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P让部下明白这件工作的重要性让部下明白这件工作的重要性让部下明白这件工作的重要性让部下明白这件工作的重要性 通过告诉部下这份工作的重要性，以激发部下的通过告诉部下这份工作的重要性，以激发部下的通过告诉部下这份工作的重要性，以激发部下的通过告诉部下这份工作的重要性，以激发部下的成就感。让他觉得成就感。让他觉得成就感。让他觉得成就感。让他觉得“ “我的领导很信任我，把这样重要我的领导很信任我，把这样重
44、要我的领导很信任我，把这样重要我的领导很信任我，把这样重要的工作交给了我，我一定要努力才不负众望。的工作交给了我，我一定要努力才不负众望。的工作交给了我，我一定要努力才不负众望。的工作交给了我，我一定要努力才不负众望。” ” “小王，这次小王，这次小王，这次小王，这次去福利院看望帮助老人的工作去福利院看望帮助老人的工作去福利院看望帮助老人的工作去福利院看望帮助老人的工作是否是否是否是否能顺利，将影响到社会上对我们学院人才培养质量的能顺利，将影响到社会上对我们学院人才培养质量的能顺利，将影响到社会上对我们学院人才培养质量的能顺利，将影响到社会上对我们学院人才培养质量的评价，对学院和我们系来说至关
45、重要。希望你能竭尽评价，对学院和我们系来说至关重要。希望你能竭尽评价，对学院和我们系来说至关重要。希望你能竭尽评价，对学院和我们系来说至关重要。希望你能竭尽全力组织协调好这项工作，争取成功。全力组织协调好这项工作，争取成功。全力组织协调好这项工作，争取成功。全力组织协调好这项工作，争取成功。” ” ” ” 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P给部下更大的自主权给部下更大的自主权给部下更大的自主权给部下更大的自主权 一旦决定让部下负责某一项工作，就应该尽可能一旦决定让部下负责某一项工作，就应该尽可能一旦决定让部下负责某一项工作，就应该尽可能一旦决定让部下负责某一项工作，就应该尽可能
46、的给他更大的自主权，让他可以根据工作的性质和要的给他更大的自主权，让他可以根据工作的性质和要的给他更大的自主权，让他可以根据工作的性质和要的给他更大的自主权，让他可以根据工作的性质和要求，更好的发挥个人的创造力。求，更好的发挥个人的创造力。求，更好的发挥个人的创造力。求，更好的发挥个人的创造力。 “这次辩论赛的组织工作交给你负责，关于比赛这次辩论赛的组织工作交给你负责，关于比赛这次辩论赛的组织工作交给你负责，关于比赛这次辩论赛的组织工作交给你负责，关于比赛的主题、地点、时间、请评委等请你作出一个详细的的主题、地点、时间、请评委等请你作出一个详细的的主题、地点、时间、请评委等请你作出一个详细的的
47、主题、地点、时间、请评委等请你作出一个详细的策划，下个星期你选一天，我们要听取你的计划。策划，下个星期你选一天，我们要听取你的计划。策划，下个星期你选一天，我们要听取你的计划。策划，下个星期你选一天，我们要听取你的计划。” ” ” ” “费用的事我已经协调好了，学工处会提供一些费用的事我已经协调好了，学工处会提供一些费用的事我已经协调好了，学工处会提供一些费用的事我已经协调好了，学工处会提供一些必要的支持。必要的支持。必要的支持。必要的支持。” 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P共同研究情况、提出对策共同研究情况、提出对策共同研究情况、提出对策共同研究情况、提出对策 任务下达后
48、，切不可到此为止，不再过问事情的任务下达后，切不可到此为止，不再过问事情的任务下达后，切不可到此为止，不再过问事情的任务下达后，切不可到此为止，不再过问事情的进展，尤其当下属遇到问题和困难，希望上级协助解进展，尤其当下属遇到问题和困难，希望上级协助解进展，尤其当下属遇到问题和困难，希望上级协助解进展，尤其当下属遇到问题和困难，希望上级协助解决时，更不可以说决时，更不可以说决时，更不可以说决时，更不可以说“不是已经交给你去办了吗？不是已经交给你去办了吗？不是已经交给你去办了吗？不是已经交给你去办了吗？” 应该意识到，他之所以是你的下属，就是因为他应该意识到，他之所以是你的下属，就是因为他应该意识
