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1、说说 教教 材材说说 教教 法法 说说 学学 情情说教学过程说教学过程说说 板板 书书说说 学学 法法说说 教教 材材1 1、教材的地位、特点和作用、教材的地位、特点和作用 2 2、学情分析、学情分析 3 3、三位教学目标、三位教学目标 4 4、教学重点、教学难点、教学重点、教学难点说说 教教 材材1 1、教材的地位、特点和作用、教材的地位、特点和作用 斑羚飞渡是人教版七年级下册第六单元的一篇富有斑羚飞渡是人教版七年级下册第六单元的一篇富有哲理的文章。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴哲理的文章。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴动动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对物的文章
2、。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个单元的一个“关注动物世界关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作的学
3、习重点，有如下特点与作用：（用：（1 1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。培养学生的动物保护意识和社会责任感。 （2 2）本文作者有）本文作者有“动物小说大王动物小说大王”之称。小说艺术特色突出。之称。小说艺术特色突出。说说 教教 材材2 2、学情分析、学情分析 本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思
4、考的深度不够，积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。学生生活的范围窄，对本文了所以感悟起来有一定的难度。学生生活的范围窄，对本文了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。但是，学生解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。但是，学生通过初一年的学习，对小说特别是三要素有了一定的认识，通过初一年的学习，对小说特别是三要素有了一定的认识，并且中学生已能够学会从自身出发来观物，老师只要引导得并且中学生已能够学会从自身出发来观物，老师只要引导得当，教学目标能够达到。当，教学目标能够达到。说说 教教 材材3 3、三位教学目标、三位教学目标 根据教学目标综合化、系
5、统化、细目化、行为化原则，我把根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为：这篇课文的教学目标设计为：知识与能力：知识与能力：1 1、理清并感受文中生动、感人的情节；、理清并感受文中生动、感人的情节；2 2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人 的的“斑羚精神斑羚精神”。3 3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。过程与方法：过程与方法：1 1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括
6、能力和口头表达能力。分析概括能力和口头表达能力。2 2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。3 3、通过、通过“保护野生动物保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。 情感态度和价值观：情感态度和价值观： 通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的动物保护意识。的动物保护意识。 依据加德纳的依据加德纳的“多元智力理论多元智力理论”，既培养学
7、生德、智、，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。实践中学习语文，运用语文。教学重点：教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇 于自我牺牲、舍己为人的于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神斑羚精神”。教学难点：教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。说说 教教 材材4 4、教学重点、教学难点
8、、教学重点、教学难点说说 教教 法法 关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感、领会旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。迪学生的智慧。 为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课
9、时把班为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。于同学间的交流和团结互助，共同提高。 为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行习的上网技术进行“保护野生动物保护野生动物”实践活动资料的搜集实践
10、活动资料的搜集和整理，语文教师要推荐内容对口的网站或网页，为优化和整理，语文教师要推荐内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。学生的设计多提意见。说说 教教 法法 授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。 1 1、情景教学法：、情景教学法：利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使 学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。2 2、感情朗读法：、感情朗读法：本文是一篇富有哲理的文章，只有反
11、复朗读，本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读， 才能领会其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑才能领会其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑 羚从容镇定、牺牲自我的精神。羚从容镇定、牺牲自我的精神。3 3、合作讨论法：、合作讨论法：自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己 的个性见解。的个性见解。4 4、换位思考法：、换位思考法：创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会 换位思考。换位思考。5 5、诱思探究法：、诱思探究法：即在课堂教学中按照即在课堂教学中按照“探索探索研究研究运用运用” 的因果层次关
12、系去安排教学内容，组织教学，实现变教为诱、的因果层次关系去安排教学内容，组织教学，实现变教为诱、 变学为思的目的。变学为思的目的。说说 学学 法法 新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教教是为了不教”。本堂课学习的学法如下：本堂课学习的学法如下：1 1、自主圈划法：、自主圈划法：自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡 的动词。的动词。2 2、朗读法：、朗读法：重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以重点朗读飞
