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1、幼儿园科学小游戏教案【篇一：科学教案平衡游戏】中班科学活动平衡游戏中班科学活动平衡游戏活动班级：中班活动班级：中班活动领域：科学活动领域：科学日日 期：期：活动目标：活动目标：1 1、让幼儿通过观察和讨论初步了解平衡的意义、让幼儿通过观察和讨论初步了解平衡的意义 2 2、通过幼儿操作明白物体是如何保持平衡、通过幼儿操作明白物体是如何保持平衡活动准备：活动准备：1 1、科学材料蝴蝶玩具组、科学材料蝴蝶玩具组 2 2、准备文具笔、准备文具笔 3 3、幼儿用书、幼儿用书活动过程：活动过程：一、一、 游戏引导游戏引导师：小朋友们今天啊，我们来做了平衡游戏，大家抬起自己的师：小朋友们今天啊，我们来做了平
2、衡游戏，大家抬起自己的一只脚站立，看能不能站稳？（幼儿操作）一只脚站立，看能不能站稳？（幼儿操作）师：那现在我们把双手张开，左右摆动看能不能比刚刚站的更师：那现在我们把双手张开，左右摆动看能不能比刚刚站的更稳？站得更加久？（幼儿操作）稳？站得更加久？（幼儿操作）师：通过这个小游戏，小朋友知道什么是平衡了吗？知道怎样师：通过这个小游戏，小朋友知道什么是平衡了吗？知道怎样保持平衡了吗保持平衡了吗?(?(幼儿回答幼儿回答) ) 师：平衡是指物体保持一种状态，就像刚师：平衡是指物体保持一种状态，就像刚才我们单脚站立张开才我们单脚站立张开双手那样保持着站稳那样的动作就是平衡。那要怎样才能保持双手那样保持
3、着站稳那样的动作就是平衡。那要怎样才能保持平衡呢平衡呢? ? 今天啊，我们一起来做个实验，一起来试试看怎样保持平今天啊，我们一起来做个实验，一起来试试看怎样保持平衡？衡？二、教师示范展示实验过程并让幼儿操作如何才能保持平衡二、教师示范展示实验过程并让幼儿操作如何才能保持平衡 1 1、 老师展示蝴蝶平衡实验器具老师展示蝴蝶平衡实验器具 2 2、老师先示范实验给幼儿看，（让幼儿学会实验的步骤）、老师先示范实验给幼儿看，（让幼儿学会实验的步骤） 3 3、让幼儿自己操作亲身感受物体是如何保持平衡的、让幼儿自己操作亲身感受物体是如何保持平衡的 4 4、辅助观察能力较弱的幼儿让他们完成实验并能了解蝴蝶是如
4、何保、辅助观察能力较弱的幼儿让他们完成实验并能了解蝴蝶是如何保持平衡的。持平衡的。 5 5、幼儿操作后老师通过提问来引导他们知道蝴蝶是如何保持平衡、幼儿操作后老师通过提问来引导他们知道蝴蝶是如何保持平衡的的？（幼儿回答）？（幼儿回答）师：哦，小朋友们还不明白是吗，没关系，我们再做个实验让小朋师：哦，小朋友们还不明白是吗，没关系，我们再做个实验让小朋友们能更清楚些。友们能更清楚些。 6 6、通过再一次的实验让幼儿更进一步的了解如何保持物体的平衡、通过再一次的实验让幼儿更进一步的了解如何保持物体的平衡师：看老师手上拿了什么？（幼儿回答）师：看老师手上拿了什么？（幼儿回答）师：是笔，那现在啊，老师把
