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1、 在在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅顿生惆怅，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。感受一下别样的秋天，别样的人。散散文文秋秋 颂颂181. 1. 学习目标学习目标2. 2. 作者简介作者简介3. 3. 背景透视背景透视4. 4. 相关资料相关资料5. 5. 检查预习检查预习6. 6. 听读课文听读课文8. 8. 句段品析句段品析9. 9. 疑难探究疑难探究10. 10. 板书设计板书
2、设计12. 12. 本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳13. 13. 拓展延伸拓展延伸14. 14. 教材习题讲解教材习题讲解7. 7. 整体感知整体感知11. 11. 本课主旨本课主旨15. 15. 课后作业布置课后作业布置3.3.陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力，陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力， 培养自己热爱自然的感情。培养自己热爱自然的感情。1.1.把握文章内容，体会作者情感。把握文章内容，体会作者情感。2.2.把握散文情感美、意境美、文笔美把握散文情感美、意境美、文笔美 。抓住优美、。抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心生动的词语，再现词语传达的画面，
3、用心 体会，体会，感受散文意境。感受散文意境。（难点）（难点）（重点）（重点）来自来自点拨点拨 罗兰，原名靳佩芬，台湾散文罗兰，原名靳佩芬，台湾散文家。她善于写景状物，作品文笔优家。她善于写景状物，作品文笔优美。她创作勤奋，著述颇丰。除美。她创作勤奋，著述颇丰。除罗罗兰小语兰小语外，还有外，还有罗兰散文罗兰散文，小，小说集，以及书信体文集、论文集等。说集，以及书信体文集、论文集等。其中其中罗兰散文罗兰散文荣获台湾荣获台湾“中山文中山文艺奖艺奖”。来自来自点拨点拨 罗兰一生崇尚淡泊，不追求功名利益。从她的罗兰一生崇尚淡泊，不追求功名利益。从她的秋秋颂颂一文中可以清楚的读出她对洒脱的秋的热爱，以及
4、一文中可以清楚的读出她对洒脱的秋的热爱，以及人生观。人生观。罗兰小语罗兰小语、罗兰信箱罗兰信箱等作品，是罗兰等作品，是罗兰在广播电台做主持人向广大青少年进行教诲、或交流心在广播电台做主持人向广大青少年进行教诲、或交流心得体会谈心式的作品。由于它充满关爱，充满对人生哲得体会谈心式的作品。由于它充满关爱，充满对人生哲理的思索和概括，因而不仅广受台湾青少年的喜爱，而理的思索和概括，因而不仅广受台湾青少年的喜爱，而且经过岁月沉淀之后，又在大陆青少年中掀起一股热潮。且经过岁月沉淀之后，又在大陆青少年中掀起一股热潮。来自来自点拨点拨 在罗兰涉足的多种文体中，她的抒情散文可谓风格在罗兰涉足的多种文体中，她的
5、抒情散文可谓风格独具。不仅文笔细腻潇洒、联想丰富、措辞精巧新奇，独具。不仅文笔细腻潇洒、联想丰富、措辞精巧新奇，风格清新典雅，而且感情真挚充沛，在写景抒情中阐发风格清新典雅，而且感情真挚充沛，在写景抒情中阐发人生哲理，行文自然流畅，妙语连珠，毫无生硬说教的人生哲理，行文自然流畅，妙语连珠，毫无生硬说教的痕迹。痕迹。罗兰的抒情散文罗兰的抒情散文一一读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨明明澈澈 浸浸染染 寂寂寥寥 扰扰攘攘chch j j n nlili o ororo参参差不齐差不齐 古木古木参参天天 繁荣昌繁荣昌盛盛 盛盛饭饭cncnc c n nshsh ngng chch ngng
