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1、上好一堂课的22个关键要素初中英语课堂管理行为4要素分组合作激励行为课堂评价课堂调控分组合作学生在各司其职与协作中成长合作学习打破班级授课的局限性提供学生主动学习和创新的机会增强学生的自信心培养学生合作解决问题的能力实施办法展示学习成果把握评价标准激励行为心之所愿，无事不成激励就是通过激发人的动因，激发人的潜力从而开发人的所有智能因素，使人在某些方面创造奇迹。激励教学能够激发人的潜力，使人产生自信。课堂评价让赏识开拓学生的思维华南师范大学_刘良华如果一个老师知道如何赏识和激励他的学生，知道如何关心并帮助他的学生，知道如何从学生那里获得信息的反馈并矫正自己的教学内容和教学方式，那么，这个老师就是
2、一个善于评价的人。或者说，这个老师就是一个好老师。教育评价的三个功能：赏识与激励；关心并帮助；反馈与校正。课堂调控创建充满生命力的课堂“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”邓维孝老师3月12日为全校青年教师所作教育教学报告“我想一块砖盖不起一栋大楼，但一栋楼却是由一块一块的砖盖起来的，要盖一栋好楼就要砌好每一块砖。一堂课教不出一个人才，但人才却是由一堂一堂课培养出来的，要培养优秀人才，就要上好每一堂课。”一、要有“德”：包括教育教学观念和师德。这是教育的方向和目的。教育的对象是人，不是电脑。电脑记忆力超群，信息、知识的储存量可以远远超过许多专家，计算又准又快。
3、但电脑的智慧是靠人从外界输入的，而且也没有感情。而学生的智慧存在于其内心，期待着我们去开发。每一个学生的内心都潜藏着许多不为人知的天赋，教师应该是启迪学生心灵智慧大门的钥匙，应该是撞击原子核，使其发出巨大能量的中子。教师的任务不仅仅是教会学生解几个难题，背几篇文章。更重要的是教会他们做人；培养他们对社会有“爱心”，对自己有“信心”，做事有“恒心”；让他们懂得“真、善、美”。这个任务不仅仅是班主任或德育处的；也不是开一次班会、搞一次活动、听一场报告所能解决的。课堂教育潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是一条基本规律。中国自古以来就有“身教胜于言教”的说法。老师在讲台上全方位的置于学
4、生的全面监督之下，一言、一行、一举、一动都会给学生带来想像不到的影响。在言语教育和行为教育中，我觉得行为教育更重要。1885年中法战争中，当镇南关的城墙被炸开一个缺口，法军蜂拥而上危在旦夕时，七十多岁的老将冯子材大吼一声，拿起大刀奋力跳入敌军，他的身后紧跟着他的两个儿子。冯老将军用自己的行为给士兵们上了一堂气壮山河的爱国主义“课”，全体将士纷纷跳下缺口搏杀，终于将法军击溃。1995年，李德伦先生在西安的一场音乐会上指挥完贝多芬的“命运”后，在热烈的掌声中，出乎意料的向全体观众道歉：“对不起各位观众，刚才在演奏第一乐章时出现了不应该出现的纰漏，现在重新演奏第一乐章。”大师对“真善美”的追求，震撼
5、了每一位观众。我想孟母择邻而居的目的绝不是为了找一个好家教，而是为了选择一种好环境。行为教育可以说是“无时不有时时有，无处不有处处有。”每一个人的行为不知不觉的影响着别人,别人的行为不知不觉的影响着自己。当大街上十字路口的红绿灯亮了的时候，前面的几个人如果自觉地停下来，后面的人也会停下来；如果有一个人闯红灯,就会有第二个、第三个人跟着闯。哈佛大学加德纳教授们提出的“多元智力理论”中，把人的智力分为九种。目前的教育和考试制度，基本上只培养和考察了其中两种：语言智力和数理逻辑智力，而把其它的七个方面淡化或者忽略了。不同的学生，智力表现的方向、程度是不同的，不能因为某个学生学不好你教的那门课就认为他