49、到，他之所以是你的下属，就是因为他应该意识到，他之所以是你的下属，就是因为他的阅历、经验可能还不如你。此时上级应该和下属共的阅历、经验可能还不如你。此时上级应该和下属共的阅历、经验可能还不如你。此时上级应该和下属共的阅历、经验可能还不如你。此时上级应该和下属共同研究情况，交换想法，尽快提出一个解决方案。同研究情况，交换想法，尽快提出一个解决方案。同研究情况，交换想法，尽快提出一个解决方案。同研究情况，交换想法，尽快提出一个解决方案。 “我们都了解了目前的情况是这样的，那么我们我们都了解了目前的情况是这样的，那么我们我们都了解了目前的情况是这样的，那么我们我们都了解了目前的情况是这样的，那么我们
50、来讨论一下该怎么做来讨论一下该怎么做来讨论一下该怎么做来讨论一下该怎么做?” ?” ?” ?” 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P让部下提出疑问让部下提出疑问让部下提出疑问让部下提出疑问 询问部下有什么问题、意见及建议，有利于激发询问部下有什么问题、意见及建议，有利于激发询问部下有什么问题、意见及建议，有利于激发询问部下有什么问题、意见及建议，有利于激发部下对完成工作任务的主观能动性。部下对完成工作任务的主观能动性。部下对完成工作任务的主观能动性。部下对完成工作任务的主观能动性。 “小王，关于这小王，关于这小王，关于这小王，关于这次活动次活动次活动次活动方案，你还有什么意见和方
51、案，你还有什么意见和方案，你还有什么意见和方案，你还有什么意见和建议吗？建议吗？建议吗？建议吗？” ” ” ” “关于这点，你的意见很好，就照你的意见去做。关于这点，你的意见很好，就照你的意见去做。关于这点，你的意见很好，就照你的意见去做。关于这点，你的意见很好，就照你的意见去做。” 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P赞美的态度要真诚赞美的态度要真诚赞美的态度要真诚赞美的态度要真诚 赞美部下必须真诚。每个人都珍视真心诚意，它是赞美部下必须真诚。每个人都珍视真心诚意，它是赞美部下必须真诚。每个人都珍视真心诚意，它是赞美部下必须真诚。每个人都珍视真心诚意，它是人际沟通中最重要的尺度
52、。人际沟通中最重要的尺度。人际沟通中最重要的尺度。人际沟通中最重要的尺度。 英国专门研究社会关系的卡斯利博士曾说过：英国专门研究社会关系的卡斯利博士曾说过：英国专门研究社会关系的卡斯利博士曾说过：英国专门研究社会关系的卡斯利博士曾说过：“大大大大多数人选择朋友都是以对方是否出于真诚而决定的多数人选择朋友都是以对方是否出于真诚而决定的多数人选择朋友都是以对方是否出于真诚而决定的多数人选择朋友都是以对方是否出于真诚而决定的”。 如果你在与下属交往时不是真心诚意，那么要与他建立如果你在与下属交往时不是真心诚意，那么要与他建立如果你在与下属交往时不是真心诚意，那么要与他建立如果你在与下属交往时不是真心
53、诚意，那么要与他建立良好的人际关系是不可能的。良好的人际关系是不可能的。良好的人际关系是不可能的。良好的人际关系是不可能的。 所以，在赞美下属时，你必须确认你赞美的人的确所以，在赞美下属时，你必须确认你赞美的人的确所以，在赞美下属时，你必须确认你赞美的人的确所以，在赞美下属时，你必须确认你赞美的人的确有此优点，并且要有充分的理由去赞美他。有此优点，并且要有充分的理由去赞美他。有此优点，并且要有充分的理由去赞美他。有此优点，并且要有充分的理由去赞美他。 2. 2.赞美部下的语言技巧赞美部下的语言技巧赞美部下的语言技巧赞美部下的语言技巧学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P赞美的内容要
54、具体赞美的内容要具体赞美的内容要具体赞美的内容要具体 赞美要依据具体的事实评价，除了用普遍使用的赞赞美要依据具体的事实评价，除了用普遍使用的赞赞美要依据具体的事实评价，除了用普遍使用的赞赞美要依据具体的事实评价，除了用普遍使用的赞美语美语美语美语“你很棒你很棒你很棒你很棒!”“!”“!”“!”“你表现得很好你表现得很好你表现得很好你表现得很好!”“!”“!”“!”“你不错你不错你不错你不错!”!”!”!”等等，等等，等等，等等，最好要加上具体事实的评价。最好要加上具体事实的评价。最好要加上具体事实的评价。最好要加上具体事实的评价。 “ “你的建议书中关于提升学生干部素质的那些建议，你的建议书中