5、蝴蝶放在笔头上，你们看蝴蝶站稳了师：是笔，那现在啊，老师把蝴蝶放在笔头上，你们看蝴蝶站稳了吗？为什么？（幼儿观察并回答）吗？为什么？（幼儿观察并回答）（还可以让他们用手指代替笔来完成这个实验）（还可以让他们用手指代替笔来完成这个实验）师：对啦，小朋友回答的都很棒，蝴蝶可以保持平衡是因为蝴蝶师：对啦，小朋友回答的都很棒，蝴蝶可以保持平衡是因为蝴蝶的嘴巴，蝴蝶的嘴巴是整个蝴蝶的重心，所以啊，蝴蝶就可以保持的嘴巴，蝴蝶的嘴巴是整个蝴蝶的重心，所以啊，蝴蝶就可以保持平衡了。平衡了。三、小结三、小结师：今天啊，我们通过实验知道了蝴蝶保持平衡是因为他的嘴巴是师：今天啊，我们通过实验知道了蝴蝶保持平衡是因为
6、他的嘴巴是蝴蝶的重心，所以蝴蝶可以保持平衡，通过这个让我们知道了，只蝴蝶的重心，所以蝴蝶可以保持平衡，通过这个让我们知道了，只要找到物体的重心，以器物支撑在物体的重心上，这样就可以平衡要找到物体的重心，以器物支撑在物体的重心上，这样就可以平衡的托起物体让他不会掉落了。的托起物体让他不会掉落了。师：小朋友回家后可以回去考考爸爸妈妈，看爸爸妈妈懂不懂，也师：小朋友回家后可以回去考考爸爸妈妈，看爸爸妈妈懂不懂，也可以做实验给他看，好吗可以做实验给他看，好吗? ?【篇二：幼儿园小班科学活动教案：和风爷爷玩游戏】幼儿园小班科学活动教案：和风爷爷玩游戏幼儿园小班科学活动教案：和风爷爷玩游戏设计思路：最近几
7、天，刮起了大风，孩子们在风中尽情地欢笑，并设计思路：最近几天，刮起了大风，孩子们在风中尽情地欢笑，并做着各种摇摇晃晃的动作。在风中，有的孩子在说：做着各种摇摇晃晃的动作。在风中，有的孩子在说：“ “大风要把我吹大风要把我吹走了。走了。” ”有的在说有的在说“ “我要被风吹倒了。我要被风吹倒了。” ”有观察仔细的孩子说：有观察仔细的孩子说：“ “红旗红旗也让风吹起来了！也让风吹起来了！”?”?孩子们在运用自己的感觉系统进行探索，由此孩子们在运用自己的感觉系统进行探索，由此可见孩子们对风有了探索的兴趣，他们有了解风的需要。作为教师，可见孩子们对风有了探索的兴趣，他们有了解风的需要。作为教师，我及时
8、捕捉了孩子的兴趣和需要，与家长共同创设环境，共同与孩我及时捕捉了孩子的兴趣和需要，与家长共同创设环境，共同与孩子进行了探究活动。本次活动是在幼儿自发形成主题后最后阶段的子进行了探究活动。本次活动是在幼儿自发形成主题后最后阶段的活动，目的是让幼儿通过各种操作活动感知风的存在，并能尝试用活动，目的是让幼儿通过各种操作活动感知风的存在，并能尝试用简单、完整的语句表述自己的发现，从而了解多渠道获得知识的学简单、完整的语句表述自己的发现，从而了解多渠道获得知识的学习方法。教学目标：习方法。教学目标：1 1、在探索活动中感知风的存在，体验探索的快、在探索活动中感知风的存在，体验探索的快乐。乐。2 2、愿意
9、用语言讲述自己的发现。教学准备：、愿意用语言讲述自己的发现。教学准备：1 1、各种物品。、各种物品。2 2、活动前让幼儿与家长一起寻找风会把什么东西吹起来。活动前让幼儿与家长一起寻找风会把什么东西吹起来。3 3、一次成像、一次成像照相机、多媒体活动室。活动过程：一、导入照相机、多媒体活动室。活动过程：一、导入 1 1、观察材料。最近，、观察材料。最近，小朋友们带来了许多和风爷爷做游戏的材料，看看有些什么？（结小朋友们带来了许多和风爷爷做游戏的材料，看看有些什么？（结合色彩、数字）合色彩、数字）2 2、导入活动：这些材料宝宝现在都静静地躺在筐里，、导入活动：这些材料宝宝现在都静静地躺在筐里，我们
