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1、走走一一步步再再走走一一步步1、联系自己的生活实际，、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。感悟文中蕴含的人生哲理。2、培养学生阅读能力和复、培养学生阅读能力和复述课文的能力。述课文的能力。第一课时第一课时溪流走一步是江河溪流走一步是江河江河再走一步是海洋江河再走一步是海洋走一步，再走一步走一步，再走一步天地就将不一样天地就将不一样深深秋秋走走一一步步是是寒寒冬冬寒寒冬冬再再走走一一步步便便是是春春挫挫折折走走一一步步或或许许还还是是失失败败失失败败再再走走一一步步可可能能就就是是成成功功咫尺天涯路咫尺天涯路第一步往往很难迈出第一步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了下一步于是就没
2、有了路于是就没有了路路尽天绝处路尽天绝处不妨尝试着再走一步不妨尝试着再走一步万水千山万水千山只源于最初的那一步只源于最初的那一步读了上面这首诗，读了上面这首诗，你想说点什么？你想说点什么？自自读课文，要求：文，要求：自自读技巧：技巧：不不动笔墨不看墨不看书( (眼到、口到、心到眼到、口到、心到) )快速快速( (每分每分钟不少于不少于500500字）字）自自读要求：要求： 理理清时间，地点，人物，事情的起因、，地点，人物，事情的起因、经过和和结果。果。“ “记叙文六要素文六要素” ” 本文是本文是叙事散文叙事散文。 散文散文散文散文, ,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒是以紧凑短小的篇幅、自由
3、灵活的抒是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言写、生动活泼的语言写、生动活泼的语言写、生动活泼的语言, ,把自然美、人情美、哲理把自然美、人情美、哲理把自然美、人情美、哲理把自然美、人情美、哲理美相融合美相融合美相融合美相融合, ,迅速、广泛的反映现实生活的文学样迅速、广泛的反映现实生活的文学样迅速、广泛的反映现实生活的文学样迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。式。式。式。 根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同, ,可分为可分为可分为可分为叙事散文叙事散文叙事散文叙事散文和和和和抒情散文抒情散文抒情
4、散文抒情散文。散文的重要。散文的重要。散文的重要。散文的重要特点是特点是“ “形散而神不形散而神不形散而神不形散而神不散散散散” ”。“ “形散形散形散形散” ”指它取材广泛指它取材广泛指它取材广泛指它取材广泛, ,结构自由结构自由结构自由结构自由, ,表现方法表现方法表现方法表现方法多样多样多样多样;“;“神不散神不散神不散神不散 指立意明确指立意明确指立意明确指立意明确, ,主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。作者介作者介绍 莫顿莫顿 亨特（亨特（Morton HuntMorton Hunt），），美国美国作家作家（1927192719831983），早年曾在空
5、军服役，做），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：理学家。他的代表作有：痛击痛击、心心理学的故事理学的故事、走一步，再走一步走一步，再走一步（原名（原名悬崖上的第一课悬崖上的第一课，已被选入，已被选入九九年义务教育年义务教育语文七年级第一学期第二课）语文七年级第一学期第二课）等等。等等。训诫( ) ( ) 耸立立( ) ( ) 迂迂回回( ) ( ) 嶙嶙峋( )( )凝凝视
6、( ) ( ) 啜泣啜泣( ) ( ) 头晕目目眩眩( ) ( ) 小心小心翼翼翼翼 （ ) )jisngylnxnnngchuqxuny耸 灌灌怂 罐罐屡 峭峭篓 俏俏 （耸立）（耸立）（怂恿）（怂恿）（灌溉）（灌溉）（瓦罐）（瓦罐）（屡次）（屡次）（竹篓）（竹篓）（陡峭）（陡峭）（俏丽）（俏丽）训诫：训诫：小心翼翼：小心翼翼：嶙峋：嶙峋：纳罕：纳罕：炫目：炫目：啜泣：啜泣：告诫、教导。告诫、教导。形容人瘦削。形容人瘦削。惊奇、诧异。惊奇、诧异。抽噎，抽抽搭抽噎，抽抽搭搭地哭。搭地哭。谨谨慎慎小小心心，丝丝毫毫不不敢敢疏疏忽忽的的样样子子。翼翼翼翼，谨谨慎慎、严严肃肃的的样样子子。使眼睛昏花
7、。使眼睛昏花。朗读与感悟朗读与感悟1.体弱、胆怯的体弱、胆怯的“我我”为什么要去爬悬崖？文为什么要去爬悬崖？文章那些词语表现了章那些词语表现了“我我”的孤独无助、极度恐的孤独无助、极度恐惧？惧？最好的朋友杰利说的最好的朋友杰利说的“别做胆小鬼别做胆小鬼”这这句话刺激了我的自尊心，我才去冒险爬悬句话刺激了我的自尊心，我才去冒险爬悬崖的。崖的。“全身颤抖，冷汗直冒全身颤抖，冷汗直冒”“心在心在咚咚咚直跳咚直跳”“心惊肉跳心惊肉跳”“吓得几乎晕倒吓得几乎晕倒”“头晕头晕目眩目眩”等词语表现了等词语表现了“我我”的孤独无助、极的孤独无助、极度恐惧。度恐惧。默读文章组织学生复述课文默读文章组织学生复述课
8、文【8分钟完分钟完】1、默默读（或听（或听读），理清故事），理清故事发生生的的时间、地点、人物；、地点、人物；2、默默读（或听（或听读），把握故事情），把握故事情节结构。构。把故事分成把故事分成两部分：部分：1.1.冒冒险。 2.2.脱险。1 1、冒险、冒险：开头开头不能动弹。不能动弹。2 2、脱险、脱险：暮色苍茫暮色苍茫这是我永远这是我永远忘不了的经历。忘不了的经历。1、故事发生在美国的哪个城市？、故事发生在美国的哪个城市？2、故事发生在什么时间？、故事发生在什么时间？3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？的是哪两个？4、故事情节可以分成哪两个部分？其
