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1、芝麻开门一、一、正确理解文言词语正确理解文言词语二、二、恰当翻译文言语句恰当翻译文言语句三、三、完整把握文言文内容完整把握文言文内容四、四、准确准确领会文言文中心领会文言文中心 一、文言词语的理解一、文言词语的理解 课课外外文文言言文文中中的的词词语语，往往往往与与已已学学过过课课文文中中的的词词的的意意义义有有联联系系。因因此此，我我们们必必须须对对课课文文中中常常用用的的文文言言词词语语的的用用法法非非常常熟熟悉悉。例例如如：通通假假字字，词词类类活活用用、古古今今异异义义、一一词词多多义义等等。要要特特别别注注意意一一词词多多义义现现象象，要要联联系系上上下下文文选选择择适适当的意思。当
2、的意思。 通假字学而时习之，不亦说乎。秦王不说。诲女知之乎？便要还家。以君为长者，故不错意也。将军身被坚执锐。寡助之至，亲戚畔之。“说说”通通“悦悦”“女女”通通“汝汝”，你你“要要”通通“邀邀”，邀请邀请“错错”通通“措措”，放、，放、置置“被被”通通“披披”，穿，穿着着“畔畔”通通“叛叛”，背叛背叛词类活用大楚兴，陈胜王。尉果笞广。将军身被坚执锐。天下苦秦久矣。名词名词“王王”作动词作动词“称王称王”名词名词“笞笞”作动词作动词“用竹板用竹板打打”形容词形容词“坚坚”、“锐锐”作名词作名词“坚甲、坚甲、锐器锐器”形容词形容词“苦苦”作动词，表被动：作动词，表被动：“苦苦于于”古今异义率妻子
3、邑人来此绝境。秦王色挠，长跪而谢牺牲玉帛，弗敢加也。阡陌交通。“绝境绝境”，与世隔绝的地，与世隔绝的地方方“谢谢”，道歉。，道歉。“牺牲牺牲”，祭祀用的猪、牛、羊等，祭祀用的猪、牛、羊等“交通交通”，交错相通。，交错相通。一词多义作：设酒杀鸡作食。(做）其中往来种作。（劳作）极：北通巫峡，南极潇湘。（尽，直到）感极而悲者矣。（极点）浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极？（穷尽） 于是于是使使骑捕之骑捕之 使使赵不将括，即已赵不将括，即已 1 1、命令、派遣、命令、派遣 （桓侯故使人问之）（桓侯故使人问之）使使 2 2、出使、出使 （安陵君因使唐雎（安陵君因使唐雎使使于秦于秦 ） 3 3、致使
4、、让、致使、让 （为一说，使与书俱）（为一说，使与书俱） 4 4、假如、假如 （使举国之少年果为少年也（使举国之少年果为少年也 ） 正正患患己不能知己不能知 然后此然后此患患乃除耳乃除耳 1 1、灾难、灾难 祸害祸害 （防患未然（防患未然） 患患 2 2、担忧、担忧 （患得患失）（患得患失） 3 3、困难危险的处境（生于忧患）、困难危险的处境（生于忧患） 4 4、害、害 （患病）（患病） 郑人郑人为为盖盖 虽不琢以虽不琢以为为器，而犹不害器，而犹不害为为玉也玉也 1 1、做，作（雕刻）（写）、做，作（雕刻）（写） （为一说，使与书俱）（为一说，使与书俱） 2 2、担任，充当、担任，充当 （是以
5、众议举宠为督）（是以众议举宠为督） 为为 3 3、变为，成为、变为，成为 （必于石下迎水处啮沙为坎穴）（必于石下迎水处啮沙为坎穴） 4 4、当作，作为，、当作，作为， （众（众服服为确论）为确论） 5 5、是、是 （非独书为然，天下物皆然）（非独书为然，天下物皆然）二、文言语句的翻译二、文言语句的翻译 翻翻译译文文言言语语句句，一一般般要要求求做做到到字字字字落落实实，尤尤其其是是句句中中直直接接影影响响句句子子意意思思的的关关键键词词一一定定要要准准确确翻翻译译。除除此此之之外外，我我们们还还需需要要掌掌握握一一些些文文言言句句式式的的知知识识，如如：倒倒装装句句、判判断断句句、省省略略句句
