第三章 感觉和知觉

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1、 第三章 小学生感知觉的发展小学生感知觉的发展 n教学内容：教学内容：n第一节 感知觉的概述n第二节 感知觉的规律n第三节 小学生感知觉发展的特点与培养 n教学目的要求教学目的要求n 掌握感觉和知觉的概念与分类，认识感受性的变化规律与知觉活动的基本规律；认识和理解小学生感知发展的基本规律和观察力的培养过程。 n考核内容：考核内容：n 1. 识记：感觉、知觉、观察的概念、小学生感知觉发展的基本特点n 2. 领会：感受性变化的规律、知觉的基本规律n 3. 应用：能在教育教学中应用感知规律，培养小学生的观察力第一节 感觉和知觉的概述 一、感知觉的概念 （一）什么是感觉（一）什么是感觉qq感觉是人脑对

2、直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。qq感觉的特点：qq直观性反映的是当前直接面对的客观事物qq个别性反映的是客观事物的个别属性n第一个感觉剥夺实验是由加拿大吉尔大学的心理学教授赫布和贝克斯顿等人于1954年进行的 。n n感觉是维持人正常心理活动的重要保障感觉是维持人正常心理活动的重要保障 感感 觉觉 剥剥 夺夺 实实 验验 装装 置置（二）什么是知觉（二）什么是知觉 知知觉觉是是人人脑脑对对直直接接作作用用于于感感觉觉器器官官的的客客观观事事物物的的整体属性的反映。整体属性的反映。n n感觉和知觉的关系感觉和知觉的关系感觉和知觉的关系感觉和知觉的关系 区别点区别点 : : n n

3、感觉反映感觉反映个别属性，知觉反映个别属性，知觉反映整体属性整体属性 n n感觉单个感觉单个活动活动 ， 知觉知觉协同活动结果协同活动结果 n n 知觉有经验的参与，感觉则没有；知觉有经验的参与，感觉则没有； 关系：关系：n n感觉是知觉的基础，知觉是对感觉的有机的综合，感觉是知觉的基础，知觉是对感觉的有机的综合，是感觉的深入和发展是感觉的深入和发展 n n(三)观察和观察力n n观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是人主动获得感性认识的活动形式。n n 观察力指观察的能力，即通过观察活动认识事物特点的能力。观察力是智力发展的基础。二、感觉和知觉的种类（一）感觉的种类 外部感觉：视觉、听

4、觉、嗅觉、味觉、感觉 肤觉（触觉、压觉、冷觉、 温觉、痛觉） 内部感觉：运动觉、平衡觉、内脏觉外部感觉外部感觉外部感觉外部感觉1 1视视视视觉觉觉觉以以以以眼眼眼眼睛睛睛睛为为为为感感感感受受受受器器器器，辨辨辨辨别别别别外外外外界界界界物物物物体体体体明明明明暗暗暗暗、颜颜颜颜色等特性的感觉色等特性的感觉色等特性的感觉色等特性的感觉. . 视觉的适宜刺激为视觉的适宜刺激为视觉的适宜刺激为视觉的适宜刺激为380-760毫微米电磁波。电磁波。电磁波。电磁波。 光波的基本特性：强度、波长、纯度。光波的基本特性：强度、波长、纯度。光波的基本特性：强度、波长、纯度。光波的基本特性：强度、波长、纯度。

5、人对光波的感知对应有：明度、色调与饱和度。人对光波的感知对应有：明度、色调与饱和度。人对光波的感知对应有：明度、色调与饱和度。人对光波的感知对应有：明度、色调与饱和度。n n视觉现象视觉现象n n A A、明度、明度: :眼睛对光源和物体表面的明暗程度的感觉眼睛对光源和物体表面的明暗程度的感觉. .n n B B、视敏度：视觉系统分辨物体细节的能力。、视敏度：视觉系统分辨物体细节的能力。n n C C、后像：、后像： 刺激物对感受器的作用停止后，感觉现刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失而保留一个短暂时间。象并不立即消失而保留一个短暂时间。 外部感觉外部感觉外部感觉外部感觉2 2听