6、太“笨”。“人才不是在课堂上刻意教出来的，而是在大师们营造的氛围中熏陶出来的。”因材施教，尊重每一个学生，让学生在一个充满爱心，互相尊重、和谐、高雅的文化氛围中身心健康的全面发展。而这个氛围正是由全体教师的“德”营造的。所以“德”是教育的方向，是教育的目的。是上好每一堂课的根基所在。二、“才”：包括专业知识、文化底蕴和艺术修养。“才”是资本，是内功。大家都知道一滴水和一桶水的比喻。上一堂课，这堂课的知识在整个教材中处于什么位置？与前后的知识有什么联系？和这门学科的最终目标有什么关系？占多大份量等都要心中有数。讲一个题，不仅要讲这个题怎样解，还要讲清楚为什么要这样解，更要讲出这样解是如何想出来的
7、。你想通过这个例题说明什么问题？达到什么目的？对数学课来说，你想通过这个例题让学生理解哪些概念？掌握哪些数学思想方法？正好像打篮球一样，最终目的是通过把球投入哪个圆圈里锻炼身体素质，学会合作。（这里指的是体育本身，不是商业比赛）。要避免盲目的找一些没有用的偏题、怪题浪费学生的时间精力，打击学生的学习信心。讲辛弃疾的词，要掌握辛弃疾所处时代的历史背景，要了解辛弃疾十七岁参加东京的抗金义勇军，二十三岁率五十骑冲入五万人的金兵大营把叛徒张安国提拿归案，二十九岁上“美芹十论”，三十二岁进“九议”（我认为十论九议就是当年的“论持久战”）。这样才能真正体会到“都将万字平戎策，换取东家种树书。”中的心境。作
8、曲家王立平谈他创作红楼梦中音乐的感受时说，一首“葬花吟”整整九个月出不来一个音符。把红楼梦读了又读，把“葬花吟”吟了又吟，终于有一天抓住了一句“天尽头，何处有香丘？”灵感一下子涌了出来，一气呵成。（我认为正是这一句体现了林黛玉的叛逆精神，是林黛玉的主旋律）。只有掌握全局，才能把握全局，只有居高临下驾驭知识，才能挥洒自如驾驭课堂，才能把时间、精力用在刀刃上。曹操在官渡之战中，正因为全局在胸，才能在偷袭乌巢袁军粮草时，不为部下分兵抵挡袁绍援军的无知建议所动，发出袁军的马头碰到我马尾再来报告的军令，全力攻打袁军的粮草大营，终于火烧袁军粮草，以数万人战胜了袁绍七十万大军。课程改革纲要中指出“淡化学科界
9、限，强调学科间的联系与综合。”鲁迅也说过学文的偏看看理，学理的偏看看文。对教师来说除过“专”以外，“博”更显得重要。不管哪一学科，人文知识是必不可少的，这是一个人“文化底蕴”中最基础最基本的东西。作为一个教师，不能有“专业知识”而没“文化”。三、“能”：把“德”和“才”转化为社会效益的一种艺术。1“懂”，这是最基本的。我请你听音乐会，演奏的是“柴科夫斯基”的D大调小提琴协奏曲你会说不去不去，我听不懂。听不懂当然没有兴趣。如果演奏的是小提琴协奏曲梁祝你可能说好好，这个能听懂。能听懂就会有兴趣。“简单是真理的唯一标志”拉丁格言。要善于把复杂的东西简单化，抽象的东西具体化。给学生举办音乐欣赏讲座，讲
10、协奏曲的解构。协奏曲一般分三个乐章，分别称呈示部、展开部、再现部，所谓的ABA。比方说写一篇议论文“实践是检验真理的唯一标准”。首先要把论点摆出来，这就是呈示部；然后是论据，从理论到实践，从国外到国内，从古到今这就是展开部；最后再来一个肯定，所以我们说“实践是检验真理的唯一标准”这就是再现部。为了让学生“懂”，我在教学中想了许多办法。讲“有向线段”以百米跑道为例，规定了起点和终点的线段。从另一个角度讲，要让学生听懂你讲的，自己先要弄懂学生所想的。这就是研究学生，吃透学生，把自己放在学生的角度，以学生的知识水平，理解能力去考虑问题。你觉得简单的问题，学生可能觉得很难。因为你教了十几年，几十年，而
