《小学美术_《水中倒影》教学设计学情分析教材分析课后反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学美术_《水中倒影》教学设计学情分析教材分析课后反思（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、水中倒影教学设计水中倒影教学设计教学意图：新课程改革提倡要给学生更多、 更充分的自由探索的时间与空间， 让学生在自主探索的过程中发现和解决问题。 小学二年级学生爱学好问， 有极强的求知欲望， 他们开始对自然现象的起源、原理产生兴趣，渴望得到科学的答案。根据该年龄段学生的特点，作为教师，我们要关注学生的学习过程，尽量提供机会让学生自主探究、观察感知、 表达表现，也就是说教师要尽可能提供充足、适宜操作的材料，创设宽松、积极的心理环境，在问题情境中，激发学生主动地探究、亲身的参与，引起学生对事物变化发展过程的兴趣， 从而建构初浅的科学知识、获得初步的科学探究能力、动手能力和解决问题的能力。 水中倒影
2、是生活中较为常见的现象，它具有恬淡、宁静之美， 对于孩子来说，水的这一有趣的特性和变化既能引发他们对生活周围自然美景的关注， 也是引发孩子好奇好问等科学精神的重要线索， 且具有一定的挑战点。教学目标：1.认识对印的基本知识，掌握对印的基本方法。2.感受对印的乐趣，培养对对印学习的兴趣。3.学会观察、欣赏、创造生活中的倒影之美，培养对生活的热爱之情。重点：用对印的方法来表现美丽的倒影。难点：利用对印的方法创作作品。教学准备：蜡笔盒、水彩笔（按照人手一份准备）；倒影风景照 PPT 五张、倒影对与错图片三张。教学过程 ：一、图片欣赏倒影之美（一）、出示图片：本校教学楼的倒影照片，猴子捞月故事导入，重
3、点提问： 1、小猴在河里看到的月亮是怎么回事呢？小结：水里的月亮其实是天上月亮的倒影。（材料说明：我们班孩子对猴子捞月的故事是很熟悉的，因此该环节中，我用两张图片引出话题）（现场互动：我一提问，孩子们马上想到 “是倒影”，我边小结边出示倒影字卡。 然后我用了一句衔接语： 水中真的会有倒影吗， 我们一起去看一看吧，顺利进入下面的主要环节）（二）、分组观察、感知水中倒影，发现水中倒影的秘密 。重点提问：1、看看水盆里的水面像什么？你在水面上看见了什么？学生观察并相互交流小结：水盆里的水面平静的像一面镜子，大家看到了水盆周围各种东西的倒影，真有趣。（现场互动：孩子们一走到水盆边上就说：“有倒影的，水
4、中真的会有倒影的。”接着就开始叽叽喳喳说开了，“我看到了我自己”“我看到了自己的手”“我看到了窗帘”“我看到了窗户” “墙壁”“天花板上的灯”这时，有一组孩子脚碰到了水盆的边缘，水轻轻晃动了一下，其他孩子看到了觉得很新奇，都开始去拍水盆边缘，我马上提问：“你们发现什么了？”孩子回答：“倒影没了”我又追问：“怎么回事呢？”孩子回答：“水一动，倒影就没了” 然后我请其他孩子也去试一试、拍一拍，看看会有什么发现。在交流分享的时候我先进行了预设的提问，然后再把刚才学生生成的现象进行提问：刚才你们又发现了什么？小结：水面平静的时候看得见倒影，水面有波动时，倒影就看不清楚了。光线强的时候，倒影亮亮的，很清
5、楚，光线弱的时候，倒影暗暗的，很模糊。二、小组探究倒影之美（一）播放 PPT 欣赏重点提问：1、桥的倒影跟桥有什么不一样呢？小结： 桥的倒影跟桥的方向不一样， 它是倒过来的， 看上去比较暗。2、 继续播放 PPT，欣赏倒影风景照，配上优美的解说（房子、树木倒映在水中，湖面变得更漂亮了，水中倒影可真美啊。）（材料说明：水中倒影具有恬淡、宁静之美，因此我从网上下载了很多水中倒影的大图，挑选了倒影非常清晰、且内容各不相同的有代表性的图片制作成了 PPT），回应：倒影完全是倒过来的；水草应该是朝上长的，倒影是朝下的回应:方向不一样。孩子们通过观察、表达，很快就理解了倒影的特点。接下去几张我就逐一播放，
6、并配上了优美的语句，比如：夕阳西下,晚霞中的倒影如诗如画。孩子们边看边惊叹这大自然带来的神奇美景，这不仅给孩子们带来了美的享受，也是让孩子们从小能够学会欣赏美，充满对生命、对大自然的热爱。）（二）辨别水中倒影，进一步理解倒影图像的翻转三、动手实践倒影之除了水面上有倒影，生活中还有什么地方也会有倒影呢？你们想不想用自己的手表现一下这美丽的倒影呢？1、对印步骤：让学生读一读幻灯片上的对印步骤。2、作业要求：师板书： （对折、画图、压印、修改）四、动手实践倒影之美五、评价倒影之美六、总结升华倒影之美小结：如何让我们的倒影变的更美呢?七、作业：课下画一幅你记忆中的倒影或者发挥你的想象力画一幅你心中的倒
7、影画。水中倒影学情分析本课属于“造型.表现”学习领域，在我们的生活中很容易发现水中的倒影，觉得倒影很漂亮， 但是学生很难具体说出倒影美在哪里？怎样表现倒影之美， 本节课从学生的直觉出发，通过让学生发现倒影之美， 探究倒影之美，表现倒影之美，展示倒影之美和总结倒影之美等流程，层层递进，让学生审美和技法都得到提高，对倒影的美有一个新的认识，懂得从美术的视觉欣赏大自然的美！水中倒影效果分析水中倒影效果分析观察感知倒影的环节中， 为了想让孩子们明白平静的水面更容易出现倒影， 因此抛了两个问题： 看看水盆里的水面像什么？你在水面上看见了什么？但是， 从孩子们现场实际情况来看，他们几乎没有关注第一个提问，
8、最后分享的时候也没有说出“平静的水面像一面镜子”，而是更关注后一个提问以及水面波动产生的现象。作为老师，可能过于追求知识点，提问功利性太强， 如果把问题改成“仔细看看水面是怎样的？你在水面上看见了什么？”可能孩子们就会说到“水面看上去亮亮的、 平平的或者黑黑的”， 这样的提问方式更开放， 更能调动孩子的观察兴趣，凸显学生的主体地位。水中倒影教材分析水中倒影教材分析倒影是我们生活中较为常见的现象，具有恬淡、宁静之美，采用对印的方式表现倒影，既简便又容易，学生对这种新的造型产生兴趣， 在引导学生体验对印的奇妙后， 获得创造乐趣。教材分两块内容：第一方面以不同的美术表达形式，如水墨画、雕塑、摄影展现
