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1、第三节构成物质的微粒说课步骤教教 材材 分分 析析教教 法法 分分 析析教教 学学 程程 序序总总 结结 评评 价价教教 学学 反反 思思一 、教材分析1.教材的地位和作用本节课的学习是在学习物质的变化与性质和混合物,纯净物等宏观概念的基础上，由宏观的世界转向微观的世界的开端。从本节课开始将会接触到分子，原子等微观概念，确立物质由分子、原子等粒子构成的知识。这为以后学习化学方程式，认识化学反应的实质等知识奠定了基础，本节教材具有承上启下的作用。2教学目标（1）知识与技能认识物质是由分子，原子等微小粒子构成，初步理解分子和原子的概念。（2）能力目标）能力目标能运用分子、原子的观点解释一些简单的生
2、活和实验现象，培养学生的想象能力和抽象思维能力、推理能力。（3）情感目标）情感目标通过对物质世界是运动的和物质的可分性，培养学生辩证的观点，思考问题的方法。通过实验和模拟微观粒子运动的课件激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学作风。3重点、难点分析重点、难点分析重点：分子、原子概念的建立难点：抽象思维能力的培养，初学物质的构成，学生难以建立微观粒子想象表象，因此这是本节课的难点。二、教法分析由于本节概念比较抽象，又是学生首次接触微观概念，对分子和原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是较为困难的，针对教学内容的特点和学生的实际情况主要采用以下几种方法进行教
3、学。第一、创设情景从学生熟悉的日常现象及品红在水中扩散和浓盐酸与浓氨水生成白烟提出问题，引发思考。第二、辅助教学采用多媒体课件、高科技图片展示微观世界和实例让学生把微观粒子形象化，初步体会它与宏观物体运动的不同。三、教学程序 （一）创设情景，引入新课（一）创设情景，引入新课(1) 利用图片利用图片，提出问题：宏观物质究竟是由什么提出问题：宏观物质究竟是由什么构成的？构成的？（2）分析水蒸发，花丛中闻到花香，品红在水中扩）分析水蒸发，花丛中闻到花香，品红在水中扩散，浓盐酸与浓氨水生成白烟等散，浓盐酸与浓氨水生成白烟等现象现象，确定物质是确定物质是由分子、原子等微小粒子构成的观点由分子、原子等微小
4、粒子构成的观点。 （3 3）展示人类利用科学技术获得的苯分子图像，以及移）展示人类利用科学技术获得的苯分子图像，以及移）展示人类利用科学技术获得的苯分子图像，以及移）展示人类利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像走硅原子构成的最小的汉字图像走硅原子构成的最小的汉字图像走硅原子构成的最小的汉字图像中国中国中国中国”，这样用事实，这样用事实，这样用事实，这样用事实来说话，既可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进来说话，既可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进来说话，既可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进来说话，既可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国教育，
5、同时也让学生进一步明确分子和原子真实存行爱国教育，同时也让学生进一步明确分子和原子真实存行爱国教育，同时也让学生进一步明确分子和原子真实存行爱国教育，同时也让学生进一步明确分子和原子真实存在，物质是由微小粒子在，物质是由微小粒子在，物质是由微小粒子在，物质是由微小粒子分子或原子构成分子或原子构成分子或原子构成分子或原子构成 。 大千世界，物类繁多。大千世界，物类繁多。这些宏观物质究竟是由什么这些宏观物质究竟是由什么构成的呢？构成的呢？水到哪里去了？品红在水中扩散品红在水中扩散如图所示，向盛有水的小烧杯中加入少量品红，如图所示，向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。静置，观察发生
6、的现象。浓盐酸和浓氨水生成白烟氯化铵的生成过程 现现代科学代科学技术已技术已能将构能将构成物质成物质的粒子的粒子放大后放大后呈现在呈现在我们的我们的眼前。眼前。分分 子子 一、物质是由微小粒子一、物质是由微小粒子分子或分子或【结论结论】扫描隧道显微镜扫描隧道显微镜原子等构成的原子等构成的原原 子子（二）启发诱导，探索新知 分子的性质分子的性质提出问题：提出问题：1、水是由水分子构成，为什么水能、水是由水分子构成，为什么水能看得见而水分子看不见？看得见而水分子看不见？（1）分子的质量和体积都很小2、分子是否有质量和体积呢？、分子是否有质量和体积呢？ 一滴水中大约有一滴水中大约有 -26一个水分子
7、的质一个水分子的质量约是：量约是： 310 kg 1.6710 个个水分子水分子21 这些数字说明了什么？这些数字说明了什么？1、分子的质量和体积都很小、分子的质量和体积都很小【结论结论】二、分子的性质二、分子的性质（2）分子处在不断的运动中）分子处在不断的运动中 学生探究活动一：构成物质的分子会不会运动？学生探究活动一：构成物质的分子会不会运动？补充要求：补充要求：1、实验时要观察酚酞溶液、浓氨水的、实验时要观察酚酞溶液、浓氨水的 颜色并扇闻它们的气味颜色并扇闻它们的气味 。 2、思考图、思考图2中，烧杯中，烧杯A与烧杯与烧杯B哪些条件哪些条件 相同相同?什什 么条件不同么条件不同? 为什么