13、渡的段落，自由选择朗读，是以 人为本思想的体现。人为本思想的体现。3 3、讨论法：、讨论法：学生畅谈自己的看法。学生畅谈自己的看法。4 4、习惯法：、习惯法：注重课堂教学中学生细节习惯的培养。注重课堂教学中学生细节习惯的培养。说教学过程说教学过程第一板块：第一板块：导入设计导入设计第二板块：第二板块：整体感知整体感知第五板块：第五板块：拓展延伸拓展延伸第六板块：第六板块：作业设计作业设计第七板块：第七板块：教师总结教师总结第三板块：第三板块：研读赏析研读赏析第四板块：第四板块：深入探究深入探究教教学学设设计计说教学过程说教学过程 1999 1999年年1010月月3 3日，在贵州麻岭风景区，日
14、，在贵州麻岭风景区， 正在运行的缆车正在运行的缆车突然坠毁，突然坠毁，3636名乘客中有名乘客中有1414位不幸遇难。位不幸遇难。 而就在悲剧发生而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，时，一对年轻的夫妇， 用双手托起了自己两岁半的儿子。用双手托起了自己两岁半的儿子。 结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。 同学们，听到这里难道你们不感动吗？今天我们学习的同学们，听到这里难道你们不感动吗？今天我们学习的斑羚飞渡同样有这样震撼人心的伟大壮举！斑羚飞渡同样有这样震撼人心的伟大壮举！设计意图：导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，设计意图：导语设计贴近课
15、文内容，和课文有异曲同工之妙， 自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴 趣和欲望。趣和欲望。第一板块：第一板块：导入设计导入设计说教学过程说教学过程第二板块：第二板块：整体感知整体感知1 1、给学生观看一段、给学生观看一段flashflash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至 悬崖。（斑羚飞渡故事前因）悬崖。（斑羚飞渡故事前因） 猜一猜：猜一猜：“发生了什么事？发生了什么事？” “” “斑羚遭遇何种处境啊？斑羚遭遇何种处境啊？” （这两个问题让学生自由说）（这两个问题让学生自由说）2 2、打开课本，默读、打开课本，默读
16、1-41-4自然段，看看到底发生了什么？自然段，看看到底发生了什么？3 3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。 “ “斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地”。4 4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？ 伤心崖的地势险要伤心崖的地势险要前无去路，后有追兵的紧张氛围前无去路，后有追兵的紧张氛围 斑羚的跳跃能力斑羚的跳跃能力无法越过悬崖无法越过悬崖5 5、“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们
17、又会怎样呢？又会怎样呢？”（让学生展开联想，猜测下面的故事）（让学生展开联想，猜测下面的故事）设计意图：首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引设计意图：首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引 了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触 文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然 关注内容。关注内容。说教学过程说教学过程第二板块：第二板块：整体感知整体感知6 6、“在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？让我们带着在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？让我们带着 疑问打开课文，默
18、读剩下的内容，看看故事又有什疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什 么波折？么波折？”7 7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？ （指名复述）其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。（指名复述）其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。8 8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？ （ “ “感动、壮观、惨烈感动、壮观、惨烈” ” ）设计意图：这一环节既让学生对课文有了整体的感知，设计意图：这一环节既让学生对课文有了整体的感知， 又训练了学生的语言组织和表达能力，为又训练了学生的语言组织和表
19、达能力，为 教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学 生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学 生学习的积极性。生学习的积极性。说教学过程说教学过程第三板块：第三板块：研读赏析研读赏析1 1、“在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节， 细细品品，你为什么感动？细细品品，你为什么感动？” ” （1 1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由 朗读揣摩，然后再班级交流。朗读揣摩，然后再班级交流。 （2
20、 2）学生发表看法。）学生发表看法。2 2、可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：、可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：关于老斑羚的试跳：关于老斑羚的试跳：如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？关于斑羚群自动的分成两拨：关于斑羚群自动的分成两拨：意味着什么？为什么他们会这么做？意味着什么？为什么他们会这么做？你想象一下它们可能会有哪些神情？你想象一下它们可能会有哪些神情？关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们“说说”些什么？些什么
21、？你又从中读到了什么？你又从中读到了什么？关于第一对试跳的情景：关于第一对试跳的情景：这一情景中哪些话最令你感动？为什么？这一情景中哪些话最令你感动？为什么？从作者的描写中，你看见怎样的场景？从作者的描写中，你看见怎样的场景？ （适时插入第一对飞渡的（适时插入第一对飞渡的flashflash）关于镰刀头羊的最终的消失：关于镰刀头羊的最终的消失：它结局有哪些可能？为什么不直接写它跳崖？它应不应该跳？它结局有哪些可能？为什么不直接写它跳崖？它应不应该跳？假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失？假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失？（注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，（
22、注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读， 指名读。）指名读。）说教学过程说教学过程第三板块：第三板块：研读赏析研读赏析设计意图：此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以设计意图：此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消失；一老一少的斑羚试跳生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消失；一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学又有利于理解本文主旨，