55、关于提升学生干部素质的那些建议，你的建议书中关于提升学生干部素质的那些建议，你的建议书中关于提升学生干部素质的那些建议，是能够解决目前实际问题的好方法，我代表学生会谢谢是能够解决目前实际问题的好方法，我代表学生会谢谢是能够解决目前实际问题的好方法，我代表学生会谢谢是能够解决目前实际问题的好方法，我代表学生会谢谢你提出有用的办法。你提出有用的办法。你提出有用的办法。你提出有用的办法。” ” “你处理这次学生误解风波的态度非常好，自始至你处理这次学生误解风波的态度非常好，自始至你处理这次学生误解风波的态度非常好，自始至你处理这次学生误解风波的态度非常好，自始至终婉转、诚恳，并针对具体问题使用具体方
56、法去解决，终婉转、诚恳，并针对具体问题使用具体方法去解决，终婉转、诚恳，并针对具体问题使用具体方法去解决，终婉转、诚恳，并针对具体问题使用具体方法去解决，你的做法正是我们期望学生干部能做到的标准典范。你的做法正是我们期望学生干部能做到的标准典范。你的做法正是我们期望学生干部能做到的标准典范。你的做法正是我们期望学生干部能做到的标准典范。” ” ” ” 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P注意赞美的场合注意赞美的场合注意赞美的场合注意赞美的场合 在众人面前赞美部下，对被赞美的人而言，当然受在众人面前赞美部下，对被赞美的人而言，当然受在众人面前赞美部下，对被赞美的人而言，当然受在众人
57、面前赞美部下，对被赞美的人而言，当然受到的鼓励是最大的，这是一个赞美部下的好方式；但是到的鼓励是最大的，这是一个赞美部下的好方式；但是到的鼓励是最大的，这是一个赞美部下的好方式；但是到的鼓励是最大的，这是一个赞美部下的好方式；但是你采用这种方式时要特别的慎重，因为被赞美者的表现你采用这种方式时要特别的慎重，因为被赞美者的表现你采用这种方式时要特别的慎重，因为被赞美者的表现你采用这种方式时要特别的慎重，因为被赞美者的表现若不是能得到大家客观的认同，其他部下难免会有不满若不是能得到大家客观的认同，其他部下难免会有不满若不是能得到大家客观的认同，其他部下难免会有不满若不是能得到大家客观的认同，其他部
58、下难免会有不满的情绪。因此，公开赞美最好是能被大家认同及公正评的情绪。因此，公开赞美最好是能被大家认同及公正评的情绪。因此，公开赞美最好是能被大家认同及公正评的情绪。因此，公开赞美最好是能被大家认同及公正评价的事项。价的事项。价的事项。价的事项。 各种竞赛的前三名、因不懈的努力获得奖学金、获各种竞赛的前三名、因不懈的努力获得奖学金、获各种竞赛的前三名、因不懈的努力获得奖学金、获各种竞赛的前三名、因不懈的努力获得奖学金、获得大多数同学认同的义举、对学院或系里的发展做出了得大多数同学认同的义举、对学院或系里的发展做出了得大多数同学认同的义举、对学院或系里的发展做出了得大多数同学认同的义举、对学院或
59、系里的发展做出了重大贡献、拾金不昧、舍己助人重大贡献、拾金不昧、舍己助人重大贡献、拾金不昧、舍己助人重大贡献、拾金不昧、舍己助人等，这些值得公开等，这些值得公开等，这些值得公开等，这些值得公开赞扬的行为都是公平公开竞争下产生的，或是已被社会赞扬的行为都是公平公开竞争下产生的，或是已被社会赞扬的行为都是公平公开竞争下产生的，或是已被社会赞扬的行为都是公平公开竞争下产生的，或是已被社会大众或全院师生员工认同的。大众或全院师生员工认同的。大众或全院师生员工认同的。大众或全院师生员工认同的。 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P适当运用间接赞美的技巧适当运用间接赞美的技巧适当运用间接赞美
60、的技巧适当运用间接赞美的技巧 间接赞美就是借第三者的话来赞美对方，这样比直间接赞美就是借第三者的话来赞美对方，这样比直间接赞美就是借第三者的话来赞美对方，这样比直间接赞美就是借第三者的话来赞美对方，这样比直接赞美对方的效果往往要好。接赞美对方的效果往往要好。接赞美对方的效果往往要好。接赞美对方的效果往往要好。 “前两天我和霍老师谈起你，他很欣赏你处理事情前两天我和霍老师谈起你，他很欣赏你处理事情前两天我和霍老师谈起你，他很欣赏你处理事情前两天我和霍老师谈起你，他很欣赏你处理事情井井有条的风格，你对同学们的热心与细致值得大家学井井有条的风格，你对同学们的热心与细致值得大家学井井有条的风格，你对同
