《高中语文 专题03 大堰河我的保姆课件（基础版）新人教版必修1.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 专题03 大堰河我的保姆课件（基础版）新人教版必修1.ppt（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一单元 中国现代诗第三课第三课 大堰河我的保姆大堰河我的保姆温故知新温故知新 1 1给下列加点的字注音。给下列加点的字注音。戛然（戛然（ ） 瓦菲（瓦菲（ ） 贝壳（贝壳（ ） 火钵（火钵（ ） 忸怩（忸怩（ ） 团箕（团箕（ ） 青苔（青苔（ ） 悉索（悉索（ ） 荆棘（荆棘（ ） 凌侮（凌侮（ ）叱骂（叱骂（ ） 飘泊（飘泊（ ） 典押（典押（ ） 冰屑（冰屑（ ） 胳膊（胳膊（ ）先学一点先学一点【导学目标导学目标】1反复朗读，理解诗歌思想内容。反复朗读，理解诗歌思想内容。2感受大堰河这一人物形象特征，体会诗人对大堰河寄托的感受大堰河这一人物形象特征，体会诗人对大堰河寄托的思想感情。思
2、想感情。 要学会要学会哟哟温故知新温故知新 2 2辨析字形并组词。辨析字形并组词。（1 1）堰（）堰（ ）揠（）揠（ ） （2 2）掐（）掐（ ）陷）陷（ ） （3 3）侧（）侧（ ）恻（）恻（ ）（4 4）檐（）檐（ ）赡（）赡（ ） （5 5）菲（）菲（ ）扉）扉（ ） （6 6）苔（）苔（ ）怠（）怠（ ）先学一点先学一点温故知新温故知新 3关于作者关于作者1910年，艾青出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。艾青出生年，艾青出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。艾青出生后，一个算命先生说他会后，一个算命先生说他会“克死克死”爹娘。父母迷信，就把他送到本村一爹娘。父母迷信，就把他
3、送到本村一位贫苦的农妇位贫苦的农妇“大堰河大堰河”（浙江金华方言（浙江金华方言“大叶荷大叶荷”的谐音）家抚养。艾的谐音）家抚养。艾青在青在“大堰河大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他来说过他“从小就等于没有父母从小就等于没有父母”，只有，只有“大堰河大堰河”这个贫苦善良的农村这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着
4、割不断的情缘。缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首大堰河想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首大堰河我的保姆我的保姆先学一点先学一点温故知新温故知新 1 ji fi k b n j ti x j w ch b y xi b2 大堰（大堰（yn）河）河 揠（揠（y）苗助长）苗助长掐掐（qi）算）算 陷（陷（xin）阱）阱 侧（侧（c）目）目 恻（恻（c）隐隐 房
5、檐（房檐（yn） 赡（赡（shn）养）养芳菲（芳菲（fi） 扉（扉（fi）页）页青苔青苔 怠慢怠慢矫正一下矫正一下课堂探讨课堂探讨 诗歌可分几个部分，分别写了什么内容。诗歌可分几个部分，分别写了什么内容。探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道划分诗歌结构的题目，注意诗中诗人情感的变化，注意这是一道划分诗歌结构的题目，注意诗中诗人情感的变化，注意抓住诗歌中一些表示情感变化的词语。抓住诗歌中一些表示情感变化的词语。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？这首诗一共这首诗一共13节，可分为三部分。节，可分为三部分。第第1、2节为第一部分，写节为第一部分，写“我我”和大堰河虽然阶
6、级出身不同，却有着割不断的血肉联和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，系，“我是地主的儿子我是地主的儿子”，却，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子大堰河的儿子”。诗。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。为全诗奠定了浓郁的抒情基调。第第310节为第二部分。诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，节为第二部分。诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难
7、的一生。追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。第第1113节为第三部分。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大节为第三部分。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河堰河“写着一首呈给你的赞美诗写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，呈给大地上一切的，/我的我的大堰河般的保姆和她们的儿子大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。课堂提高课堂提高 1.大堰河大堰河我的保姆我的保姆中的中的“大堰河大堰河已死了。她死时，已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧。乳儿
8、不在她的旁侧。”作者一再强调乳儿作者一再强调乳儿“不在她的旁侧不在她的旁侧” 是是为了说明（为了说明（ ）A大堰河死得很凄凉。大堰河死得很凄凉。B“我我”回家后和大堰河家失出去联系。回家后和大堰河家失出去联系。C大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。D“我我”的遗憾自责的心情。的遗憾自责的心情。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】D做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】依诗意可知，大堰河养育了我，大堰河深深地爱着我，依诗意可知，大堰河养育了我，大堰河深深地爱着我，我也深深地爱着大堰河，可在大堰河死时我不在他旁侧，写出我也深深地爱着大堰河，可在大堰
