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1、北大培文九华实验中学电子备课 我的母亲胡适（投影） 一. 教学目标： 1. 把握文章内容，了解自传的语体特征。 2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。 3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。 二. 教学重点、难点： 1. 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。 2. 品味具体语句中所包含的感情， 揣摩具体词语在文中的作用。 三. 教学安排：4 课时。 第一课时 教学目标： 在整体感知课文的基础上， 能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点 教学过程： 一、新课导入 1、朗读散文： 母亲 2、法国大作家说：人世间最美丽的情
2、景是出现在当我们怀念到母亲的时候。 下面让我们伴着 沉默的母亲 这首歌来欣赏一组画面，然后说说给你印象最深的一幅，或说你的感受，或说说图片都引起了哪些回忆？ （学生谈感受） 3、教师导入语：从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词。在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲， 他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的我的母亲 。 4、学习目标 作者简介 胡适(18911962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920 年创作第一部新诗集。 了解胡适及他的
3、母亲 冯顺娣，安徽绩溪人，16 岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48 岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有 23 岁。通过介绍，我们可以感知到胡适的母亲是一位北大培文九华实验中学电子备课 很传统的中国妇女，年轻守寡，在一个传统的封建家庭中，这样一个女人要承受的苦痛和压力是很难得一想象的。 二、整体把握，感知内容： 检查预习：翳（y）病 绰（chu）号 庶（sh） 吹笙（shng） 掷（zh） 作好作歹：犹言好说歹说，指用各种方法进行劝说。 学生
4、自读课文，思考下列问题： 1. 用一句话概括母亲的形象特点。 “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。 ” 2. 为什么说她又是“严父”? 再次插入胡适家庭背景资料介绍。 （投影） 3. 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾； 三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍； 待人仁慈、 温和， 从来没有一句伤人感情的活。 三、拓展探究： 请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自
5、己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。 四、小结： 通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。 五、作业： 1.熟读课文 2.抄写生字词 5 遍 板书设计： 教学反思： 第二课时 北大培文九华实验中学电子备课 教学目标 1.了解作者的童年生活及对对自己的影响。 2.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法 教学过程： 一、 朗读课文 二、 根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来 第一部分：回忆作者九岁前的若干经历，为写母亲做铺垫。 （1）交代自己性格的主要成因来自自身原因和母亲原因（社会环境） （2）写自己爱学习
6、的性格和儿时最活泼的游戏。 （3）写两次失去发展的机会。 （4）自然过渡。 第二部分：写母亲。 （1）母亲对我的“教之严，爱之慈。 ” （A、罚跪严师 B、治眼疾） （2）母亲的宽容隐忍、仁慈温和。 （A、对大哥 B、对嫂子的无理取闹） （3）母亲很刚气的一面。 第三部分：写母亲对自己的深远影响，总结全文。 三、合作探究 1. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？ 先写自己童年的身体、性格特点，同时也表达了对童年往事的追念和惋惜之情（第 14 段） 。 第 1 段： 开头写道： “我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。我母亲也不准我和他们乱跑乱跳。 ”这两
7、句交代了自己性格的主要成因来自自身的原因和母亲的原因。 （投影）正是这两个原因，养成了“我总是文绉绉的”性格。在这样的性格的基础上，再加上“社会环境”对我的认同和期望，更加强化了我要“装成先生的样子” 。文中写道： “家乡老辈都说我像个先生样子 ，既有先生之名，我不能不装出点先生样子，更不能跟着顽童们 野了。 ”其中写了一件“掷铜钱”的事，很好地表现了孩童在受到大人调侃时的心理反应。应该注意的是，这里用了“野蛮”这个词，并无贬意，“野蛮的孩子”主要是指那些身体强健、敢于淘气、能在游戏中冒险的孩子。 第 2 段：写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。这一段，通过具体的几件小事，既写出了自己爱学习
8、的性格，也写出了孩童时代对游戏的向往。 这一段突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。 （投影） 北大培文九华实验中学电子备课 思考：传统的教育希望孩子是怎样的？你认为好不好？ 学生讨论，教师点评。不需要有标准的答案。 （可以联系到鲁迅的从百草园到三味书屋 ，私塾教育对孩子的天性无疑是一种压抑式的教育，因为这那个时代里，只有读四书五经，做八股文，考科举，才是读书人的正途。但是如鲁迅，胡适这些经历私塾教育的学者在中国文坛上的影响却是深远的。 所以要指导学生辨证的来看待这个问题。但我们今天是一个多元的社会，需要各种各样的人才。每一个人都有自己的优点与长处，今天的教育应该要能够发现并激发
