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1、 学习目标：学习目标：l学习抓住典型事件分析人物学习抓住典型事件分析人物性格，抓住描写、抒情、议性格，抓住描写、抒情、议论句把握文章的情感。论句把握文章的情感。读准字音并组词: 芸芸 ( ) ( ) 榆榆 ( ) ( )痣痣 ( ) ( ) 褪褪 ( ) ( )卜卜 ( ) ( ) 焚焚 ( ) ( )鸥鸥 ( ) ( ) 殴殴 ( ) ( ) 模模 ( ) ( ) yn芸芸众生芸芸众生y榆榆 钱钱 zh黑黑 痣痣tu褪褪 色色b卜问吉凶卜问吉凶fn焚香焚香u 海海 鸥鸥殴打殴打um模模 模模糊糊模模糊糊( )模模 样样 前提检测前提检测 m l模仿模仿:l纯真纯真:l狡猾狡猾:l纠纷纠纷:l
2、迷迷糊糊迷迷糊糊l模模糊糊模模糊糊l照某种现成的样子学着做。照某种现成的样子学着做。l纯洁真挚。纯洁真挚。l诡计多端，不可信任。诡计多端，不可信任。l争执的事情。争执的事情。l（神智或眼睛）模糊不清。（神智或眼睛）模糊不清。l不分明、不清楚。不分明、不清楚。字字字字 词词词词学学学学 习习习习二二.解释词语解释词语.温柔温柔 美丽美丽蔡老师蔡老师是怎样的一个人？是怎样的一个人？联系文中的典型事件，做简要分析。联系文中的典型事件，做简要分析。联系文中的典型事件，做简要分析。联系文中的典型事件，做简要分析。人物人物+事件（抓关键词语）事件（抓关键词语）l假意打我们假意打我们 l教教我们我们跳舞跳舞
3、 l让我们让我们观察蜜蜂观察蜜蜂 l教教我们我们读诗歌读诗歌 l帮我帮我排除纠纷排除纠纷l模仿写字模仿写字l梦中寻师梦中寻师老师老师-学生学生你喜欢哪一件事，从中可见老师是一个怎样的人？你喜欢哪一件事，从中可见老师是一个怎样的人？你喜欢哪一件事，从中可见老师是一个怎样的人？你喜欢哪一件事，从中可见老师是一个怎样的人？魏巍，魏巍，魏巍，魏巍，现代作家现代作家现代作家现代作家，河南郑州人河南郑州人河南郑州人河南郑州人。主要作品有散。主要作品有散。主要作品有散。主要作品有散文集文集文集文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人谁是最可爱的人谁是最可爱的人、长篇小说、长篇小说、长篇小说、长篇小说东方东方东方东方
4、等。等。等。等。生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。在在在在平民小学遇到了蔡老师。平民小学遇到了蔡老师。平民小学遇到了蔡老师。平民小学遇到了蔡老师。 本文选自我的老师，在原文中，作者以本文选自我的老师，在原文中，作者以本文选自我的老师，在原文中，作者以本文选自我的老师，在原文中，作者以儿儿儿
5、儿童的眼光和心理童的眼光和心理童的眼光和心理童的眼光和心理回忆了他小学时的三位老师：凶狠回忆了他小学时的三位老师：凶狠回忆了他小学时的三位老师：凶狠回忆了他小学时的三位老师：凶狠无情的柴老师、温柔和蔼的蔡老师、严厉粗暴的宋无情的柴老师、温柔和蔼的蔡老师、严厉粗暴的宋无情的柴老师、温柔和蔼的蔡老师、严厉粗暴的宋无情的柴老师、温柔和蔼的蔡老师、严厉粗暴的宋老师。书写了自己对蔡老师的挚爱，对柴老师、宋老师。书写了自己对蔡老师的挚爱，对柴老师、宋老师。书写了自己对蔡老师的挚爱，对柴老师、宋老师。书写了自己对蔡老师的挚爱，对柴老师、宋老师的畏惧。课文节选了以蔡老师为主要描写对象老师的畏惧。课文节选了以蔡
6、老师为主要描写对象老师的畏惧。课文节选了以蔡老师为主要描写对象老师的畏惧。课文节选了以蔡老师为主要描写对象的一部分。抒发了对老师的挚爱。的一部分。抒发了对老师的挚爱。的一部分。抒发了对老师的挚爱。的一部分。抒发了对老师的挚爱。 真情表白：真情表白：l 四十年后魏巍深情回忆:是蔡老师让他们领略了儿时的童趣；是蔡老师让他们明白人与人是相互平等的、是需要感情沟通的；更是蔡老师让他们品味了文学作品中的无限风光，懂得了什么是真正意义上的美。这一切的一切深深地烙在了他的心中，并作为种子埋在了他幼小的心灵深处，他的文学之路便是由此开始。 她从来不打骂我们。仅仅有一她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要
