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1、崤函小学崤函小学张向培张向培二年级下册二年级下册万以内数的认识万以内数的认识义务教育教科书义务教育教科书 数学数学小学数学新旧课标对比小学数学新旧课标对比三、关于基本理念的变化三、关于基本理念的变化2001年版年版“三句话三句话”：人人学有价值的人人学有价值的数学，数学，人人都能获得必人人都能获得必需的数学，需的数学，不同的人在数学不同的人在数学上得到不同的发展。上得到不同的发展。2011年版年版“两句话两句话”：人人都能获得良人人都能获得良好的数学教育，好的数学教育，不同的人在数学不同的人在数学上得到不同的发展。上得到不同的发展。四、四个领域名称的变化四、四个领域名称的变化 2001年版：年
2、版：数与代数数与代数、空间与图形、空间与图形、统计与概率、统计与概率、实践与综合应用。实践与综合应用。2011年版：年版：数与代数、数与代数、图形与几何、图形与几何、统计与概率、统计与概率、综合与实践。综合与实践。五、关于核心概念的变化五、关于核心概念的变化2001：数感数感符号感符号感空间观念空间观念统计观念统计观念应用意识应用意识推理能力推理能力2011：数感数感符号符号意识意识运算能力运算能力模型思想模型思想空间观念空间观念几何直观几何直观推理能力推理能力数据分析观念数据分析观念应用意识应用意识创新意识创新意识六、六、“双基双基”变变“四基四基” 2001：“双基双基”基础知识基础知识基
3、本技能基本技能2011：“四基四基”基础知识基础知识基本技能基本技能基本思想基本思想基本活动经验基本活动经验七、七、“两能两能”变变“四能四能”2001：“两能两能”分析问题的能力分析问题的能力解决问题的能力解决问题的能力2011：“四能四能”发现问题的能力发现问题的能力提出问题的能力提出问题的能力分析问题的能力分析问题的能力解决问题的能力解决问题的能力具体阐述（知识技能）具体阐述（知识技能）经历将一些实际问题抽象为数与经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。决简单的问题。经历探究
4、物体与图形的形状、大经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。技能，并能解决简单的问题。经历经历提出问题、收集和处理数据、提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。并能解决简单的问题。经历数与代数的经历数与代数的抽象运算与建抽象运算与建模等过程模等过程，掌握数与代数的基，掌握数与代数的基础知识和基本技能。础知识和基本技能。经历经历图形的抽象、分类、性质图
5、形的抽象、分类、性质探讨、运动、探讨、运动、位置确定等过位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。识和基本技能。（更加具体地（更加具体地提出掌握图形的要求）提出掌握图形的要求）经历在实际问题中收集和处理经历在实际问题中收集和处理数据、数据、利用数据分析问题、获利用数据分析问题、获得信息的过程，得信息的过程，掌握统计与概掌握统计与概率的基础知识和基本技能。率的基础知识和基本技能。参与综合实践活动，积累综合参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法运用数学知识、技能和方法解解决简单实际问题的数学活动经决简单实际问题的数学活动经验。验。数学思考数学思考经历
6、运用数学符号和图形描述经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，现实世界的过程，建立初步建立初步的数感和符号感，发展抽象的数感和符号感，发展抽象思维。思维。丰富对现实空间及图形的认识，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展建立初步的空间观念，发展形象思维。形象思维。经历运用数据描述信息、作出经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。推断的过程，发展统计观念。经历观察、实验、猜想、证明经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。阐述
7、自己的观点。建立数感、符号意识和空间观念，建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维发展形象思维和抽象思维。和抽象思维。体会统计方法的意义，发展体会统计方法的意义，发展数据数据分析观念，分析观念，感受随机现象。感受随机现象。（不（不仅强调统计观念，也突出数据分仅强调统计观念，也突出数据分析和随机观念）析和随机观念）在参与观察、实验、猜想、证明、在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。表达自己的想法。学会独立思考，体会数学的
