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1、LOGO大学生职业发展与就业指导大学生职业发展与就业指导大学生职业发展与就业指导大学生职业发展与就业指导教学指南教学指南第二部分 职业发展规划v课程目标课程目标知识层面知识层面了解职业、能力、技能、兴趣、人格、需要以及价值观等基本概念。了解能力、兴趣、人格、价值观与职业的关系。了解我国对产业、行业的划分以及国内外职业分类方法。了解我国劳动力市场的状况与影响劳动力市场的因素。了解环境对生涯决策与职业选择的影响和价值。了解职业发展决策类型和决策的影响因素。了解决策相关理论和决策模型在职业生涯与发展决策过程中的应用。第二部分 职业发展规划v课程目标课程目标技能层面技能层面掌握个人能力与技能的评定方法
2、。掌握兴趣、人格、价值观的评定方法。掌握搜集和管理职业信息的方法。掌握决策方法和技能，学会制定个人行动计划。掌握职业发展规划的步骤和方法。第二部分 职业发展规划v课程目标课程目标态度层面态度层面通过各种方法、手段来认知自我，建立合理的职业目标，找准职业方向。了解相关职业和行业，充分挖掘环境与资源价值，进行科学的职业定位。识别决策过程中的影响因素和消极思维，构建积极的自我对话，理性决策。第二部分 职业发展规划v课时分配课时分配职业规划的步骤与方法职业规划的步骤与方法5了解自我了解自我自我人格探索自我人格探索6了解自我了解自我自我兴趣探索自我兴趣探索7了解自我了解自我了解自我了解自我自我能力探索自
3、我能力探索自我能力探索自我能力探索82课时2课时2课时2 2课时课时课程八 了解自我自我能力探索v回顾：回顾：职业兴趣的基本概念职业兴趣的基本概念职业兴趣与职业选择职业兴趣与职业选择 课程八 能力概述 v主要内容主要内容能力概述能力概述能力的概念能力的概念能力的分类能力的分类能力和知识、技能的关系能力和知识、技能的关系 能力倾向测量基本理论能力倾向测量基本理论 能力的个体差异能力的个体差异 能力倾向测量能力倾向测量 能力与职业选择能力与职业选择 职业能力的形成与培养职业能力的形成与培养 课前热身v能力是一个耳熟能详的词汇，对能力的认知不应能力是一个耳熟能详的词汇，对能力的认知不应仅仅停留在简单
4、层面。仅仅停留在简单层面。 v能力是人们表现出来的解决问题可能性的个性心能力是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征，是完成任务理特征，是完成任务/ /达到目标的必备条件。能力直达到目标的必备条件。能力直接影响活动的效率、是活动顺利完成的最重要的内接影响活动的效率、是活动顺利完成的最重要的内在因素。在因素。引言：自我效能感引言：自我效能感vSelf-efficacy：个人：个人对自己的能力、以及运用自己的能力、以及运用该能力能力将得到何种将得到何种结果所持的信心或把握程度。是果所持的信心或把握程度。是预测个人个人行行为的重要指的重要指标。一、能力的基本概念v心理学上，能力是直接影响活动效率
5、、使人顺利地完成某种活动所必心理学上，能力是直接影响活动效率、使人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。需具备的心理特征。能力是个性心理特征之一。能力一般是指某一种心理特征，如记忆能力、能力是个性心理特征之一。能力一般是指某一种心理特征，如记忆能力、注意分配能力等。作为一种心理特征，能力总是要实现在相应的活动中，注意分配能力等。作为一种心理特征，能力总是要实现在相应的活动中，只有从一个人所从事的某种活动中，才能看出他具有的某种能力，能力只有从一个人所从事的某种活动中，才能看出他具有的某种能力，能力的大小也只有在活动中才能比较。倘若一个人不参加某种活动，没有实的大小也只有在活动中才能比较。倘若
6、一个人不参加某种活动，没有实践的机会，就难以确定他具有什么能力。践的机会，就难以确定他具有什么能力。在个性心理特征中，只有那些直接影响活动效率，使活动任务顺利完成在个性心理特征中，只有那些直接影响活动效率，使活动任务顺利完成的因素，才能称为能力。因为在一项活动中往往表现出多种心理特征，的因素，才能称为能力。因为在一项活动中往往表现出多种心理特征，这些心理特征并不都属于能力。成功完成某种活动受许多主观心理因素这些心理特征并不都属于能力。成功完成某种活动受许多主观心理因素的影响，如兴趣与爱好、知识经验、性格特征等，但这些因素都不直接的影响，如兴趣与爱好、知识经验、性格特征等，但这些因素都不直接有效
7、地影响活动的效率，不直接决定活动的完成。而只有能力才有这种有效地影响活动的效率，不直接决定活动的完成。而只有能力才有这种作用，它是完成某种活动所必备的心理特征。作用，它是完成某种活动所必备的心理特征。一、能力的基本概念v能力的种类能力的种类一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力一般能力是在许多基本活动中都表现出来，从事许多活动都不可缺少一般能力是在许多基本活动中都表现出来，从事许多活动都不可缺少的能力。特殊能力是在某种专业活动中表现出来，完成某项专业活动的能力。特殊能力是在某种专业活动中表现出来，完成某项专业活动所必需的能力。所必需的能力。模仿能力和创造能力模仿能力和创造能力模仿能力就是仿照他人
