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1、欢迎来到音乐课堂欢迎来到音乐课堂铃儿响叮铃当铃儿响叮铃当说板书说板书说教材说教材说模式说模式说设计说设计七说七说说学情说学情说评价说评价说开发说开发说课流程说课流程铃铃儿儿响响叮叮当当说教材说教材一、领悟课标，把握重点一、领悟课标，把握重点-说教材说教材（一）教材分析（一）教材分析本课选自义务教育课程标准实验教科书音乐五年级下册第五单元您好！大自然第二课时唱歌课。铃儿响叮当是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“
2、3”、“4”的同音反复为主，加上“ | | . | |”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“ | | |”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。教学目标教学目标基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为：情感目标情感目标：歌词与旋律完美结合是歌曲生命力的保证，让同学们深刻感受到乐曲欢乐的情绪，体验人们在圣诞节中愉
3、悦的心情。能力目标能力目标：能声情并茂的演唱歌曲，让歌曲更富有表达力和感染力。营造圣诞气氛进行情景律动表演，培养学生的创作、表演、合作等多种能力。知识目标知识目标：能正确演唱歌曲，并让学生正确掌握六度大跳。教学重难点教学重难点教学重点教学重点：能够有感情的演唱铃儿响叮当，并能用肢体语言来表现歌曲所蕴含的跳跃的、极富推动力的律动感。教学难点教学难点：咬字、吐字、弱起节奏、六度大跳。二、说学情二、说学情五年级的学生好奇心重，活泼好动，五年级的学生好奇心重，活泼好动，求知欲强，喜欢观察和动手操作，针对这求知欲强，喜欢观察和动手操作，针对这一特点，我注意创设轻松愉悦的学习情境，一特点，我注意创设轻松愉
4、悦的学习情境，运用多种教学方式增强学生参与的广度和运用多种教学方式增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们的学习欲望和兴趣，从而提习，保持他们的学习欲望和兴趣，从而提高学习效率。高学习效率。说说模式模式三三、精选教法、精选教法激趣乐学激趣乐学-说说模式模式美国教育学家杜威说：“教师在教学中只是协助学生学习的助手，让学生在创作的活动中学习。”因此在本科教学中，我按照新课标的要求采用了激趣诱导、体验学习、情景练习、示范等教学方法，通过对歌曲的分析实践，启发学生，激发学生对音乐的热爱。四、参与活动四、参与活动丰富体验丰富体验-说过程说过
5、程四、参与活动四、参与活动丰富体验丰富体验-说过程说过程（一）兴趣导入一）兴趣导入-感受美感受美一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。1、播放世界地图 导入2、初听（老师带动作）3、再听（模仿老师动作）4、教师竖笛演奏，学生轻哼5、教师复吹（小组讨论，学生找出难点）6、学生跟琴唱谱7、学生带动作从新聆听乐曲，感受乐曲的欢乐气氛8、教师范唱9、教唱10、拓展乐器伴奏11、音乐会12、总结马儿马儿鞭儿鞭儿铃儿铃儿田野田野雪橇雪橇雪雪铃儿响叮当铃儿响叮当1D稍快、活泼地稍快、活泼地 美美彼尔蓬特曲彼尔蓬特曲冲破冲破大风大风雪，我们雪，我们坐在坐在雪橇雪橇上，快上，快奔驰奔
6、驰过田过田野野我们我们欢笑欢笑又歌又歌唱。唱。53215555321666432755554531053215532166432555565421年轻的年轻的朋友朋友们，们，精神精神多爽多爽朗，朗，鞭儿鞭儿抽得抽得啪啪啪啪响啊响啊马儿马儿快快快快跑。跑。1、33333335123444443333322125叮叮叮叮当当叮叮叮叮当当铃儿铃儿响响叮叮当，当，坐上坐上雪雪橇橇多快多快乐乐我们我们飞奔飞奔向前方，嗨向前方，嗨！5565111102、飞飞奔奔向向前前方。方。5拓展:双响筒双响筒：XXXXXXXX铃鼓铃鼓：XXXX碰钟碰钟：X0X0X0X0三角铁三角铁：0X0X0X0X 五、板书设计 铃
7、儿响叮当双响筒双响筒：XXXXXXXX铃鼓铃鼓：XXXX碰钟碰钟：X0X0X0X0三角铁三角铁：0X0X0X0X六、六、多元评价激励唤醒多元评价激励唤醒-说评价说评价德国教育家蒂斯多惠说：德国教育家蒂斯多惠说：“教学的艺术教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。舞。”有表情的鼓励评价，如一个赞许的微有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑、惊喜的眼神；也有肢体语言的鼓励评价，笑、惊喜的眼神；也有肢体语言的鼓励评价，如夸张的眼神、风趣的竖起大拇指；还有对如夸张的眼神、风趣的竖起大拇指；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、学生个别差异灵活评价，
8、针对学生个别特长、强项评价，使各个层面的学生都能轻松愉快强项评价，使各个层面的学生都能轻松愉快的接受，树立学习的信心。的接受，树立学习的信心。七、说课程资源开发七、说课程资源开发1.1.挖掘教材资源。挖掘教材资源。弱起、六度大跳、创设情景律动表演弱起、六度大跳、创设情景律动表演2.2.运用生活资源。运用生活资源。 日常生活为学生提供了丰富的音乐学习资源。可以让学生凭借生活经验主动日常生活为学生提供了丰富的音乐学习资源。可以让学生凭借生活经验主动探索音乐知识，实现音乐学习生活化。本节课创设情景律动表演和音乐会都充分探索音乐知识，实现音乐学习生活化。本节课创设情景律动表演和音乐会都充分联系学生的生
9、活经验。联系学生的生活经验。3.3.利用信息技术资源。教学时，教师应挖掘教材服务教学，可以根据教学的需要，利用信息技术资源。教学时，教师应挖掘教材服务教学，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理。在本节课中，我下载了许多图片，充分了解美国圣诞节欢进行适当的加工处理。在本节课中，我下载了许多图片，充分了解美国圣诞节欢乐的气氛乐的气氛. . 当前，信息技术在教学中发挥着重要作用。本节课充分利用课件辅助教学。当前，信息技术在教学中发挥着重要作用。本节课充分利用课件辅助教学。课上展示了乐器图片。课上展示了乐器图片。4.4.及时捕捉课堂生成资源。及时捕捉课堂生成资源。 生成性资源是在教学过程中动态生成的，合理地利用生成性资源有利于提高生成性资源是在教学过程中动态生成的，合理地利用生成性资源有利于提高教学的有效性。比如学生学唱时六度唱不准，教师在课堂上及时利用。教学的有效性。比如学生学唱时六度唱不准，教师在课堂上及时利用。 谢谢谢！谢！
