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1、石河子二十中学石河子二十中学 吴成山吴成山|一、学生的学情分析一、学生的学情分析|二、教材的地位二、教材的地位|三、教学目标和要求三、教学目标和要求|四、教学重点和难点四、教学重点和难点|五、教法学法五、教法学法|六、教学手段六、教学手段|七、教学程序设计七、教学程序设计目录一、学情分析一、学情分析 1、在认知结构上：七年级新生对历史知识的体会比较、在认知结构上：七年级新生对历史知识的体会比较直观和片面，对历史现象缺乏整体的认知，对历史事件内直观和片面，对历史现象缺乏整体的认知，对历史事件内在联系的理解能力相对欠缺。在联系的理解能力相对欠缺。 2、在心理特点上：七年级新生对新知识普遍有较浓厚、
2、在心理特点上：七年级新生对新知识普遍有较浓厚兴趣，个体表现欲望较强烈，表现在课堂上参与课堂活动兴趣，个体表现欲望较强烈，表现在课堂上参与课堂活动的积级性较高。的积级性较高。 3、在现实方面上：七年级新生在历史知识的学习上较、在现实方面上：七年级新生在历史知识的学习上较易受文学生影视作品的误导，加之我校为山区学校，学生易受文学生影视作品的误导，加之我校为山区学校，学生在知识体系的广度和深度上都较欠缺。在知识体系的广度和深度上都较欠缺。二、教材的地位与作用二、教材的地位与作用 本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战
3、的必然结果，但的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为下一课学习大进步，也是历史发展的必然趋势，为下一课学习“西西晋的统一晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎立三国鼎立”揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会民族大融合的时期。其中民族大融合的时期。其中 赤壁之战为中考常考查
4、的内容，赤壁之战为中考常考查的内容，应引导学生着重掌握。应引导学生着重掌握。三、教学目标和要求：三、教学目标和要求：1基础知识目标：基础知识目标： 引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间和历史作用；引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间和历史作用；曹操统一北方的原因；赤壁之战曹操失败的原因以及三曹操统一北方的原因；赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。国鼎立局面形成的原因。 2能力培养目标：能力培养目标： （1）通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，）通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看本质的能力。培养学生透过现象看本质的能力。 （2）培养学生评价历史人物的
5、能力以及对历史事实和）培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。文艺创作的分辨能力。3情感目标情感目标 通过对本课的学习，使学生增进对祖国历史了解，通过对本课的学习，使学生增进对祖国历史了解，进一步激发学生的爱国情感。进一步激发学生的爱国情感。四、教学重点难点四、教学重点难点 1.重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。 2.难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。五、教法与学法五、教法与学法教法讲授法图示法设疑解答法分析综合法学法阅读法讨论法比较法归纳法六、教学
