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1、幼儿园小班思维特点幼儿园小班思维特点为大家整理了幼儿园小班思维特点，欢迎大家阅读。幼儿园小班思维特点小班孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。班幼儿年龄较小，注意力不稳定、观察能力较弱;对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但观察带有很大的随意性，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱、前后反复、也多遗落;只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易受外界新异刺激的干扰而不能持久， 而且受情绪的影响很大。著名的意大利儿童教育家玛利亚?蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。 因此语言与思维有着密切的关系， 幼儿思维能力的发展和语言
2、能力的发展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程， 而思维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。小班幼儿的发展特点1、动作迅速发展。3 岁左右的儿童身体发育非常快， 身高每年可增长 8-10 厘米，体重约增加 5-6 斤，动作发展迅速，基本掌握了走、跑、扔、停、爬、攀登等基本技能，但因为小脑机能发育未成熟，小肌肉群柔嫩无力，发育不完整，因此各种动作，不够协调平稳，特别是精细动作难以完成，小班儿童常常动作出现摔倒和手眼不协调的情况。因此，教师要1安排与儿童肌肉发展水平相当的活动， 并提供活动工具，逐渐训练儿童动作协调平稳。2、儿童对教师有很强的依恋感情，并向往得到教师
3、的赞赏和认可。儿童在入园前接触的主要是家人， 刚进教育机构面对好多不熟悉的人和物，就会产生一种分离焦虑和陌生焦虑。 随着交往范围的增大，儿童逐步产生了初步的同情心、羞愧感和虚荣心等情感，儿童情感丰富起来，但仍然有易变、易冲动、易传染与具体对象连在一起的特点。儿童喜欢得到公开表扬，带班老师是她接触最多的大人，也是儿童减轻焦虑的主要依靠，因此儿童特别依恋老师，都想得到老师喜欢。教师要尽可能公平关注和对待每个儿童，如果偏爱某个儿童，会给其他儿童的心灵带来极大伤害。3、思维具有具体行动性。由直觉行动思维向具体形象思维发展是小班儿童思维的主要特点。教育过程要坚持正面教育，运用具体形象的教具，对儿童提出具
4、体的要求。在认知过程中，容易受外界事物和情绪的支配，无意注意占优势，注意力容易转移，因此小班集中教学时间不宜太长，一般10-15 分钟。活动要生活化、娱乐化，让儿童在游戏中愉快的学习。小班年龄特点的思维活动策略：(一)在思维游戏中增强孩子的规则意识，让孩子养成良好的操作习惯，是实施思维游戏课程、集中孩子注意力的重要前提。因此老师需要建立一整套完整、系统、循序渐进的操作规则，让孩子在学习2和操作过程中养成良好的学习和操作习惯。(二)提高幼儿观察兴趣、引导幼儿有目的地观察操作材料，是实施思维游戏课程的重要条件。(三)在思维游戏课程中提高幼儿的语言表达能力。我们要在幼儿生活和平日的日常生活中多多注意
5、观察幼儿的变化，鼓励孩子勤思考，并且表述出自己的思考结果，充分发挥同伴的榜样作用，让孩子大胆的开口说话，使幼儿获得良好的心理体验，能够比较积极主动的去进行各种思维活动， 不断提高孩子的基础思维能力。大班幼儿的思维特点1、 活动的自主性、 主动性提高大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段,又处于小学前准备阶段,他们在生理和心理方面有他们自己的特点 ,随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高，这需要我们老师和家长适当放手，无论是在学习方面还是生活方面很多地方都要让孩子自己做。我们有时只是为他们创造适当的条件， 真正
6、动手做的人应该是孩子。2、活动更有目的、有计划同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比， 大班幼儿以有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法、 他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于成人的引导。虽然计划显得很幼稚，3但它毕竟说明孩子们知道用计划指导自己的行动了。3、自我控制能力的提高大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多， 大班幼儿的自我控制能力明显提高。表现在他们对动作的准确性的控制上， 又表现在他们自己行为的控制上，有一定的自我的约束能力。4、好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容大班的孩子有强烈的好奇心，他们的思维积极、活
7、跃，愿意学习新的东西。他们的活跃表现在智力活动的积极上。 在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题，涉及的问题开始指向有一定抽象性、概括性的事物。他们喜欢有挑战性的学习内容、问题的情境，在经过自己的努力克服一定困难后， 解决问题后的成功体验会给他们带来最大的满足和快乐。5、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习大班幼儿的注意的广度提高了,交往的能力也增强了,他们不仅注意自己的互动 ,而且还注意同伴的活动 .如果有共同的兴趣或目标 ,幼儿相互之间会有很好的分工、 合作、 协作等。 他们还会向同伴学习，一起讨论问题等。6、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽随着神经系统的成熟， 大班幼儿的思维水平比小中班的幼儿有提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象的思维为主， 但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。 在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。45