6、觉听觉听觉听觉声波振动鼓膜产生的感觉。声波振动鼓膜产生的感觉。声波振动鼓膜产生的感觉。声波振动鼓膜产生的感觉。 引起听觉的适宜刺激是频率为引起听觉的适宜刺激是频率为引起听觉的适宜刺激是频率为引起听觉的适宜刺激是频率为162162万赫兹的声波。万赫兹的声波。万赫兹的声波。万赫兹的声波。 听觉器官对声波的反映表现为音高、响度和音色。听觉器官对声波的反映表现为音高、响度和音色。3 3 3 3嗅嗅嗅嗅觉觉觉觉某某某某些些些些物物物物质质质质的的的的气气气气体体体体分分分分子子子子作作作作用用用用于于于于鼻鼻鼻鼻腔腔腔腔黏黏黏黏膜膜膜膜时时时时产产产产生生生生的感觉。的感觉。的感觉。的感觉。 引起嗅觉的

7、适宜刺激是有气味的挥发性物质。引起嗅觉的适宜刺激是有气味的挥发性物质。引起嗅觉的适宜刺激是有气味的挥发性物质。引起嗅觉的适宜刺激是有气味的挥发性物质。 嗅觉的感受器是鼻腔黏膜的嗅细胞。嗅觉的感受器是鼻腔黏膜的嗅细胞。嗅觉的感受器是鼻腔黏膜的嗅细胞。嗅觉的感受器是鼻腔黏膜的嗅细胞。 4 4 4 4味觉味觉味觉味觉可溶性物质作用于味蕾产生的感觉。可溶性物质作用于味蕾产生的感觉。可溶性物质作用于味蕾产生的感觉。可溶性物质作用于味蕾产生的感觉。 引起味觉的适宜刺激是可溶于水或液体的物质，引起味觉的适宜刺激是可溶于水或液体的物质，引起味觉的适宜刺激是可溶于水或液体的物质，引起味觉的适宜刺激是可溶于水或液

8、体的物质， 味觉的感受器是位于舌表面、咽后部和腭上的味蕾。味觉的感受器是位于舌表面、咽后部和腭上的味蕾。味觉的感受器是位于舌表面、咽后部和腭上的味蕾。味觉的感受器是位于舌表面、咽后部和腭上的味蕾。 基本的味觉有酸、甜、苦、咸四种，基本的味觉有酸、甜、苦、咸四种，基本的味觉有酸、甜、苦、咸四种，基本的味觉有酸、甜、苦、咸四种，外部感觉外部感觉外部感觉外部感觉5 5 5 5肤觉肤觉肤觉肤觉刺激作用于皮肤引起的各种各样的感觉。刺激作用于皮肤引起的各种各样的感觉。刺激作用于皮肤引起的各种各样的感觉。刺激作用于皮肤引起的各种各样的感觉。n n引起肤觉的适宜刺激是物体机械的、温度的作用或引起肤觉的适宜刺激

9、是物体机械的、温度的作用或引起肤觉的适宜刺激是物体机械的、温度的作用或引起肤觉的适宜刺激是物体机械的、温度的作用或伤害性刺激。伤害性刺激。伤害性刺激。伤害性刺激。n n接受肤觉刺激的感受器位于皮肤、口腔黏膜、鼻黏接受肤觉刺激的感受器位于皮肤、口腔黏膜、鼻黏接受肤觉刺激的感受器位于皮肤、口腔黏膜、鼻黏接受肤觉刺激的感受器位于皮肤、口腔黏膜、鼻黏膜和眼角膜上，呈点状分布。膜和眼角膜上，呈点状分布。膜和眼角膜上，呈点状分布。膜和眼角膜上，呈点状分布。n n肤觉的基本形态包括触压觉、温度觉、痛觉。其他肤觉的基本形态包括触压觉、温度觉、痛觉。其他肤觉的基本形态包括触压觉、温度觉、痛觉。其他肤觉的基本形态

10、包括触压觉、温度觉、痛觉。其他各种肤觉是由这几种基本形态构成的复合体。各种肤觉是由这几种基本形态构成的复合体。各种肤觉是由这几种基本形态构成的复合体。各种肤觉是由这几种基本形态构成的复合体。内部感觉内部感觉内部感觉内部感觉1 1 1 1运动觉运动觉运动觉运动觉 反映身体各部分运动和位置的感觉。反映身体各部分运动和位置的感觉。反映身体各部分运动和位置的感觉。反映身体各部分运动和位置的感觉。 引引引引起起起起运运运运动动动动觉觉觉觉的的的的适适适适宜宜宜宜刺刺刺刺激激激激是是是是身身身身体体体体运运运运动动动动和和和和姿姿姿姿势势势势的的的的变变变变化化化化，其其其其感感感感受受受受器器器器位于肌