23、而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的悲壮过程。生感受到一老一少斑羚飞渡的悲壮过程。说教学过程说教学过程第四板块：第四板块：深入探究深入探究1 1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们 不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？”2 2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。 请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述
24、这个观点。 “ “请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试 写，再发言。写，再发言。”3 3、分享你的感受。、分享你的感受。 （教师作为最后的参与者，总结罗列，作为学生回答的导向）（教师作为最后的参与者，总结罗列，作为学生回答的导向）设计意图：此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，设计意图：此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层， 多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的 丰富情感。丰富情感。说教学过程说教学过程第五板块：第五板块：拓展延伸拓展延伸1 1、引导学生回
25、忆讲述生活中听过或看过的与本文类、引导学生回忆讲述生活中听过或看过的与本文类 似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。 2 2、播放呼吁保护野生动物的公益广告。、播放呼吁保护野生动物的公益广告。设计意图：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，设计意图：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等， 本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时 增强学生保护野生动物的意识，锻炼学生的语增强学生保护野生动物的意识，锻炼学生的语 言表达能力和口头表达能力。加上明星的号召言表达能力和口头表达能力。加上明星的号召 力，更能唤起学
26、生保护动物的意识。力，更能唤起学生保护动物的意识。说教学过程说教学过程第六板块：第六板块：作业设计作业设计 语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业： 1 1、以四人小组为单位，设计一份、以四人小组为单位，设计一份“保护野生动物保护野生动物”为为 主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。多种动物资料的汇编。 2 2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例
27、：物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例：野生动物的现状调查野生动物的现状调查 谈谈人类对野生动物的保护谈谈人类对野生动物的保护谈谈“斑羚飞渡斑羚飞渡”中的美中的美 我要当好潮乡的动物小卫士我要当好潮乡的动物小卫士设计意图：以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，设计意图：以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料， 然后按学习小组综合，完成小报、小评论或者调然后按学习小组综合，完成小报、小评论或者调 查报告，这也是这一课的课后作业。通过一系列查报告，这也是这一课的课后作业。通过一系列 语文活动的展开，我相信一定可以增强文本的现语文活动的展开，我相信一定可以增强文本的现 实意义。实
28、意义。说教学过程说教学过程第七板块：第七板块：教师总结教师总结 教师结语：教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简单的同情、敬课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从变成一只斑羚，从“自私自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在距的山涧，轻巧地落在“奉献奉献”峰上。洁净如洗的天空出峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的现了一道瑰丽的彩虹，随着我们
29、的“飞跃飞跃”跨过两座山峰。跨过两座山峰。” ” 说说 板板 书书设计意图：精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝炼设计意图：精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝炼和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受。和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受。精湛的板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，是精湛的板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，是透视课文结构的示意表，也是把握重点、难点的辐射源。它能透视课文结构的示意表，也是把握重点、难点的辐射源。它能使学生明确教材的重点、难点，有利于学生掌握教师教授的内容。使学生明确教材的重点、难点，有利于学生掌握教
30、师教授的内容。 斑羚飞渡斑羚飞渡 沈石溪沈石溪 凄美凄美 悲壮悲壮 走向彩虹走向彩虹 无悔无悔 新生新生 斑羚飞渡斑羚飞渡62.学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。52.人生就是一万米长跑，如果有人非议你，那你就要跑得快一点，这样，那些声音就会在你的身后，你就再也听不见了。46.人生的轨迹不一定会按你喜欢的方式运行。42.任何一件事情既然决定做，为什么不早点下定决心，拖一天就少赚一天的，不要用自己时间见证别人的成功。65.别太在乎别人的评价，懂你的，不用解释，不懂你的，解释也没用。也不需要向别人解释，做自己想成为的自己！21.奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。6.
31、正确地做不正确的事，这是勤奋的失败者;不正确地做正确地事，这是徒劳的失败者;不正确地做不正确的事，这是彻底的失败者;正确地做正确的事，这是真正的成功者。39.人生不怕起点低，就怕没追求；不怕走的慢，就怕走错路；不怕不如意，就怕想不通。与其羡慕别人，不如做好自己。84.每一个人都多多少少有点惰性。一个人的意志力量不够推动他自己，他就失败，谁最能推动自己，谁就最先得到成长。81.希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。17.一件事无论太晚或者太早，都不会阻拦你成为你想成为的那个人，这个过程没有时间的期限，只要你想，随时都可以开始。70.我们不知道的事情并不等于没发生，我们不了解的事情并不代表不存在。2
32、1.我要为了我的以后好好奋斗。87.我害怕的不是失败，而是没有勇敢的去尝试。75.你是唯一的，你是非常独特的，你就是你生命中的第一名。69.上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。61.微小的幸福就在身边，容易满足就是天堂。79.性格写在脸上；人品刻在眼里；生活方式显现在身材；情绪起伏表露于声音；家教看站姿；审美看衣服；层次看鞋子。39.忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们真实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。55.生命不是要超越别人，而是要超越自己。每个成功者，都要穿越不为人知的黑暗。强者不是没眼泪，只是能含着眼泪向前跑。20.拒绝严峻的冶炼，矿石并不比被发掘前更有价值。83.态度决定高度，思路决定出路，细节关乎命运。4.生命从一开始就在倒计时，不要让无谓的琐事耗费有限的生命燃料。85.因为不想吃苦，所以我要努力。41.人能走多远？这话不要问双脚，而是要问志向。