61、学们的热心与细致值得大家学井井有条的风格，你对同学们的热心与细致值得大家学习。好好努力，别辜负他对你的期望。习。好好努力，别辜负他对你的期望。习。好好努力，别辜负他对你的期望。习。好好努力，别辜负他对你的期望。” ” ” ” 在当事人不在场的时候赞美，比当面赞美作用更大。在当事人不在场的时候赞美，比当面赞美作用更大。在当事人不在场的时候赞美，比当面赞美作用更大。在当事人不在场的时候赞美，比当面赞美作用更大。背后的赞美一般都能传达到本人，这除了能起到激励作用背后的赞美一般都能传达到本人，这除了能起到激励作用背后的赞美一般都能传达到本人，这除了能起到激励作用背后的赞美一般都能传达到本人，这除了能起
62、到激励作用外，更能让被赞美者感到你对他的诚意，因而更能加强赞外，更能让被赞美者感到你对他的诚意，因而更能加强赞外，更能让被赞美者感到你对他的诚意，因而更能加强赞外，更能让被赞美者感到你对他的诚意，因而更能加强赞美的效果。所以，管理者不要吝惜对部下的赞美，尤其是美的效果。所以，管理者不要吝惜对部下的赞美，尤其是美的效果。所以，管理者不要吝惜对部下的赞美，尤其是美的效果。所以，管理者不要吝惜对部下的赞美，尤其是在面对你的领导或者他的同事时，恰如其分的夸奖你的部在面对你的领导或者他的同事时，恰如其分的夸奖你的部在面对你的领导或者他的同事时，恰如其分的夸奖你的部在面对你的领导或者他的同事时，恰如其分的
63、夸奖你的部下，他一旦知道了你的赞美，就会对你心存感激，在感情下，他一旦知道了你的赞美，就会对你心存感激，在感情下，他一旦知道了你的赞美，就会对你心存感激，在感情下，他一旦知道了你的赞美，就会对你心存感激，在感情上也会与你更进一步，你们的沟通也就会更加卓有成效。上也会与你更进一步，你们的沟通也就会更加卓有成效。上也会与你更进一步，你们的沟通也就会更加卓有成效。上也会与你更进一步，你们的沟通也就会更加卓有成效。 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P 赞美是每一个人的一种心理需赞美是每一个人的一种心理需要，也是敬重他人一种表现。恰如要，也是敬重他人一种表现。恰如其分地赞美别人，会给人以
64、舒服感，其分地赞美别人，会给人以舒服感，同时也会改善与下属的人际关系。同时也会改善与下属的人际关系。所以，在沟通中，管理者必须掌握所以，在沟通中，管理者必须掌握赞美他人的技巧。赞美他人的技巧。 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P以真诚的赞美作为开头以真诚的赞美作为开头以真诚的赞美作为开头以真诚的赞美作为开头 一个人犯了错误，并不等于他一无是处。所以在批一个人犯了错误，并不等于他一无是处。所以在批一个人犯了错误，并不等于他一无是处。所以在批一个人犯了错误，并不等于他一无是处。所以在批评部下时，如果只提他的短处而不提他的长处，他就会评部下时，如果只提他的短处而不提他的长处，他就会评
65、部下时，如果只提他的短处而不提他的长处，他就会评部下时，如果只提他的短处而不提他的长处，他就会感到心理不平衡，感到委屈，从而产生抗拒心理。感到心理不平衡，感到委屈，从而产生抗拒心理。感到心理不平衡，感到委屈，从而产生抗拒心理。感到心理不平衡，感到委屈，从而产生抗拒心理。 另外，据心理学研究表明，被批评的人最担心的是另外，据心理学研究表明，被批评的人最担心的是另外，据心理学研究表明，被批评的人最担心的是另外，据心理学研究表明，被批评的人最担心的是批评会伤害自己的面子，损害自己的利益，所以在批评批评会伤害自己的面子，损害自己的利益，所以在批评批评会伤害自己的面子，损害自己的利益，所以在批评批评会伤
66、害自己的面子，损害自己的利益，所以在批评前帮他打消这个顾虑，甚至让他觉得你认为他是前帮他打消这个顾虑，甚至让他觉得你认为他是前帮他打消这个顾虑，甚至让他觉得你认为他是前帮他打消这个顾虑，甚至让他觉得你认为他是“功大功大功大功大于过于过于过于过”，那么他就会主动放弃心理上的抵抗，对你的批，那么他就会主动放弃心理上的抵抗，对你的批，那么他就会主动放弃心理上的抵抗，对你的批，那么他就会主动放弃心理上的抵抗，对你的批评也就更容易接受。评也就更容易接受。评也就更容易接受。评也就更容易接受。 3. 3.批评部下的语言技巧批评部下的语言技巧批评部下的语言技巧批评部下的语言技巧学生干部的语言沟通艺术学生干部的
