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1、 都德（都德（18401897）是）是法国法国十九世十九世纪下半期的纪下半期的小说家小说家。他一生共写了十三。他一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。有达拉斯贡的达达兰、星期集。有达拉斯贡的达达兰、星期一的故事和大利斯勒等。他的短一的故事和大利斯勒等。他的短篇小说不少是以篇小说不少是以普法战争普法战争为题材，具体为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。谴责了资产阶仇敌忾的爱国主义精神。谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的
2、罪恶。最后人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德一课就是都德爱国主义短篇小说爱国主义短篇小说的代的代表作之一。表作之一。 背景简介背景简介最后一课写于最后一课写于普法战争普法战争第二年（第二年（1873年）年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁土军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨普鲁土军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌
3、人。这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映法国人民深厚的爱国感情。反映法国人民深厚的爱国感情。 上课前上课前上课时上课时下课前下课前（16）（722）（2327） 圈划出第一部分中描写小弗郎士心理活动的有关语圈划出第一部分中描写小弗郎士心理活动的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？句，并思考这些语句能表现出小弗郎
4、士是个怎样的孩子？怕迟到怕迟到,怕挨骂，又怕老师的提问怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩不爱学习、贪玩 还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。 有较强的意志力有较强的意志力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、坏消息都是从那里传出来的、又又出了什么事啦？出了什么事啦？ 开始有些开始有些担心、对担心、对敌人的恨敌人的恨听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。有自尊心有自尊心说说明明他他
5、并并不不是是一一个个坏坏孩孩子子，这这是是小小弗弗朗朗士士思思想想性性格格的的基基点点，也也是是他思想转变的条件。他思想转变的条件。 小小弗弗朗朗土土来来到到学学校校，发发现现今今天天上上课课的的情情形形和和平平日日上上课课的的情情形形大大不不一一样样，有有哪哪些些不不一一样样的的地地方方呢？这说明了什么？呢？这说明了什么？ 这这四四个个方方面面的的不不同同渲渲染染了了最最后后一一课课的的气气氛氛，描描写写人人们们爱爱国国的的具具体体行行动动，点点明明最最后后一一课课引引起起了了学学生生、老老师师以以及及镇镇上上人人们们的的强强烈烈震震动动和和他他们们对对最最后后一一课课的的无无限限珍珍惜惜，
6、也也为为小小弗弗郎郎士士的思想转变提供了条件。的思想转变提供了条件。 平日上课平日上课最后一课最后一课上课前，开课桌，上课前，开课桌，关课桌，捂着耳关课桌，捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵总有一阵喧闹喧闹就是在就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏一切偏安安静静安安静静地，整个地，整个教室都有一种不平常的教室都有一种不平常的严严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，桌子上紧敲，“静一点，静一点，静一点静一点“平时，我平时，我迟到，会遭到韩麦尔迟到
7、，会遭到韩麦尔先生的先生的责骂责骂。韩麦尔先生韩麦尔先生踱踱来来踱踱去，胳去，胳膊底下膊底下挟挟着那怕人的铁戒着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先尺。今天迟到，韩麦尔先生却生却温和温和地叫我快坐好。地叫我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平时不一样）（和平时不一样）气氛气氛学生学生老师老师 总结：总结：1.教室里没有以往的喧闹，教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。显得异常肃静。2.韩麦尔先生态度温和又严肃。韩麦尔先生态度温和又严肃。3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。韩麦尔先生的衣着与往常不同。4.镇上有很多人来听课，但个个很镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。忧虑。 当当韩韩麦麦尔尔先先生生宣宣布布
8、“今今天天是是你你们们最最后后一一堂堂法法语语课课”时时，小小弗弗朗士的心情怎样？朗士的心情怎样？ 感到万分难过。感到万分难过。 为什么会万分难过？为什么会万分难过？ 因因为为韩韩麦麦尔尔先先生生的的话话使使小小弗弗朗朗士士受受到到极极大大的的震震动动：对对普普鲁鲁士士侵侵略略者者的的愤愤怒怒，对对不不能能再再学学习习法法语语的的痛痛苦苦，对对过过去去逃逃学学的的懊懊悔悔，对对老老师师和和课课本本的的依依恋恋，这这些些都都使使小小弗弗朗朗士士感感到到万万分难过。分难过。 圈划小弗朗士在接下来时间里的感受，圈划小弗朗士在接下来时间里的感受，并加以分析。并加以分析。 背不出分词用法，心里挺难受。背