8、基本学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。思想和思维方式。（不是只会理不是只会理解、接受别人的观点）解、接受别人的观点）问题解决问题解决初步学会从数学的角度提出初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多略，体验解决问题策略的多样性，样性，发展实践能力与创新发展实践能力与创新精神精神。学会与人合作，并能与他人学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思的意识。初
9、步形成评价与反思的意识。 初步学会从数学的角度初步学会从数学的角度发现发现问题问题和提出问题，综合运用和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意单的数学问题，发展应用意识和识和实践能力实践能力。获得分析问题和解决问题的获得分析问题和解决问题的一些基本方法，一些基本方法，体验解决问体验解决问题方法的多样性，发展题方法的多样性，发展创新创新意识意识。学会与他人合作、交流。学会与他人合作、交流。（更加简练）（更加简练）初步形成评价与反思的意识。初步形成评价与反思的意识。（关注了问题解决的过程，（关注了问题解决的过程，回顾问题解决的过程，总结回顾问题解
10、决的过程，总结问题解决的过程，而不只是问题解决的过程，而不只是关注结果。）关注结果。）情感交流情感交流能积极参与数学能积极参与数学学习学习活动，对活动，对数学有好奇心与求知欲。数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。建立自信心。初步认识数学与人类生活的密初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的切联系及对人类历史发展的作用作用,体验数学活动充满着探体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态度以及进行形
11、成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。质疑和独立思考的习惯。 积极参与数学活动，对数学积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。有好奇心和求知欲。（参与（参与数学活动的范围更为广泛）数学活动的范围更为广泛）在数学学习的过程中，体验在数学学习的过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学困难的意志，建立学好数学的自信心。的自信心。（范围更广）（范围更广）体会数学的特点，了解数学体会数学的特点，了解数学的价值。的价值。（更加简洁）（更加简洁）养成认真勤奋、独立思考、养成认真勤奋、独立思考、合作交流、合作交流、反思质疑反思质疑等学习等学习习惯。习惯。（
12、将质疑能力提前，（将质疑能力提前，突出其重要性）突出其重要性）形成坚持真理、修正错误、形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。严谨求实的科学态度。第一学段目标（第一学段目标（1-3年级年级）知识技能：知识技能：经历从日常生活中抽象出数的过经历从日常生活中抽象出数的过程，认识程，认识万以内的数、小数、简单万以内的数、小数、简单的分数的分数和常见的量；了解四则运算和常见的量；了解四则运算的意义，的意义，掌握掌握必要的运算（包括估必要的运算（包括估算）技能。算）技能。经历直观认识简单几何体和平面经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平
13、移、旋转、对称现面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。图、作图等技能。对数据的收集、整理、描述和分对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；数据处理技能；初步感受不确定现初步感受不确定现象。象。知识技能：知识技能：经历从日常生活中抽象出数的过程，经历从日常生活中抽象出数的过程，理解理解万以内数的意义，初步认识分数和万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；小数；理解常见的量；体会体会四则运算的四则运算
