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1、初中生心理发展特点初中生心理发展特点1身心健康目录目录认知 个性社会性青春期 2身心健康又称少年期，是由童年向青年的过渡阶段，具体是指以第二性征出现为起点，身心各方面发生重大变化的时期。青春期是人生最关键的转折期。青春期青春期的心理发展特点：青春期的心理发展特点：1.反抗性与依赖性青春期身体外形的变化使他们产生了“成人感”，从而导致他们的反抗。与此同时，少年的内心并不能完全摆脱对父母、成人的依赖，只是依赖的方式和程度与过去相比有所改变。2、闭锁性与开放性青春期不再像儿童那样外露而直爽，另一方面，又希望自己得到他人的同情和理解。3、勇敢与怯懦4、高傲与自卑由于受自我评价和自我认识能力水平的局限，
2、他们常凭借一时的感觉来评价自己。初中生的注意初中生的注意初中生的记忆初中生的记忆初中生的思维发展初中生的思维发展认知5身心健康1 1、从从以以无无意意注注意意为为主主向向以以有有意意注注意意为为主过渡主过渡 无无意意注注意意在小学二年级以前就已经出现，以后迅速发展，至初中二年级达到峰值水平，而后出现缓慢下降趋势。 有有意意注注意意在初中阶段逐渐占据主导地位。初中学生较之小学阶段在其学习活动中的目的性、自觉性和计划性方面有了很大提高。初中生的注意发展特点6身心健康2.2.初中生注意品质不断改善初中生注意品质不断改善（1）注意的稳定性增强。在初一阶段前后，学生注意的稳定性存在着注意品质的缺陷。但是
3、随着年级的升高，学生注意稳定性迅速发展。（2）注意的广度增加。中学生注意的范围在不断扩大，已接近成人的水平。（根据速示器显示电子图来测试注意广度的结果显示，一般成年人的注意广度是7-8个点，初中一年级学生的注意广度为6.07个点，接近于成人的水平。）7身心健康（3）注意分配与转移能力的发展。在注意的分配和转换品质上，初中生都有了一定的发展，但存在着个别差异，有一些学生转移能力较差，因而有可能造成学习落后。8身心健康记忆记忆记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，它是以暂时联系的形成（识记）和留下痕迹（保持）以及这些联系的痕迹以后在脑中的恢复（再认和再现）为特点的。9身心健康初中生的记忆发展特点（
4、一）由机械识记向意义识记转化（一）由机械识记向意义识记转化青少年期，由于视野开阔了，知识丰富了，对材料加工能力提高了，语言也发展了，因此，他们的意义识记越来越占主导地位。（二）有意识记的能力增强（二）有意识记的能力增强随着青少年年龄的增长和自我意识的加强，他们有意识记事物的能力也逐渐加强。（三）由听觉记忆向视觉记忆转化（三）由听觉记忆向视觉记忆转化10身心健康（四）记忆容量呈扩大趋势（四）记忆容量呈扩大趋势短时记忆广度（容量）随年级增长而不断增大。发展到初二达到顶峰。（五）抽象记忆的发展速度超过形象（五）抽象记忆的发展速度超过形象记忆，并最终占据主导地位。记忆，并最终占据主导地位。11身心健康
5、初中生思维发展的特点初中生思维发展的特点1 1、抽象逻辑思维日益占主导地位、抽象逻辑思维日益占主导地位 这是初中生思维发展的最显著特点。 初中生能够理解一般的抽象概念，掌握一定的定理，定义公式并且进行逻辑推导，对许多现象能够进行概括和抽象。12身心健康2 2、思维的独立性和批判性得到明显发展、思维的独立性和批判性得到明显发展 初中生由于知识经验的不断积累，思维水平的日益提高，他们要求独立思考，对事情追根求源的倾向十分明显。3 3、思维的表面性和片面性依然存在、思维的表面性和片面性依然存在从总体上看，初中生经验有限，独立性和批判性还欠成熟，片面性和表面化的倾向难以掩饰。13身心健康1、教育初中生
6、努力获得丰富的知识经验2、引导初中生养成独立思考的习惯3、开设智力教学课程，培养初中生的思维能力4、帮助初中生学会有效思考的方法，提高思维效率初中生思维能力的培养14身心健康个个性性情绪、情感的发展特点01意志的发展特点02自我意识的发展特点0315身心健康 与儿童相比，少年在情感识别能力、情感的体验、情感的种类及社会情感方面都有了较大的发展，并表现出矛盾特征。情绪的两极性是青少年情绪发展最突出的特点。具体特点包括：一、情绪、情感的发展特点一、情绪、情感的发展特点第一，强烈第一，强烈性与温和性共存性与温和性共存 青少年的情绪有时表现得非常强烈，甚至可以用暴风骤雨来形容。一些微小的刺激在成人看来
7、并不会引起多大的反应，而对于青少年来说就能引起强烈的情绪反应。 除了强烈性以外，青少年的情绪有时也会表现得比较温和、细腻。他们的情绪会经过文饰后以温和的形式表现出来，他们比儿童更善于掩饰自己的内心。17身心健康第二，可变性第二，可变性与固执性共存与固执性共存 可变性是指，少年情绪表现具有起伏波动较多、情绪变化迅速、喜怒无常等特点。 固执性，是指情绪体验上的一种顽固性。18身心健康第三，内第三，内敛性与表现性共存敛性与表现性共存 进入青春期后，青少年逐渐摆脱了童年时期的单纯和率真，随着自我意识和观察能力的发展，他们学会如何在别人面前隐藏自己的情绪。由于他们的生活丰富多彩以及身心快速成长，他们也会