9、河死时我不在他旁侧，写出我的遗憾自责的心情。我的遗憾自责的心情。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 2. 下列对下列对大堰河大堰河-我的保姆我的保姆一诗第三节的鉴赏，理解不恰一诗第三节的鉴赏，理解不恰当的一项是当的一项是 （ ）大堰河，今天我看到雪使我想起了你：大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。大堰河，今天我看到雪使我想起
10、了你。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 A诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称口吻，追述了大堰河诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称口吻，追述了大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。B大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕，而白雪覆盖大地的庄大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念，因此诗人说严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念，因此诗人说“今天我看到雪使我今天我看到雪使我想起了你想起了你”。C“草盖的坟墓草盖的坟墓”“枯死的瓦菲枯死的瓦菲“典押的园地典押的园地”“长了
11、青苔的石椅长了青苔的石椅”，描，描绘了一种荒凉、寂寞、冷落、凄凉的惨淡景象。绘了一种荒凉、寂寞、冷落、凄凉的惨淡景象。D主要运用了排比和反复的修辞手法，而首尾反复主要运用了排比和反复的修辞手法，而首尾反复“大堰河，今天我看到大堰河，今天我看到雪使我想起了你雪使我想起了你”，则进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。，则进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】A做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】A 本节主要描述了大堰河的坟墓和家园的凄凉景象。本节主要描述了大堰河的坟墓和家园的凄凉景象。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂探讨课堂探讨 这首诗是诗人献给
12、他的这首诗是诗人献给他的“母亲母亲”一个普通中国农妇最真诚一个普通中国农妇最真诚的颂歌。朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰的颂歌。朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象，体会诗人对这一形象所寄托的思想情河是一个怎样的形象，体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。感。探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道探究诗歌中人物形象的题目，注意诗中相关大堰河的这是一道探究诗歌中人物形象的题目，注意诗中相关大堰河的语言、动作、心理描写和作者的情感变化。语言、动作、心理描写和作者的情感变化。课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？大堰河是勤劳的，她用她大堰河
13、是勤劳的，她用她“厚大的手掌厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她又是善良洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她又是善良的，她永远是的，她永远是“含着笑含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观；她又是慈爱的，纵使在终去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌厚大的手掌”把把“我我”抱在怀里，抚摸抱在怀里，抚摸“我我”；她还是博大的，她像亲生母亲一样，；她还是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳对她的邻居夸口赞美她的乳儿儿”，她梦想能
14、，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地而她的娇美的媳妇亲切地叫她叫她婆婆婆婆”，这个原本不太高的希望即使只能是，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦一个不能对人说的梦”，她也心满意，她也心满意足了。然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年近足了。然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年近40岁就岁就“含泪含泪的去了！的去了！”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉
15、献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。所以诗人才无限深情地唱出了生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。所以诗人才无限深情地唱出了“大堰河大堰河/我是吃我是吃了你的奶而长大了的了你的奶而长大了的/你的儿子，你的儿子，/我敬你我敬你/爱你！爱你！”诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。课堂提高课堂提高 阅读下面两段文字，完成小题。阅读下面两段文字，完成小题。 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，乳儿不在她的旁侧，