11、肉、韧带、关节等的神经末梢。位于肌肉、韧带、关节等的神经末梢。位于肌肉、韧带、关节等的神经末梢。位于肌肉、韧带、关节等的神经末梢。 2 2 2 2平衡觉平衡觉平衡觉平衡觉 反映头部位置和身体平衡状态的感觉。反映头部位置和身体平衡状态的感觉。反映头部位置和身体平衡状态的感觉。反映头部位置和身体平衡状态的感觉。 作用在于调节机体运动、维持身体的平衡。作用在于调节机体运动、维持身体的平衡。作用在于调节机体运动、维持身体的平衡。作用在于调节机体运动、维持身体的平衡。 感受器在内耳的前庭器官感受器在内耳的前庭器官感受器在内耳的前庭器官感受器在内耳的前庭器官 平平平平衡衡衡衡觉觉觉觉与与与与视视视视觉觉觉

12、觉、机机机机体体体体觉觉觉觉有有有有联联联联系系系系，当当当当前前前前庭庭庭庭器器器器官官官官受受受受到到到到刺刺刺刺激激激激时时时时，视视视视野野野野中的物体仿佛在移动，就会产生眩晕、恶心、呕吐等。中的物体仿佛在移动，就会产生眩晕、恶心、呕吐等。中的物体仿佛在移动，就会产生眩晕、恶心、呕吐等。中的物体仿佛在移动，就会产生眩晕、恶心、呕吐等。3 3 3 3内内内内脏脏脏脏觉觉觉觉（机机机机体体体体觉觉觉觉） 机机机机体体体体内内内内部部部部器器器器官官官官受受受受到到到到刺刺刺刺激激激激时时时时产产产产生生生生的的的的感感感感觉觉觉觉。如饥渴、饱胀、便意、恶心、疼痛等。如饥渴、饱胀、便意、恶心

13、、疼痛等。如饥渴、饱胀、便意、恶心、疼痛等。如饥渴、饱胀、便意、恶心、疼痛等。n n引起机体觉的适宜刺激是机体内部器官的活动变化，引起机体觉的适宜刺激是机体内部器官的活动变化，引起机体觉的适宜刺激是机体内部器官的活动变化，引起机体觉的适宜刺激是机体内部器官的活动变化， 感受器分布于人体各脏器的内壁。感受器分布于人体各脏器的内壁。感受器分布于人体各脏器的内壁。感受器分布于人体各脏器的内壁。（二）知觉的分类n n依据知觉活动时感受器的不同，将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉和味知觉等n n依据知觉对象的不同，可以把知觉物体知觉和社会知觉n根据知觉是否正确，可将知觉分为正确知根据知觉是否正确，可将知觉

14、分为正确知觉和错觉觉和错觉 空间知觉 1。物体知觉 时间知觉 运动知觉 对别人的知觉 2。社会知觉 自我知觉 人际知觉 3。错觉 、幻觉 空间知觉 是对客观世界三维特性的知觉，具体指物体小、距离、形状和方位等在头脑中的反映。包括形状 、大小 、深度与距离 、方位知觉等 时间知觉 是对事物发展的延续性、顺序性的知觉，表现为对时间的分辨、对时间的确认、对持续时间的估量对时间的预测。 运动知觉 是指物体在空间的位移特性在人脑中的反映。n 社会知觉 n就是对人的知觉，具体包括对他人的知觉、对自己的知觉、对人与人之间关系的知觉等。n错觉n就是对客观事物不正确的知觉。错觉是一种特殊的知觉，其产生的原因是由

15、于外界的客观刺激，因而不是可以通过主观努力就可以纠正的。错觉不存在个体差异。常见的错觉常见的错觉n视错觉 n听错觉n时间错觉n运动错觉n形重错觉 第二节 感知觉的规律 一、感觉的规律一、感觉的规律 (一) 感觉强度与刺激强度的依从性 1 1感受性和感觉阈限感受性和感觉阈限 感受性指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感受性指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。 感觉阈限指能引起感觉的持续一定时间的刺感觉阈限指能引起感觉的持续一定时间的刺激量或刺激强度。激量或刺激强度。 感受性与感觉阈限呈反比例关系感受性与感觉阈限呈反比例关系 2、绝对感觉阈限与绝对感受性n n绝对感觉阈限是指刚刚能够引起感觉的最小刺激强度

