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1、窗前的窗前的气球气球开始用户角落病床科利亚猜谜呆呆拴着逗人四周床床逗逗病病周周拴拴猜猜呆呆始始亚亚科科他他觉得真没意思。觉得真没意思。 自由读第一、二自然段，思考：从哪儿感受到了科利亚的“真没意思”？静他得的是传染病，医院规他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。能到病房外面去。 音乐科利亚静静地躺在病床上，科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。呆呆地望着窗户。 传染病 除了对面的楼房和一角除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。天空以外，什么也看不见。 他得的是传染病，医院规定，他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到谁也不
2、准来看他，他也不能到病房外面去。病房外面去。科利亚静静地躺在病床上，科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。呆呆地望着窗户。 读课文3、4、5自然段，思考：科利亚为什么高兴地笑了？科利亚的科利亚的心情一下子好了许多。心情一下子好了许多。科利亚望着窗外那张逗人的科利亚望着窗外那张逗人的“小脸小脸”，高兴地笑了。，高兴地笑了。 科利科利亚看着气球，好像看到了（）。亚看着气球，好像看到了（）。科利亚看着气球，好像听到了（）。科利亚看着气球，好像听到了（）。 科利亚仔细一看，气球上画着一张可科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
3、的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。窗前的气球，代表同学们来问候科利窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸小脸”，高兴地笑了。，高兴地笑了。 拓展拓展 如果你是科利亚的同学，如果你是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么除了放气球，你还有什么好方法把心中的祝福送给好方法把心中的祝福送给科利亚呢？科利亚呢？ 病房有个科利亚，谁也不准来看他。病房有个科利亚，谁也不准来看他。静
4、静躺，呆呆望，孤孤单单没意思。静静躺，呆呆望，孤孤单单没意思。科利亚，别难过，你的同学有办法。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。 如果你身边的同学如果你身边的同学生了病或有了困难，你生了病或有了困难，你会怎样做呢？会怎样做呢？雪中送炭见真情，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人人献出一点爱，人间永远是春天。人间永远是春天。1、气球上画着一张可爱的小脸。、气球上画着一张可爱的小脸。可爱的：可爱的：2、科利亚望着窗外高兴地笑了。、科利亚望着窗外高兴地笑了。高兴地：高兴地：板书设计： 22 窗前的气球
5、孤单难受真没意思 高兴地笑了 教学反思 这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。本课时，我从气球入手，让学生说气球的用途。然后，通过自由读在课文中找到相关的句子，并通过填空来检查，顺利地进入课文情景。首先通过朗读学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最后通过让学生读一首教参里的儿歌，加深对课文的理解，深化认识升华情感，并有针对性进行关爱他人的教育。