14、的意义，掌握必要的运算技能，能准确进意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；行运算；在具体情境中，能选择适当的在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。单位进行简单的估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。轴对称，认识物体的相对位置。掌握掌握初初步的测量、识图和画图的技能。步的测量、识图和画图的技能。（加强（加强了要求）了要求）经历数据的收集和整理的过程，了解经历数据的收集和整理的过程，了解简
15、单的数据处理方法。简单的数据处理方法。（简化（简化）第一学段目标（第一学段目标（1-3年级年级）数学思考：数学思考：能运用生活经验，对有关的数字信能运用生活经验，对有关的数字信息作出息作出解释解释，并初步学会用具体，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。的数描述现实世界中的简单现象。在对简单物体和图形的形状、大小、在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。发展空间观念。在教师的帮助下，初步学会选择有在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。用信息进行简单的归纳与类比。在解决问题过程中，能进行简单的、在解决问题过程
16、中，能进行简单的、有条理的思考。有条理的思考。数学思考：数学思考：在运用数及适当的度量单位描述在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估算的过程中，运算结果进行估算的过程中，发发展数感；展数感；在从物体中抽象出几何在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。过程中，发展空间观念。能对调查过程中获得的简单数据能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴含着信进行归类，体验数据中蕴含着信息。息。在观察、操作等活动中，能提出在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。一些简单的猜想。会
17、独立思考问题，表达自己的想会独立思考问题，表达自己的想法。法。第一学段目标（第一学段目标（1-3年级年级）问题解决：问题解决：能在教师指导下，从日常生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数活中发现并提出简单的数学问题。学问题。 了解同一问题可以有不同的了解同一问题可以有不同的解决办法。解决办法。 有与同伴合作解决问题的体有与同伴合作解决问题的体验。验。 初步学会初步学会表达表达解决问题的大解决问题的大致过程和结果。致过程和结果。 问题解决：问题解决：能在教师的指导下，从日常能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数生活中发现和提出简单的数学问题，学问题，并尝试解决并尝试解决。（增
18、（增加了要求）加了要求）了解分析问题和解决问题的了解分析问题和解决问题的一些基本方法，一些基本方法，知道同一个知道同一个问题可以有不同的解决方法问题可以有不同的解决方法。（强调解题方法的学习）（强调解题方法的学习） 体验与他人合作交流解决问体验与他人合作交流解决问题的过程。题的过程。 尝试回顾尝试回顾解决问题的过程。解决问题的过程。 第一学段目标（第一学段目标（1-3年级年级）情感态度情感态度在他人的鼓励与帮下，对身边与数在他人的鼓励与帮下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活够积极参与生动、直观的数学活动。动。 在他人的鼓励与帮助下，
19、能克服在在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获数学活动中遇到的某些困难，获 得成功的体验，有学好数学的信得成功的体验，有学好数学的信心。心。 了解可以用数和形来描述某些现象，了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。感受数学与日常生活的密切联系。 经历观察、操作、归纳等学习数学经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合的过程，感受数学思考过程的合理性。理性。 在他人的指导下，能够发现数学活在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。动中的错误并及时改正。情感态度情感态度对身边与数学有关的事物有好奇心，对身边与数学有关的事物有好奇心