16、 n n绝对感受性是指刚刚能够觉察出最小刺激量（强度）的能力 n n绝对感觉阈限与绝对感受性之间成反比关系 人类重要感觉的绝对阈限n感觉类别感觉类别 绝绝 对对 阈阈 限限 n视觉视觉晴朗的黑夜中可以见距离晴朗的黑夜中可以见距离4848公里处的公里处的 烛光烛光n听觉听觉安静房间内能听到距离安静房间内能听到距离6 6米处表的滴答声米处表的滴答声n味觉味觉9 9升水中加一茶匙糖可以辨别出甜味升水中加一茶匙糖可以辨别出甜味n嗅觉嗅觉滴香水可使香味扩散至三个房间滴香水可使香味扩散至三个房间n触觉触觉一片蜜蜂翅膀从一公分外落在面颊上可一片蜜蜂翅膀从一公分外落在面颊上可 觉其存在觉其存在n温度觉温度觉皮

17、肤表面温度皮肤表面温度有摄氏一度之差可觉察有摄氏一度之差可觉察n n3 3差别感觉阈限与差别感受性差别感觉阈限与差别感受性n n差别感觉阈限指刚刚能够引起两个同类刺激物之间的最小差别量 n n差别感受性指刚刚能够觉察出同类刺激之间最小差异量的感觉能力 n n 差别感觉阈限与差别感受性之间成反比关系n 韦伯定律韦伯定律: : K K=I I I I/I/I，n 其中，K K为韦伯分数，是一个常数，I为原刺激量，I为引起差别感觉的刺激增量。n韦伯分数越小，感觉越敏锐。n不同感觉的韦伯分数是不一样的，在中等刺激强度的范围内，n n视觉的韦伯分数是视觉的韦伯分数是1/1001/100，n n听觉的韦伯

18、分数是听觉的韦伯分数是1/101/10，n n重量感觉的韦伯分数是重量感觉的韦伯分数是1/301/30。n n感觉适应n n由于刺激物对感受器的持续作用，从而使感受性发生变化的现象n n感觉适应可以使感受性提高，也可以使感受性降低 ( (二二) )感觉适应的规律感觉适应的规律n n举例举例n n视觉视觉n n嗅觉嗅觉n n味觉味觉n n肤觉肤觉n n听觉听觉n n视觉适应包括： 明适应和暗适应n n暗适应是视觉感受器在弱光刺激下感受性提高的过程 n n明适应是视觉感受器在强光刺激其感受性降低的过程 n n1. 同一感觉的相互作用n n感觉对比n n感觉对比是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变

19、化的现象。n n 同时对比不同刺激物同时作用于同一感受器时，产生同时对比现象。 继时对比当不同刺激物先后作用于同一感受器时产生的对比现象。 （三）感觉的相互作用的规律 明明 暗暗 同同 时时 对对 比比 2. 不同感觉的相互作用不同感受器因接受不同刺激而产生的感觉之间的相互影响，也就是说，对某种刺激的感受性会因其他感受器受到刺激而发生变化。n n如：切割玻璃的声音会使人产生寒冷的感觉(四)感受性的发展n 感觉的代偿作用感觉的代偿作用某一感觉系统的一感觉系统的技能丧失后而由其他感觉系统的技能来技能丧失后而由其他感觉系统的技能来弥补的现象弥补的现象 。n 人的各种感受性都有极大的发展潜力人的各种感

20、受性都有极大的发展潜力 n 人的感觉能力可以通过训练而得到发展人的感觉能力可以通过训练而得到发展 二、知觉的规律知觉的基本特征（一）知觉的选择性n n知觉的选择性就是迅速地从背景中选择出知觉对象的过程。n n知觉中的对象与背景之间的关系是相对的，它们可以互相转换 知觉的选择性知觉的选择性 知觉选择性知觉选择性知觉选择性知觉选择性 知觉选择性的条件（影响因素知觉选择性的条件（影响因素） 1) 1) 客观刺激物本身的特点客观刺激物本身的特点n n差差异异性性事事物物之之间间差差异异性性越越大大越越容容易易被感知（颜色、声音、形状、大小等）被感知（颜色、声音、形状、大小等）n n活活动动变变化化性性