6、二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨m m u u（ ）子）子 s s （ ）爽）爽 shsh （ ）住）住juju n n（ ）顾）顾 d d n n d d n n（ ）然）然tutu （ ）红）红 沙沙uu（ ）眸眸飒飒慑慑澹澹澹澹鸥鸥酡酡眷眷三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨1.1. 明澈：明澈：2. 2. 风神：风神：3. 3. 飒爽：飒爽：4. 4. 寂寥：寂寥：5. 5. 澹澹然：澹澹然：明亮而清澈。明亮而清澈。风采神态。风采神态。豪迈而矫健。豪迈而矫健。寂寞，空旷。寂寞，空旷。安静的样子，然：安静的样子，然：的样子。的样子。部分来自部分来自点拨点拨
7、6. 6. 一尘不染：一尘不染： 原指修道的人不被六尘（色、声、香、味、触、法）原指修道的人不被六尘（色、声、香、味、触、法） 所玷污。泛指人品纯洁，丝毫没沾染坏习气。所玷污。泛指人品纯洁，丝毫没沾染坏习气。形容环形容环 境非常清洁。例句：张大伯是市财政局局长，他在这个境非常清洁。例句：张大伯是市财政局局长，他在这个 岗位上工作了十多年，始终是两袖清风，一尘不染。岗位上工作了十多年，始终是两袖清风，一尘不染。7. 7. 可望而不可即：可望而不可即： 只能够望见而不能够接近。例句：一个人如果只是怀有只能够望见而不能够接近。例句：一个人如果只是怀有 理想，而不能把理想付诸行动，那么理想对于他来说，
8、理想，而不能把理想付诸行动，那么理想对于他来说， 永远是可望而不可即的。永远是可望而不可即的。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。秋颂课文朗读秋颂课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.分用分用双竖线双竖线划分文章层次。划分文章层次。2.2.把你认为用得好的词语用把你认为用得好的词语用方框方框画出来。画出来。3.3.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注出来。标注出来。部分来自部分来自典中点典中点1. 1. 作者抓住了秋天的哪些景物来写的？作者抓住了秋天的哪些景物来
9、写的？【答案答案】课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、 秋风、秋水等景物。秋风、秋水等景物。2. 2. 作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的 什么特征？各用一两个词语概括。什么特征？各用一两个词语概括。部分来自部分来自典中点典中点【答案答案】秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美； 秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。爽利；秋水：明澈。部分来自部分来自点拨点拨1.1.本文标题有什么作用？本文标题有什么作用？ 【答案答案
10、】本题运用标题作用分析法解答。本题运用标题作用分析法解答。“秋秋”点明了本文的描写对象，点明了本文的描写对象，“颂颂”意为赞颂，表达意为赞颂，表达了作者对秋的赞美之情。同时，了作者对秋的赞美之情。同时，“秋颂秋颂”也是贯也是贯穿全文的线索。穿全文的线索。部分来自部分来自点拨点拨2.2.“艳丽艳丽”和和“凄楚凄楚”矛盾吗？为什么？矛盾吗？为什么？ 【答案答案】此题运用前后词语是否矛盾分析法。不矛此题运用前后词语是否矛盾分析法。不矛盾。盾。“艳丽艳丽”是指夕阳在逐渐加深的暮色的衬托下是指夕阳在逐渐加深的暮色的衬托下的酡红如醉的美。而的酡红如醉的美。而“凄楚凄楚”是指这样的美随着暮是指这样的美随着暮