20、，能参与数学活动。能参与数学活动。 在他人帮助下，感受数学活动中的在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能成功，能尝试尝试克服困难。克服困难。 了解数学可以描述生活中的一些现了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。象，感受数学与生活有密切联系。 能倾听别人的意见，尝试对别人的能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该想法提出建议，知道应该尊重客观尊重客观事实事实。 （强调尊重客观事实）（强调尊重客观事实）二二年年级级数数学学(下下)说课标说课标说建议说建议说教材说教材课程标准课程标准内容标准内容标准编写特点编写特点编排体例编排体例内容结构内容结构立体整合立体整合评价
21、建议评价建议教学建议教学建议课程资源课程资源开发利用开发利用说课流程说课流程图形与图形与几何几何数与代数数与代数统计与概率统计与概率实践与实践与本册教材在本册教材在新课标中新课标中的要求的要求数的认识数的认识数的运算数的运算式与方程式与方程探索规律探索规律图形的认识图形的认识测量测量图形与变换图形与变换图形与位置图形与位置简单数据统计过程简单数据统计过程探索规律探索规律综合应用综合应用利用数学知识进行实践活动利用数学知识进行实践活动利用数学知识解决实际问题利用数学知识解决实际问题本册教材通过本册教材通过解决问题解决问题 表内除法表内除法（一）（一）表表内除法（二内除法（二万以内数的万以内数的认
22、识认识万以万以内数的加法和内数的加法和减法（一）减法（一）找规律找规律克与千克克与千克这七个单元进这七个单元进行行“数与代数数与代数”方面的学习。方面的学习。本册教材安排了本册教材安排了统计统计这一单元来进行此领域的这一单元来进行此领域的学习学习 本册教材安排了本册教材安排了剪一剪一剪剪有多重有多重这两个这两个数学综合运用活动。数学综合运用活动。 “图形与几何图形与几何”的内容主要涉及现的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行人们更好地认识和描述生活
23、空间并进行交流的重要工具。本册教材通过交流的重要工具。本册教材通过图形图形与变换与变换这一单元来进行这一领域的学这一单元来进行这一领域的学习。习。 说课标说课标说建议说建议教材体例教材体例教材内容教材内容特点特点说教材说教材本次说教材的主要内容本单元教学目标本单元教学目标知识整合知识整合教学建议教学建议课程资源与开发课程资源与开发评价建议评价建议单元单元教学目标教学目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观 了解：数数可以十个十个的了解：数数可以十个十个的数，一百一百，一千一千的数，数，一百一百，一千一千的数，数位顺序表。数位顺序表。理解：近似数的含义，能写理
24、解：近似数的含义，能写出一个准确数的近似数。出一个准确数的近似数。掌握：比较万以内数大小的掌握：比较万以内数大小的方法，会比较万以内数的大小。方法，会比较万以内数的大小。经历数数的探究学经历数数的探究学习过程，体验直观习过程，体验直观观察、操作探索、观察、操作探索、实验验证等学习方实验验证等学习方法。法。沟通知识与生活的联系，沟通知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培激发学生的学习兴趣，培养学生探究意识和创新能养学生探究意识和创新能力，发展学生的空间观念。力，发展学生的空间观念。说课标说课标说建议说建议教材体例教材体例教材内容教材内容特点特点说教材说教材本次说教材的主要内容本单元教学目标本单
25、元教学目标知识整合知识整合教学建议教学建议课程资源与开发课程资源与开发评价建议评价建议一、主题图一、主题图二、例题二、例题三、做一做三、做一做四、练习题四、练习题说课标说课标说建议说建议教材体例教材体例教材内容教材内容特点特点说教材说教材本次说教材的主要内容本单元教学目标本单元教学目标知识整合知识整合教学建议教学建议课程资源与开发课程资源与开发评价建议评价建议数数的的认认识识与与运运算算图图形形与与几几何何统统计计与与概概率率数数学学思思想想方方法法情情感感态态度度与与价价值值观观本册教材内容特点本册教材内容特点四四则则运运算算方方面面：，降降低低学学习习难难度，促进学生的思维水平的提高。度，
