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1、学案5专题学习总结网络构建区知识总结区方法探究区专题五 走向世界的资本主义市场网络构建区返回知识总结区线索梳理世界市场的形成过程与阶段特征阶段推动因素主要资本主要途径影响15、16世纪新航路开辟商业资本欧洲殖民的扩张和掠夺世界市场雏形出现17世纪18世纪中期殖民扩张、争霸世界市场继续拓展18世纪中期19世纪中期第一次工业革命工业资本不平等的商品贸易世界市场初步形成19世纪中后期20世纪40年代第二次工业革命私人垄断资本瓜分世界、资本输出、不平等的国际经济秩序20世纪初世界市场进一步发展20世纪40年代以来第三次科技革命国家垄断资本世界市场推动了经济全球化进程重难突破一、新航路是“文明交往之路”
2、和“殖民掠夺之路”1.世界文明交往之路：新航路开辟打破了世界各地相互隔绝的状态，使世界各地开始连为一个整体，不同区域的文明连接在一起，原来区域性的市场开始走向世界。2.殖民掠夺之路：西方国家为了获取财富，进行资本原始积累，对外殖民扩张掠夺，给亚非拉地区带来了深重的灾难，最终导致东方从属于西方，形成了不平等的国际政治经济秩序。(1)17、18世纪的殖民扩张主要殖民国家，西班牙、葡萄牙荷兰(“海上马车夫”)英国(世界工厂)。垄断性贸易公司：荷属东、西印度公司和英属东印度公司。争夺地区：非洲、亚洲、美洲(北美)。掠夺方式：海外贸易、海盗式掠夺、欺诈性贸易和贩卖黑奴。(2)罪恶奴隶贸易中的三角航程西方
3、殖民者在美洲进行殖民侵略的过程中，一方面在美洲发展种植业；另一方面对美洲土著印第安人实行大规模的种族灭绝政策，造成了劳动力的严重不足。大量非洲黑人被掳卖到美洲为奴，1519世纪的黑奴贸易，使欧洲殖民者获取了巨额利润，加速了欧洲资本的原始积累。(3)人类思想震撼之路：新航路开辟极大地冲击了西欧的思想文化领域。它以无可辩驳的事实证实了“地圆学说”的正确性，直接冲击了神学理论，打击了教会的威信。二、西方国家对外侵略扩张的主要目的与阶段特征1.新航路开辟后(16世纪)(1)国家：西班牙、葡萄牙、荷兰、英国、法国。(2)目的：资本原始积累、掠夺财富。(3)方式：暴力抢劫、掠夺金银、种族灭绝、贩卖黑奴。(
4、4)影响：促进欧洲资本原始积累，加速欧洲资本主义的发展；造成东方贫穷落后。2.工业革命后(19世纪)(1)国家：英、法、俄。(2)目的：抢夺原料产地，拓展商品市场。(3)方式：英国利用刀枪火炮和廉价商品，强占殖民地和半殖民地；以商品输出为主；沙俄则割占邻国特别是中国的领土。(4)影响：加速了西方资本主义发展；引起了殖民争霸战争；冲击了殖民地旧的经济体制；传播了西方先进的生产方式和思想文化；民族解放运动(如亚洲革命风暴)兴起；资本主义世界市场初步形成。3.第二次工业革命后(19世纪末20世纪初)(1)国家：美、德、英、法、俄、日六国。(2)目的：夺取商品市场、原料产地和资本投资场所；控制殖民地的
5、经济命脉。(3)方式：瓜分世界，争夺殖民地和世界霸权；以资本输出为主。(4)影响：资本主义世界殖民体系形成；对殖民地人民进行残酷的经济剥削和掠夺；传播西方资本主义生产方式和思想文化；帝国主义两大军事集团形成，导致第一次世界大战爆发；亚洲觉醒。归类比较两次工业革命的比较比较项第一次工业革命第二次工业革命时间18世纪中期19世纪后期标志蒸汽机的改良和广泛使用电力的广泛应用主要特点科学与技术尚未结合科学与技术开始紧密结合生产力蒸汽时代电气时代动力蒸汽动力电力能源煤电、石油新兴工业部门机器制造业、采煤业、纺织、冶金、铁路等石油开采业、石化工业、化学工业、钢铁工业等经济结构从农业国转到工业国(轻工)重工
6、业得到发展交通工具火车、汽轮汽车、飞机生产组织形式以工厂制为组织形式以垄断(大企业)为组织形式主要方式以输出商品为主以输出资本为主世界市场世界市场初步形成世界市场最终形成返回方法探究区典典例例分分析析(2016课标全国，33)英国18世纪人口死亡率明显下降，但1816年以后死亡率上升。18311841年，工厂集中的伯明翰每千人死亡率由14.6上升到27.2，利物浦由21上升到34.8。导致上述情况发生的重要原因是()A.城市环境极其恶化 B.化学工业污染严重C.人口膨胀食物短缺 D.医疗技术水平下降解析答案信息获取信息获取“四处四处”寻找，题干、设问、教材寻找，题干、设问、教材“三者三者”关照
7、关照第一处：从材料内容本身找取有效信息在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，这是信息的集中表现，是解题时所要用的重点；特别关注材料的介绍和出处，它能给解题以一定的暗示和启发。第二处：从材料与教材的关联找取相似点不管材料多新，必定与教材有着不可分割的关联，确定了材料与教材的某个或某方面重要知识的关联，便将材料与教材联系在一起了，解答问题就不难了，甚至有的设问还可以在教材中“对号入座。”第三处：从材料内容与设问角度找取相关点读材料时要联系设问，把设问与材料内容互相对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略的重要信息，以纠正在答题时抛开材料或设问，随意发挥、答非所问的错误倾向。第四处：从材料之间逻辑关系挖掘隐性信息 “隐性信息”或“隐形知识”是指隐含在材料中，或材料之中不易为人注意，也没有直接表述出来的知识。有时标点符号就是非常重要的提示，分号往往把材料分成几层内容，破折号往往表示解释与延伸，省略号往往代表段落的划分。设问中往往含有解答的方向性提示，更包括材料之外的隐性知识。返回