8、的言行举止，以使自己的行为方式与被模仿者模仿能力就是仿照他人的言行举止，以使自己的行为方式与被模仿者相类似的能力。创造能力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。相类似的能力。创造能力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。 认知能力、操作能力和社交能力认知能力、操作能力和社交能力认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，如注意力、观察力、认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等。操作能力是指操纵、制作和运动的能力。记忆力、思维力、想象力等。操作能力是指操纵、制作和运动的能力。如劳动能力、体育运动能力、实验操作能力、体操表演能力等。社交如劳动能力
9、、体育运动能力、实验操作能力、体操表演能力等。社交能力是在人们的社会交往活动中所表现出来的能力，如处理人际关系能力是在人们的社会交往活动中所表现出来的能力，如处理人际关系的能力、组织管理能力等。的能力、组织管理能力等。多元智力多元智力论附附：哈哈佛佛大大学学教教授授加加德德纳纳的的研研究究表表明明，人人类类至至少少有有7 7种种不不同同的的智能：智能：一、能力的基本概念v能力、知识、技能的区别能力、知识、技能的区别能力是一个人比较稳定的个性心理特征，而知识是人类社会历史能力是一个人比较稳定的个性心理特征，而知识是人类社会历史经验的总和与概括，它既是人类心理活动的结果，又是个体心理经验的总和与概
10、括，它既是人类心理活动的结果，又是个体心理活动的对象和内容。技能，它是一种经过练习巩固下来被人所运活动的对象和内容。技能，它是一种经过练习巩固下来被人所运用的知识系统。知识和技能都是外显的，而能力则是内隐藏的。用的知识系统。知识和技能都是外显的，而能力则是内隐藏的。知识、技能的掌握可以在相对较短的时间内完成，但是某项能力，知识、技能的掌握可以在相对较短的时间内完成，但是某项能力，则需要较长的时间。知识和技能并不一定转化为能力。则需要较长的时间。知识和技能并不一定转化为能力。能力与知识、技能的发展趋势不相同。随着年龄的增长，人的知能力与知识、技能的发展趋势不相同。随着年龄的增长，人的知识经验越来
11、越丰富，技能水平越来越高级，但是一个人的能力却识经验越来越丰富，技能水平越来越高级，但是一个人的能力却随年龄的增长有一个从形成、发展到高峰，然后逐渐衰退的过程。随年龄的增长有一个从形成、发展到高峰，然后逐渐衰退的过程。二、能力倾向测量v能力测量的基础能力测量的基础能力水平差异：智力差异能力水平差异：智力差异能力表现早晚的差异：能力发展速度差异能力表现早晚的差异：能力发展速度差异能力结构类型的差异：能力构成与比重差异能力结构类型的差异：能力构成与比重差异v能力测量的功能能力测量的功能能力倾向测验具有两种功能：一是诊断功能，即能判能力倾向测验具有两种功能：一是诊断功能，即能判断一个人具有什么样的能
12、力优势；二是预测功能，即断一个人具有什么样的能力优势；二是预测功能，即能测定个体在所从事的工作中适应和成功的可能性，能测定个体在所从事的工作中适应和成功的可能性，包括在这项工作中发展的潜能。包括在这项工作中发展的潜能。二、能力倾向测量v能力测量常用量表能力测量常用量表（1）BEC职业能力测验职业能力测验(I)（2）BEC职业能力职业能力(II)（3）一般能力倾向成套测验）一般能力倾向成套测验（4）一般能力倾向测验）一般能力倾向测验（5）个人职业素质评价系统）个人职业素质评价系统（6）行政职业能力倾向测验（）行政职业能力倾向测验（AAT）（7）一般行政能力倾向测验（）一般行政能力倾向测验（GAA
13、T）（8）行政职业能力倾向测验）行政职业能力倾向测验（9）职业能力倾向测验）职业能力倾向测验（10）职业心理倾向测评系统）职业心理倾向测评系统三、职业能力的形成与培养v知识的学习知识的学习知识的学习是职业能力形成和发展的第一个阶段，在这个阶段中，知识的学习是职业能力形成和发展的第一个阶段，在这个阶段中，新信息进入短时记忆，与来自长时记忆的原有知识建立一定的联新信息进入短时记忆，与来自长时记忆的原有知识建立一定的联系，并纳入原有的命题网络，从而得到理解。个体通过类属、归系，并纳入原有的命题网络，从而得到理解。个体通过类属、归纳及其并列结合等内在同化过程获得知识，并且运用记忆规律促纳及其并列结合等