26、促进学生的思维水平的提高。万万以以内内数数的的认认识识方方面面：发发展展学学生的数感。生的数感。 为为发发展展学学生生的的的的空空间间观观念念提提供供了了丰丰富富的的实实践践素素材材和和探探索索空空间间。让让学学生生通通过过实实际际操操作作和和实实验验，促促进进空空间间观观念念的的发发展展，感感受受几几何何图图形形知知识识与与日日常常生生活活的的密密切切联联系系。在在教教学学内内容容中中展展开开加加强强了了探探索索性性，让让学学生生经经历历知知识识的的形形成成过过程。程。 把把对对统统计计数数据据的的分分析析与与解解决决问问题题结结合合在在一一起起，使使学学生生更更好好地地理理解解统统计计在在
27、解解决决问问题题中中的的作作用用，形形成成良良好好的的统统计计观观念念。注注意意培培养养学学生生在在统统计计的的过过程程中中发发现现问问题题、解解决决问问题题及及进进行行合合理理推推测的能力。测的能力。将将解解决决问问题题的的教教学学融融合合于于各各部部分分内内容容的的学学习习中中，系系统统而而有有步步骤骤地地渗渗透透数数学学思思想想方方法法，尝尝试试把把重重要要的的数数学学思思想想方方法法通通过过学学生生可可以以理理解解的的简简单单形形式式，采采取取生生动动有有趣的事例呈现出来。趣的事例呈现出来。提提供供丰丰富富的的培培养养情情感感、态态度度、价价值值观观的的素素材材，注注意意反反应应数数学
28、学与与人人类类生生活活的的密密切切联联系系。通通过过自自主主探探究究的的活活动动，让让学学生生获获得得学学习习成成功功的的经经验，增进学好数学的信心。验，增进学好数学的信心。说课标说课标说建议说建议教材体例教材体例教材内容教材内容特点特点说教材说教材本次说教材的主要内容本单元教学目标本单元教学目标知识整合知识整合教学建议教学建议课程资源与开发课程资源与开发评价建议评价建议 已学知识已学知识本本单单元元地地位位作作用用后续知识后续知识现学知识现学知识1-201-20的的认识和认识和加减法加减法2020以内的进以内的进位加法位加法2020以内的退以内的退位减法位减法100100以内的数以内的数的认
29、识和加的认识和加减法减法万以内数的认识万以内数的认识 万以内数的读写万以内数的读写 比较万以内比较万以内数的大小数的大小大数的实际意大数的实际意义及估计义及估计认识更大的认识更大的数数立体整合立体整合 2020以内数的认识以内数的认识100100以内数的认识以内数的认识 万以内数的认识万以内数的认识万以内数的认识万以内数的认识 亿以内数的认识亿以内数的认识 有理数有理数 实数实数回万以内数的加法和减法万以内数的加法和减法说课标说课标说建议说建议教材体例教材体例教材内容教材内容特点特点说教材说教材本次说教材的主要内容本单元教学目标本单元教学目标知识整合知识整合教学建议教学建议课程资源与开发课程资
30、源与开发评价建议评价建议教学建议：教学建议：例例1 1是让学生认识计数单位是让学生认识计数单位“千千”，理解相邻单位之间之间的十进，理解相邻单位之间之间的十进关系，正确数出千以内各数及千关系，正确数出千以内各数及千以内数的估计。数拐弯处的数，以内数的估计。数拐弯处的数，是这节课的教学难点，要突破这是这节课的教学难点，要突破这个难点，在教学时必须要让学生个难点，在教学时必须要让学生实实在在地进行数数练习，如用实实在在地进行数数练习，如用计数器数数（同桌合作，一人拨计数器数数（同桌合作，一人拨珠，一人检查，并一起数）、直珠，一人检查，并一起数）、直接数数（让全班同学开火车数或接数数（让全班同学开火
31、车数或同桌合作轮换数）、口答（同桌合作轮换数）、口答（399399后后面那个数是几、面那个数是几、10001000前面的那个前面的那个数是几）通过各种数数活动，突数是几）通过各种数数活动，突破数数的难点，达到会数的目的。破数数的难点，达到会数的目的。教学建议：教学建议：例例2 2例例7 7分别是千以分别是千以内数的读写及组成内数的读写及组成和万以内数的读写和万以内数的读写及组成。由于学生及组成。由于学生有有100100以内数的读写以内数的读写及数的组成的基础，及数的组成的基础，这里教师可以完全这里教师可以完全放手，让学生在自放手，让学生在自主探索、合作交流主探索、合作交流中运用类比推理和中运用
32、类比推理和知识迁移的思想方知识迁移的思想方法获取新知识。法获取新知识。教学建议：教学建议：例例9 9是万以内数的比较，在教学是万以内数的比较，在教学时也要从学生已有的知识水平出时也要从学生已有的知识水平出发，利用迁移和类推的思想方法，发，利用迁移和类推的思想方法，引起学生的心理矛盾，从而使学引起学生的心理矛盾，从而使学生积极主动地参与到探索新知的生积极主动地参与到探索新知的活动中。活动中。教学建议：教学建议：例例5 5是让学生进一步体会十进制计是让学生进一步体会十进制计数原理，理解数原理，理解1010个一千是一万，个一千是一万，从而认识计数单位从而认识计数单位“万万”。为了。为了让学生感受一万
