评优课活动总结

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1、评优课活动总结评优课活动总结 作者： 日期:评优课活动总结上的发言评优课活动总结上的发言李建叶李建叶从 5 月 14 日5 月 25 日，历时两个周的校内评优课活动圆满结束,首先感谢积极参与听评课的老师们，感谢精心组织活动的教导处，更感谢展示精彩课堂的位做课老师， 同时也感谢几位评委公平公正的评判，总之是我们大家的共同努力， 为本次活动画上了一个圆满的句号。下面谈谈我个人的几点看法,如有不妥,恳请大家批评指正：一、本次活动目的基本达到了。正如我们要求一节课要当堂达标一样，回头审视我们这次活动，目标达到了吗？本次活动的目标是：为进一步改变学生的学习方式，促进学生有效学习,提高学生的学习质量；为一

2、线教师提供参与、展示和交流的平台，营造研究教学、改善教学的积极氛围 ;促进教与学方式的转变,提高课堂教学效果， 提升教师的课堂教学能力;继续把 “以学为主，当堂达标”的教学理念落实到实践中,进一步提升教学质量。可以说这个目标基本达到了。二、本次活动参加人数最多。共有 11 位老师做课,是参加人数最多的一次教学活动。039 岁老师 7 人，49 岁老师人，50 岁以上 1 人，其中年龄最大的老师 50 岁了,最小的 31 岁。这 1位老师代表我们不同年龄段老师的教学现状。1 年龄大的老师教学有经验，有自己的风格,课堂教学稳扎稳打，有沉稳劲,有亲和力,乐于接受新事物，是你们给年轻人做出了榜样(比如

3、陈艳华老师和包艳菊老师，第一时间报名，而且备课时间很短 ,只有短短的周五一天时间,然后周一就上课,给本次活动开了一个好头)。2 青年教师有冲劲,敢于创新,追求完美，精益求精，好学上进有进取心，是你们的活力感染着带动着大家(小学语文组的六位老师个人素质高,基本功过硬，无论是课堂教学还是班级管理等方面都不甘落后。在组长郎艳坤老师的带领下，集小组智慧，通过一起备课、磨课,呈现给大家两节精彩的课堂。在这里不能不提及的就是我们的生物教师， 学校年龄最小的教师邵丽娜老师， 不仅做到每节课都听,还积极参加评课，大家可知道她的教龄只有两年半。 她说过就是向大家学习,我想作为年轻教师只要有这种态度,何愁自己的业

4、务水平不提高呢？所以我说我们学校的年轻人好学上进） 。、中年教师稳中求变,不断的超越自我,寻求自我发展、自我突破之路,你们是学校的顶梁柱（王春秀老师不仅是转变教学方式的领头羊,她所带班级的英语成绩更是让我们叹服。还有赵凤霞、张育红等老师每次精彩的点评都使年轻教师洗耳恭听，受益匪浅。 ）这就是我们这所学校的老师,我为学校能拥有你们这样的教师而骄傲。三、本次活动涉及学科最多。共节课,是节数最多，同时也是涉及学科最多的一次教学活动。其中数学 3 节,语文 2 节，英语 2 节,物理、体育、音乐、心理健康各 1 节。 这说明我们的教学力量不仅仅集中在几大主科上， 即使各小科我们也有优秀的教师。我认为小

5、科更是学生感兴趣的 ,对培养学生全面发展尤为重要。很好理解,一个孩子不会读英语，不会写作文,不会做数学题,也就是学习成绩差一些 ,但将来他也可以谋生 ,也可以在这个社会立足,但是如果一个孩子品质差,没有自信,不讲诚信，没有一个良好的心态,没有一个健康的身体，那将来他会是一个什么样的人呢?所以教会学生做人比教会学生学习更重要，那孩子们这些能力从哪些学科上学到呢?从品德课、从成功训练课、从音体美课、从心理健康课、 从综合实践课作为小科教师首先自己要认识到这个科目对学生成长的重要性，才能热爱自己所教的这一科 ,。然后才有动力去钻研教材，研究教学方法。如果自己都认为这个科目无所谓 ,那上课就是应付了事