9、倒影的独特魅力；另一方面以对印的步骤图例说明制作方法和学生对印添画的作品为内容。水中倒影测评练习水中倒影测评练习画一幅你记忆中的倒影或者发挥你的想象力画一幅你心中的倒影画。水中倒影教学反思本次教学反思分以下两部分：一、优点：1、本堂课教学设计思路清晰，结构紧凑，每一教学环节层层递进。 2、教师示范环节，运用身边熟悉的母校的水中倒影的图片导入，激发了学生的学习兴趣。二、有待改进的教学环节：1、在名师作品欣赏这一教学环节中，没有从本年龄段学生的接受能力出发， 在引导学生欣赏作品中， 没有达到预定的教学目标。 2、 教师示范环节中，演示的范画过于简单，没有有效的引导学生进行绘画创作。3、本节课的教学
10、难点是学生对水粉画的认识和特性的了解， 其中由于水粉颜料调和和运用水分的多少学生小很难控制， 所以就运用了水彩进行教学。总之本堂课以学生为主题， 引导学生观察事物发现问题， 对于我以后的教学要备教材，备学生，从学生实际出发，设计教学环节。水中倒影课标分析水中倒影课标分析第一部分、前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界。 美术教育具有悠久的历史,近代以来,美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求,学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21 世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美
11、术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用,为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。美术课程以社会主义核心价值体系为导向,弘扬优秀的中华文化,力求体现素质教育的要求;以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、 想象能力和创造能力,提高审美品位和审美能力,增强对自然和人类社会的热爱及责任感,形成创造美好生活的愿望与能力。一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,美术是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程,在实施素质教育的过程中具
12、有不可替代的作用。美术课程凸显视觉性。 学生在美术学习中积累视觉、 触觉和其他感官的经验,发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品,发展想象能力、实践能力和创造能力。美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品,关注生活中的美术现象,培养人文精神。美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感,表达个性和创意,增强自信心,养成健康人格。二、课程基本理念(一)面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育,必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能,能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。 美术课程适应素质教育
13、的要求,面向全体学生,选择基础的、 有利于学生发展的美术知识和技能,结合过程和方祛,组成课程的基本内容,并通过有救的学习方式,帮助学生逐步体会美术学习的特征,形成基本的美术素(二)激发学生学习兴趣兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系,发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用,让学生在实际生活中艇悟美术的独特价值。(三)关注文化与生活美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面
14、面有着千丝万缕的联系。通过美术课程,学生了解人类文化的丰富性,在广泛的文化情境中认识美术的特征、 美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献,并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。(四)注重创新精神现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,帮助学生学会运用美术的方法,将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决阿题。第二部分课程目标一、总目标美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度”和“价值观”三个维度
15、设定。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动， 激发创意， 了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。二、分目标美术课程分目标从“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”和“综合探(一)造型表现学习领域1观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。2通过对各种美术媒材、技巧