10、带着这些材料宝宝和风爷爷去做游戏好吗？二、探索我们带着这些材料宝宝和风爷爷去做游戏好吗？二、探索 1 1、和风爷、和风爷爷做游戏的时候，看看风爷爷会把什么东西吹起来？看到了，再和爷做游戏的时候，看看风爷爷会把什么东西吹起来？看到了，再和你的好朋友去试一试，风爷爷是不是会把它吹起来。你的好朋友去试一试，风爷爷是不是会把它吹起来。2 2、幼儿自由探、幼儿自由探索，教师观察。注意点：（索，教师观察。注意点：（1 1）观察幼儿参与探索的情况。（）观察幼儿参与探索的情况。（2 2）及）及时发现孩子使用不同材料与风爷爷做游戏的效果，并用一次成像照时发现孩子使用不同材料与风爷爷做游戏的效果，并用一次成像照相
11、机拍摄下来，为交流分享提供材料。三、结合活动照片进行交流相机拍摄下来，为交流分享提供材料。三、结合活动照片进行交流分享，再次感受探索活动的快乐。过渡语：和风爷爷做游戏高兴吗？分享，再次感受探索活动的快乐。过渡语：和风爷爷做游戏高兴吗？刚才，戚老师把你们带材料宝宝和风爷爷做游戏的事情都拍了照片，刚才，戚老师把你们带材料宝宝和风爷爷做游戏的事情都拍了照片，想看吗？（一）结合照片，进行交流分享。引导问题：想看吗？（一）结合照片，进行交流分享。引导问题：1 1、看看这是、看看这是谁呀？谁呀？2 2、*在和风爷爷玩什么游戏呢？在和风爷爷玩什么游戏呢？3 3、请照片上的幼儿介绍自、请照片上的幼儿介绍自己的
12、活动。（二）幼儿自由交流。己的活动。（二）幼儿自由交流。【篇三：大班科学活动鸡蛋壳的游戏教学案例】大班科学活动鸡蛋壳的游戏教学案例大班科学活动鸡蛋壳的游戏教学案例【教学设计】【教学设计】一、活动目的：一、活动目的： 1 1、通过亲自动手摆一摆、搭一搭、试一试、想一想的过程，激发幼、通过亲自动手摆一摆、搭一搭、试一试、想一想的过程，激发幼儿动手操作的兴趣，培养幼儿探索意识。儿动手操作的兴趣，培养幼儿探索意识。 2 2、培养幼儿动手操作能力、思考、分析、判断能力，以及协作能力。、培养幼儿动手操作能力、思考、分析、判断能力，以及协作能力。 3 3、让幼儿在反复实践、操作过程中，感知鸡蛋壳弧形凸面承受
13、力大。、让幼儿在反复实践、操作过程中，感知鸡蛋壳弧形凸面承受力大。二、活动准备：二、活动准备：废旧方形木板若干，半拉鸡蛋壳若干，图书若干。废旧方形木板若干，半拉鸡蛋壳若干，图书若干。幼儿人手一张记录卡，笔、教师记录挂图若干。幼儿人手一张记录卡，笔、教师记录挂图若干。生鸡蛋生鸡蛋 5 5 个、胶粒、玩具若干盒。个、胶粒、玩具若干盒。三、活动过程：三、活动过程：（一）故事引题激发幼儿探索的兴趣（一）故事引题激发幼儿探索的兴趣 1 1、提问：小朋友都吃过鸡蛋吗？、提问：小朋友都吃过鸡蛋吗？你是怎样剥蛋壳的？你是怎样剥蛋壳的？敲蛋壳时会发现蛋壳怎么样了？敲蛋壳时会发现蛋壳怎么样了？哦，小朋友都知道鸡蛋
14、壳很薄，容易碎，现在，老师要请大家听个哦，小朋友都知道鸡蛋壳很薄，容易碎，现在，老师要请大家听个故事，听听故事里讲件什么事？故事，听听故事里讲件什么事？ 2 2、讲述故事小蚂蚁搭桌子、讲述故事小蚂蚁搭桌子附故事：小蚂蚁和小蜗牛是好朋友，它们在蚂蚁的小花园里，坐在附故事：小蚂蚁和小蜗牛是好朋友，它们在蚂蚁的小花园里，坐在桌子旁闻花香，玩玩具，玩得真开心。突然，刮起了大风，下起了桌子旁闻花香，玩玩具，玩得真开心。突然，刮起了大风，下起了大雨，把小蚂蚁的桌子给吹坏了，小蜗牛将自己的玩具鸡蛋壳送给大雨，把小蚂蚁的桌子给吹坏了，小蜗牛将自己的玩具鸡蛋壳送给小蚂蚁搭桌子，小蚂蚁拿了几个鸡蛋壳搭桌子，它搭桌