6、手段六、教学手段 为更好地实现教学目标，在教学中要充分运用挂图、教为更好地实现教学目标，在教学中要充分运用挂图、教材中的地图和图片以及电视剧材中的地图和图片以及电视剧三国演义三国演义中的画面及主题中的画面及主题歌，并综合运用多媒体设计课件完成教学歌，并综合运用多媒体设计课件完成教学 。七、教学程序设计七、教学程序设计（一）、导入新课（一）、导入新课（二）、讲授新课（二）、讲授新课（三）、课堂小结（三）、课堂小结（四）、练习反馈（四）、练习反馈（五）、活动探究（五）、活动探究（一）引入新课（一）引入新课 （利用历史题材影视文学作品的直观性、及与日常生活联系，抓住初一新生的个体表现欲望较强心理特点
7、，利于学生学习兴趣的调动，活跃课堂气氛。）提问：谁能说出这首歌是哪部电视剧的主题曲？ 谁又能说照片上人物的姓名？ 播放电视剧三国演义主题曲，展示歌词及主要人物照片。三国演义三国演义你看过吗？你能否说你看过吗？你能否说出其中几位人物的名字？出其中几位人物的名字？（二）、讲授新课（二）、讲授新课 图示东汉末年军阀割剧形势，并适时点出：当时最强大的两个军阀是曹操和袁绍。由此切入一、官渡之战一、官渡之战 在学生阅读教材的基础上，在学生阅读教材的基础上， 提问：战争发生的时间、地点、双方实力对比及提问：战争发生的时间、地点、双方实力对比及战争结果？战争结果？ 通过阅读、提问，培养学生思维概括及语言通过阅
8、读、提问，培养学生思维概括及语言组织表达能力组织表达能力200年官渡之战年官渡之战袁袁 绍绍10万人万人3 、4 万人万人曹曹 操操官渡之战官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。是我国古代一次以少胜多的著名战役。是我国古代一次以少胜多的著名战役。曹曹 操操官渡之战 利用多媒体展示地图，加强历史事件的直观性，牢利用多媒体展示地图，加强历史事件的直观性，牢固记忆，提高教学效果。同时利于学生对战术运用固记忆，提高教学效果。同时利于学生对战术运用的理解和读图能力培养。的理解和读图能力培养。讨论：讨论：曹操为什么能打败袁绍统一北方曹操为什么能打败袁绍统一北方？ 组织学生进行
9、分组讨论、协作探究。教师进行适当的引导与提示，由小组归纳形成共同观点并发言，最后由教师进行总结。 充分利用历史的客观性和主观性特点，充分利用历史的客观性和主观性特点，有利于学生批判思维（创新思维的前提）的有利于学生批判思维（创新思维的前提）的形成。形成。 展示曹操的诗作龟虽寿片断，联系语文知识适当讲解并提问：曹操在诗中借物言志，他在统一了黄河流域后，又有什么样的“壮心”？ 设置悬念，激发学生求知欲。 展示赤壁古战场，及苏轼的词作念奴骄赤壁怀古以此引入下一问题 在课堂中体现历史科与其它学科的渗透教学，拓展学生知识面，利于学生综合能力的提升。念奴骄赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，
10、人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 （宋苏轼）二、赤壁之战二、赤壁之战 在学生阅读教材的基础上，提问：战争发生的时间、地点、双方实力对比、战争结果及历史作用？ 通过阅读、提问，培养学生思维概括及通过阅读、提问，培养学生思维概括及语言组织表达能力。语言组织表达能力。208年赤壁之战曹曹刘刘刘刘刘刘刘刘孙、刘联军孙、刘联军孙孙赤壁赤壁大战大战赤壁之战后，曹操不敢再轻易南下。孙赤壁之战后，曹操不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的地位得到巩固。刘备权在长江中下游的地位得到巩固。刘备占据湖北、湖南的大部分地区，又攻占占据湖北、湖南的大部分地区，又攻占四川。四川。
11、赤壁之战奠定了三国鼎立局面的基础。赤壁之战奠定了三国鼎立局面的基础。赤壁之战是我国古代一次以少胜多的赤壁之战是我国古代一次以少胜多的著名战役。著名战役。 讨论：赤壁之战双方胜败的原因。（组织学生进行讨论、协作探究。教师进行适当的引导与提示，由小组归纳达形成共同观点并发言，最后由教师进行总结。） 培养学生合作学习、共同探究的精神，同时发挥学生作为学习主体的作用。赤壁古战场赤壁古战场 你认为苏轼词中还有不符史实的地方吗？你认为苏轼词中还有不符史实的地方吗？有人有人说曹操、周瑜都是三国时期人，你认为这个说法对说曹操、周瑜都是三国时期人，你认为这个说法对吗？吗？ 拓展学生知识面，同时抓住初一学生好奇的
