《八年级语文上册 第22课《记承天寺夜游》（第1课时）课件 语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册 第22课《记承天寺夜游》（第1课时）课件 语文版（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学目标：教学目标：1多角度多多角度多层次理解文章的中次理解文章的中心。心。2培养学生培养学生乐观旷达的人生达的人生观、健全的人格以及笑健全的人格以及笑对人生的人生的积极极心心态。 记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。夜无月？何处无竹柏？但少闲人
2、如吾两人耳。 记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 全文仅全文仅80余字，描绘了在承余字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，天寺夜游时看到的月下美景，笔调清新淡雅，景象明净澄澈，笔调清新淡雅，景象明
3、净澄澈，行文波澜起伏，极具诗情画意。行文波澜起伏，极具诗情画意。再悟哲理再悟哲理 默读全文，找出体现作者情绪的词语：欣欣 然然w写作背景写作背景w元丰二年七月，御史李定等摘出元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的有关新法的诗句，句，说他以他以诗讪谤，八月，将他逮捕入，八月，将他逮捕入狱，这就是有名的就是有名的乌台台诗案案。经过长时间的的审问折磨，差一点折磨，差一点丢了了脑袋。由于范袋。由于范镇、张方平等的方平等的营救，案件惊救，案件惊动两两宫，十二月作者，十二月作者获释出出狱，被被贬谪到黄州任到黄州任团练副使，但不得副使，但不得签书公事公事，也就是，也就是说做着有做着有职无无权的的闲官。官
4、。欣然欣然 贬谪表表现作者作者乐观旷达的胸襟。达的胸襟。反差反差 找出作者笔下的景物，体找出作者笔下的景物，体味作者寄托的情感。味作者寄托的情感。月光思家乡念亲朋邀志同道合友邀志同道合友享恬淡享恬淡优美景美景竹柏君子高洁坚强志趣高志趣高洁笑笑对人生人生 找出文中抒情议论的语句，领悟找出文中抒情议论的语句，领悟文章主旨。文章主旨。何夜无月？何何夜无月？何处无竹柏？但少无竹柏？但少闲人如吾两人耳。人如吾两人耳。只要放宽心态，美景无处不在。只要放宽心态，美景无处不在。周新华老师著作中的评价：周新华老师著作中的评价： “闲人闲人”既有被置闲之悲，又有得闲之喜；既有被置闲之悲，又有得闲之喜；有傲视尘俗的
5、自豪，又有启人深思之理趣。有傲视尘俗的自豪，又有启人深思之理趣。 试想一个胸有大志、才智过人之士，却被试想一个胸有大志、才智过人之士，却被迫成为偷闲置散之人，只好放情山水，借江迫成为偷闲置散之人，只好放情山水，借江上风月化解内心的孤独与苦闷，实在可悲！上风月化解内心的孤独与苦闷，实在可悲！但正因为贬谪，使他被抛出了名利是非场，但正因为贬谪，使他被抛出了名利是非场，才有了闲暇的时间与机会，尽情欣赏这绝色才有了闲暇的时间与机会，尽情欣赏这绝色美景，因此又是因祸得福。美景，因此又是因祸得福。 东坡不以贬谪为苦为累，却有闲情逸致东坡不以贬谪为苦为累，却有闲情逸致“游目骋怀游目骋怀”，享受自然美景之愉悦
6、，成为江，享受自然美景之愉悦，成为江山风月的主人，足以自豪自傲。山风月的主人，足以自豪自傲。周新华老师著作中的评价周新华老师著作中的评价 那些斤斤计较个人名利得失，为眼前俗务而忧虑那些斤斤计较个人名利得失，为眼前俗务而忧虑不止的人，即便走进东坡笔下的情境之中，也会一不止的人，即便走进东坡笔下的情境之中，也会一无所见，茫然无所得。换言之，要想获得东坡式的无所见，茫然无所得。换言之，要想获得东坡式的“闲中趣闲中趣”，首先就要从得失荣辱的物累之中解放，首先就要从得失荣辱的物累之中解放出来，保持精神的自由与出来，保持精神的自由与“余裕余裕”。 “闲人闲人”之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途之表层意义，
7、它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷；从另一个方面来看，月光至美，竹影失意的苦闷；从另一个方面来看，月光至美，竹影至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略，岂非快至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略，岂非快事！苏轼的思想横跨儒释道三家，这便使他的处世事！苏轼的思想横跨儒释道三家，这便使他的处世态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如。当然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格如。当然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力！魅力！课堂小结：一、理解文章主旨的角度一、理解文章主旨的角度1.整体感知，揣摩作者的思想感情。整体感知，揣摩作者的思想感情。2.结合意象，体味作者寄托的情感。合意象，体味作者寄托的情感。3.理解抒情理解抒情议论语句，句，领悟文章主旨。悟文章主旨。二、塑造健全的人格，树立旷二、塑造健全的人格，树立旷达的人生观，享受美好的生活。达的人生观，享受美好的生活。谢谢！