15、子会牢固吗？小蚂蚁搭桌子，小蚂蚁拿了几个鸡蛋壳搭桌子，它搭桌子会牢固吗？它搭的桌子能放东西吗？请大家猜一猜它搭的桌子能放东西吗？请大家猜一猜. .（二）引导幼儿探索，初步发现鸡蛋壳的本领：弧形面承受力大。（二）引导幼儿探索，初步发现鸡蛋壳的本领：弧形面承受力大。 1 1、老师请大家动手也用鸡蛋壳来做试验，看看小蚂蚁的桌子牢固吗？、老师请大家动手也用鸡蛋壳来做试验，看看小蚂蚁的桌子牢固吗？老师为大家准备了许多鸡蛋壳、小木板，试一试鸡蛋壳凹面和凸面老师为大家准备了许多鸡蛋壳、小木板，试一试鸡蛋壳凹面和凸面力气有什么不同？在操作过程中发现，看看谁能发现鸡蛋壳的秘密。力气有什么不同？在操作过程中发现，
16、看看谁能发现鸡蛋壳的秘密。 2 2、小朋友在动手操作的过程中，有没有发现什么？凹面和凸面的承、小朋友在动手操作的过程中，有没有发现什么？凹面和凸面的承受力一样吗？谁发现了什么秘密来告诉大家。那应该怎样搭桌子最受力一样吗？谁发现了什么秘密来告诉大家。那应该怎样搭桌子最平稳？用多少鸡蛋壳能搭出最平稳的桌子？平稳？用多少鸡蛋壳能搭出最平稳的桌子？ 3 3、小朋友也可以小声讨论：刚才你是怎样搭桌子的？谁能把自己搭、小朋友也可以小声讨论：刚才你是怎样搭桌子的？谁能把自己搭桌子的方法告诉大家，并用桌子的方法告诉大家，并用 记录纸把搭桌子的方法记录下来。（记记录纸把搭桌子的方法记录下来。（记住顺序要从左到右
17、、从上到下）住顺序要从左到右、从上到下） ( (三三) )集中谈话：你刚才用了几个鸡蛋壳搭桌子，是怎么搭的？桌子稳集中谈话：你刚才用了几个鸡蛋壳搭桌子，是怎么搭的？桌子稳不稳？在搭的过程中发现什么？请幼儿边操作边记录边检验，哪种不稳？在搭的过程中发现什么？请幼儿边操作边记录边检验，哪种方法最好。大家有没有发现鸡蛋壳的本领：弧形凸面承受力大。方法最好。大家有没有发现鸡蛋壳的本领：弧形凸面承受力大。 教教师用记录挂图记录幼儿搭的方法。师用记录挂图记录幼儿搭的方法。（四）引导幼儿进一步探索感受鸡蛋壳的本领大：弧形凸面承受力（四）引导幼儿进一步探索感受鸡蛋壳的本领大：弧形凸面承受力大。大。 1 1、请
18、小朋友选出四个一样高的鸡蛋壳放在四个角来搭桌子，搭好后，、请小朋友选出四个一样高的鸡蛋壳放在四个角来搭桌子，搭好后，试一试桌子稳吗？那我们怎样来验证桌子平稳吗？老师为大家准备试一试桌子稳吗？那我们怎样来验证桌子平稳吗？老师为大家准备了许多书，看看最多能放几捆书？怎样放得更多？（幼儿边操作边了许多书，看看最多能放几捆书？怎样放得更多？（幼儿边操作边记录）记录） 2 2、请大家再动手试一试，放重物的时候，动作的轻重会有什么不同、请大家再动手试一试，放重物的时候，动作的轻重会有什么不同的结果。动作重鸡蛋壳会碎，动作轻，可以在桌子多放几捆书。的结果。动作重鸡蛋壳会碎，动作轻，可以在桌子多放几捆书。 3