6、。可喜可贺的是我们的小科教师都非常的专业、 敬业,最终受益的是学生。四、课堂教学实在不花哨。回头想想这 11 节课， 有的老师用了课件， 有的老师没有用课件，用课件的用的恰到好处，没用的课也上的实实在在。我想我们并没有天天在上公开课，多数的日子还是要扎扎实实的上常态课的， 所以我们不可能有那么多的时间和精力去折腾那些道具， 既然学生能够掌握所学的知识，效果是一样的，又何必每次都把课上的很花哨呢?有些老师在制作课件的时候， 故意设计了一些比较花俏、 亮丽的背景、动画,希望活跃课堂气氛、吸引住学生、引起兴趣,却不知这些背景、动画在无形中分散了他们的注意力。 有些教师喜欢在课件中插入一些会动的图片,

7、“动的事物比静的事物更能吸引学生的注意力” ，但当这张幻灯片呈现时， 首先吸引学生注意力的却是那副会动的图片,而非教学内容本身。教师费尽心思的想教好，学生却没有学好。我想在用多媒体辅助教学时,课件的设计还是简洁明了的好,抓住教学重难点，充分利用多媒体的优势，化难为易,化抽象为具体,起到文字教材所起不到的作用,不能为了用计算机而用计算机。我的几点建议：1、要落实先学后教课前先学,上课时学生就会有备而来。教师留前置性任务，形式可以多样灵活一些。可以口头上的，可以学习卡，可以预习案，可以课前完成，可以课中用。起点要放低，如果老师给学生的任务让学生觉得难,这个课前先学就是负担，就没有兴趣。课堂中再通过

8、小组学习，生生互动。师生互动,解决重难点，多在学习的过程中教会学生思考，发展学生的思维，这样课前的学习低起点,与课堂教学一体化。、把握好多学少教我们必须要明确哪些内容是不需要老师教的， 哪些内容是必须教的。不能说因为强调少教，老师们就在一边看着学生学 ,而自己无事可做，教师要适当的时候介入学生的学习:小组汇报时,学生表达不清时,学生思维不深入时,教师都要抛砖引玉，起到穿针引线的作用。有些难点，学生即使通过小组学习也搞不清楚,这是该教的时候,不要受约束，你就大大方方地讲，因为只有你讲了学生才能会。、要引导学生学会小组学习目前,中学在这方面做的比较好。小学虽然学生小,有难度,但老师们要一点一点地引

9、导,培养好小组长,指导小组长怎样带着组员学习。这次活动通过有些课，可以看出小组学习的效果不是很好。、要重视评课本次活动参加听课老师比较多,评课的不多，每次总是那么几个人。其实参加评课既是一个学习的过程，也是锻炼自己的过程 ,同时也是对讲课老师的一个尊重。我的想法是 ,有些课专业性太强，我们自己本身不具备这方面的知识，不敢评 ,那最起码也要参加同学科、同组教师的评课，因为只有同学科同组老师之间的评课才是 “内行看门道。 ”、中小学之间要互相多听课。 小学教师了解了初中教学的特点后,就会考虑自己的学生到初中后的学习,需要授于他们哪些知识和技能， 从小给予培养； 而中学教师了解了小学生在小学阶段所学的知识、小学生的学习方法、学习习惯,小学教师教学的特点后，就会便于修正自己的教学方法，以适应学生。尤其是教师在听课的过程中 ,对中小学教学方法上的优点可以互为学习。小学教育是直观的 ,学生发言积极、无拘无束,课堂气氛活跃。知识的掌握和技能的形成,都是师生互动,这样就形成了“生动、活泼”的小学教学特色;而中学的课程知识结构性强，应用性强,学生对知识点的掌握，有赖于教师科学引导和学生主动的探究,而后者更关键,这样就形成了“主动、开放、踏实、严谨”的中学特色，当中小学教师互相听课,互相切磋教学艺术时,彼此就能互相取长补短，从而共同提高。