21、在在相相对对静静止止的的背背景景上上运运动着的客观事物，容易成为知觉对象动着的客观事物，容易成为知觉对象 n n新新异异性性一一般般具具有有明明显显特特征征的的事事物物容容易从背景中优先作为对象被感知。易从背景中优先作为对象被感知。 2 2）知觉者的主观因素）知觉者的主观因素 知觉者的需要与动机、愿望与要知觉者的需要与动机、愿望与要求、目的、任务、兴趣、爱好、已求、目的、任务、兴趣、爱好、已有知识经验等，都是把对象从背景有知识经验等，都是把对象从背景中区分出来的重要主观条件中区分出来的重要主观条件. . （二）知觉的整体性n n知觉的整体性是指根据自己的知识与经验，知觉的整体性是指根据自己的知

22、识与经验，把直接作用于感官的不同属性、不同部分把直接作用于感官的不同属性、不同部分的刺激信息作为整体反映的过程的刺激信息作为整体反映的过程 知觉的相似原则知觉的相似原则知觉的相似原则知觉的相似原则 知知知知 觉觉觉觉 的的的的 接接接接 近近近近 原原原原 则则则则 知知知知 觉觉觉觉 闭闭闭闭 合合合合 原原原原 则则则则 知 觉 的 连 续 原 则 影响知觉整体性的条件影响知觉整体性的条件 1 1）知觉对象的特点）知觉对象的特点n n如相似、接近、闭合和连续性原则如相似、接近、闭合和连续性原则 2 2）对象各组成部分的强度关系。）对象各组成部分的强度关系。 3 3）知觉对象各部分之间的结构

23、关系影响）知觉对象各部分之间的结构关系影响知觉的整体性知觉的整体性 4 4）知觉的整体性主要依赖于知觉者本身）知觉的整体性主要依赖于知觉者本身的主观状态。的主观状态。n n其中最主要的是知识与经验其中最主要的是知识与经验 （三）知觉的理解性（三）知觉的理解性 在知觉过程中，个体根据自己已有的知识在知觉过程中，个体根据自己已有的知识与经验，对感知的事物进行加工处理，并与经验，对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予其确定意义的过程用语词加以概括，赋予其确定意义的过程 知觉理解性的条件知觉理解性的条件n个体的知识经验个体的知识经验 见斑点图见斑点图n言语指导言语指导n定势的影响定势的影响

24、你看到的是一个老人的脸？或是一对情侣在接吻呢？你看到的是一个老人的脸？或是一对情侣在接吻呢？（四）知觉的恒常性n n在知觉过程中，由于个体的知识经验的参与，在知觉过程中，由于个体的知识经验的参与，在知觉过程中，由于个体的知识经验的参与，在知觉过程中，由于个体的知识经验的参与，知觉并不因知觉条件，如距离、角度、光亮等知觉并不因知觉条件，如距离、角度、光亮等知觉并不因知觉条件，如距离、角度、光亮等知觉并不因知觉条件，如距离、角度、光亮等的变化而改变，仍保持相对稳定不变的特征的变化而改变，仍保持相对稳定不变的特征的变化而改变，仍保持相对稳定不变的特征的变化而改变，仍保持相对稳定不变的特征 1 1）大

25、小恒常性）大小恒常性 2 2）亮度恒常性）亮度恒常性 3 3）形状恒常性）形状恒常性 4 4）颜色恒常性）颜色恒常性n n知觉的恒常性依赖于我们的经验。知觉的恒常性依赖于我们的经验。 形形 状状 恒恒 常常 性性大大小小恒恒常常性性颜颜 色色 恒恒 常常 性性三、感知规律在教学中的应用三、感知规律在教学中的应用提高直观教学的效果，应遵循感知规律： 运用被感知的强度律 运用对象与背景差别的感知觉规律运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律运用知觉的组合规律让学生交替使用多种感官感知对象第三节 小学生感知觉发展特点与培养n一、小学生感知觉发展特点( (见见小学生心理学小学生心理学p192p192，

26、重点掌握研究的结论，重点掌握研究的结论) )n（一） 视觉的发展n1、视敏度视敏度（视力），指在一定距离上感知和辨别细小物体的视觉能力。10岁前视敏度不断提高；以后随着年龄增长逐渐下降。2、 颜色视觉的发展颜色视觉的发展：6岁儿童具备初步的色彩辨别能力（二）听觉的发展n1、纯音听觉q小学生听觉的敏感度随年龄逐渐提高。但整个小学阶段听觉敏感度都不如成人，更未达高峰。n2、 语音听觉q语音听觉发展迅速。一年级末小学生已能很好地辨别汉语的四声和相近的字音，可达到成人的水平。q在非普通话地区，小学生语音听觉的发展，关键在于教师的语音和正确性的指导。（三）运动觉的发展 运动觉包括大肌肉运动觉和小肌肉运动