9、人的优点。 ） 第 3 段 主要写作者两次失去了“发展的机会” 。 （投影）一次是在族长们的反对下失掉了学音乐的机会；一次是在“大骂” 、 “撕毁”的遭遇中“失掉了学做画家的机会” 。写这两件事，字里行间流露出作者的叹惋之情，是否也透出一点“关于一个人孩提时代的教育与他未来发展关系”的思考？作者写失掉音乐和做画家的机会，是以教育家的视角来写的。细想起来，耐人寻味，对今天的教育也应该有所启迪。 不曾养成活泼游戏的习惯； 文绉绉的 大人们鼓励我装成先生的样子 除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐 喜欢看书 只学得了读书、写字； 反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画 小结： 枯燥无味、 没有乐趣，
10、 不快乐， 传统教育方式约束了我的发展。 三、 拓展探究： 作者的童年生活是比较单调和枯燥的， 那你的呢？让学生谈童年的趣事 四、小结： 全文用 3 段文字写童年的性格特点和给自己留下深刻印象的往事，突出表现的是，在九年的孩童生活中， “只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。但别的方面都没有发展的机会” 。交代了这些内容之后，作者笔锋一转，但又水到渠成地把“母亲”推到了文章的中心： “但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。 ” 五、作业 板书设计: 教学反思： 第三课时 北大培文九华实验中学电子备课
11、 教学目标： 1.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。 2. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情 教学过程： 一、导入新课： 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？（课文标题为“我的母亲” ，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么?） （投影 58-60） 明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落， 也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。 总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅
12、珍贵，让我永铭于心， 而且与文末相呼应。 另一个原因是， 这篇文章选自 四十自述 ，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的， 所以开头写了较多自己童年的经历。 二、分析主体部分： 1、课文写了母亲哪几件事?表现了母亲什么品质? 概括地说，写了母亲三个方面的事： 一是对我的管教； 二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾； 三是如何对待他人对自己人格的侮辱。 2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？ 写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。 也就是不仅写
13、了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。 3、句子分析： （1） 但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。 这一段在全文中既起过渡的作用，又起点明题目的作用。 “究竟”是“到底，毕竟”的意思，在这里强调了母亲对作者在品行方面的教育让作者感到弥足珍贵，作者将这一点铭记在心。母亲既是“恩师”又是“慈母” ， “恩”与“慈”字饱含着作者对母亲的感激与热爱之情。 （2） 我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。 看过作者的身世，我们知道胡适先生三岁多时父亲就去世了，只与母亲相依为命。但母亲并没有对他娇惯，而是担任起子“严父”的职责，对儿子管束得近乎苛刻
14、， “每天天刚亮，我母亲就把我喊醒” ，北大培文九华实验中学电子备课 “对我说昨天做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书” ， “她从来不在别人面前骂我一句，打我一下” ，行罚时，不许“我哭出声音来” 虽然母亲对作者管束非常严厉，但是她注意保护孩子的自尊心，她管束孩子不是借此出气叫别人听的， 她是希望孩子能像他父亲一样有出息。在孩子得眼翳病时， “真用舌头舔我的病眼” ，可见母亲对儿子的疼爱之深。 因此，母亲既是严父又是慈母。 （3） 、 我母亲二十三岁做了寡妇， 又是当家的后母； 这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。 儿子那时还年纪尚小，做母亲的受尽了人生痛苦和折磨，也无
15、从诉说。所以作者说“我的笨笔写不出万分之一二” 、 、 （4）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气， 如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。 4. 朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？ 好脾气、能宽容人、体谅人感谢母亲。 5. 文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？ 五、比较欣赏 在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏， 写成读书随感一篇。 推荐篇目：老舍。邹韬奋。朱德回忆我的母亲 。赵丽宏。
16、七、欣赏“诗中的母爱” 如：游子吟(孟郊)。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖? 又如：歌曲(付林)、等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。 八、小结：本文是著名学者胡适自传中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响， 向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。 板书设计： 教学反思： 第四课时 北大培文九华实验中学电子备课 学习目标： 1、积累“文绉绉” 、 “眼翳”等生字词，掌握字音、字形。 2、能梳理文中记述的关于母亲的几个事例，分析母亲的人物形象。 3、体会“我”对母亲的尊敬、怀念和感激之情，学习母亲宽容、温和等优秀