8、这样设计为什么这样设计?酚酞与氨水反应酚酞与氨水反应图12.将烧杯中的酚酞溶液分别倒入将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯两个小烧杯中，另取一个小烧杯C加加入约入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外置于大烧杯外（如图所示）。观察几分钟，有什么现（如图所示）。观察几分钟，有什么现象发生？这一现象说明了什么？象发生？这一现象说明了什么？向盛有约向盛有约40mL蒸馏水的烧杯中加入蒸馏水的烧杯中加入56滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。1.取少量上述溶液置于试管中，
9、向其中慢慢滴取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。图2烧杯A烧杯B现象解析无色溶液变红色无色溶液不变色浓氨水有强挥发性氨分子不断运动进入A烧杯中大烧杯阻隔氨分子进入到B烧杯中1、现象：活动与探究无色溶液变红色2、学生讨论交流 质疑：质疑： 1 1、为什么酚酞试液变红色，而氨水却不变色？、为什么酚酞试液变红色，而氨水却不变色？n2、烧杯B在本实验中有什么作用？让学生懂得不同物质的分子性质是不相同的。让学生懂得不同物质的分子性质是不相同的。让学生学会一种研究问题的方法让学生学会一种研究问题的方法对比实验的探究方法。对比实验的探究方
10、法。请同学们思考下列问题：请同学们思考下列问题：请同学们思考下列问题：请同学们思考下列问题：湿衣服为什么经太阳晒会变干？：湿衣服为什么经太阳晒会变干？：湿衣服为什么经太阳晒会变干？：湿衣服为什么经太阳晒会变干？：糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这是为什么：糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这是为什么：糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这是为什么：糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这是为什么？：为什么走到花园或酒店的附近往往会闻到花或酒的香气？：为什么走到花园或酒店的附近往往会闻到花或酒的香气？：为什么走到花园或酒店的附近往往会闻到花或酒的香气？：为什么走到花园
11、或酒店的附近往往会闻到花或酒的香气？：敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少更：敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少更：敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少更：敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少更快，为什么？快，为什么？快，为什么？快，为什么？分子运动的快慢与哪些因素有关？实验探究：把分别盛有冷水和热水的两个烧杯放在桌上，小心地在两个烧杯中投入少量的品红。不要搅动烧杯中的水，观察两杯中品红的扩散过程 。 分子运动的快慢与哪些因素有关？冷水热水分子运动的快慢与哪些因素有关？温度升高，分子能量增大，分子无规则运动速度加快。（3）分子间有间隔设
12、疑（1）1+1=2吗？（2）有没有1+1不等于2的情况？实验探究 通过实验回答下列问题，并做出合理解释通过实验回答下列问题，并做出合理解释通过实验回答下列问题，并做出合理解释通过实验回答下列问题，并做出合理解释1.1.将将将将100ml100ml水与水与水与水与100ml100ml酒精混合，所得体积是否酒精混合，所得体积是否酒精混合，所得体积是否酒精混合，所得体积是否等于等于等于等于200ml200ml？2.2.将等体积的石子与沙子混合，所得体积是否等将等体积的石子与沙子混合，所得体积是否等将等体积的石子与沙子混合，所得体积是否等将等体积的石子与沙子混合，所得体积是否等于这两者体积之和？于这两
13、者体积之和？于这两者体积之和？于这两者体积之和？实验探究实验总结借助宏观现象来帮助学生想象微观事物、理解微观事物，使抽象问题具体化，使深奥的知识变得浅显而易于理解。 创设问题情景 1、构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢？2、不同状态的物质分子间的间隔大小是否相同？、不同状态的物质分子间的间隔大小是否相同？ 3、物体的热胀冷缩与物质的分子间的间隔、物体的热胀冷缩与物质的分子间的间隔 变化变化有什么关系？有什么关系？ 实验探究 压缩等体积 的水（液态）和空气（气态）。学生总结水较难压缩 液态物质 分子间的间隔比较小空气比较容易被压缩 气态物质 分子间的间隔比较大 联想 物体的热胀冷缩现象，也是因