11、色的浸染而即将消失带给人的感觉。色的浸染而即将消失带给人的感觉。“艳丽的凄艳丽的凄楚楚”表现了作者对暮色渐深的秋日的留恋与惋惜之表现了作者对暮色渐深的秋日的留恋与惋惜之情。情。部分来自部分来自点拨点拨3. 3. 第六段运用叠词有什么作用？第六段运用叠词有什么作用？ 【答案答案】此处运用叠词突出了秋云的此处运用叠词突出了秋云的“闲闲”，增强，增强了文章的表达效果，给人以美的享受。了文章的表达效果，给人以美的享受。 重点品析重点品析6-116-11段段部分来自部分来自点拨点拨阅读方法解密阅读方法解密 叠词表达效果分析法。叠词表达效果分析法。 运用叠词的作用一般有三个方面：运用叠词的作用一般有三个方
12、面：1.1.使描绘的景色使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力；或人物更加形象，富于艺术魅力；2.2.既可摹声，又可摹既可摹声，又可摹色，使表达的意象更加确切；色，使表达的意象更加确切；3.3.使音律和谐，读起来朗使音律和谐，读起来朗朗上口，使语言充满音乐的和谐美和节奏美。答题时从朗上口，使语言充满音乐的和谐美和节奏美。答题时从上述三个方面予以考虑即可。上述三个方面予以考虑即可。部分来自部分来自点拨点拨4. 4. “那么那么悄悄远离悄悄远离无动于衷。无动于衷。”用了用了 什么修辞？表达了作者怎样的人生态度？什么修辞？表达了作者怎样的人生态度？【答案答案】这句话运用了拟人的修辞手法，这句话运用
13、了拟人的修辞手法，“那么那么澹澹然、悠悠然澹澹然、悠悠然” “悄悄远离尘间悄悄远离尘间”“”“不再有不再有动于衷动于衷”赋予秋云以人的动作、心情、状态，含赋予秋云以人的动作、心情、状态，含蓄地表达了作者淡泊闲适、不为名利困扰的生活蓄地表达了作者淡泊闲适、不为名利困扰的生活态度和处世态度。态度和处世态度。部分来自部分来自点拨点拨5. 5. “掠掠”能否换成能否换成“吹吹”？为什么？为什么？【答案答案】本题运用关键字词表达效果分析法。不本题运用关键字词表达效果分析法。不能。能。“掠掠”意为轻轻地擦过或拂过。在这里更能意为轻轻地擦过或拂过。在这里更能显示出秋风对世间一切轮回的冷淡。落叶的生命显示出秋
14、风对世间一切轮回的冷淡。落叶的生命危在旦夕，秋风却如无事人一般地一掠而过，可危在旦夕，秋风却如无事人一般地一掠而过，可见秋风了无世俗的牵挂和留恋，从而表现出秋风见秋风了无世俗的牵挂和留恋，从而表现出秋风毫无修饰、纯净、爽利的特点。包含作者对秋风毫无修饰、纯净、爽利的特点。包含作者对秋风的喜爱和赞美之情。的喜爱和赞美之情。部分来自部分来自点拨点拨6. 6. 品析品析“季节就是季节季节就是季节悲欢就是悲欢悲欢就是悲欢”。【答案答案】运用短句，节奏明快，写出了秋风的洒脱运用短句，节奏明快，写出了秋风的洒脱 和淡定，表达了作者对秋风的洒脱和不加修饰的和淡定，表达了作者对秋风的洒脱和不加修饰的 欣赏和羡
15、慕。蕴含着欣赏和羡慕。蕴含着“季节的更替和生命的轮回季节的更替和生命的轮回 是自然规律，不必伤感留恋是自然规律，不必伤感留恋”和和“为人处世不可为人处世不可 过分计较，做人洒脱些，自会感到生活的美好过分计较，做人洒脱些，自会感到生活的美好” 等人生哲理。等人生哲理。7. 7. 作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据 第九段答。）第九段答。）部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】“闲闲”、“逸逸”（或（或“澹澹”）8. 8. 本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？【答案答案】“不是，还写了人。歌颂了具有内在美不是，还写了人。歌