8、经常表现出激情洋溢、活力四射的一面。19身心健康青少年情绪调节的具体方法：青少年情绪调节的具体方法：1、转移法：注意转移法、思想转移法、行动转移法2、释放法3、凝聚法20身心健康情感的培养：情感的培养：1、给青少年提供正常的生活环境，承认他们应有的社会地位，满足他们必要的社会需求和社会交往要求。2、帮助青少年树立正确的世界观和人生观。3、加强青少年的认知能力，调节青少年的认知过程。4、鼓励青少年锻炼身体，强健体魄。21身心健康意志是人们自觉地克服困难去完成预定目标的心理过程。特点：第一，表现出意志行为上相对的脆弱性。第一，表现出意志行为上相对的脆弱性。第二，内心需要和意志调控能力之间的失调。第
9、二，内心需要和意志调控能力之间的失调。在初中生中间，常常出现制定的计划不能兑现，长远目标的规划难以持久等情况。 二、意志的发展特点22身心健康第三，意志第三，意志发展的不平衡性发展的不平衡性发展既迅速，同时也存在不稳定，不成熟的特点。 与小学生相比，初中生的意志品质获得了显著的发展，意志力有所增强，但正如少年期整个身心处于半成熟、半幼稚的矛盾状态一样，他们的意志发展也明显体现着这种特点。23身心健康青少年意志的培养：青少年意志的培养：（一）培养明确的生活目的，树立明确的奋斗目标（二）激发实现奋斗目标的强烈欲望和责任感（三）提高情绪和情感对意志的支持作用（四）加强意志力的自我培养 24身心健康自
10、我意识自我意识自我意识主要是指人对自己以及自己与周围事物关系的一种认识和态度，主要包括自我认识、自我体验、自我评价、自我控自我认识、自我体验、自我评价、自我控制制等。 初中生阶段，是青少年自我意识的第二次飞跃。自我意识的发展特点自我意识的发展特点25身心健康1.1.自我概念自我概念（1）生理：性成熟开始，开始意识到生理自我（2）心理：自我分化，迫切要求了解自己 例如：“我究竟是个什么样的人？” “我的特征是什么？” “别人喜欢我,还是讨厌我？”26身心健康2 2.自我评价自我评价（1）自我评价的独立性日益增强自我评价的独立性日益增强初中生的自我评价开始出现独立的倾向,并努力摆脱对成人、权威的依
11、赖。（2）自我评价逐渐从片面性向全面性发展自我评价逐渐从片面性向全面性发展随着知识、经验和智力水平的提高，初中生逐步学会比较全面地分析一个人的全部个性品质，逐渐地能比较客观地评价别人的优缺点。（3）自我评价的不稳定性自我评价的不稳定性初中学生在评价别人和自己时，有时受主观情绪的变化而转移，出现不稳定现象。27身心健康3.3.自我体验自我体验(1)成人感进入青春期后，随着生理发育的迅速成熟，初中生的成人感日趋强烈。他们感觉自己已经长大，特别渴望得到成年人的各种体验。（2）自尊感随着成人感的发展，少年在生活中对于自尊的需要日益增长，特别需要在品德、人格和能力等方面得到他人的认可，同时也需要得到自我
12、的认可。（3）自卑感自卑感萌芽时期4.4.自我控制自我控制（1）自我控制更多依靠内部动力初中阶段，随着自我意识的迅速发展，初中生的自我控制由以前的依靠外部约束逐渐转变为依靠自身内部动力来进行。（2）自我控制的稳定性有待提高初中生的自我控制能力虽然整体上在不断发展，但仍然缺乏稳定性和持久性，在波动之中发展。29身心健康教育建议教育建议1.开展丰富多彩的活动，让学生认识自我2.引导学生正确、客观地评价自己3.尊重学生，讲求教育艺术4.帮助学生发展自我控制能力30身心健康初中生的社会性发展初中生的社会性发展随着初中生的生活范围不断扩大，他们的社会性显著发展，主要体现在各种社会关系的发展： 1 1亲子
13、关系的发展亲子关系的发展 1）首先，在初中之前，孩子对父母既尊重又信任。但进入青春 期后，初中生在情感上与父母不如以前亲密了。 2）其次，在行为上他们开始反对父母对他们的干涉和控制。 3）最后，在思想上他们对于以前一直信任的父母的许多观点都要重新审视，而审视的结果往往与父母的观点不一致。初中生社会性初中生社会性发展的特点发展的特点 2同伴关系的发展 到了少年期，初中生由于自我意识和独立性的发展，交往对象的重点开始由父母向同龄伙伴转移，感情的重心也逐渐偏向关系密切的朋友，易形成同伴关系。 33身心健康3师生关系的发展 由于初中生的思维水平的提高，同伴之间交往的增多，教师的权威地位开始受到了动摇。
14、学生不再盲目地信赖和服从教师。34身心健康4交往方式的变化少年期改变了儿童集体性的交友方式，开始注重个人内在素质的特征，交往内容也逐渐从活动的外在层面向内在认识和体验方面发展。35身心健康5. 与异性朋友关系的变化 从发展的角度来看，中学生的异性同伴关系往往要经历两个阶段。进人中学以后，男女生都开始明显意识到了性别问题，并彼此对异性逐渐发生了兴趣。但是，在最初阶段，他们对于异性的兴趣却是以一种相反的方式予以表达。后来，男女学生之间逐渐融洽相处。 36身心健康1.开设相关讲座 让他们了解自己心理发展特别是社会性发展的过程和规律，解决学生的“知”的问题。2.训练学生的社会技能 对学生社会性发展中存在的突出问题，可以进行社交技能训练，解决学生的“行”的问题。促进初中生社会性发展的教育措施37身心健康谢谢38身心健康