17、品质。 一、巩固 积累 运用 1、下列词语中注音有两处错误的一项是( )。 A、穈先生(m) 广漠(m) 捞着(lo) 嬉戏（x) B、掷铜钱(zh) 厌恶(w) 摹画(m) 管束(s) C、眼翳病(y) 抽屉(t) 容忍(rn) 泡茶(po) D、文绉绉(zhu) 绰号(zhu) 牢骚(so) 锁匙(sh) 2、根据词义写出相应的词语。 A、卑劣，不道德。( ) B、眼睛角膜病变后留下的疤痕。( ) C、形容人谈吐、举止文雅的样子。( ) 3、抄写课后读一读写一写生字两遍 4、下列语段空缺处填写恰当的一组词语是( )。 我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句， 打我
18、一下。 我做错了事， 她只对我一望， 我看见了她的_眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才_我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先_我，然后_， 或罚跪， 或拧我的肉， 无论怎样重罚， 总不许我哭出声音来。 A、严厉 教育 责备 惩罚 B、严肃 教育 责骂 惩罚 C、严肃 教训 责骂 刑罚 D、严厉 教训 责备 行罚 5、与下面一段话衔接最恰当的一项是( ) 如果我学得了一丝一毫的好脾气， 如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人_。 A、我只得感谢我的慈母。 B、我必得感谢我的慈母。 C、我都得感谢我的慈母。 D、我就得感谢我的慈母。 6、对文中第一句中“
19、野蛮的孩子”一语，我们该如何理解? 二、阅读 感悟 实践 （一）阅读课内文段，完成练习： 我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。我母亲也不准我和他们乱跑乱跳。小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。所以家乡老辈都说我“像个先生样子” ，遂叫我做“麇先生” 。这个绰号叫出去之后，人都知道三先生的小儿子叫做穈先生了，既有“先生”之名，我不能不装出点“先生”样子，更不能北大培文九华实验中学电子备课 跟着顽童们“野”了。有一天，我在我家八字门口和一班孩子“掷铜钱” ，一位老辈走过，见了我，笑道： “穈先生也掷铜钱吗?”我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身份! 大人们鼓
20、励我装先生样子，我也没有嬉戏的能力和习惯，又因为我确是喜欢看书， 所以一生可算是不曾享过儿童游戏的生活。 每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“监割”(顶好的田，水旱无忧，收成最好，佃户每约田主来监割，打下谷子，两家平分)，我总是坐在小树下看小说。十一二岁时，我稍活泼一点，居然和一群同学组织了一个戏剧班，做了一些木刀竹枪，借得了几副假胡须，就在村口田里做戏。我做的往往是诸葛亮、刘备一类的文角儿；只有一次我做史文恭，被花荣一箭从椅子上射倒下去，这算是我最活泼的玩艺儿了。 7、结合语境，解释下列加黑词语： 文绉绉： 庶祖母： 8、第一段画线句中， “我” “羞愧”的原因是什么? 9、第二段中说“我一生
21、可算是不曾享过儿童游戏的生活” ，可后文又写到十一二岁时做戏的情景，这样写前后是否矛盾?为什么? 10、在描写“组织戏剧班”一段中运用“居然”一词，写出了作者怎样的心态? 11、文章标题是“我的母亲” ，可文章开头只字未提母亲，只写了童年生活。作者为什么这样写? 答案：巩固 积累 运用 1、D 2、A、下流。 B、眼翳。 C、文绉绉。 3、略。4、B 5、C 6、 “野蛮”一词，在文中并无贬义。 “野蛮的孩子”主要指那些身体健康、淘气、敢于冒险的孩子。 阅读 感悟 实践 7、文绉绉： （言谈、举止）文雅的样子。 庶：宗法制度下指家庭的旁支。 8、因为“我”觉得这样大失了“先生”的身份。 9、不
22、矛盾。因为前句中“可算是”并不表示绝对，是“可说是”之意，而且“我”做戏通。常也只是文角，所以不矛盾。 10、 “居然” 写出了儿童的天性不可泯灭， 终于能够冲破层层束缚 “活泼”一回。 11、表明了“我”童年生活的枯燥，既有对往事的惋惜，也为后文写母亲的教诲作铺垫。 情况反馈: 教学反思 北大培文九华实验中学电子备课 我的第一本书 教学目标： 1、有感情的朗读课文，理解作者对生活的那一份诗意的感悟。 2、品评含意丰富的语句，深刻理解作品的人文内涵。 3、了解“第一本书”的深刻意义。培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 4、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。 教学难重
23、点： 1、感悟作者的思想感情，体会“第一本书”的深刻意义。 2、品评含意丰富的语句，深刻理解作品的人文内涵。 3、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。 课时安排：两课时。 教学设想： 本文是诗人牛汉的散文，饱含着诗人对苦难生活的深刻体察和独特感悟，更须让学生自主体悟，与文本对话。 第一课时 教学目标 1、有感情的朗读课文，理解作者对生活的那一份诗意的感悟。 2、品评含意丰富的语句，深刻理解作品的人文内涵。 3、 了解 “第一本书” 的深刻意义。培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 教学设计 一、第一本书，激趣引读。 1、同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生
24、历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔我的第一本书 ，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。 2、同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象 二、诵读积累，整体感知。 1、请同学们快速默渎课文，初步感知文意。 （1）给下列加点字注音。 酷(k)似 掺(chn) 脊(j)背 枉(wng)读 （2）解释下列词语。 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。 翻来覆去：一次又一次；多次重复。 北大培文九华实验中学电子备课 掺和：掺杂混合在一起。 知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像。 （3）请列出人物，并