9、不出分词用法，心里挺难受。 小小弗弗朗朗土土觉觉得得今今天天听听讲讲，全全都都懂懂。他他讲讲的的似似乎乎挺挺容容易易，自自己己从从来来没没有有这这样样细细心心听讲过。听讲过。 我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！德国话唱歌吧！ 啊，这最后一课，我真永远忘不了！啊，这最后一课，我真永远忘不了！总结：小弗朗士在最后一课上，思想总结：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？感情发生了什么样的变化？ 从贪玩，不爱学习到从贪玩，不爱学习到爱学习、热爱法语爱学习、热爱法语； 从怕老师到从怕老师到理解、同情并敬爱老师理解、同情并敬爱老师； 从幼稚不懂事
10、到从幼稚不懂事到热爱祖国热爱祖国 ，有强烈，有强烈的爱国情感的爱国情感。小弗朗士思想感情发生变化的原小弗朗士思想感情发生变化的原因是什么？因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。他原本就不是一个坏孩子。 他他有有一一个个好好老老师师。韩韩麦麦尔尔先先生生的的一一言言一一行行对对他他有有着着巨巨大大的的教教育育作作用。用。 亡亡国国的的惨惨痛痛带带来来的的巨巨大大震震撼撼，普普鲁鲁土土侵侵略略者者对对法法兰兰西西人人民民民民族族感感情情的的无无情情伤伤害害促促使使小小弗弗朗朗士士心心灵灵深深处处爱爱国主义思想的猛醒。国主义思想的猛醒。这时的小弗郎士思想感情已起了急这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变
11、化，先生强烈的爱国精神深剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。爱老师、爱祖国。这些能表明小弗郎是怎样的思想这些能表明小弗郎是怎样的思想感情？感情？这这句句话话表表达达了了“我我”怎怎样样的的思思想想感感情情？ 表达出我对被迫学德语的怨恨心表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了自由的，也暗示了“我我”对自由对自由和平的向往。同时在句子中还暗和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。的愤慨。这个句子体现出小弗郎士怎这个句
12、子体现出小弗郎士怎样的心理变化？样的心理变化？此时的他已迅速成长起来，变此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。子，已经变得懂事、成熟了。无忧无虑、无忧无虑、不想上课不想上课感觉感觉出事出事了了心里心里难过难过细心听讲细心听讲痛恨痛恨敌人敌人永远忘不永远忘不了祖国语了祖国语言、热爱言、热爱祖国祖国 在在最最后后一一课课里里韩韩麦麦尔尔先先生生为为什什么么穿穿上上了了他他那那件件挺挺漂漂亮亮的的绿绿色色礼礼服服，打打着着皱皱边边的的领领结结，戴戴着着那那顶顶绣绣边边的的小小黑黑丝帽？丝帽？ 韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最后后一一堂堂法
13、法语语课课时时，穿穿上上节节日日盛盛装装，是是为为了了纪纪念念这这最最后后一一课课，也也是是为为了了表表示示对对就就要要失失去去的的国土的敬意。国土的敬意。 韩韩麦麦尔尔先先生生对对小小弗弗朗朗士士的的迟迟到到和和不不会会背背分分词词用用法法并并不不责责备备，而而是是深深深深的的自自责责，为为什什么么说说“把把学学习习拖拖到到明明天天，这这正正是是阿阿尔尔萨萨斯斯人人最最大大的的不不幸幸。” ” ？这这种种直直率率批评表现了什么？批评表现了什么？ 由于学生家长、先生本人以及学生平时没由于学生家长、先生本人以及学生平时没有抓紧学习祖国的语言，侵略者来到之后，就有抓紧学习祖国的语言，侵略者来到之后
14、，就再也没有机会学了，因而不能不说是再也没有机会学了，因而不能不说是“最大的最大的不幸不幸”。 表表现现了了韩韩麦麦尔尔先先生生强强烈烈的的民民族族责责任任感感和爱国主义感情。和爱国主义感情。 韩韩麦麦尔尔先先生生说说“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最最明明白白，最最精精确确”；他高度赞美法国语言表现了什么？他高度赞美法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。唤起人们的爱国热情。 “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡我们必须把它记在心里，永远别忘了它
15、，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？为什么这样比？全句的含义是什么？比喻比喻把把祖国的语言祖国的语言比作比作钥匙钥匙。把把普鲁士侵略者对法国人民的普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁统治和封锁比作比作监狱监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人
16、。终打败敌人。 语言是民族的象征，民族的生命语言是民族的象征，民族的生命。当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。就好像拿着打开监狱大门的钥匙。 之所以用监狱之类作比喻是因之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略者的残暴压制下，为：在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受人们将被迫接受奴化教育奴化教育，这，这意味着在精神上、文化学习上意味着在精神上、文化学习上