33、的大小和万以内让学生感受一万的大小和万以内数的特征，可让学生课前搜集一数的特征，可让学生课前搜集一些生活中的大数，调查自己班级、些生活中的大数，调查自己班级、学校的人数，课上让学生说说多学校的人数，课上让学生说说多少个这样的班级或学校大约是少个这样的班级或学校大约是1000010000人。让学生切实体验到万以人。让学生切实体验到万以内数的特征，建立形象的感性认内数的特征，建立形象的感性认识。识。教学建议：教学建议：例例1010是近似数的教学，近似数在是近似数的教学，近似数在生活中有着广泛的运用，这一内生活中有着广泛的运用，这一内容的教学有着很强的现实意义。容的教学有着很强的现实意义。教学时要以
34、现实情境为基础，让教学时要以现实情境为基础，让学生主动参与直观体会准确数与学生主动参与直观体会准确数与近似数的区别。如，让学生举例近似数的区别。如，让学生举例说说生活中的近似数。说说生活中的近似数。教学建议：教学建议：例例1111和例和例1 12 2是口算整百整千数加是口算整百整千数加减法，这部分口算是为学生进一减法，这部分口算是为学生进一步学习笔算做准备。在教学时可步学习笔算做准备。在教学时可采用小组合作的方式来学习，要采用小组合作的方式来学习，要给学生充分的探究时间和空间，给学生充分的探究时间和空间，鼓励学生积极思考，注意算法的鼓励学生积极思考，注意算法的优化。优化。说课标说课标说建议说建
35、议教材体例教材体例教材内容教材内容特点特点说教材说教材本次说教材的主要内容本单元教学目标本单元教学目标知识整合知识整合教学建议教学建议课程资源与开发课程资源与开发评价建议评价建议2. 2. 评价建议：评价建议：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。（一）既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度（一）既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。的形成和发展。科学界
36、已指出：真正决定人类智慧的不是智商，而是情商。而情商可以经科学界已指出：真正决定人类智慧的不是智商，而是情商。而情商可以经过后天的培养。因此，教师应注重在教学过程中给予学生一定的情感评价，过后天的培养。因此，教师应注重在教学过程中给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。这样会促进学生产生极大的学习热情。（二）既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化（二）既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。和发展。课标提倡的评价理念之一就是不仅要注重结果，还要注重过程，对学生学课标提倡的评价理念之一就是不仅要注重结果，还要注重过程，对学生学习过程
37、的评价，不仅应体现在评价学生的学习表现，还应评价学生的各种能习过程的评价，不仅应体现在评价学生的学习表现，还应评价学生的各种能力。如在学习解决问题时，要评价学生是否具有分析、推理、判断等能力，力。如在学习解决问题时，要评价学生是否具有分析、推理、判断等能力，在学习笔算除法时，要评价学生是否具有准确的计算能力，在学习位置与方在学习笔算除法时，要评价学生是否具有准确的计算能力，在学习位置与方向时，要评价学生是否具有有序的观察能力。向时，要评价学生是否具有有序的观察能力。（三）评价的手段和形式应多样化（三）评价的手段和形式应多样化教师的评价应从正面加以引导，对学生评价时，应把教师评价与同伴互评教师的
38、评价应从正面加以引导，对学生评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合，体现多样化评价。评价要关注学生的个性差异，保护学和家长评价相结合，体现多样化评价。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。改善教学过程。说课标说课标说建议说建议教材体例教材体例教材内容教材内容特点特点说教材说教材本次说教材的主要内容本单元教学目标本单元教学目标知识整合知识整合教学建议教学建议课程资源与开发课程资源与开发评价建议评价建议主题资源主题资源二二年年级级数数学学（下下）资源的资源的开发和利用开发和利用网络资源网络资源课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用校本资源校本资源教教师师用用书书课课本本实实践践活活动动材材料料多多媒媒体体设设施施课课外外活活动动小小组组教教师师团团队队资资源源图图书书报报刊刊资资源源合合理理选选择择网网站站资资源源关关注注网网络络教教研研人教版人教版新人教版新人教版