16、 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲，五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了，大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。她死时，乳儿不在她的旁侧。 大堰河，含泪的去了！大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人世生活的凌侮，同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦，同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草，同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地，同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰，同着一手把的纸钱的灰，
17、大堰河，她含泪的去了。大堰河，她含泪的去了。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 （1）诗诗中中写写大大堰堰河河死死时时“平平时时打打骂骂她她的的丈丈夫夫也也为为她她流流泪泪，/五五个个儿子，个个哭得很悲儿子，个个哭得很悲”，这对塑造大堰河这一形象有何作用？，这对塑造大堰河这一形象有何作用？灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】起到侧面烘托的作用。说明她在家人心中的地位，受起到侧面烘托的作用。说明她在家人心中的地位，受到丈夫和儿子们感念的，正是她善良、勤劳的美好品质。到丈夫和儿子们感念的，正是她善良、勤劳的美好品质。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】本本题考考查学生
18、常学生常见的表的表现手法的理解情况。本手法的理解情况。本诗节的的表达方式主要表达方式主要为叙事和描写，开始的几句描写了大堰河去世叙事和描写，开始的几句描写了大堰河去世时的的场景，适用了正面描写和景，适用了正面描写和侧面描写相面描写相结合的方法，不合的方法，不仅侧面面写了她去世后家人的表写了她去世后家人的表现，也写了她去世，也写了她去世时的的细节，这些都是些都是为了突出她善良、仁慈，表了突出她善良、仁慈，表现她生活的辛酸和晚年的悲苦。所她生活的辛酸和晚年的悲苦。所以，写她的家人以，写她的家人实际上是从上是从侧面面衬托大堰河的美好品托大堰河的美好品质，写她，写她的善良和仁慈感的善良和仁慈感动了一向
19、冷漠的心。了一向冷漠的心。 找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 （2）“大堰河，含泪的去了大堰河，含泪的去了”一句反复出现的表达效果是什么一句反复出现的表达效果是什么？灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】表达了大堰河对人世生活的留恋，对家人（包括表达了大堰河对人世生活的留恋，对家人（包括“我我”）的挂念，对辛酸悲苦生活的不满；同时也表现了）的挂念，对辛酸悲苦生活的不满；同时也表现了“我我”对对大堰河深切的同情与痛悼。大堰河深切的同情与痛悼。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】本本题主要有两个关主要有两个关键点：一是反复手法的作用，一是点：一是反复手法的作用
20、，一是“含泪含泪”的意的意义。在。在诗歌中反复的手法歌中反复的手法显然是然是为了使感情更加深了使感情更加深挚、强强烈，也可以借反复推烈，也可以借反复推进诗歌的感情歌的感情发展。展。这里是突出我里是突出我的内心的感受：同情、哀的内心的感受：同情、哀伤。大堰河。大堰河临终时的泪水至少包含基的泪水至少包含基层意思：一、意思：一、对亲人和世人和世间的留恋，二、的留恋，二、对自己一生不幸的自己一生不幸的难过，三、，三、对乳儿的挂念。乳儿的挂念。 找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 （3）第第二二节节中中的的排排比比句句交交代代了了什什么么内内容容？这这些些文文字字表表达达了了作作者者什么样的思
21、想感情？什么样的思想感情？灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 两个老人惊呆了，一句话都说不出，老泪纵横。两个老人惊呆了，一句话都说不出，老泪纵横。他又说：他又说：“不，这样想太残忍了，我还是到别处去谋生吧。不，这样想太残忍了，我还是到别处去谋生吧。”他打开门，一阵欢声笑语闯了进来，这是瓦兰家在为他们归来他打开门，一阵欢声笑语闯了进来，这是瓦兰家在为他们归来的儿子大摆宴席。的儿子大摆宴席。夏洛跺了跺脚，转身对他的父母吼道：夏洛跺了跺脚，转身对他的父母吼道：“乡巴佬！乡巴佬！”说完他就消失在黑夜中。说完他就消失在黑夜中。（1 1）谈谈所选文段是如何塑造夏洛这个人物形象的。）谈谈所选文段是如何塑造
22、夏洛这个人物形象的。(6(6分）分） 灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】交代了大堰河在这人世间受奴役、受欺凌的奴隶生活以及死后所得交代了大堰河在这人世间受奴役、受欺凌的奴隶生活以及死后所得到的微不足道的到的微不足道的“回报回报”。表达了作者对大堰河的深切同情、深切悼念和对。表达了作者对大堰河的深切同情、深切悼念和对这黑暗社会的有力控诉。这黑暗社会的有力控诉。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解解析析】诗诗人人连连用用五五个个“同同着着”，道道出出五五层层内内容容：一一、大大堰堰河河被被侮侮辱辱的的地地位位；二二、被被压压迫迫的的生生活活；三三、困困苦苦的的生生活活和和微微
23、不不足足道道的的人人世世回回报报；四四、冷冷酷酷、冷冷漠漠的的处处境境（墓墓地地有有象象征征意意）；五五、死死后后随随风风飘飘散散的的一一切切（纸纸钱钱灰灰）。作作者者用用这这样样的的排排比比句句，把把自自己己内内心心的的复复杂杂情情感感推推向向高高潮潮：这这里里既既有有对对造造成成大大堰堰河河悲悲苦苦人人生生的的黑黑暗暗社社会会制制度度，让让她她受受侮侮辱辱的的严严酷酷家家庭庭宗宗族族环环境境的的声声讨讨和和控控诉诉，亦亦有有大大堰堰河河忍忍辱辱懦懦弱弱的的性性格格因因素素的的反反思思；这这里里更更传传达达出出诗诗人对乳母去世的无尽痛楚和同情。人对乳母去世的无尽痛楚和同情。找到窍门了吗？找到窍门了吗？