17、完全失去自由完全失去自由，这无异于暗无，这无异于暗无天日的天日的“监狱生活监狱生活”。韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最后后一一课课为为什什么么“从从来来没没有有这这样样耐耐心心讲讲解解过过”“好好像像恨恨不不得得把把自自己己知知道道的的东东西西在在他他离离开开之之前前全全教教给给我我们们，一一下下子子塞塞进进我我们们的的脑子里去？脑子里去？”这这是是韩韩麦麦尔尔先先生生强强烈烈的的民民族族责责任任感感和和爱爱国国主主义义思思想想的表现的表现。韩麦尔先生为什么韩麦尔先生为什么“脸色惨白脸色惨白”？ 脸脸色色惨惨白白是是他他内内心心悲悲痛痛的的表表现现。因因为为，教教堂堂的的钟钟声声宣宣告告最最后后一
18、一课课的的结结束束，号号声声暗暗示示着着德德语语将将要要代代替替法法语语，这这两两点点是是对对韩韩麦麦尔尔先先生生的的沉沉重重打打击击，所所以以他他脸脸色惨白。色惨白。课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？些方面的描写？ 神态、语言、动作神态、语言、动作 小弗朗士为什么感到先生的小弗朗士为什么感到先生的形象形象“从来没有这么高大从来没有这么高大”？ 小小弗弗朗朗士士从从韩韩麦麦尔尔先先生生的的言言行行中中，感感受受到到了了他他对对祖祖国国的的热热爱爱以以及及对对失失去去祖祖国国的的痛痛苦苦心心情情。正正是是韩韩麦麦尔尔先先生生的的爱爱国国精精神神
19、，使使小小弗弗朗朗士士觉觉得得他他的的形形象象高大了。高大了。 韩韩麦麦尔尔先先生生在在写写“法法兰兰西西万万岁岁！”时，为什么要使出全身的力量？时，为什么要使出全身的力量？ 韩韩麦麦尔尔是是位位老老师师，对对德德军军的的暴暴行行虽虽然然愤愤慨慨不不已已，但但他他所所能能做做到到得得是是只只能能“使使出出全全身身的的力力量量”写写上上“法法兰兰西西万万岁岁”几几个个字字，以以表表达达他他的的悲悲愤愤之之情情和和爱爱国国激激情情，也也更更表表现现了了他他对对祖祖国国必必胜的信念。胜的信念。 韩韩麦麦尔尔先先生生下下课课时时为为什什么么“呆呆在在那那儿儿，头头靠靠着着墙墙壁壁，话也不说，只向我们做
20、了一个手势话也不说，只向我们做了一个手势”？ 因因为为韩韩麦麦尔尔先先生生面面对对祖祖国国被被占占领领的的残残酷现实陷入了极大的痛苦之中。酷现实陷入了极大的痛苦之中。总结：韩麦尔是个怎样的老师？总结：韩麦尔是个怎样的老师？他有着强烈的民族责任感和爱国主义思想，亡国之他有着强烈的民族责任感和爱国主义思想，亡国之际，他用自己的言行为学生上了最好的一课，以此际，他用自己的言行为学生上了最好的一课，以此来唤起人民的爱国热情，并对小弗郎士思想的转变来唤起人民的爱国热情，并对小弗郎士思想的转变起到了重要的作用。起到了重要的作用。这一切都说明一个普通教师是这一切都说明一个普通教师是和祖国的命运紧密连在一起的
21、。因此由他身上所表和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。中心中心 本文是一首爱国主义的交响曲。本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗朗士和韩麦尔先生的描写是对小弗朗士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通过对这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗朗士和韩麦尔先生言行、心理小弗朗士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两人的典型形象，的描写，刻画了两人的典型形象，他们是千千万万普通法国人民的代他们是千千万万普通法国人民的代表。在他们身上，表现了法国人民表。在他们身上，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的在
22、国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神。爱国精神。 1 1选材选材(1)作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排作者为何如此安排?农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章
23、所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。也更富感染力。(2)(结合单元提示结合单元提示)小说第一部分是由主人公路上的见、闻小说第一部分是由主人公路上的见、闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的变化作了铺垫。显现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的变化作了铺垫。显然，这些材料是为下文表现中心服务的。另外，然，这些材料是为下文表现中心服务的。另外，“上课前上课前”表现气氛的不平常也是由材表现气氛的不平常也是由材 料构成，表现人们对这最后料构成，表现人们对这最后一课的重视，说明人们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。一课的重视，说明人们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。总之所有材料都是为表达中心服务。总之所有材料都是为表达中心服务。2 2标题的含义和作用。标题的含义和作用。亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着他的气氛和悲愤的情指出文章的内容，而且蕴含着他的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。绪，一定程度上暗示了中心。返回返回