25、简单地复述相关的故事。简单示意： “我” 父亲 第一本书 乔元贞 人性善 “弄不成” 人情美 生活艰辛 读书乐趣 生活与命运 2、60 年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾” 的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘， 以致专门著文纪念? 谁能简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。 3、谁能说说“我的第一本书”所要表达的意思。 三、合作探究，走进书本。 设置问题情景一： “我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? 设置问题情景二： 读了课文，你觉得作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的呢？ 设置问题情景三： 没有课本的乔元贞却考了第一名， 父亲也认为他比
26、 “我” 有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息” ： “他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。 ”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代? 四、语言揣摩，体会含义。 1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 五、小结 板书设计： 教学反思 北大培文九华实验中学电子备课 第二课时 教学目标： 1.理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。 2. 品评含意丰富的语句，深刻理解作品的人文内涵 教学过程：
27、 一、复习导入 二、研读文本 （一）感动温情 1.作者的第一本书承载着一段苦难的历史，这让他心情沉重，但作者却又说这第一本书“值得用崇敬的心灵去赞美的”，为什么? 2.父亲的慈爱、同情心、乐于助人等也让人感动。父亲关心“我”的学习，学期结束，问“我”考了第几名，“我”说：“第二名。”父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。当父亲看到“我”那本凄惨的课本时，愣了半天， 翻来覆去看。 当问清原委后， 父亲并没有批评指责，只是深深的叹着气。父亲是一个知书达理的人，这深深叹息，既包含着对儿子做法的默许，又有对儿子同学生活贫困的深深同情。 3.当时乡村邻里之间的友好淳厚的情义也让人感动。“我”和狗引得十几个学
28、生哄堂大笑。“弄不成”把“我”狠狠训斥之后说：“看在你那知书达理的父亲的面上，我今天不打你手板了。”尽管有失老师身份，但却表露了邻里间的友好。 4.还有那人与狗的故事也令人忍俊不禁， 让我们被作者儿童时代的童趣深深感动。作者对童年的感觉是辛酸的，童年没有乐趣，那是他童年生活艰辛沉重。但童年毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的儿童的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小狗在一起，回到大自然，都是快乐的，而且只要玩起来，什么困苦都会忘，这是在学习条件极其恶劣、生活处境如此窘迫的情形下获得的一点乐趣。苦中求乐，这也许是他们觉得上学有趣的一个重要原因吧。 （二）认识生活，思考人生 没有
29、课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息” ： “他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。 ”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代? 在感悟了第一本书承载的苦难生活和人间温情及生命乐趣之后，请同学们用一句话写出你对生活的人生的感悟。 例如：1、知识改变命运。 2、 生活是薄荷糖，含在嘴里品味时透着一股清凉；生活是加糖的咖啡，苦亦甜。 北大培文九华实验中学电子备课 3、生活感动我们，我们感动生活。 我的第一本书是诗人牛汉写的一篇散文随笔。作者通过“第一本书”的故事的追叙，写出了自己对 20 世纪初中国
30、遥远的乡村荒寒、苍凉的苦难生活境况的深刻体察和独特感受，这份体察和感受对人的启发和教育是显而易见的。 感受苦难， 我们心情沉重； 体验温情，我们不觉感动。在感受苦难体验温情中，严肃地思考生活和人生，从而得到了一次情感上的熏陶。 三、体验拓展，互动释疑。 1、体验拓展： 阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是 20 世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、 苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，更具体深入地谈自己的理解和感受。 当“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话
31、？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，模拟进行一段对话。 2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 四、总结存储，课外延伸。 1、总结存储： 同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗? 2、课外延伸： 1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。 2、学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。 3、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事” 。 板书设计： 教学反思