19、 3、集中谈话：你的桌子放了几捆书？有没有发现什么？边说搭的方、集中谈话：你的桌子放了几捆书？有没有发现什么？边说搭的方法，边记录并检查法，边记录并检查 4 4、请小朋友轻轻地往桌子上放书，比一比哪组小朋友桌子上的书放、请小朋友轻轻地往桌子上放书，比一比哪组小朋友桌子上的书放得最多捆。搭桌子用四个一样高的鸡蛋壳搭最平稳，然后，轻轻地得最多捆。搭桌子用四个一样高的鸡蛋壳搭最平稳，然后，轻轻地往上面放书，可以多放几捆书，大家知道这是什么道理？弧形凸面往上面放书，可以多放几捆书，大家知道这是什么道理？弧形凸面承受力大。承受力大。（五）教师表演（五）教师表演“ “杂技杂技” ”，让幼儿进一步感受鸡蛋壳
20、的承受力。，让幼儿进一步感受鸡蛋壳的承受力。鸡蛋壳虽然很薄，容易碎，但它拱起来，力量可大了。它上面可以鸡蛋壳虽然很薄，容易碎，但它拱起来，力量可大了。它上面可以放很重的东西。看看老师给大家表演放很重的东西。看看老师给大家表演“ “杂技杂技” ”，小小的四个鸡蛋壳，小小的四个鸡蛋壳，上面能放多少书呢？上面能放多少书呢？（六）提出延伸活动的要求，结束活动。（六）提出延伸活动的要求，结束活动。鸡蛋壳的本领这么大，在生活中你发现人们是怎样利用拱形力量大鸡蛋壳的本领这么大，在生活中你发现人们是怎样利用拱形力量大的原理来设计建筑物的吗？如果你是科学家会利用这一原理做什么？的原理来设计建筑物的吗？如果你是科
21、学家会利用这一原理做什么？下次活动你把你的发现和你想做的告诉大家。下次活动你把你的发现和你想做的告诉大家。【教学反思】【教学反思】此次活动成功之处在于能根据纲要精神，设计突出科学活动的此次活动成功之处在于能根据纲要精神，设计突出科学活动的操作性，让幼儿真正地操作性，让幼儿真正地“ “动动” ”起来，有起来，有“ “主动学习主动学习” ”的体验，在反复实的体验，在反复实验不断尝试探索中，感知存在于身边的科学活动。整个活动紧紧围验不断尝试探索中，感知存在于身边的科学活动。整个活动紧紧围绕：绕：“ “鸡蛋壳弧形凸面承受力大鸡蛋壳弧形凸面承受力大 ” ”的知识点，由的知识点，由“ “鸡蛋壳能搭桌子吗？
22、鸡蛋壳能搭桌子吗？” ”激发幼儿的兴趣。抓住三个重点展开：激发幼儿的兴趣。抓住三个重点展开： 1 1、试一试凹凸面的不同承受能力。、试一试凹凸面的不同承受能力。 2 2、探索发现用最少的鸡蛋壳能搭出平稳的桌子。、探索发现用最少的鸡蛋壳能搭出平稳的桌子。 3 3、进一步感受鸡蛋壳的能力。、进一步感受鸡蛋壳的能力。活动中一环紧扣一环，从前一环发现问题，引出后一环节，每一环活动中一环紧扣一环，从前一环发现问题，引出后一环节，每一环节都保证给幼儿足够材料，充足的时间，让幼儿从操作中有间断地节都保证给幼儿足够材料，充足的时间，让幼儿从操作中有间断地发现问题，教师再适时地铺以适当地启发、引导，从而让幼儿通
23、过发现问题，教师再适时地铺以适当地启发、引导，从而让幼儿通过探索来解决问题。此外根据大班幼儿会写数字的能力，活动中还多探索来解决问题。此外根据大班幼儿会写数字的能力，活动中还多次运用了记录的方法，一方面指导幼儿学习对操作结果作记录，另次运用了记录的方法，一方面指导幼儿学习对操作结果作记录，另一面使幼儿的操作结果表格形象化、直观化，一目了然，便于师幼一面使幼儿的操作结果表格形象化、直观化，一目了然，便于师幼共同比较分析和讲评。在活动中教师能根据幼儿接受能力的表现状共同比较分析和讲评。在活动中教师能根据幼儿接受能力的表现状况，只要幼儿还在思考，就给幼儿回答问题的机会，给幼儿一种轻况，只要幼儿还在思
