教育学原理教育制度

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1、教育过程教育目的教育制度教育内容课程教师与学生教育途径教学教育的发展历程非形式化非形式化 与日常生活一体化与日常生活一体化 形式化形式化 学校的产生学校的产生制度化制度化 现代学制的建立现代学制的建立学校的基本功能作为对社会成员进行教育、培养的专门机构，学校的基本功能是利用一定的教育教学设施和选定的教育内容实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。 学校产生的意义学校的产生，标志着人类教育开始进入一个新质阶段。它使人类远古时代的教育活动从无形到有形，从自发到自觉，从分散到集中，从低层次进入一个高层次，从对人的无计划的随机性的影响进到有计划有目的的培养和造就。学校产生的条件社会生活经验的丰富；

2、社会生活经验的丰富；文字的出现；文字的出现；社会生产力发展带来的脑体分工；社会生产力发展带来的脑体分工；教育制度教育体制学制教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。 教育制度教育体制学制教育体制一般指教育行政组织系统，是一个国家对教育领导管理的组织结构和工作制度的总称。当前教育行政管理体制的基本类型中央集权制地方分权制中央与地方合作制教育制度教育体制学制学制：是学校教

3、育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向关系。 我国现行学制的系统由两部分构成：系统：普通教育与职业教育普通教育与职业教育阶段：高等教育高等教育中等教育中等教育初等教育初等教育学前教育学前教育我国各级教育的性质、任务学前教育，属学校教育的预备阶段初等教育，是国家教育系统中学校教育的第一阶段。中等教育，是初等教育基础上的普通教育和职业教育，具有承上启下的作用。高等教育，属学校教育的最高阶段。我国现行学制的重心义务教育义务教育是国家根据法律规定，义务教育是国家根据法律规定，对所有一定年龄范围内的儿童对所有一定年龄范围内的儿童免费实施的一定程度的教育。免费实施的一定程度的教育。它具有强制性、普遍性、基础性它具有强制性、普遍性、基础性的特征。的特征。教育制度的发展趋势学前教育发展迅速学前教育发展迅速义务教育年限延长义务教育年限延长学校类型的多样化学校类型的多样化高等教育的大众化高等教育的大众化终身教育体系建立终身教育体系建立现代教育的基本特征教教育育的的全全民民化化教教育育的的民民主主化化教教育育的的信信息息化化教教育育的的个个性性化化教教育育的的国国际际化化