67、语言沟通艺术P P要尊重客观事实要尊重客观事实要尊重客观事实要尊重客观事实 ，对事不对人，对事不对人，对事不对人，对事不对人 批评他人通常是比较严肃的事情，所以在批评的时批评他人通常是比较严肃的事情，所以在批评的时批评他人通常是比较严肃的事情，所以在批评的时批评他人通常是比较严肃的事情，所以在批评的时候一定要客观具体，应该就事论事，要记住，我们批评候一定要客观具体，应该就事论事，要记住，我们批评候一定要客观具体，应该就事论事，要记住，我们批评候一定要客观具体，应该就事论事，要记住，我们批评他人，并不是批评对方本人，而是批评他的错误的行为，他人，并不是批评对方本人，而是批评他的错误的行为，他人，
68、并不是批评对方本人，而是批评他的错误的行为，他人，并不是批评对方本人，而是批评他的错误的行为，千万不要把对部下错误行为的批评扩大到了对部下本人千万不要把对部下错误行为的批评扩大到了对部下本人千万不要把对部下错误行为的批评扩大到了对部下本人千万不要把对部下错误行为的批评扩大到了对部下本人的批评上。的批评上。的批评上。的批评上。 “你对工作太不负责任了！叫你复印两份你怎么只你对工作太不负责任了！叫你复印两份你怎么只你对工作太不负责任了！叫你复印两份你怎么只你对工作太不负责任了！叫你复印两份你怎么只印了一份呢？印了一份呢？印了一份呢？印了一份呢？” “ “你少印了一份。赶快再印一份送到学工处。你少印
69、了一份。赶快再印一份送到学工处。你少印了一份。赶快再印一份送到学工处。你少印了一份。赶快再印一份送到学工处。” ” 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P批评时不要伤害部下的自尊与自信批评时不要伤害部下的自尊与自信批评时不要伤害部下的自尊与自信批评时不要伤害部下的自尊与自信 人的经历、知识、性格等自身素质不同，接受批评人的经历、知识、性格等自身素质不同，接受批评人的经历、知识、性格等自身素质不同，接受批评人的经历、知识、性格等自身素质不同，接受批评的能力和方式也会有很大区别。在沟通中，管理者应对的能力和方式也会有很大区别。在沟通中，管理者应对的能力和方式也会有很大区别。在沟通中，管
70、理者应对的能力和方式也会有很大区别。在沟通中，管理者应对不同的人采取不同的批评技巧。重要的是不损对方的面不同的人采取不同的批评技巧。重要的是不损对方的面不同的人采取不同的批评技巧。重要的是不损对方的面不同的人采取不同的批评技巧。重要的是不损对方的面子，不伤对方的自尊。批评是为了让部下更好，若伤害子，不伤对方的自尊。批评是为了让部下更好，若伤害子，不伤对方的自尊。批评是为了让部下更好，若伤害子，不伤对方的自尊。批评是为了让部下更好，若伤害了部下的自尊与自信，部下势必难以变得更好。了部下的自尊与自信，部下势必难以变得更好。了部下的自尊与自信，部下势必难以变得更好。了部下的自尊与自信，部下势必难以变
71、得更好。 “ “我以前也会犯这种错误我以前也会犯这种错误我以前也会犯这种错误我以前也会犯这种错误” “每个人都有低潮的时候，重要的是如何缩短低潮的时间每个人都有低潮的时候，重要的是如何缩短低潮的时间每个人都有低潮的时候，重要的是如何缩短低潮的时间每个人都有低潮的时候，重要的是如何缩短低潮的时间” “像你这么聪明的人，我实在无法同意你再犯一次同样的错误。像你这么聪明的人，我实在无法同意你再犯一次同样的错误。像你这么聪明的人，我实在无法同意你再犯一次同样的错误。像你这么聪明的人，我实在无法同意你再犯一次同样的错误。” “你以往的表现都比一般人出色，希望你不要再犯这样的错误。你以往的表现都比一般人出
72、色，希望你不要再犯这样的错误。你以往的表现都比一般人出色，希望你不要再犯这样的错误。你以往的表现都比一般人出色，希望你不要再犯这样的错误。” ” ” ” 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P友好地结束批评友好地结束批评友好地结束批评友好地结束批评 正面批评部下，对方或多或少会感到有压力。如果正面批评部下，对方或多或少会感到有压力。如果正面批评部下，对方或多或少会感到有压力。如果正面批评部下，对方或多或少会感到有压力。如果一次批评弄得不欢而散，必然增加对方的精神负担，产一次批评弄得不欢而散，必然增加对方的精神负担，产一次批评弄得不欢而散，必然增加对方的精神负担，产一次批评弄得不欢而
