《八年级语文下册第23课送东阳马生序课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册第23课送东阳马生序课件（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、送东阳马生序送东阳马生序 宋濂宋濂 作家作家作品作品 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪. . 明明朝朝初初期期著著名名文文学学家家，生生平平著著作作甚甚丰丰，与与刘刘基基、高高启启为为明明初初诗诗文文三三大大家家。宋宋濂濂很很受受朱朱元元璋璋器器重重，为为明明代代“开开国国文文臣臣之之首首”，刘刘基基赞赞许许他他为为“当当今今文文章章第第一一”。平平生生著著作作很很多，有宋学士文集等。多，有宋学士文集等。 下一页 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈
2、应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马马君则君则来拜见他，他便写了这篇来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。才兼备的人。解题解题下一页关关于于“序序”本文是一篇赠序，本文是一篇赠序，其中的其中的“序序”，并，并非非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。作为文章的体裁，作为文章的体裁，序序有有书序书序和和赠序赠序之分。之分。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想
3、感情，赠序多为推重、赞许或种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。勉励之辞。 下一页常言道：常言道：“自古雄才多磨难，自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。从来纨绔少伟男。”孟子也孟子也说：说：“天将降大任于斯人也，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。乱其所为。”苦难苦难垫脚石垫脚石 成功成功下一页字词字词 嗜嗜 假假借借 逾逾 俟俟衾衾 烨烨 叱叱 咄咄 屋屋舍舍逆逆 旅旅 沃沃灌灌 皲皲裂裂 媵媵人人容容臭臭 负负 箧箧 曳曳 屣屣sh jiysqnych dushn lwjnynxi qi y x下一页
4、 余余幼时幼时即嗜即嗜学。家贫，无从学。家贫，无从致致书书以以观，每观，每 假借假借于于藏书之家，手自藏书之家，手自笔笔录，计日录，计日以以还还。天。天大寒，大寒，砚砚冰坚，手指不可屈伸，冰坚，手指不可屈伸，弗之弗之怠。录怠。录毕，毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约。以是以是人多以书假人多以书假余，余余，余因得因得遍观群书。遍观群书。我我来来得到得到爱好爱好就就经常经常 借借向向 用笔用笔 归还归还 （石砚中的）墨汁（石砚中的）墨汁 指抄书指抄书 不不 跑跑超过约定的期限超过约定的期限 所以所以 能够能够 （少年求学时的情形少年求学时的情形-得书得书之艰之艰）下一页代书代书 不译不译 译
5、文：我小时就爱好读书。家里穷，译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快跑着也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快跑着去送书，不敢稍稍超过约定的期限。因去送书，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。能够看到各种各样的书。下一页既加冠，益慕
6、圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。已经已经仰慕仰慕学说学说担心担心大大交流交流曾经曾经快走快走拿着拿着请教请教道德声望高道德声望高塞满塞满不曾不曾言语和脸色言语和脸色旁边旁边提出提出询问询问有时有时训斥训斥周到周到等到等到就就所以所以终于终于（求师之苦求师之苦）下一页的的他的他的向向前辈前辈译文：译文： 成年以后，更加仰慕古代圣贤的成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心没有学问渊博的老师交往。曾学说，
7、又担心没有学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，
8、但终于了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。能够有所收获。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。跟从跟从箱子箱子鞋子鞋子隆冬隆冬皮肤因寒冷皮肤因寒冷干燥而开裂干燥而开裂校舍校舍通通“肢肢”指服侍的人指服侍的人热水热水被子被子浇洗浇洗下一页（求学奔走的劳苦求学奔走的劳苦）用用拖拖却却,表转折表转折才 译文：当我从师求学的时候，译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，隆冬时节，在深山大谷中，隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深，寒风猛烈，积雪有几
9、尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我弹，服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖上，很浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。久才暖和过来。下一页寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处期间, ,略无慕艳意, ,以中有足乐者, ,不 知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 通通“披披”穿穿 腰佩腰佩香袋香袋光彩照人的样子光彩照人的样子旧絮旧絮觉得觉得吃的穿的吃的穿的比不上比不上大概大概因为因为（求学生活的艰苦）（求学生活
10、的艰苦）下一页毫无毫无羡慕羡慕、的事情、的事情这样这样旅店旅店每天每天两次两次鲜鱼肥肉鲜鱼肥肉 译文：住在学舍里，每天只吃两译文：住在学舍里，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的在他们当中，却没有一点羡慕他
11、们的意思，因为心中有足以快乐的事，不意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概我觉得吃的穿的比不上他人。大概我（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样 。下一页文言知识积累：1 1、通假字：四“支”僵劲不能动：通“肢”，肢体。同舍生皆“被”绮绣：通“披”，穿。2 2、古今异义词： 古: :跑走送之 今：行走 古：借以是人多以书假余 今：与“真”相对下一页2 2、古今异义、古今异义右备容右备容臭臭古：古：今：今：气味气味难闻的气味难闻的气味古：古：今：今：主人日主人日再再食食古：古：今：今：两次两次一次又一次一次又一次媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌热水热水汤汁