9、、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？起止分别是在哪？1 1、“ “我我” ”爬悬崖时遇到哪些困难？爬悬崖时遇到哪些困难？2 2、“ “我我” ”是怎样脱险的？是怎样脱险的？12A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）爬）C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）D
10、、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）上不去下不来）遇到的危险遇到的危险12A、杰利带来了我的父亲。（听见）、杰利带来了我的父亲。（听见）B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）有了信心）D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）心大增）E、
11、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）脱险的过程脱险的过程12切切忌忌背背读读甲：复述甲：复述“遇险遇险”乙：复述乙：复述“脱险脱险”复复述述课课文文情情节节1、从课文内容看，标题、从课文内容看，标题“走一步，再走走一步，再走一步一步”是什么意思？是什么意思？2、在人生道路上，面对困难，、在人生道路上，面对困难，“走了一走了一步，再走下一步步，再走下一步”是什么意思？是什么意思？3、一个巨大的困难分成、一个巨大的困难分成“一步一步一步
12、一步”，是什么意思？是什么意思？4、为什么不要想着距离有多远？、为什么不要想着距离有多远？不积跬步无以至千里，不积小不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。溪无以成江海。无论怎样的危险和困难，只要无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。步，困难就不大了。敢问路在何方？路在脚下！敢问路在何方？路在脚下！一口吃不了个胖子。一口吃不了个胖子。问题一：问题一：“我我”遇遇到了哪些困难？到了哪些困难？二：二：“我我”是怎么是怎么克服这克服这些困难的些困难的？三：由此三：由此“我我”得得到了怎样的经验到了怎样的经验呢？呢？同同学学们们，“事事
13、事事洞洞明明皆皆学学问问，人人情情练练达达即即文文章章”，莫莫顿顿亨亨特特能能够够从从儿儿时时的的一一件件小小事事中中，感感悟悟出出人人生生的的哲哲理理，善善于于感感悟悟，人人就就会会聪聪明明起起来来。面面对对生生活活，你你们们也也会会有有诸诸多多的的感感受受，试试以以“那那件件事事告告诉诉了了我我_”为为题题，写写一一篇篇500字字左左右右的的文文章章（先先将将题题目目补补充充完完整整）第二课时第二课时学习目标学习目标1、从不同的角度来阅读课文。、从不同的角度来阅读课文。不断提高我们的阅读质量、提高创造不断提高我们的阅读质量、提高创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。性阅读能力，拓展我们的思维
14、空间。2、站在不同的位置来看待事情。、站在不同的位置来看待事情。3、理解本文写作特点。、理解本文写作特点。害怕害怕顿时有顿时有了信心了信心信心信心大增大增巨大的巨大的成就感成就感课文写我课文写我爬下爬下悬崖走第悬崖走第一步时的动词是一步时的动词是“移移、伸、伸、探、踩探、踩”，这这四个动词突出四个动词突出了我的了我的小心翼翼小心翼翼的心理。的心理。心理变化详详略略2、这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。 “探”可否换成“踩” ？点拨：不可以。点拨：不可以。“探探”有有“试探试探”的意思，的意思，呼应呼应“小心翼翼小心翼翼”。 3、我每次只移动一小步，
15、慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。为什么脱险后还要“啜泣”？这次“啜泣”和上次“啜泣”原因相同吗？不同，上次是恐惧和绝望；这次是一种复杂心理：委屈、激动、温暖4、从课文内容看，标题、从课文内容看，标题“走一步，走一步，再走一步再走一步”是什么意思是什么意思? 无论怎样的危险和困难，只无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。一小步，困难就不大了。1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎不
16、怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？怎样做？你能想象一下吗？2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友吗？他为什真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？摩一下他当时的心理吗？3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？你是其中的一位，你会怎么做？意意大大利利著著名名画画家家达达芬芬奇奇的的老老师师对对达达芬芬奇奇谈谈自自己己画画蛋蛋的的体体会会，他他说说：“即即使使是是同同一一只只蛋蛋，