73、散，必然增加对方的精神负担，产生消极甚至对抗情绪，为以后的沟通埋下障碍。所以，生消极甚至对抗情绪，为以后的沟通埋下障碍。所以，生消极甚至对抗情绪，为以后的沟通埋下障碍。所以，生消极甚至对抗情绪，为以后的沟通埋下障碍。所以，每次批评都应该尽量在友好的气氛中结束，这样才能彻每次批评都应该尽量在友好的气氛中结束，这样才能彻每次批评都应该尽量在友好的气氛中结束，这样才能彻每次批评都应该尽量在友好的气氛中结束，这样才能彻底解决问题。底解决问题。底解决问题。底解决问题。 对对方表示鼓励，提出充满感情的希望：对对方表示鼓励，提出充满感情的希望：对对方表示鼓励，提出充满感情的希望：对对方表示鼓励，提出充满感情
74、的希望：“我想你我想你我想你我想你会做得更好会做得更好会做得更好会做得更好”或或或或 “ “ “ “加油干，我相信你加油干，我相信你加油干，我相信你加油干，我相信你”，并报以微笑。，并报以微笑。，并报以微笑。，并报以微笑。让部下把这次见面的回忆当成是你对他的鼓励而不是一让部下把这次见面的回忆当成是你对他的鼓励而不是一让部下把这次见面的回忆当成是你对他的鼓励而不是一让部下把这次见面的回忆当成是你对他的鼓励而不是一次意外的打击。这样会帮他打消顾虑，增强改正错误、次意外的打击。这样会帮他打消顾虑，增强改正错误、次意外的打击。这样会帮他打消顾虑，增强改正错误、次意外的打击。这样会帮他打消顾虑，增强改正
75、错误、做好工作的信心。做好工作的信心。做好工作的信心。做好工作的信心。 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P选择适当的场所选择适当的场所选择适当的场所选择适当的场所 不要当众批评部下。不要当众批评部下。不要当众批评部下。不要当众批评部下。 批评时最好选在单独的场合。批评时最好选在单独的场合。批评时最好选在单独的场合。批评时最好选在单独的场合。 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P一、语言沟通决定工作成效一、语言沟通决定工作成效 二、上通的语言艺术二、上通的语言艺术 三、三、下达的语言艺术下达的语言艺术 四、细节决定成败四、细节决定成败学生干部的语言沟通艺术学生干部的
76、语言沟通艺术P P 播种一种行为，收获一种习惯；播播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。性格，收获一种命运。细节就是习惯细节就是习惯, ,优秀也是一种习惯优秀也是一种习惯! ! 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P 把每一件简单的事做好就是不简单，把把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平常的事做好就是不平常。每一件平常的事做好就是不平常。 海尔集团总裁海尔集团总裁 张瑞敏张瑞敏 小事成就大事，细节成就完美。小事成就大事，细节成就完美。 惠普创始人惠普创始人 戴维戴维帕卡德帕卡德学生干部的语言沟通艺
77、术学生干部的语言沟通艺术P P（一）（一）怎样培养良好的生活细节，使它促进个怎样培养良好的生活细节，使它促进个人的发展人的发展 平时认真阅读一些有关细节培养的书籍，增长平时认真阅读一些有关细节培养的书籍，增长平时认真阅读一些有关细节培养的书籍，增长平时认真阅读一些有关细节培养的书籍，增长见识，认识到见识，认识到见识，认识到见识，认识到 “细节是认真的态度，科学的精神细节是认真的态度，科学的精神细节是认真的态度，科学的精神细节是认真的态度，科学的精神”。 在工作中注意保持办公桌以及周围的整洁有序，在工作中注意保持办公桌以及周围的整洁有序，在工作中注意保持办公桌以及周围的整洁有序，在工作中注意保持