14、内在同化过程获得知识，并且运用记忆规律促进知识的保持，用所学知识解决类似或同类课题，做到了知识的进知识的保持，用所学知识解决类似或同类课题，做到了知识的迁移。迁移。v技能的学习技能的学习技能是指个体在特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的对技能是指个体在特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的对已有的知识经验加以运用的操作程序。技能的学习要以程序性知已有的知识经验加以运用的操作程序。技能的学习要以程序性知识的掌握为前提，一般通过感性认识识的掌握为前提，一般通过感性认识(看或听看或听)、模仿、模仿(学习学习)、练、练习反馈等过程由不会到会到熟练，从而达到自动化式的定型。习反馈等过程由不会到会到
15、熟练，从而达到自动化式的定型。三、职业能力的形成与培养v态度的培养度的培养个体对职业不同的态度决定着个体不同的认识和情感，而且个体对职业不同的态度决定着个体不同的认识和情感，而且还会影响个体在职业中的不同表现，态度不是先天就有的，还会影响个体在职业中的不同表现，态度不是先天就有的，而是社会性学习的结果。在家庭、社会和学校等不同情境的而是社会性学习的结果。在家庭、社会和学校等不同情境的作用下，通过他人的社会示范、指示或忠告，将社会的要求作用下，通过他人的社会示范、指示或忠告，将社会的要求内化为学生自己的态度，并会在一定条件下产生迁移和改变。内化为学生自己的态度，并会在一定条件下产生迁移和改变。v
16、知知识、技能、技能、态度的内化迁移与整合度的内化迁移与整合知识、技能、态度等的习得或会应用，并不等于己具备了职知识、技能、态度等的习得或会应用，并不等于己具备了职业能力。学生职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业业能力。学生职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动或模拟的职业情境，通过对已有的知识、技能、态度等活动或模拟的职业情境，通过对已有的知识、技能、态度等的类化迁移，并得到特殊的发展与整合，从而才能形成职业的类化迁移，并得到特殊的发展与整合，从而才能形成职业能力。能力。四、企四、企业对大学生能力要求大学生能力要求胜任能力胜任能力核心能力核心能力专业能力专业能力核心能力包括：核心能力
17、包括：v行业：理解客户的环境、困难及核心流程，能够制定出行业：理解客户的环境、困难及核心流程，能够制定出相应的解决方案；相应的解决方案；v技术：设计和交付解决方案的能力；技术：设计和交付解决方案的能力；v关系：与内部及外部的个体及组织的事务处理能力；关系：与内部及外部的个体及组织的事务处理能力；v业务：执行公司策略、运作流程、工作方法论的知识与业务：执行公司策略、运作流程、工作方法论的知识与能力；能力；v领导：领导、管理、配置、优化公司人力资产的能力。领导：领导、管理、配置、优化公司人力资产的能力。 雇主雇主们最重最重视的技能的技能1.沟通能力沟通能力2.积极主极主动性性3.团队合作精神合作精
18、神4.领导能力能力5.学学习成成绩6.人人际交往能力交往能力7.灵活性灵活性/适适应能力能力8.专业技技术9.诚实正直正直10.工作道德工作道德11.分析和解决分析和解决问题的能力的能力根根据据调调查查，雇雇主主们们最最为为重重视视的的技技能能和和个个人人品品质质按按顺序排列如下：顺序排列如下： 你了解自己的你了解自己的专业吗？ v描述你的描述你的专业及所修及所修课程。程。v拥有你所学有你所学专业学士学位的人学士学位的人应该有什么能力和知有什么能力和知识？v有有这些能力和知些能力和知识的人都能从事哪些工作？的人都能从事哪些工作？ 如何如何发现自己的能力？自己的能力？v可衡量的可衡量的业绩v其其
19、他他人人（老老师、领导或或雇雇主主、同同学学）的的反反馈（认可、称可、称赞）v通通过“职业能力能力测量量”来来发现自己的能力自己的能力作业：撰写自己的成就故事v写写下下生生活活中中令令你你有有成成就就感感的的具具体体事事件件然然后后对其其进行行分分析析，了了解解自自己己在在其其中中具具备及及提提升升了了哪哪些些能能力力？v只要符合以下两条只要符合以下两条标准，就可以被准，就可以被视为“成就成就”：你喜你喜欢做做这件事件事时体体验到的感受，到的感受，你你为完成它所完成它所带来的来的结果感到自豪。果感到自豪。作业：撰写自己的成就故事v在撰写成就故事时，每一个故事都应当包含以下要素：在撰写成就故事时，每一个故事都应当包含以下要素：你想达到的目标：即需要完成的事情。你想达到的目标：即需要完成的事情。面临的障碍、限制、困难。面临的障碍、限制、困难。你你的的具具体体行行动动步步骤骤：你你是是如如何何一一步步步步克克服服障障碍碍、达达成成目目标标的的？对结果的描述：你取得了什么成就？对结果的描述：你取得了什么成就？对结果的量化评估：可以证明你成就的任何衡量方法或数量。对结果的量化评估：可以证明你成就的任何衡量方法或数量。祝祝你你成功！成功！
