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1、小学英语学业质量评价标准实施小学英语学业质量评价标准实施暨暨三三、四、四年级年级新教材教法研讨新教材教法研讨活动活动番禺区教育局教研室番禺区教育局教研室 凌顺诗凌顺诗20132013年年1010月月1818日日提 纲结合评价标准谈教学目标；结合教材特点谈课型模式；结合课例点评谈教学策略评价评价标准标准教学教学目标目标任务任务活动活动 教学教学效果效果教学教学评价评价课程课程标准标准形成初步的综合语形成初步的综合语言运用能力，促进言运用能力，促进心智发展，提高综心智发展，提高综合人文素养。合人文素养。Do you have these two books?字母教学要求字母教学要求二年级上学期1.
2、 能听辨、认读26个字母的大小写；2. 知道字母在字母表中的顺序；3. 能正确抄写26个字母。二年级下学期1. 能正确抄写26个大小写字母；2.能写出听到的字母；三年级上学期1.能认读、分辨、正确书写26个字母；2. 知道英语字母大、小写的区别；3. 知道各字母在字母表中的位置和顺序；4. 知道a, e, i, o, u是元音字母，y有时也可以做元音字母；字母教学与评价建议字母教学与评价建议1.建议集中在为第一、二模块完成字母教学；2.在字母学习期间，掌握以下句子的书写规范:句首字母大写；单词间有一个字母位置的间隔；句末要有标点符号，英语中的句号是实心圆点；人名首字母大写；单词I无论在句中什么
3、位置都要大写等；3.在此阶段的字母教学尽量与单词、人名的学习相结合，例如，让学生朗读和听写字母组时，可用M12的单词作为字母组，提高他们对单词的感知意识。4.在字母教学结束时安排一次字母学习专项测试，包括口试、听力和笔试。评价标准参照学业质量评价标准P15，P18；测试题型参照P17，字母口试可稍推后，结合Phonics拼读能力一起进行。年级年级Phonics教学要求教学要求检测形式举隅检测形式举隅三年级上册知道辅音字母在单词中的基本读音；知道元音字母在重读开闭音节中的读音；能拼读和拼写符合发音规则的单音节词（辅+元+辅；元+辅；辅+元+辅+e；元+辅+e）。口试：见词说出词中字母的发音；见词
4、读音；听力：听音选词; 听音写字母（辅音或元音）补全单词。三年级下册掌握辅音字母在单词中的基本读音；掌握元音字母在重读开闭音节中的读音；能根据简单的拼读规律，拼读和拼写符合发音规则的单音节词（辅+元+辅；元+辅；辅+元+辅+e；元+辅+e）。知道辅音字母组合ck, ch, sh和th在单词中的基本读音；口试：见词读音；读简单的绘本Phonic stories.;听力：听音写字母（辅音或元音）补全单词；听音写词。四年级上册知道辅音字母组合ck, ch, sh, th,wh, ng在单词中的基本读音；知道元音字母组合ar, ay, ee, ea, ir, igh, or, oa, ow, ow,
5、ou, ur 在单词中的基本读音；对符合发音规则的单音节词能做到见词读音、听音写词。口试：见词读音; 读简单的绘本Phonic stories.;听力：听音写字母（辅音或元音字母组合）补全单词；听音写词；听音写单词补全句子。Phonics 教学建议Phonics 应该在二年级渗透学习；三年级起系统学习；Phonics应与字母、单词的学习紧密结合，词汇教学要尽可能利用学生已有的Phonics基础，改变传统的呈现带读手法；辅音字母及元音字母在开、闭音节中的发音可适当安排几个课时（约四课时）进行集中教学，建议尽量在字母学习阶段知道并记住，以后在学习单词过程中进一步体验并加深理解。鼓励学生利用汉语拼音
6、的正迁移进行大胆拼读；见词读音与听音写词要分步走，当见词读音技能娴熟后才开始发展听音写词的能力；Phonics学习尽量在课堂上或校内解决问题，不要期待家长在家辅导，具体可让学生在校内以小组为单位玩一些卡片游戏，如用字母卡随机拼单词等。词汇教学要求词汇教学要求三年级：Module 1-2的词汇（41个）三会要求；Module 3-6的词汇（93个）四会要求。四年级：共177 个， 含4个非课标词：flat, gym, jeans, occupation词汇教学建议1. 帮助学生分类记忆单词：按发音分：三年级M3-6共90个单词，符合开、闭音节的单音节词占35个；至于其它的符合发音规律的字母组合或
7、双音节词可让学生在学习单词的过程中去慢慢了解；四年级符合发音规律的单词亦占大部分。按词义分：Content words & Function words;按话题分：三年级body, person & family members, adj to describe people, toys, school things; 四年级things in the room, rooms in the house, activities in the rooms, numbers, things / places in the school, subjects and activities, clothe