14、为分子的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题，培养学生分析和解决问题的能力。 物质三种状态的分子间隔模拟动画物质三种状态的分子间隔模拟动画固态固态液态液态气态气态一般情况：分子间隔变大一般情况：分子间隔变大几种分子的模型几种分子的模型提出问题分子的体积和质量都很小 ，那么，分子能不能再分？如果能，需要什么条件 ？水水 的的 蒸蒸 发发物理变化浓盐酸和浓氨水生成白烟，是化学变化教师总结在物理变化中，分子本身没变， 而在化学变化中，分子本身发生了改变，可见，分子是保持物质化学性质的最小粒子。四、总结评价，形成体系四、总结评价，形成体系学完本节课你有哪些收获？
15、由学生说出在本节课中学到哪些知识？这样可以让学生相互取长补短，并有利于学生间的相互交流及语言表达能力的培养。板书设计一、物质是由分子和原子等微粒构成的。一、物质是由分子和原子等微粒构成的。二、分子的性质：二、分子的性质： 1 1、分子很小，质量很小、分子很小，质量很小 2 2、分子在不断的运动、分子在不断的运动 3 3、分子之间有间隔、分子之间有间隔分子是保持物质化学性质的最小微粒。三、分子的概念：三、分子的概念：1 1、以下生活、学习经验，不能说明微粒之间有、以下生活、学习经验，不能说明微粒之间有、以下生活、学习经验，不能说明微粒之间有、以下生活、学习经验，不能说明微粒之间有空空空空 隙的是
16、（隙的是（隙的是（隙的是（ ）A A 打气筒能将气体压缩打气筒能将气体压缩打气筒能将气体压缩打气筒能将气体压缩 B B 酒精和水混合，总体积变小酒精和水混合，总体积变小酒精和水混合，总体积变小酒精和水混合，总体积变小 C C 物体有热胀冷缩的现象物体有热胀冷缩的现象物体有热胀冷缩的现象物体有热胀冷缩的现象D D 海绵能吸水海绵能吸水海绵能吸水海绵能吸水2 2、为什么、为什么、为什么、为什么“ “墙内开花墙外香墙内开花墙外香墙内开花墙外香墙内开花墙外香” ”？答：因为分子总是在不停地运动。答：因为分子总是在不停地运动。答：因为分子总是在不停地运动。答：因为分子总是在不停地运动。D随堂训练：随堂训
17、练： 3、1994年，印度博帕杰毒气泄漏，很多人年，印度博帕杰毒气泄漏，很多人中毒。这说明了（中毒。这说明了（ ） A分子可再分分子可再分 B分子在不停地运动分子在不停地运动 C、分子很小、分子很小 D、分子间有间隔、分子间有间隔B4.下列现象不能说明分子在运动的是下列现象不能说明分子在运动的是()A.湿衣服晾一段时间变干了湿衣服晾一段时间变干了B.秋天校园内飘着桂花香秋天校园内飘着桂花香C.2005年年3月西北地区发生沙尘暴月西北地区发生沙尘暴D.食盐在水中自然溶解食盐在水中自然溶解C5、 “用微观的眼光看世界用微观的眼光看世界”是我们学习化学的是我们学习化学的重要思想和方法。试根据以下材料
18、，结合你学过重要思想和方法。试根据以下材料，结合你学过的知识，简要回答问题：的知识，简要回答问题： 材料一：一滴水里约有材料一：一滴水里约有17万亿亿个水分子；万亿亿个水分子； 材料二：大多数物体都有热胀冷缩的现象。材料二：大多数物体都有热胀冷缩的现象。（1）材料一说明）材料一说明_。（2）材料二说明）材料二说明_。 假如你是烧杯中的一滴水中的假如你是烧杯中的一滴水中的小微粒，在你周围看到了什么？如果小微粒，在你周围看到了什么？如果给你稍稍冷却或加热，你又会怎样？给你稍稍冷却或加热，你又会怎样？ 展开你想象的翅膀，在化学的展开你想象的翅膀，在化学的微观世界中翱翔吧！微观世界中翱翔吧！联想并体验
19、联想并体验五、教学反思这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合教师这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合教师设计的有关动画效果，使抽象知识具体化，复杂知设计的有关动画效果，使抽象知识具体化，复杂知识明了化，此时学生能体验到化学变化实际上是分识明了化，此时学生能体验到化学变化实际上是分子拆成原子，原子再组合成新物质分子的过程，为子拆成原子，原子再组合成新物质分子的过程，为深刻理解化学变化、物理变化、分子等重要概念做深刻理解化学变化、物理变化、分子等重要概念做了形象铺垫，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽了形象铺垫，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识，本节课反映出学生对化学物质了解不多，象的知识，本节课反映出学生对化学物质了解不多，对常见的现象注意不够，对一些较为复杂的例子，对常见的现象注意不够，对一些较为复杂的例子，还难以用恰当的语言去描述。因此在教学中需要引还难以用恰当的语言去描述。因此在教学中需要引导学生的发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、导学生的发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质，从宏观现象描述问题，培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力、创新能力。想象微观世界的想象能力、创新能力。再见再见谢谢谢谢大大家家