16、和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。3体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。（二）设计应用学习领域1了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法， 逐步发展关注身边事物、 善于发现问题和解决问题的能力。2感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造船力。3养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团3 / 18结合作的工作态度,增强以设计和工艺改善环境与生活
17、的愿望。(三)欣赏评述学习领域1.感受自然美,了解美术作品的题材、 主题、形式、风格与流派,知道重要的美术家和美术作品,以及美术与生活、历史、文化的关系,初步形成审美判断能力。2.学会从多角度欣赏与认识美术作品,逐步提高视觉感受、 理解与评述能力,初步掌握美术欣赏的基本方法,能够在文化情境中认识美术。3.提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣,形成健康的审美情趣,崇尚文明,珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产,增强民族自豪感,养成尊重世界多元文化的态度。(四)综合探索学习领域1.了解美术各学习领域的联系,以及美术学科与其他学科的联系,逐步学会以议题为中心,将美术学科与其他学科融会贯通的方法,提高
18、综合解决问题的能力。2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系,进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表学习成果。第三部分课程内容一、内容说明本标准的四个学习领域,在比倒上不作具体的规定,各地可根据实际情况灵活安排。各学习领域分别由目标、 学习活动建议和评价要点三部分组成。 目标是课程总目标和分目标的具体化。学习活动建议针对目标提出一些更为具体的、 可操作的学习内容和学习方式。 这些学习内容和学习方式具有可选择性,各地可根据自己的实际情况,选择和采纳其中的建议,实施教学活动,促进学生向目标发展。评价要点则提出检测目标达成度的要点。(一)“造型一表现”学习领域说明“造
19、型表现”学习领域是指运用多种媒材和手段,表达情感和思想,体验造型乐趣,逐步形成基本造型能力的学习顿域。造型是具有广泛含义的概念,但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。 表现则是通过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面,造型是表现的基础,表现是通过造型的过程和结果而实现的。“造型表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的,而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与造型表现活动。 在教学过程中,应引导学生主动寻找与尝试不同的材料,探索各种造型表现方法;不仅关注学生美术学习
20、的结果,还要重视学生在活动中参与和探究的过程。(二)“设计一应用”学习领域说明“设计应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用选进行设计与制作,传递与交流信息,改善环境与生活,逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中”设计”的含义既包括现代设计的理念与方法,也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。“设计应用” 学习领域已形成学生设计意识和提高动手能力为目的。 教学内容的选择应贴近学生的生活实际,将学科知识融人生动的课程内容中,密切联系社会生活,关注环境和生态,突出应用性、审美性和趣味性,使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。(三)“欣赏一评述”学习领域说明行观察、
21、描述和分析,逐步形咸审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外,还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景,以及作者的思想、情感和创造性的劳动,并用语言、文字、 动作等多种方式表达自己的感受与认识。“欣赏 评述” 学习领域的教学应注重学生的积极参与,努力激发学生的主体意识,以多样的教学方式,引导学生掌握最基本的美术欣赏方法,学会通过美术馆、 博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息,不断提高学生的欣赏和评述能力、 要引导学生关注美术与社会的关系,在文化情境中理解美术作品,培养人文精神。 教师要充分利用地方的文化资源,引导学生了解美术作品与当地地理、历史
22、、经济、民俗的联系,使欣赏与评述活动更贴近学生的生活。(四)“综合探索”学习领域说明“综合探索”学习领域是指通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。 它分为三个层改;(1)融美术各学习区域(造型表现“设计应用”和“欣赏评述”为一体、(2)美术与其他学科相综合;(3)美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交又或重叠。“综合 探索” 学习领域的教学需要教师改变思维定势,寻找美术各门类、 美术与其他学科、美术与现实社会之间的建接点,设计出丰富多彩并突出美术学科特点的“综合探索”学习领域的课程。 在教学过程中,应特别注重以学生为主体的研讨和探索,引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法,开展跨学科学习活动。