11、你面对的学生永远是第一次学；而且你只教一门课，而学生要学多少课呢？2“活”：课堂内容要丰富、要有油水，思想也要灵活。这是最根本的。剧本创作有一个原则：“凤头、猪肚、豹尾”。开头要像凤凰的头，漂亮，中间像猪的肚子，有油水（有内容），结尾要像豹子的尾巴，响亮有力。3“情”，上课要有激情。创造一个和谐，轻松、活泼、愉快的课堂气氛是非常重要的。课堂语言要像话剧语言一样，准确、形象、生动，幽默，有吸引力，有感染力，能打动学生的情结，让学生热血沸腾。讲指数函数的定义说道自变量在指数的位置时，用右手把左肩拍了一下，再把左肩向上耸了两下，既生动、又形象，给学生留下了深刻的印象。上课违纪现象最能破坏课堂气氛，影
12、响老师情绪，若处理的幽默一点，反而能活跃课堂气氛，增进师生感情。回头板书，有一男生说话，于是说：“有一个男低音”。过一会听见两位女生的说话声，于是说：“怎么变成女声二重唱啦？”4“度”。指气度、风度、气质教师在讲台上一站，就是治学态度，师德修养、专业知识、人文素质、审美情趣的全方位亮相。形成一种人格魅力，营造出一种氛围，所谓“功夫在诗外”。学生喜欢某个老师，就会喜欢这个老师所教的课。我们学校有许多这样的老师，特别是一些所谓的“副”课能受到学生的欢迎，实属不易。什么是“德;才;能”？要盖一栋楼，首先要设计，盖成什么样子，做何用，这就是“德”。设计好后，要有材料“砖”，每块“砖”的质量必须上乘。这
13、就是“才”。有了“设计”和“材料”，还要施工，要保证施工质量。必须砌好每一块砖，这就是“能”。关于关于“如何上好一堂课如何上好一堂课”一堂“好”的课应从两方面来理解：一是教师的角度，另一个是学生的角度。从教师的角度理解“上好一堂课”，即完成当课时教学要求；讲解清楚教学内容中的重点和难点；自己在讲解过程中思路清晰、条理清楚、教学内容丰富；没有离题、跑题，教学过程中注意力集中；自己与学生的互动顺利，学生反应符合教师的预期；自己通过教学进一步理清思路，甚至对所任课程有新的认识等。从学生的角度理解一堂“好”的课，即教师能够帮助自己理清逻辑思路；对课堂中所学知识完全理解、前后连贯；各个章节内容重点和难点
14、了解清楚，并基本掌握；教师的互动性强，自己跟得上教师的思路；教师讲解由浅入深，以情动人，整个学习过程中不枯燥，注意力在多数时候集中于学习中；对教师所任课程了解、兴趣到关注，自觉地参与到学习中；所学知识与现实紧密结合，学可用，用能悟，悟以进等。要达成教师和学生的心愿，就应做到在教学前既知已又知彼。知已，即教师本身应了解自己的知识结构，技术技能水平，专业特长；了解自己的教学风格，找出自己在教学中的优劣势；了解自己对所任课程的理解和掌握程度，对课程的整体逻辑思路的把握情况等。知彼，即教师对学生学习能力、知识水平现状、技能水平情况等的假设符合现实状况；对处于不同年级的学生的心理需求了解清楚；对学生的学
15、习心理了解透彻；对学生如何或将如何评价自己的教学有一定的心理准备等。提高自己的教学效果的方法1、备课时，对知识点需标注清楚；分清教学内容的主次，对于教材的内容并不需要全部讲授，学生重复学习易产生厌倦情绪；对如何讲述要点应做到心中有数；对各个知识点之间如何承接贯连做好准备。上课前，对以上方面进行回顾和检查，准备充分后再进行授课。2、上课时需采取一定的方式先吸引学生对于自己的注意，以便学生了解到已开始上课，注意力应放在课堂上，不做其它事情。一般会采用上课铃响后向学生问好，或用眼睛扫视一遍学生，让学生感受到教师对学生的关注。上课时自己的音量应响亮，最好能让学生感觉到整个教室只有教师的声音。这么做是为