6、、被被动动句句等。等。 1 1、何不试之以足？、何不试之以足？ 郑人买履郑人买履 此此句句在在翻翻译译时时需需调调整整语语序序，变变为为“何何不不以以足足试试之之？”这这样样，按按顺顺序序逐逐字字翻翻译译为为：为为什什么么不不用用自自己己的的脚脚去试试鞋呢？去试试鞋呢？ 2 2、兵兵，死死地地也也 ，而而括括易易言言之之。 纸纸上上谈谈兵兵 这这是是一一个个判判断断句句。文文言言文文的的判判断断句句往往往往用用“也也”来来表表达达。了了解解了了这这种种句句式式，联联系系上上下下文文就就不不难难翻翻译译了了。可可译译为为：打打仗仗是是以以命命相相搏搏的的事事，可可是是赵赵括括把把它它看得轻而易举
7、看得轻而易举 。 3 3、使牧羝（、使牧羝（didi），羝乳始得归。），羝乳始得归。苏武牧羊苏武牧羊 联联系系上上下下文文，可可以以看看出出这这是是一一个个省省略略句句。首首先先应应将将这这句句话话补补充充为为：( (单单于于) )使使（之之）牧牧羝羝，羝羝乳乳（武武）始始得得归归 。补补充充了了承承上上省省略略的的词词，这这句句话话就就不不难难翻翻译译了了：单单于于命命令令苏苏武武放放牧牧公公羊羊，要要等等公公羊羊生生了了小小羊羊才才准准许许苏苏武回国。武回国。 4 4、旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。 纪昌学射纪昌学射 联联系系上上文文，可可以以
8、看看出出，文文中中省省略略了了主主语语“虱虱”补补充充后后，句句子子可可译译为为：十十天天以以后后，虱虱子子在在纪纪昌昌眼眼里里渐渐渐渐大起来；三年之后，看到的虱子如同车轮一般大。大起来；三年之后，看到的虱子如同车轮一般大。 5 5、食已口爽，反为其患。、食已口爽，反为其患。 愚人食盐愚人食盐 这这是是一一个个被被动动句句，也也是是翻翻译译文文言言文文的的难难点点。联联系系上上文文，可可译译为为：愚愚人人空空口口吃吃了了很很多多盐盐，口口味味全全给给败败坏坏了了，反反而而被被盐盐害害了了。这这句句话话中中，关关键键是是“为为”这这个个词词表示被动。理解了这一点，翻译就不成问题表示被动。理解了这
9、一点，翻译就不成问题了了。 6 6、是法不信于民、是法不信于民 释之执法释之执法 这这也也一一个个被被动动句句，句句中中的的“于于”表表示示被被动动，解解释释为为“被被”，全全句句可可译译为为：这这种种法法律律就就不不会会被被老老百百姓姓相相信了。信了。 三、文言文内容的把握三、文言文内容的把握 把把握握文文言言文文的的内内容容，实实际际上上是是解解决决一一个个“写写什什么么”的的问问题题。需需要要反反复复阅阅读读，在在整整体理解的基础上对文言文进行分析和概括。体理解的基础上对文言文进行分析和概括。 老马识途老马识途 管管仲仲隰隰朋朋从从桓桓公公伐伐孤孤竹竹，春春往往冬冬返返，迷迷途途失失道道
10、。管管仲仲曰曰：“老老马马之之智智可可用用也也。”乃乃放放老老马马而而随随之之，遂遂得得道道。/ / 行行山山中中无无水水，隰隰朋朋曰曰：“蚁蚁冬冬居居山山之之阳阳，夏夏居山之阴，蚁壤一寸而仞有水。居山之阴，蚁壤一寸而仞有水。”乃掘地，遂得水。乃掘地，遂得水。 此此文文写写了了哪哪两两件件事事？要要回回答答这这个个问问题题，首首先先要要读读懂懂原原文文。在在此此基基础础上上，将将文文章章分分成成两两层层。然然后后可可用用“谁干什么谁干什么”的句式加以概括。的句式加以概括。 第一件事是：管仲用老马之智跟随老马而得道。第一件事是：管仲用老马之智跟随老马而得道。 第二件事是：隰朋见蚁壤一寸而掘地得水
11、。第二件事是：隰朋见蚁壤一寸而掘地得水。 四、文言文中心的把握四、文言文中心的把握 把把握握文文章章的的中中心心，实实际际上上是是解解决决一一个个“为为什什么么”的的问问题题。首首先先要要反反复复诵诵读读，从从整整体体上上把把握握文文章章内内容容，感感受受作作者者的的思思想想感感情情。还还应应当当逐逐段段逐逐层层逐逐句句分分析析，弄弄清清段段与与段段、层层与与层层，句句与与句句之之间间的的关关系系，找找出出文文章章的的关关键键句句，体体会会其其在在文文中中的的作作用用，在在此此基基础础上上进进行行个个性性化的鉴赏，进而把握文章的中心。化的鉴赏，进而把握文章的中心。 1、注意人物语言动作描写，从