16、颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的的人，作者把自己的思想感情与秋的 形象交相形象交相融合，形成了这优美的意境。融合，形成了这优美的意境。9.9. 作者呼吁我们做一个怎样的人呢？作者呼吁我们做一个怎样的人呢？部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、 不追名逐利、洁身自好的人。不追名逐利、洁身自好的人。部分来自部分来自点拨点拨10.10.文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗？文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗？【答案答案】第第1 1段中段中“有人的眸子像秋，有人的风神有人的眸子像秋，有人的风神像秋。像秋。”第第1
17、111段中段中“它把一切的赞美它把一切的赞美 与宠爱都与宠爱都隔离在清清的秋隔离在清清的秋 光外，而只愿做一个闲闲的、光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的远远的，可望而不可即的, ,秋。秋。”11.11.分析分析“它把一切赞美它把一切赞美秋秋”一句的作用。一句的作用。部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】结构上，照应上文的结构上，照应上文的“他拥有一切，却并他拥有一切，却并不想拥有任何不想拥有任何”，使文章结构严谨；内容上揭示了，使文章结构严谨；内容上揭示了秋的旷达与淡泊，透彻与洒脱，点明了中心。秋的旷达与淡泊，透彻与洒脱，点明了中心。部分来自部分来自点拨点拨重难点小结重难点小结 通
18、过对秋景的描述，使晚秋不再是单纯的季通过对秋景的描述，使晚秋不再是单纯的季节，而有了人的情感和灵魂，表达了作者对秋天节，而有了人的情感和灵魂，表达了作者对秋天的极度喜爱之情；同时也赞颂了的极度喜爱之情；同时也赞颂了“具有秋之美具有秋之美”的人，表现出闲适、洒脱、豁达的人生态度。的人，表现出闲适、洒脱、豁达的人生态度。部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】“可望而不可即可望而不可即”所渲染的意境往往是一所渲染的意境往往是一种淡淡的忧愁，但本文着力赞颂秋的闲静和洒脱的种淡淡的忧愁，但本文着力赞颂秋的闲静和洒脱的品质，以及那种对世俗的繁华和名利淡然处之的处品质，以及那种对世俗的繁华和名利淡然处之的处世
19、态度。这样一种美好而又高尚的境界是世俗之人世态度。这样一种美好而又高尚的境界是世俗之人无法企及的。无法企及的。“一切景语皆情语一切景语皆情语”，联系全文，作，联系全文，作者借对秋的赞颂表达了自己对洒脱和不加修饰的人者借对秋的赞颂表达了自己对洒脱和不加修饰的人生态度的向往。因而这是一种积极向上的情绪。生态度的向往。因而这是一种积极向上的情绪。1.1.【难点探究难点探究】有人认为文章结尾段中的有人认为文章结尾段中的“可望而不可即可望而不可即”表现的是消极的情绪，你如何理解这个问题？表现的是消极的情绪，你如何理解这个问题？ 部分来自部分来自点拨点拨【答答案案】描描写写秋秋林林时时抓抓住住了了秋秋林林
20、飒飒爽爽、秀秀逸逸、洒洒脱脱与与孤孤傲傲的的特特点点；描描写写秋秋日日，抓抓住住落落日日的的艳艳丽丽和和凄凄楚楚之之美美的的特特点点；写写秋秋院院，抓抓住住了了秋秋院院幽幽寂寂的的特特点点；写写秋秋云云，抓抓住住其其澹澹澹澹然然、悠悠悠悠然然的的特特点点；写写秋秋风风，突突出出其其纯纯净净、爽爽利利；写写秋秋水水，写写出出其其明明澈澈、一一尘尘不不染。染。2.2.【难点探究难点探究】作者在描写秋天的景物时，分别抓住了这作者在描写秋天的景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？些景物的什么特征？秋秋颂颂秋水图秋水图秋风图秋风图秋云图秋云图秋院图秋院图秋日图秋日图秋林图秋林图赞颂秋天的各赞颂秋天的各种
