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1、新人教版二年级数学上册教案（全册已整理）新人教版二年级数学上册教案（全册已整理）第 1 单元 长度单位一、单元教材分析： 1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，量画线段。 2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，并初步认识线段。是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。 二、单元教学目标 ： 1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米100 厘米。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 3、使学生初步认识线
2、段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 4、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。培养学生估量物体长度的意识。 三、单元教学重点： 1、经历长度单位形成的过程。 2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1 米=100 厘米。 3、画和量线段的方法。四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。五、单元教法设计： 1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。 2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形
3、成过程。通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。 3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学习兴趣。1 1 / 6 6 4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。 六、课时安排：4 课时 85第 1 课时 认识厘米和用厘米量教学目标： 1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点：建立 1 厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学难点：在建立 1 厘米长度观念的基础上
4、，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。 教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。 教学过程：一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。 1、感受长度这个量：（1）出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？ （2）提出新问题：铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示。（板书：长度） 2、感受统一长度单位的必要性。 (1)学生看图教师叙述：很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度的。例如：用手臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。 (2)分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。记下结果。 (3)学生同法操作，记下不同人测的结果。（数与单位齐全） （4）思维导向：
5、同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？（5）揭示矛盾问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样， 故量出的长度也不同。2 2 / 6 6（6）思维导向：要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？ 3、揭示课题，介绍测量的工具：（1）我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。尺子有很多种，课件简介。 86请同学们拿出直尺。（2）这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。请你摸一摸，看一看，你发现了什么？ （3）学生观察后汇报，课件展示：直尺放大图，使学生了解尺子的结构：尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。长些的线都对应着一个数字，从 0 到 20。还有两个字“厘米”，这就是我们今天要认识的长度单位：厘
6、米。（补充板书：单位。板书：厘米） 二、观察操作，探究新知。 1、认识 1 厘米，感受 1 厘米的长度。 （1）在直尺上找：你知道 1 厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。交流得出：在直尺上找到刻度“0”，从刻度 0 到刻度 1，这中间的长度就是 1 厘米。问：除了刚才找出的这段是 1 厘米，你还能找到哪段是 1 厘米吗？提示思考后得出：直尺上从刻度 1 到刻度 2、从刻度 2 到刻度 3?都是 1 厘米。感受 1 厘米的长： 用两个手指在尺子上比一比 1 厘米有多长， 看着两指之间的距离，把它记在脑子里。 （让学生闭上眼睛想一想 1 厘米有多长） （2）在生活中找 1 厘米：我
7、们刚才在直尺上找到了 1 厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的长度大约是 1 厘米？3 3 / 6 6举 例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是 1 厘米？ 想一想：我们的作业本里哪种格子大约是 1 厘米宽？ 2、认识几厘米，感受几厘米的长度。（1）我们知道 1 厘米有多长，那 2 厘米、3 厘米?又是多长？（2）指导操作：用左手大拇指尖掐在直尺的 0 刻度线上，右手大拇指尖掐在2 刻度线上。（3）两指尖之间是几厘米长？0 到 3 呢？（4）小 结：（也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。） （5）再操作：掐在 4 和 7 上，这之间是几厘米？掐在 5 和 14 上
8、，这之间又是几厘米？（6）小 结：（末端数减始端数的得数就是几厘米。） 87（7）比划一下 10 厘米是多长？问：你的直尺是多少厘米长？ 3、用厘米量。（1）课件展示测量纸条长的方法：两对齐：直尺与长边对齐，不能斜着；0 刻度线与纸条左端对齐。看刻度：再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长 5 厘米。（2）学生实测物体的长，并随机点名回答，防止单位说错。板书数量与单位，介绍长度表示方法：几厘米，几。 测量自己准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？ 同桌互换纸条测量，两人结果一致？量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。 量一量练习本的长边多长。量一量
9、你的一拃：你的拇指和中指之间的距离是几厘米。三、巩固练习。完成练习一的 12 四、课堂小结：今天我们学习了什么知识和本领？ （我们认识了厘米。学会了用尺子去测量物体的长度。 测量时要注意把尺子 0 刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米。）五、课堂作业：练习册4 4 / 6 6六、板书设计：一、长度单位测量长度的工具：尺子（直尺、软尺、卷尺、皮尺等） 长 度 单 位：厘米 cm 1 厘米 2 厘米 3 厘米 7 厘米 10 厘米 26 厘米 1cm 2cm 3cm 7cm 10cm 26cm教学反思： 88第 2 课时 认识米和用米量教学目标： 1、使学生在活动中，认识长
10、度单位，初步建立 1 米的长度观念，知道 1 米100 厘米。 2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。 教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立 1 米的长度观念。 教学难点：学会用米尺量较长物体的长度。 教具准备：米尺、软尺、卷尺、1 米长的绳子 教学过程：一、创设情境，导入新课。 1、问：你的哪个手指的宽是 1 厘米。 2、学生操作：用直尺量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米。启发思考： 长边不止 20 厘米长， 该怎么量？ （在 20 厘米处做记号， 再接着量，最后加起来）交流测量的结果。 3、学生操作：用直尺量一量课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，并把结果告诉大家。 4、请一名小朋友用直尺量黑板的长，再请他用米尺量。问：发现了什么？说 明：前面学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体长度可以用厘米做单位。 5、揭 题：如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比5 5 / 6 6厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。（板书课题：认识米和用米量。）二、探究实践，体验活动。 1、认识米尺，感受 1 米的长度。 （1）感知 1米的实际长度。 896 6 / 6 6