24、考，就给幼儿回答问题的机会，给幼儿一种轻松度和快乐度，老师在这里不仅是指导者，还是合作者，让每个幼松度和快乐度，老师在这里不仅是指导者，还是合作者，让每个幼儿都在活动中受成功。整个活动通过几次的探索、比较、发现、谈儿都在活动中受成功。整个活动通过几次的探索、比较、发现、谈话，使幼儿充分感知体验话，使幼儿充分感知体验“ “鸡蛋壳弧形凸面承受力大鸡蛋壳弧形凸面承受力大” ”【指导教师点评】【指导教师点评】鸡蛋壳的游戏这一科学活动，在这个活动中，教师能以幼儿为鸡蛋壳的游戏这一科学活动，在这个活动中，教师能以幼儿为活动主体，符合幼儿的兴趣和需要，兼顾群体需要和个体差异，同活动主体，符合幼儿的兴趣和需要
25、，兼顾群体需要和个体差异，同时能让所有的幼儿都能获得成功，取得了效好的教学效果。并有时能让所有的幼儿都能获得成功，取得了效好的教学效果。并有“ “一一新新”“”“二好二好”“”“三体验三体验” ”之特点。之特点。“ “一新一新” ”是内容新，鸡蛋壳作为幼儿实际操作的内容，既贴近幼儿的是内容新，鸡蛋壳作为幼儿实际操作的内容，既贴近幼儿的生活，又为幼儿提供了真正生活，又为幼儿提供了真正“ “动动” ”起来，有起来，有“ “主动主动” ”学习的体验。教师学习的体验。教师能够根据纲要中提示：能够根据纲要中提示：“ “能运用各种器官，动手动脑探究问题，能运用各种器官，动手动脑探究问题，能用适当的方式表达
26、，交流探索的过程和结果能用适当的方式表达，交流探索的过程和结果” ”的观点，创造条件让的观点，创造条件让幼儿实际参加探究活动，在宽松的环境中让每个幼儿大胆操作，发幼儿实际参加探究活动，在宽松的环境中让每个幼儿大胆操作，发现问题，并记录结果。现问题，并记录结果。“ “二好即方法好和氛围好，一是方法较好，教师把生活中常见的鸡蛋二好即方法好和氛围好，一是方法较好，教师把生活中常见的鸡蛋壳作为教学活动核心，幼儿在教师的引导下，始终保持愉快的情绪，壳作为教学活动核心，幼儿在教师的引导下，始终保持愉快的情绪，探究的心态进行学习，充分体现以幼儿为本人基本活动形式，使幼探究的心态进行学习，充分体现以幼儿为本人
27、基本活动形式，使幼儿得到发展。二是氛围较好，老师在这里不仅是指导者，还是幼儿儿得到发展。二是氛围较好，老师在这里不仅是指导者，还是幼儿的同伴、合作者，从故事的同伴、合作者，从故事动手操作动手操作集中谈话集中谈话再次动手操作再次动手操作表演杂技表演杂技讲评，幼儿的学习兴趣较好，并从记录中体现发现操作讲评，幼儿的学习兴趣较好，并从记录中体现发现操作的秘密。的秘密。“ “三体验三体验“ “一是动手操作体验快乐，在宽松的环境中，从身边已有的一是动手操作体验快乐，在宽松的环境中，从身边已有的废旧物品中，让每个幼儿大胆进行操作，发现问题，记录答案，并废旧物品中，让每个幼儿大胆进行操作，发现问题，记录答案，并能以语言与同伴交流自己的发现，表达有关的问题和自己的愿望。能以语言与同伴交流自己的发现，表达有关的问题和自己的愿望。二是体验在玩中以想中学、做中学、问中学的快乐，但由于幼儿的二是体验在玩中以想中学、做中学、问中学的快乐，但由于幼儿的生活经验比较贫乏，幼儿生活范围比较狭窄，幼儿思维能力比较弱，生活经验比较贫乏，幼儿生活范围比较狭窄，幼儿思维能力比较弱，在动手操作的过程中，幼儿在区别凹凸面的承受力的大小有个别幼在动手操作的过程中，幼儿在区别凹凸面的承受力的大小有个别幼儿不会记录。儿不会记录。
