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1、一碗清汤荞麦面、第一碗清汤荞麦面、第 1 1 单元第单元第 2 2 课课任教学科任教学科授课容授课容课课题题语文课文分析一碗清汤荞麦面任教班级任教班级授课学时授课学时课课型型1学时新授课-知识目标：1学习梳理情节，用质朴的语言倾注自己真情实感的叙事方法。2掌握课文运用细节描写、语言描写刻画人物的写作方法。教学目标教学目标能力目标：1培养学生对文章和重点问题的分析能力。2掌握以物为线索展开情节的构造形式。情感目标：1培养学生顽强不屈、团结友爱的思想情操。2感受亲情的力量，体悟母爱的伟大。教学重点教学重点1品味重点情节，感悟作者对美好人性的赞美。2 理解文中所表达的积极向上的人生态度， 以及亲情美
2、、 人性美等主题的意义。1理解文中所歌颂的人性力量与人性光芒。2掌握以物为物为线索展开情节的构造形式。诵读法、问题式讨论法、归纳法教具使用教具使用多媒体教学难点教学难点教教法法教学容与过程教学容与过程教学步骤教学步骤时间分配教学容及师生活动教学容及师生活动一、课前预习，设题自读一、课前预习，设题自读第一组1母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去亭面馆吃面2 那女人购置荞麦面时， 为什么 “怯生生地问 “可以吗 3他们为什么连续三年都在同一时间到亭面馆吃面4在这母子三人身上，主要表达了怎样一种精神第二组1他们已经好几年没有再来亭面馆吃面了，老板夫妇为什么还要年年将二号桌上摆好“预约席的牌子.z.教
3、学方法及教学方法及手段手段幻灯片显示：通过设计的问题， 让学生有目的的进展预习， 激发学生对课文的好奇心。课前提问课前提问2 2 分钟分钟-新课导入新课导入1 1 分钟分钟2在老板夫妇身上，主要表达了怎样一种社会公德二、影像提示，音乐渲染二、影像提示，音乐渲染多媒体播放幻灯片和感人背景音乐，渲染气氛多媒体播放背景音乐三、个别提问，教师导入三、个别提问，教师导入同学们， 人生旅途， 不可能总是一帆风顺， 还有挫折和磨难。在你的人生之舟即将起航的时候，多品味一些人生的酸甜苦辣，多解读一些人生的困难曲折，则你将会更加自信与坚强。 这节课我们一起来品味在日本引起强烈共鸣、 产生深刻影响的当代小说一碗清
4、汤荞麦面，体会一下母子三人在除夕夜同吃一碗清汤荞麦面的感受，也学习其中主人公的精神吧。讲授新课讲授新课一、走近作者一、走近作者称为“年越荞麦，日本人讲究讨口彩，过年吃荞麦面，长长的面条， 寓意人们的缘分长久，幸福常在。 由此引出作者。 .z.本除夕习俗，让学生了解像中国人过年包饺子一样，日本在除夕之夜都要吃荞麦面， 通过介绍日-3232 分钟分钟栗良平原名伊藤贡，昭和十八年 1943 年出生于道砂道市。高中毕业后，在医院当了十年职员。以后，他搜集日本各地在民间流传的故事，从事文学创作，并登台“口演类似于中国的说书自己创作的故事。他写的小说故事性强，善于设置悬念。一碗清汤荞麦面是他的代表作。二、
5、欣赏课文二、欣赏课文边听边思考小说的知识点和故事情节。三、梳理情节三、梳理情节教师：教师： 本篇小说的线索？三要素？分几局部？各局部容是什么？学生：学生： 以 “一碗清汤荞麦面为线索,以亭面馆为背景展开故事情节。小说的三要素：小说的三要素：人物：母子三人、老板夫妇情节：吃面环境：亭面馆小说分五个局部：小说分五个局部：第一局部：写母子三人第一次到面馆吃清汤荞麦面的场景。第二局部：写第二次吃清汤荞麦面，场面依旧。第三局部：写第三次吃面，时间、地点依旧，面却变成两碗。吃荞麦面的意义， 很自然地引出作者。幻灯片显示。播放已录好的配乐朗读。幻灯片显示幻灯片显示第四局部：写母子三人虽没来，“二号桌始终默默