7、落下来，我用次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。多么善于观察这一点啊。 她 我们。 她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭 轻轻地敲敲在石板边上，大伙 笑了，她也笑了。 仅仅有一次，从来不打骂好落轻轻地笑笑爱感情朗读，体会深情感情朗读，体会深情敲敲我用儿童的我用儿童的狡猾狡猾的眼光察觉，她的眼光察觉，她 爱爱我们，并没有存我们，并没有存心要
8、打的意思。孩子们是心要打的意思。孩子们是多么多么善于观察这一点啊。善于观察这一点啊。 像像描写了老师的动作和神情，描写了老师的动作和神情，描写了老师的动作和神情，描写了老师的动作和神情，“ “好像，落好像，落好像，落好像，落” ”，生动形象的，生动形象的，生动形象的，生动形象的表现了蔡老师假装发怒，表现了蔡老师假装发怒，表现了蔡老师假装发怒，表现了蔡老师假装发怒，“ “轻轻地敲轻轻地敲轻轻地敲轻轻地敲” ”，动作似重实轻，动作似重实轻，动作似重实轻，动作似重实轻，并没有存心真打，表现了蔡老师对学生的深切的爱。并没有存心真打，表现了蔡老师对学生的深切的爱。并没有存心真打，表现了蔡老师对学生的深切
9、的爱。并没有存心真打，表现了蔡老师对学生的深切的爱。心理描写和抒情。心理描写和抒情。心理描写和抒情。心理描写和抒情。“ “狡猾狡猾狡猾狡猾” ”是机灵、调皮的意思，是机灵、调皮的意思，是机灵、调皮的意思，是机灵、调皮的意思，形象表现了我对老师的深刻理解和爱戴。形象表现了我对老师的深刻理解和爱戴。形象表现了我对老师的深刻理解和爱戴。形象表现了我对老师的深刻理解和爱戴。 两个两个两个两个“ “笑了笑了笑了笑了” ”，表现了师生关系的亲密融洽。，表现了师生关系的亲密融洽。，表现了师生关系的亲密融洽。，表现了师生关系的亲密融洽。 学习抓住描写、抒情学习抓住描写、抒情、议论句议论句或其中或其中典型的词语
10、，品析深厚典型的词语，品析深厚的的师生师生情感。情感。 说说给你印象深刻的一位老师。说说给你印象深刻的一位老师。说说给你印象深刻的一位老师。说说给你印象深刻的一位老师。提示：用外貌提示：用外貌提示：用外貌提示：用外貌+ +典型事例典型事例典型事例典型事例+ +抒情议论抒情议论抒情议论抒情议论的结构。的结构。的结构。的结构。l假意打我们假意打我们 l教我们跳舞教我们跳舞 l让我们观察蜜蜂让我们观察蜜蜂 l教我们读诗歌教我们读诗歌 l帮我排除帮我排除和小伙伴的和小伙伴的纠纷纠纷l我我模仿模仿老师老师写字写字l我我梦梦里里寻寻蔡老蔡老师师l热爱学生热爱学生l温柔善良温柔善良l多才多艺多才多艺 l教学
11、有方教学有方l公平公正公平公正 事件事件 老师的品格老师的品格人物人物+事件（抓关键词语）事件（抓关键词语）我不知道我不知道我不知道我不知道你你你你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是你是你是你是多么的依恋多么的依恋多么的依恋多么的依恋! !放假前我放假前我默默地默默地默默地默默地站在她的身边，看她收拾这站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。样那样东西的情景。我是多么想念我的蔡老师啊！我是多么想念我的蔡老师啊！我是多么想念我的蔡老师啊！我是多么想念我的蔡老师啊！-一个孩子的一个孩
12、子的一个孩子的一个孩子的纯真纯真纯真纯真的的的的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？能再见一见我的蔡老师呢？能再见一见我的蔡老师呢？能再见一见我的蔡老师呢？(3)、一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大莫大的支持的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么慈爱，多么公平，多么伟大多么公平，多么伟大的人啊的人啊。