16、了避免学生的注意力不被一些杂音干扰。3、在讲解新内容前需将上一次课程的内容进行简单的回顾，以帮助学生记忆起已学知识，并对新内容的学习有所准备。在讲解过程中，涉及到先修课程内容的知识点时，一般会向学生进行提问，了解学生对先修课程知识的掌握程度，以把握如何进行新内容的讲解。4、在讲解概念时，一般会事先让学生看教材，之后进行提问，要求学生以自己的语言表述对概念的理解。这样学生对概念的掌握不会过于死板，提高学生的总结和概括能力，学生学习概念也不会是被动地接受或仅仅死记。5、提问对帮助学生理清思想和概括知识起着重要的作用。提问要讲究方法和艺术。如果过于简单地直接将问题抛给学生，并马上提问，一般学生没有准
17、备和引导的情况下，回答往往不尽如人意。我曾多次采用以下方法，效果比以上简单的方法有效：对于已学基本知识的提问，目的在于回顾和概括，可以给学生一点思考时间（1分钟左右），再请学生回答；学生若回答不全，可帮助学生或引导学生。对于一些书本找不到答案的、或较复杂的问题的提问，一般会鼓励学生与其它同学讨论后再提问（2-3分钟左右），并允许其它学生加入补充或修正。对于学生的回答应有总结和点评，并以此引入教学的正题，这样学生较易对问题有一个整体的认识和把握，也较好地切入下一步的讲解。注意：在提问的过程中，要求自己与学生站在同一个水平面上，以免给学生过多的压力。聆听学生的回答时，要求自己走近学生，以听清学生说
18、话。学生在回答时，目视学生，并面带微笑，以表示对学生的关注和鼓励。学生回答错误时，不要用批评的语气指责学生，而应先认同学生回答正确之处，再提出自己的理解和期望。学生回答不出来时，会给学生更多的思考时间，听取其它同学的意见，并再次提问此位学生，以确认学生对问题的认识已清楚。在与学生的交流中，尽量以商量或肯定的语气，避免命令式的语气。6、在讲解知识的运用，或以案例带动教学的过程中，尽量以学生生活贴近的事作为引例，以帮助学生更好地理解。如讲解组织管理时，以班级的组织管理为例；讲解计划时，以学生学习英语或学习生涯规划的制定、执行为例；讲解服务时，以学生在食堂、小吃店或购物点中被服务的经验为例等等。讲解
19、时以学生较了解和熟悉的地点或事情作为例子，目的是不脱离现实，让学生了解所学知识与现实生活是很贴近的。7、在讲解专业前沿或一些较枯燥的内容时，以学生能理解的语言进行说明，从事例或问题着手，先引起学生的思考，进一步步地引入讲解内容，可正向讲解也可反向进行。8、在授课过程中应始终保持自信。自信的表情、手势和语气对学生的影响很大，这种自信会带动学生进入学习的状态，并专注于教师的讲授。当然这种自信源于教师的准备充分，对知识的全面把握。使用课件进行授课时，应知道下一页会出现什么内容，以避免出现思维卡壳的现象。9、在讲解中，对于重点、难点的分析应先事先将自己的思维角度和思想告知学生。讲解后，应向学生了解其是
20、否理解或掌握，可以让学生复述一遍或以案例、问题等检验学生对重难点的掌握程度。10、在授课过程中，尽可能地与学生保持目光交流。学生最讨厌也最喜欢教师不关注学生。保持与学生的目光交流可以观察学生的反应，通过对学生的眼神和表情的观察可以了解学生对自己讲解的理解程度，以便有效地调整和改善自己的授课方式，并以此控制课堂气氛，把握教学的节奏。总而言之，要上好一堂课，教师除认真备好课，做好授课计划，收集相关资料以外，还需多参与实践，做好理论与实践相结合的工作，这样授课的过程才能吸引学生的注意力，内容才能更加丰富，讲解才能有说服力。此外，多与学生交流，了解学生动态，理解学生需求，掌握学生心理。遵守一名教师的职业道德，按照教学的规定和要求，做好教学常规，本着对学生认真负责的态度和教师的职业良心，提高自己的教学效果，相信大家精彩的呈现每一堂课应该是能轻松做到的。Thanksforyourattention!