27、觉。n大肌肉运动觉成熟较早。小肌肉运动觉发展较迟。n小学毕业时，儿童手指小肌肉运动觉已有相当发展，它的灵活协调性都有较大的提高。n骨骼尚在发育，不能胜任需要持久用力的工作n（四）对时间的感知n小学生具体时间的感知较好n对“纪元”“世纪”“时代”等抽象时间概念理解有困难 （五） 空间知觉的发展 童年期儿童已具有很强的空间知觉能力，但其空间知童年期儿童已具有很强的空间知觉能力，但其空间知觉能力要同事物的具体形象相联系才能辨别。觉能力要同事物的具体形象相联系才能辨别。n n形状知觉：形状知觉：林崇德的研究结论林崇德的研究结论; ; 赖昌贵的研究结论赖昌贵的研究结论n n方位知觉：方位知觉：初入学儿童

28、一般已能很好地辨别前后、初入学儿童一般已能很好地辨别前后、上下、远近，但对左右方位需要和具体事物联系起上下、远近，但对左右方位需要和具体事物联系起来，才能辨别。来，才能辨别。朱智贤对儿童左右概念发展研究提朱智贤对儿童左右概念发展研究提出三阶段说：出三阶段说： 朱智贤对儿童左右概念发展研究提出三阶段说：朱智贤对儿童左右概念发展研究提出三阶段说： 第一阶段第一阶段：比较固定化地辨认自己的左右方位（比较固定化地辨认自己的左右方位（5-75-7岁）岁）n n 5 5岁大多数能正确把自己的左右方位与词联系起来，有了最岁大多数能正确把自己的左右方位与词联系起来，有了最初的左右概念；初的左右概念； n n

29、7 7岁才能辨别对面人的左右方位岁才能辨别对面人的左右方位n n第二阶段：第二阶段：儿童初步掌握左右方位的相对性儿童初步掌握左右方位的相对性 （7-97-9岁）（运算阶段，去自我中心）岁）（运算阶段，去自我中心）n n 能以别人的身体为基准辨别左右方位；能辨别两个物体间的能以别人的身体为基准辨别左右方位；能辨别两个物体间的左右方位关系；尚不能在语词的抽象、概括水平上灵活掌握左右方位关系；尚不能在语词的抽象、概括水平上灵活掌握左右、理解左右的相对性左右、理解左右的相对性n n第三阶段：第三阶段：儿童能较概括地、灵活地掌握左右概念儿童能较概括地、灵活地掌握左右概念（9-119-11岁）（形式运算阶

30、段，抽象思维开始占主导）岁）（形式运算阶段，抽象思维开始占主导）n n 儿童能迅速地按照自己的方向，判断三个物体间儿童能迅速地按照自己的方向，判断三个物体间的左右关系，已经能在抽象概括水平上掌握左右概的左右关系，已经能在抽象概括水平上掌握左右概念的相对性。念的相对性。n n n n 在整个小学学习期间，空间知觉的发展对学生的在整个小学学习期间，空间知觉的发展对学生的认知能力发展非常重要认知能力发展非常重要各科学习都需要各科学习都需要 二、小学生观察能力的发展 1小学生观察力发展的一般的特点1) 1)从感知事物的表面特征发展到知觉事物的本质特从感知事物的表面特征发展到知觉事物的本质特2)2)从模

31、糊、笼统的知觉发展到比较精确的知觉；从模糊、笼统的知觉发展到比较精确的知觉；3)3)从缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺从缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺2. 小学生观察品质的特点n n王唯的研究结果：王唯的研究结果：n n精确性：一到三到五年级逐渐发展n n目的性：一较差，三、五年级有所改善n n顺序性：一凌乱不系统，三、五年级有进步还不能系统观察n n判断力：一年级分不清主次，三、五年级有较显著发展三、小学生观察力的培养n1、明确观察的目的和任务n2、要使学生具有相应的知识准备要使学生具有相应的知识准备n3、教给学生具体的观察方法n （1）加强观察方向的引导）加强观察方向的引导q（2）充分利用多感官进行观察，勤于思考）充分利用多感官进行观察，勤于思考q（3）观察时要细致耐心，学会运用比较）观察时要细致耐心，学会运用比较4、多采用直观性教学：实物直观与模像直观n5、演示与言语讲解相结合n6、教会学生作观察记录