12、汤汁下一页 弗弗之之怠怠 走送走送之之 益慕圣贤益慕圣贤之之道道 盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此之之 代代“抄书抄书” 代词，指代词，指“书书” 结构助词，的结构助词，的 结构助词，的结构助词，的 3、一词多义、一词多义下一页 礼愈礼愈至至：周到：周到 以中有以中有足足乐者乐者：足够：足够至至 足足 至至舍舍：到达：到达 足足肤皲裂而不知肤皲裂而不知：脚：脚无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是人多以书假余是人多以书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以 连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译 因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词
13、，用介词，用下一页4、词类活用：手自笔录：原意为“笔”，现译为用笔，名词作状语。腰白玉之环：原意为“腰”，现译为腰配，名词用作动词。无鲜肥滋味之享原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形容词用作名词。5 5、特殊句式：省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余”倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置下一页1、思考思考:作者是从哪几个方面谈自己刻作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？苦求学的经历？ 借书以观，录毕送之，得以遍观群书。借书以观，录毕送之，得以遍观群书。趋百里外从乡之先达执经叩问。趋百里外从乡之先达执经叩问。从师学习从师学习奔走奔走的艰难。的艰难。（4 4）从师学习从师学习生
14、活生活的艰难。的艰难。（幼时得书之艰）幼时得书之艰）（从师叩问之难从师叩问之难 ） （住读生活之苦）住读生活之苦） 从四个方面表现自己求学的勤且艰。从四个方面表现自己求学的勤且艰。 下一页（ 求师奔走之劳求师奔走之劳）2、读第二段读第二段作者写自己从师问学的作者写自己从师问学的“勤勤”、“艰艰”时，面对生活比自己好的同舍生，时，面对生活比自己好的同舍生，“余余”抱什么态度？为什么会有这样抱什么态度？为什么会有这样的态度？的态度？略无慕艳意；略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之以中有足乐者，不知口体之奉不若人也奉不若人也。下一页 讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体 现在：借书抄录，求师叩问，
15、跋涉艰难，衣食 粗劣，生活简朴等方面。 主要语句有：主要语句有： (1)(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)(2)砚冰坚，手指不可屈伸。砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)(3)趋百里外，求师叩问。趋百里外，求师叩问。 (4)(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)(5)余则余则缊缊袍敝衣处其间。袍敝衣处其间。3、文章是如何写出自己学习时的困难条文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。件的？找出原文。下一页4、作者为什么能克服种种困难，作者为什么能克服种种困难，而而“卒获有所闻卒获有所闻”
16、？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足以中有足乐者。乐者。 作者认为，勤奋和艰苦是相互联作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服切艰难困苦都可以克服,这正是学有所这正是学有所成就的根本原因。成就的根本原因。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。人才。5、作者写出了学习时极为艰作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么苦的条件，目的是什么? 下一页 6 6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有大道理，却直接以自身经历相告，这样写
17、有什么好处？什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。动之以情，态度恳切，易于接受。下一页写作特点 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了写了“先达先达”的表现，写了自己求教时的谦的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。虚恭谨。文字简洁，而人
18、物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。苦。1记叙、描写二者的自然结合记叙、描写二者的自然结合下一页小小资资料料囊囊萤萤映映雪雪（晋晋车车胤胤和和孙孙康康的的学学习故事）习故事）悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事，也叫事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿凿壁壁偷偷光光（西西汉汉匡匡衡衡的的学学习习故故事）事）韦韦编编三三绝绝（孔孔子子晚晚年年读读易易的故事）的故事）画荻教子画
19、荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事）对比的使用有何作用？作者通过对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？对比，想说明什么道理？ 更形象鲜明、更有说服力更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：响。成功的重要因素是求学者的态度：要要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要有恒心。思考：思考：下一页2、对比、对比1 1、 “ “先达先达”的严肃和作的严肃和作者的谦恭者的谦恭2 2、同舍生的富华生活与、同舍生的富华生活与自己的贫困生活自己的贫困生活下一页