6、地等待着。第五局部： 写第四次吃面是时隔十年之后， 如人们所望战胜厄运。四、分析课文四、分析课文教师：教师：小说的主要任务是通过故事情节来塑造人物性格特征。本文主要塑造了几个人物，通过什么方法来塑造的？师生：师生：母子三人和店老板夫妇。通过人物的外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写和细节描写来塑造人物，展开情节。一情节分析一情节分析.z.师生互动， 通过提问题展开对课文的分析。教师：教师： 小说一共写了几个吃面的场景？每次过程是否一样？-师生：师生：四次。小说中吃面的次数、时间、碗数，体会情节的展开一碗清汤荞麦面第一年开端设悬一碗清汤荞麦面第二年开展蓄势两碗清汤荞麦面第三年开展解疑没来，等待
7、中第四年再蓄势三碗清汤荞麦面十四年后高潮结局解悬四个场景同中有异：同一时间：大年夜十点多同一地点：亭面馆二号桌同样人物：母子三人、老板夫妇同样事物：清汤荞麦面前后并不是简单的重复教师：教师：这母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去亭面馆吃面明确：明确：难为情，害羞需要陪孩子过年，又不想将家庭经济的窘迫坦露于人前， 而伤害孩子自尊。四年为什么没来？他们母子三人为什么合吃一碗面？明确：明确：日本除夕习俗；他们搬家了，搬到母亲的老家滋贺县去了；他们父亲去世了，留下很多债务，经济窘迫。第四年没来是为了设置悬念，意在进展蓄势，为最后的解开悬念做好充分的铺垫。二人物分析二人物分析师生：师生：次数第一次第二衣
8、着不合时令的斜格子短大衣不合时令的斜格子短大衣行动/望，围着这碗面， 头碰头地吃了起来边吃边谈唔一碗清汤荞麦面.z.人物语言唔清汤荞麦面一碗可以吗崭新的运动服/怯生生地问/躲学生小组讨论，合作完成。 幻灯片投影显示学生代表读出， 其他同学分析考， 答复， 教师适时点拨。学生小组讨论，合作完教师：教师：他们为什么连续三年都在同一时间到亭面馆吃面第学生单独思教师：教师：母子三人吃面的衣着、行动、人物语言有什么变化？-次第三次第四次的区别？中学生制服/略有些大的旧衣服/不合时令的有些褪色的短大衣西装笔挺， 手臂上搭着大衣/身穿和服走进来/深深低怯生生地问/吃着说着笑着可以吗？唔清汤荞麦面两碗可以吗？
9、成。 幻灯片投影显示唔三碗清汤学生读出， 创设情景， 体悟母亲说话时着头/平静地说荞麦面，可以吗？教师：教师： 母亲每次要面的语言有什么变化？并注意这四次说话明确：明确：第一次，“唔可以吗，符合日本人的说话方式，更符合母亲当时的心理，难为情害羞。读过小说我们不难理解，命运的不幸，生活的困难，在母亲心中刻上了深深的伤痕，每当除夕夜降临，他都有一种难以述说的复杂心情，既要与孩子过年又不愿在人前表现家境的窘迫， 以至伤害孩子的自尊心，只得在顾客散尽时候去。三人要一碗面的难为情的语为难，这么晚的时间因吃一碗面而麻烦人的歉疚， 使得母亲每次气神态。都怯生生的发问。第二次，第三次比第一次少了一个省略号，也
10、少了些迟疑。第三次，要面的数量变成了两碗，也不再则难为情了。第四次，不是难为情，因为这时候他们已经战胜了困难，语气非常平静。齐心协力共渡难关经济改善。教师：教师：再看母子三人吃面时的衣着变化，表达了什么？师生：师生： 母亲：简朴，关爱孩子；孩子：懂事，体贴母亲。一家人相互理解，共渡难关。教师：教师： 是什么造成母子三人的困境？他们又是怎样走出困境的呢？师生：师生：困境：他们的父亲去世了，留下很多债务。走出困境：大儿：送报赚钱，替母亲开家长会淳儿：买菜烧饭，写作文表达了信心和希望.z.学生单独思考，答复，幻灯片展示学生代表读出， 其他同学-母亲：安心工作，得到特别津贴店老板夫妇的鼓励归纳：归纳：
11、母子三人的人物形象：坚强不屈、团结向上。互相鼓励、互相关心、互相支持、互相理解，是一家人的团结拼搏，负重奋进共同战胜了困难。团结、不屈、向上、奋斗是这个家庭从逆境走向光明的关键因素。过渡：过渡：除了母子三人自身的这个关键因素之外， 还有无其它因素？教师：教师：母子三人连续三年在同时间同一家面馆吃面，第三次后他们好几年没有再来亭面馆吃面了， 老板夫妇为什么还要年年将二号桌上摆好“预约席的牌子 在老板夫妇身上，主要表达了怎样一种社会公德他们主要给予了母子三人以什么？以同情，以祝福，以鼓励。帮助：第一次去吃面的时候，店老板就多给了半碗面。温暖、尊重：第二次，老板将熄灭的炉火点起来；老板娘建议给三碗面