21、事物种事物，点明，点明秋的本色。秋的本色。秋景图秋景图赞颂秋的明澈，点明人像秋。总领全文赞颂秋的明澈，点明人像秋。总领全文秋韵图秋韵图赞颂秋的淡定和可望而不可即的品质，由秋及人赞颂秋的淡定和可望而不可即的品质，由秋及人点明中心点明中心淡淡远远闲闲静静 作者通过对秋不同图景的描绘，热烈赞颂了秋淡作者通过对秋不同图景的描绘，热烈赞颂了秋淡远闲静的品格，并由秋及人，表达了对闲淡与悠远的远闲静的品格，并由秋及人，表达了对闲淡与悠远的人生态度的向往和歌颂。人生态度的向往和歌颂。1.1.综合运用多种修辞手法。文章运用拟人、排比等修文章运用拟人、排比等修 辞，语言清新隽永，使秋的形象具体可感。如第辞，语言清
22、新隽永，使秋的形象具体可感。如第3 3、 6 6段中拟人修辞的运用，贴切自然，将秋人格化和个段中拟人修辞的运用，贴切自然，将秋人格化和个 性化，生动地表现出秋的淡定和洒脱，表达了作者性化，生动地表现出秋的淡定和洒脱，表达了作者 对秋的赞美之情。对秋的赞美之情。2.2.构思精巧，层次井然。开头用简洁的语言点明有人开头用简洁的语言点明有人 像秋，接着抓住秋天的景物特点描写秋，赞颂秋，像秋，接着抓住秋天的景物特点描写秋，赞颂秋， 最后又将秋与人联系在一起。构思巧妙，结构严谨。最后又将秋与人联系在一起。构思巧妙，结构严谨。写秋的古诗：写秋的古诗：秋思秋思故人万里无消息故人万里无消息, ,便拟江头问断鸿
23、。便拟江头问断鸿。 秋愁秋愁莫道身闲总是莫道身闲总是, ,孤灯夜夜写清愁。孤灯夜夜写清愁。秋兴秋兴西风吹叶满湖边西风吹叶满湖边, ,初换秋衣独慨然。初换秋衣独慨然。秋怀秋怀出门未免流年叹出门未免流年叹, ,又见湖边木叶飞。又见湖边木叶飞。秋梦秋梦清梦初回秋夜阑清梦初回秋夜阑, ,床前耿耿一灯残。床前耿耿一灯残。秋忆秋忆砧杵敲残深巷月砧杵敲残深巷月, ,梧桐摇落故园秋。梧桐摇落故园秋。秋悟秋悟人人解说悲秋事人人解说悲秋事, ,不似诗人彻底知。不似诗人彻底知。秋味秋味蟋蟀独知秋令早蟋蟀独知秋令早, ,芭蕉下得雨声多。芭蕉下得雨声多。依次描写的景物有：秋林、秋日、秋院、秋云、秋依次描写的景物有：秋林
24、、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水。风、秋水。最能够体现秋天品质的词语：明澈、淡泊、纯净、最能够体现秋天品质的词语：明澈、淡泊、纯净、成熟等。成熟等。本文着重赞颂秋的品格，所以这一句用比较舒缓抒本文着重赞颂秋的品格，所以这一句用比较舒缓抒情的语气来读较适宜。情的语气来读较适宜。一一、二二、课文既表达了作者对淡远闲静的秋的赞美，也表达了对具有像课文既表达了作者对淡远闲静的秋的赞美，也表达了对具有像秋一样淡定洒脱的人及人生态度的赞美和追求。秋一样淡定洒脱的人及人生态度的赞美和追求。课文第课文第1 1段中段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋有人的眸子像秋，有人的风神像秋”直接点明直接点明了人与秋的关系，
25、说明人与秋有着共同点。在从不同角度描绘了人与秋的关系，说明人与秋有着共同点。在从不同角度描绘秋景后，作者在第秋景后，作者在第1010段中用段中用“也有某些人，具有这份秋的美也有某些人，具有这份秋的美”一句由秋及人，由赞美秋过渡到对人的赞美，点明一句由秋及人，由赞美秋过渡到对人的赞美，点明“这样的美这样的美来自内在来自内在”。然后在第。然后在第1111段中用段中用“它把一切赞美与宠爱都隔离它把一切赞美与宠爱都隔离在淡淡的秋光之外，而只愿做一个闲闲的，远远的，可望而不在淡淡的秋光之外，而只愿做一个闲闲的，远远的，可望而不可即的，秋可即的，秋”总结全文，运用拟人手法，秋人合一，点明了中总结全文，运用拟人手法，秋人合一，点明了中心。心。三三、示例：我选择示例：我选择“它把一切赞美与宠爱都隔离在淡淡它把一切赞美与宠爱都隔离在淡淡的秋光之外，而只愿做一个闲闲的，远远的，可望的秋光之外，而只愿做一个闲闲的，远远的，可望而不可即的，秋。而不可即的，秋。”理由：因为这句话点明了文章的中心理由：因为这句话点明了文章的中心, ,是文章的中心是文章的中心句。句。四四、