78、办公桌以及周围的整洁有序，切勿让凌乱冲淡自己的工作热情，干扰自己的心绪。切勿让凌乱冲淡自己的工作热情，干扰自己的心绪。切勿让凌乱冲淡自己的工作热情，干扰自己的心绪。切勿让凌乱冲淡自己的工作热情，干扰自己的心绪。 要明白公私分明的含义与重要性。要明白公私分明的含义与重要性。要明白公私分明的含义与重要性。要明白公私分明的含义与重要性。 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P（二）怎样培养良好的生活细节，使它促进个（二）怎样培养良好的生活细节，使它促进个人的发展人的发展 一天快要结束时，不要忙于入睡。最好能够静一天快要结束时，不要忙于入睡。最好能够静一天快要结束时，不要忙于入睡。最好能够
79、静一天快要结束时，不要忙于入睡。最好能够静下心来，对这一天的工作和学习做个简单的总结，制下心来，对这一天的工作和学习做个简单的总结，制下心来，对这一天的工作和学习做个简单的总结，制下心来，对这一天的工作和学习做个简单的总结，制定出第二天的计划；而离开教室时，也最好能检查一定出第二天的计划；而离开教室时，也最好能检查一定出第二天的计划；而离开教室时，也最好能检查一定出第二天的计划；而离开教室时，也最好能检查一下是否关灯和关窗，有无遗漏的东西，做到一切都心下是否关灯和关窗，有无遗漏的东西，做到一切都心下是否关灯和关窗，有无遗漏的东西，做到一切都心下是否关灯和关窗，有无遗漏的东西，做到一切都心中有数
80、而非冒冒失失。中有数而非冒冒失失。中有数而非冒冒失失。中有数而非冒冒失失。 培养高度的时间观念。因为这是一个细节取胜培养高度的时间观念。因为这是一个细节取胜培养高度的时间观念。因为这是一个细节取胜培养高度的时间观念。因为这是一个细节取胜的时代，也是一个分秒必争的时代，时间犹显重要，的时代，也是一个分秒必争的时代，时间犹显重要，的时代，也是一个分秒必争的时代，时间犹显重要，的时代，也是一个分秒必争的时代，时间犹显重要，所以一定不要小看迟到早退与请假。所以一定不要小看迟到早退与请假。所以一定不要小看迟到早退与请假。所以一定不要小看迟到早退与请假。 学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术P P
81、 在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少；我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益人很少；我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益人很少；我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益人很少；我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；决不缺少各类管理规章制度，缺少的是求精的执行者；决不缺少各类管理规章制度，缺少的是求精的执行者；决不缺少各类管理规章制度，缺少的是求精的执行者；决不缺少各类管理规章制度，缺少的是规章条款不折不扣的执行。规章条款不折不
82、扣的执行。规章条款不折不扣的执行。规章条款不折不扣的执行。 所以，我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，所以，我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，所以，我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，所以，我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，提倡注重细节，提倡注重细节，提倡注重细节，把小事做细，把细节做精把小事做细，把细节做精把小事做细，把细节做精把小事做细，把细节做精。学生干部的语言沟通艺术学生干部的语言沟通艺术实事求是做人才能赢得尊重，实事求是做人才能赢得尊重，只有脚踏实地做事才会获取成功。只有脚踏实地做事才会获取成功。 愿所有的学生会干部都能成为高飞的愿所有的学生会干部都能成为高飞的 领头雁领头雁祝愿同学们能够成为一名优秀的富有魅力的学生祝愿同学们能够成为一名优秀的富有魅力的学生干部！干部！P P谢谢大家！谢谢大家！