12、，而老板说：“不行，他们会为难。尊重、同情：第三次，为了少收50 元钱改了价格板；当老板夫妇获知母子三人的不幸遭遇后，面对面蹲着掉泪。祝福：每一次，老板娘都以一句“，祝你们过个好年送走母子三人。鼓励：弟弟在写作文时的一句话，不能失败，要努力！要好好活着！。归纳：归纳：老板夫妇的人物形象：淳朴仁爱、热心善良。店主夫妇给母子三人帮助，尊重，鼓励充分展示了人性中美好的一面，他们是则热情真诚善良。也正是这种人性化的经商之道，使面馆生意兴隆。店面装修了，但那二号桌仍然如故，且放真正的幸福并非指物质的富足。桌子承载着一种精神，是母子三人坚强不屈、团结奋斗精神。老板夫妇也从他们身上学到了这.z.分析学生找、
13、读出， 其他同学分析学生单独思师适时点拨。母子三人面对困难最终没有退缩， 而是母慈儿孝、 兄弟友爱，提示：提示：店主夫妇这个外因的作用不能抹杀，也就是社会环境。学生：学生：店老板夫妇给了母子三人以帮助，以温暖，以尊重，在店堂中央，让它出了名，成为幸福的桌子，这又说明了什么？ 考， 答复， 教-课堂练习课堂练习4 4 分钟分钟种精神，学到了人应该怎样面对生活。这是对母子三人精神的肯定、赞许。也是对自己的鼓励。更是期待母子三人过上幸福生活。这本身就暗示了一个光明的前途。三环境分析三环境分析明确：明确：从中可以知道，母子三人的奋争不是孤立的，有店老板夫妇的鼓励与帮助，有面馆其他顾客的理解与关心在这里
14、， 人间的温情，给小说塑造了一个和谐温暖的环境。 大和民族团结互助的优良传统成了小说不可忽略的社会环境。 作家栗良平把握住了当时日本的社会大环境的开展潮流， 及时准确地为我们描绘不必多言，世人皆知。但日本战后奇迹般地恢复，在二战之后的最初年头却是几乎无人知晓。而反映到文学作品中，更可以说是寥寥无几，而一碗清汤荞麦面就是反映这一时段日本社会现实的很成功的一篇小说。读到了太多的真情！思考：思考：环境描写在小说中也有着重要的作用。 本文的环境有哪些？他们的作用是什么？明确：明确：亭面馆：不仅仅是一个普通的、单纯的面馆，而是一种精神与感情的象征物。最后一段：一语双关雪停了：阴霾散尽了，母子三人终于迎来
15、了光明。布帘子摇曳着，飘着：代表着亭的精神传播，永存。学生单独思考， 答复， 教课堂练习使小说的主题得到进一步深化。教师：教师：亭面馆的气氛在第四次吃面时到达了顶点， 为什么？了日本的开展前景。日本在二战之中的疯狂，二战之后的荒芜， 师适时点拨。从中受到鼓励， 受到感动！ 因为我们从这 “一碗清汤荞麦面通过讨论，大家完全融入亭亲切而又温暖的气氛， 在浓浓的温情之中体会到了母子三人面对窘迫生活的勇气， 齐心合力、艰课堂小结课堂小结3 3 分钟分钟辛奋斗，共同去创造美好生活的信念。在生活之中，相对于母子三人而言，我们每个人都是幸运的，我们离那种窘迫无依的生活很遥远，但是，每个人在漫长的人生路上不可
16、能永远在父母羽翼的保护之下，当我们必须单独面对风风雨雨、坎坷困难时，当我.z.多媒体播放音乐， 完毕授课-们在生活的困难之中疲惫不堪时， 当我们面临挫折力不从心想要放弃时，我们回头再想想母子三人，相信大家会有勇气坚强而又坚决地走下去，因为幸福的生活是要靠我们自己去创造的。情感和精神可以跨越时空，可以超越一切。布置作业布置作业3 3 分钟分钟你曾经面对过困境吗？你遭受过像母子三人一样的苦难吗？请述说你听到或见到的一个关于奋斗的故事，并说出你的感受，写一篇300 字左右的小短文。一碗清汤荞麦面栗良平一碗面第一年设悬开端逆境帮助第二年蓄势开展两碗面第三年解疑开展顽强不屈尊重板书设计板书设计第四年再蓄势积极奋斗鼓励三碗面十四年后解悬高潮结局胜利祝福情节因外因线索主题课堂整体效果不错， 课前预习设置的问题激发了学生对本篇小说的好奇心。教学反思教学反思在讲课时，把课堂交给学生，让学生积极主动的思考并投入到讨论中去。多媒体的使用也使课堂的气氛更加活泼，学生轻松的把握了这篇小说，情感得到了熏。2012 年 3 月 22 日.z.