8、s, occupations and activities;词汇教学建议2. 扩大记忆的单位，减少记忆单位的数量。词汇教学尽量以组块为单位，如How are you? 注意要求学生理解句子意思，不必记单个的单词；wash you hair, clean your nose 亦以chuck的形式学习，无需急于拆分单词；单词的记忆亦按字母组来记，而非单个单词来记忆，如grandma, grandpa，可先让学生找异同，关注不同点ma, pa; grand的记忆可拆分为gr - and去记，而不是机械记忆5个字母。Phonics教学时，多做onset, rime的拼读活动，如：h-and, b-an
9、d, m-and, t-and; gl-ad, gl-en, gl-ape;词汇的学习要注意滚动重现，既要有显性的课后复习，又要有隐性的课堂重现、课外阅读。各阶段“读”、“写”的教学要求建议年级年级“读读”的教学要求的教学要求“写写”的教学要求的教学要求三年级上册l能认读所学词语和句子；l能在图片或提示帮助下读懂简单的对话或小故事；积极尝试阅读入门阶段的课外英语读物；l能正确抄写字母、单词和句子；l能写出听到的符合规则的单词；？l能写出单词补全句子；能模仿范例写句子；能根据提示（图片、实物）补全句子；三年级下册l能借助图片读懂简单的对话或小故事，并养成按意群阅读的习惯；l能正确朗读所学对话和故
10、事；l积极尝试阅读入门阶段的课外读物；l能模仿范例写句子；l能基本正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能根据提示（图片、实物）完成句子，如简短的答题或简单的描述。四年级上册l能借助图片读懂简单的对话或小故事，并养成借助情景语境猜测新词义的习惯；l积极阅读入门阶段的课外读物。l能根据提示（图片、实物）完成句子，如简短的答题或简单的描述 ；能根据图片或提示模仿范例写出简短的语句（小语段）。四年级下册l能根据图片或提示模仿范例写出简短的语句（小语段）；教材特点与课型模式教材特点与课型模式蝴蝶页教学容量大，可据教学实际适当拆分成两个课时，一是先集中处理词条，第一课时为词汇新授课，然后是教学对话部分，
11、第二课时为对话新授课或听说课；二是可先学习对话，然后再结合学习词条进一步巩固对话及运用有关用语；Fun with language不要上成练习课，注意课型特点，系统地安排教学活动的逻辑顺序，每个活动注意细致设计教学步骤，尽量让学生多地训练语言，从而提高语言技能；Activity Book的活动要穿插在各个课时当中去；多利用一、二年级教材资源进行教学，激活过去所学语言知识，从而使学习更轻松高效；始终以培养学生“能用英语做事情”为目标，提倡通过活动途径开展课堂教学；教学设计的理念：Input-Intake-Output注重情景的创设，让学生充分地在情景当中准确理解语言的意思;注意引导学生在适当的语
12、境中得体地运用语言，不要仅仅是为了操练语言知识而说英语，e.g. You house is very beautiful. Its a beautiful school. 教材特点与课型模式教材特点与课型模式小学英语课型按教学内容划分按教学过程划分新授课巩固课复习课语音新授课词汇新授课语法新授课语音巩固课词汇巩固课语法巩固课语音复习课词汇复习课语法复习课功能话题新授课功能话题巩固课功能话题复习课程序性知识陈述性知识语言技能语言知识听力课口语课阅读课写作课听说课读写课语音课词汇课语法课功能话题课语音新授课语音巩固课语音复习课词汇新授课词汇巩固课语音复习课语法新授课语法巩固课语法复习课功能话题新授
13、课功能话题巩固课功能话题复习课听读课说写课课例点评与教学策略课例点评与教学策略(三年级三年级)指导学生形成拼读意识,有效化解词汇学习难点;利用一、二年级基础引出新知，学生易于接受;创设真实的情景任务,让学生主动自然地运用语言;文本重构与绘本故事的运用,课外资源的运用, 补充一些课外视材料与读物，包括绘本故事、Phonics故事、经典童话等有利于学生语言能力；思考:新授课的操练需要更加扎实一点;词汇的呈现要利用多利用Phonics.拓展材料何时用？课例点评与教学策略课例点评与教学策略(四年级四年级)教学建立在学生已有的基础上，二年级已学过的职业单词：doctor, policeman, cook
14、, teacher, manager, engineer 难点（长句）的处理：有歌曲重复输入，快速的机械操练、韵律诗、游戏等。词汇教学：把零散的词条重组成一个结构型的故事文本，让学生在情景语境中感受语言；“研学后教”理念的运用：1. 词汇教学让学生在歌曲、在故事中研学；2. 关于表述职业选择的原因的句子，让学生小组合作对话后再总结归纳出来 ；3. 课文对话让学生自主构建出来；指导学生看课文图片，通过图片理解情景，利用课文训练学生的听力与阅读能力；课例点评与教学策略课例点评与教学策略(四年级四年级)引导学生对语言表达方式的关注的方法，e.g. Task 4：I am good at I love I like to I want to 学生学习潜能大，老师可以多多挖掘学生学习潜能大，老师可以多多挖掘有感于沙湾中心小学四年级学生作品有感于沙湾中心小学四年级学生作品Thank you for listening.