12、中、注意人物语言动作描写，从中体会文章主旨体会文章主旨2、注意记叙中的议论，从议论句、注意记叙中的议论，从议论句中理解作者写作意图。中理解作者写作意图。3、注意关键语句，进行个性化的、注意关键语句，进行个性化的鉴赏鉴赏做题时的着眼点：做题时的着眼点： 1 1、注注意意人人物物语语言言动动作作描描写写，从从中中体体会会文文章章主主旨旨 孙孙莘莘老老识识文文忠忠公公，尝尝乘乘间间从从，以以文文字字问问之之。云云：无无他他术术，唯唯勤勤读读书书而而多多为为之之，自自工工。世世人人患患作作文文字字少少，又又懒懒读读书书，每每出出一一篇篇，即即求求过过人人，如如此此少少有有至至者者。疵疵病病不不必必待待
13、人人指指摘摘，多多作作自自能能见见之之。此此公公以以其其尝尝试试者者告告人人，故故犹犹有有味味。苕苕溪溪渔渔隐隐曰曰：旧旧说说梅梅圣圣俞俞日日课课一一诗诗，寒寒暑暑未未尝尝易易也也。圣圣俞俞诗诗名名满世，盖身试此说之效耳。满世，盖身试此说之效耳。 这段文字告诉我们什么？这段文字告诉我们什么？ 多读多写，持之以恒，才能学好语文多读多写，持之以恒，才能学好语文。 2 2、注注意意记记叙叙中中的的议议论论，从从议议论论句句中中理理解解作者写作意图。作者写作意图。 鹿鹿畏畏貙貙（一一种种形形状状象象狸狸的的小小动动物物），貙貙畏畏虎虎，虎畏罴。罴之状，被发人立，绝有力而甚害人焉。虎畏罴。罴之状，被发人
14、立，绝有力而甚害人焉。 楚楚之之南南有有猎猎者者，能能吹吹竹竹为为百百兽兽之之音音。寂寂寂寂持持弓弓矢矢罂罂火火，而而即即之之山山为为鹿鹿鸣鸣以以感感其其类类，伺伺其其至至，发发火火而而射射之之。貙貙闻闻其其鹿鹿也也，趋趋而而至至，其其人人恐恐，因因为为虎虎而而骇骇之之。貙貙走走而而虎虎至至，愈愈恐恐，则则又又为为罴罴，虎虎亦亦亡亡去去。罴闻而求其类，至则人也，罴闻而求其类，至则人也，捽捽搏挽裂而食之。搏挽裂而食之。 今夫不善内而恃外者，未有不为罴之食也。今夫不善内而恃外者，未有不为罴之食也。 问题：柳宗元写作此文的用意何在？问题：柳宗元写作此文的用意何在？ 通过这个故事批评那些不求自强而只知
15、依靠通过这个故事批评那些不求自强而只知依靠外力的人。外力的人。 3 3、注意关键语句，进行个性化的鉴赏、注意关键语句，进行个性化的鉴赏 例例1 1、 楚人学舟楚人学舟 楚楚人人有有习习操操舟舟者者，其其始始折折旋旋疾疾徐徐，惟惟舟舟师师之之是是听听。于于是是小小试试洲洲渚渚之之间间，所所向向莫莫不不如如意意，遂遂以以为为尽尽操操舟舟之之术术。遽遽谢谢舟师，椎鼓径进，亟犯大险，乃四顾胆落，坠桨失柁。舟师，椎鼓径进，亟犯大险，乃四顾胆落，坠桨失柁。 例例2 2、 北人食菱北人食菱 北北人人生生而而不不识识菱菱者者，仕仕于于南南方方，席席上上食食菱菱，并并壳壳入入口口 。或或曰曰：“食食菱菱须须去去壳壳。”其其人人自自护护其其短短，曰曰：“我我非非不不知知，并并壳壳者者，欲欲以以去去热热也也。”问问者者曰曰：“北北土土亦亦有有此此物物否否? ?”答答曰：曰：“前山后山，何地不有？前山后山，何地不有？” 夫菱生于水而曰土产，夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。此坐强不知以为知也。说明他学技术浅尝辄止，自以为是。说明他学技术浅尝辄止，自以为是。说明他不懂装懂，死要面子。生长在水中却说是在土里生长的，这说明他不懂装懂，死要面子。生长在水中却说是在土里生长的，这是因为他硬把不知道的说成知道的。比喻强强辨别是因为他硬把不知道的说成知道的。比喻强强辨别,护其短处。护其短处。