17、只只要要变变换换一一下下角角度度，形形状状便便立立即即不不同同了了。”另另一一则则材材料料。我我国国宋宋代代伟伟大大诗诗人人苏苏轼轼也也谈谈过过类类似似的的体体会会，他他仔仔细细观观察察过过庐庐山山，然然后后作作诗诗云云“横横看看成成岭岭侧侧成成峰峰，远远近近高高低低各各不不同同。不不识识庐庐山山真真面面目目，只只缘缘身身在在此此山山中中。”这这两两则则材材料料告告诉诉我我们们，无无论论绘绘画画还还是是观观景景，都都要要选选择择不不同同的的角角度度。这这样样，才才能能发发现现事事物物、景景物物的的不不同同特特点点，画画画画，才才能能画画出出新新意意；观观景景，才才能能观观出出新新意意。对对一一
18、些些意意蕴蕴丰丰富富的的文文章章也也应应如如此此，应应从从多多个个 方方 面面 去去 想想 ， 读读 得得 有有 创创 意意 ， 提提 高高 阅阅 读读 质质 量量 。父亲角度父亲角度这是一位真正爱自己孩子的父亲，这是一位真正爱自己孩子的父亲，教子有教子有方，方，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：娇气，一生一世都软弱
19、无能。有句话说：“打是亲，骂是爱打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。母亲角度母亲角度慈母多败儿。这位母亲一直告诫我慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，不要冒险。在母亲的庇护下，“我我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能的叫了一大帮人
20、来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。少了一个作家。杰利角度杰利角度如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮不会让杰利帮“我我”，而杰利也不想被嘲笑，不想，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好看来好像有点不放心像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，但还是和大家一起走了。我想，这
21、也说明杰利低估了，这也说明杰利低估了“我我”的懦弱。他以为这么的懦弱。他以为这么点悬崖，点悬崖，“我我”总会下来的。再说，他一时也帮不总会下来的。再说，他一时也帮不了了“我我”。天越来越黑了，见。天越来越黑了，见“我我”没回来，杰利的没回来，杰利的良心不安了，便告诉了良心不安了，便告诉了“我我”父亲，寻求大人帮助，父亲，寻求大人帮助，把把“我我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是不对的地方，但他是“我我”真正的朋友。真正的朋友。我感觉四个孩子的人品有问题。当我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们自己的朋友遇上困难的时
22、候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。朋友，简直可恶之极。四个孩子的角度四个孩子的角度1、叙事技巧娴熟，前后呼应，设伏、叙事技巧娴熟，前后呼应，设伏笔。笔。议论结尾，画龙点睛，深化文章议论结尾，画龙点睛，深化文章思想感情。思想感情。 2、以小见大，以事喻理、以小见大，以事喻理 3、详略舍得当、详略舍得当4、描写准确恰当，成功地、描写准确恰当，成功地运用了语言、动作、心
23、理运用了语言、动作、心理描写和景物描写。描写和景物描写。通过一件小事，来阐明一个道理小中见大以事喻理直接突出中心与中心有关，但不很重要与中心无关根根据据中中心心 考考虑虑详详略略 略略舍舍详我的好友我的好友杰利杰利 详略舍安排参考详略舍安排参考爬悬崖的原因爬悬崖的原因我爬上去的心理我爬上去的心理杰利去叫父亲杰利去叫父亲父亲指导我下悬崖父亲指导我下悬崖略略略略详详略略/ /舍舍四、本课小结四、本课小结 一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记正常的。只要我们不失自信，牢记
24、“不要不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的小步，你能办得到的”，那什么样的艰难，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。险阻都将被你踩在脚下。下面的问题没有标准答案，你可以自下面的问题没有标准答案，你可以自由畅谈。由畅谈。1、假如我的父亲没有来，你作为我的同、假如我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办？学，将怎么办？2、如果是你的父亲，他会怎样做？、如果是你的父亲，他会怎样做？3、假如你是我，孤身一人在悬崖上，将、假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办？怎么办？五、课外拓展延伸五、课外拓展延伸本文在心理描写上值得我们借鉴的，本文在心理描写
25、上值得我们借鉴的，尤其是尤其是“脱险脱险”部分，心理描写和动部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们写一段化刻画得非常精彩，请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在日记本来学校报到前的心理等，写在日记本上。上。 六、布置作业六、布置作业意志倒下的时候意志倒下的时候生命也就不再屹立生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影歪歪斜斜的身影又怎耐得又怎耐得秋叶萧瑟晚来风急秋叶萧瑟晚来风急垂下头颅垂下头颅只是为了让思想扬起只是为了让思想扬起你若有一个不屈的灵魂你若有一个不屈的灵魂脚下就会有一片坚实的土地脚下就会有一片坚实的土地无论你走向何方无论你走向何方都会有无数双眼睛都会有无数双眼睛跟随着你跟随着你从别人那里从别人那里我们认识了自己我们认识了自己