12、心理特点，通过设疑增加悬念，调动学生兴趣，为讲述下一问题作铺垫。提出问题：提出问题：三国鼎立的形成播放三国鼎立纪录片片断，并指导学生阅读教材 三国鼎立的形成建立时间建立时间都城都城建立者建立者魏魏蜀蜀吴吴（展示表格，在阅读教材的基础上，指导学生填表）三国鼎立的形成建立时间建立时间都城都城建立者建立者魏魏220220年年洛阳洛阳曹丕曹丕蜀蜀221221年年成都成都刘备刘备吴吴222222年年建业建业孙权孙权（强调强调：三国时期开始的时间为：公元220年。以此为依据，帮助学生分析之前的两个问题，加强学生的理解性记忆，并能有针对性地纠正日常生活及影视文学作在学生心目中造成的误区，利于学生区分文学作品
13、与历史史实的差异。 ）曹魏重视农耕曹魏重视农耕曹操和他的后继者一直重视屯田，发展农业生产，大力兴修水利。翻车诸葛亮治蜀诸葛亮治蜀蜀锦孙吴开发江南孙吴开发江南230230年，吴国大将卫温率万人船队到达夷洲年，吴国大将卫温率万人船队到达夷洲（今台湾岛），加强了台湾地区和内地的联（今台湾岛），加强了台湾地区和内地的联系。系。吴国造船业吴国造船业发达，促进发达，促进了海上交通了海上交通的发展。的发展。一、官渡之战一、官渡之战200年曹操袁绍奠定了曹操统一北方的基础。二、赤壁之战208年曹操孙刘联军奠定了三国鼎立局面的基础。三、三国鼎立1、三国鼎立局面的形成2、三国经济的发展依据内容概括总结依据内容概括
14、总结 ：一种局面：三国鼎立两大战役：官渡之战和赤壁之战三国鼎立：三国名称和都城四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮五个时间：200年、208年、220年、221年、222年。 增加知识的趣味性，调动学生兴增加知识的趣味性，调动学生兴趣，并强化学生的理解与记忆。趣，并强化学生的理解与记忆。 设计紧扣中考的练习题，设计紧扣中考的练习题，限时训练。引导限时训练。引导学生积极思考、踊跃发言。通过讲练结合，学生积极思考、踊跃发言。通过讲练结合，提高效率，扎实基础，巩固重点难点，拓展提高效率，扎实基础，巩固重点难点，拓展思维能力。思维能力。 1.东汉末年，形成了许多割据一方的军阀，其中东汉末年，形成了许多割
15、据一方的军阀，其中实力最强的是黄河中下游的实力最强的是黄河中下游的A曹操和袁绍曹操和袁绍 B刘备和孙权刘备和孙权 C曹操和刘备曹操和刘备 D孙权和袁绍孙权和袁绍2三国时期开始于三国时期开始于A219年年 B220年年C221年年 D222年年3.奠定三国鼎立局面形成基础的战役是奠定三国鼎立局面形成基础的战役是A.长平之战长平之战 B.官渡之战官渡之战C.赤壁之战赤壁之战 D.牧野之战牧野之战辨析题辨析题：曹操是三国时期杰出的政治家，他率军曹操是三国时期杰出的政治家，他率军在赤壁之战中大败袁绍的军队。在赤壁之战中大败袁绍的军队。错误：错误：理由：理由：错误：错误：理由：理由：三国时期三国时期曹操
16、生活在东汉末年，不属于三国时期的人物。曹操生活在东汉末年，不属于三国时期的人物。赤壁之战赤壁之战曹操是在官渡之战中大败袁绍的军队曹操是在官渡之战中大败袁绍的军队。有人说曹操是个英有人说曹操是个英雄，有人说他是个雄，有人说他是个奸雄，我们该怎样奸雄，我们该怎样评价曹操这个历史评价曹操这个历史人物呢？人物呢？活动探究： “我们讲到曹操，我们讲到曹操， 很容易就联想起很容易就联想起三三 国演义国演义，更而想起，更而想起 戏台上那一位花面的戏台上那一位花面的 奸臣，但这不是观察奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。曹操的真正方法。其实曹操是其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英一个很有本事的人，至少是一个英雄。雄。” 鲁迅鲁迅 通过提示通过提示，让学生收集整理材料，让学生收集整理材料，得出结论，表达成果。得出结论，表达成果。让学生初步掌握让学生初步掌握评价历史人物的基本方法，并评价历史人物的基本方法，并通过课外通过课外探究，提高学生的应用水平，发挥其创探究，提高学生的应用水平，发挥其创新意识，使学生对教材知识新意识，使学生对教材知识, ,在深度和广在深度和广度上有所深化和拓展，培养探究创新能度上有所深化和拓展，培养探究创新能力。力。 石河子二十中学石河子二十中学 吴成山吴成山 制作制作 Email :
