《广东省湛江一中锦绣华景学校七年级语文下册 从百草园到三味书屋课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东省湛江一中锦绣华景学校七年级语文下册 从百草园到三味书屋课件 新人教版（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从百草从百草园园 到到 三味书屋三味书屋鲁迅朝花夕拾是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆作者童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”比喻童年美好的生活，“拾”比喻回忆往事。对于朝花夕拾全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在朝花夕拾小引中说道，这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙X（注：经过很多地方；流徙，到处转移，没有安定的生活），心情最苦闷的时候。本文写于1926年9月18日。当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅
2、到厦门大学时正值暑假，学生还没有开学，他为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。文章原题是“旧事重提”，后来鲁迅把十篇“旧事重提”一起，编入朝花夕拾这本散文集中。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌。请同学们自读课文，边读边利用工具书进行圈点勾画。朗读做到：1、标出难懂的字音字形2、了解课文大意3、用数字标出段落 生 字确确凿凿 菜菜畦畦 桑葚桑葚 油油蛉蛉斑斑蝥蝥 攒攒 收收敛敛 脑脑髓髓 陌陌生生 罕罕 至至 觅觅 食食秕秕 谷谷 系系 宿儒宿儒 东方东方朔朔蝉蝉蜕蜕 人声人声鼎沸鼎沸 窦窦厥厥 苞苞 茅茅 橘橘柚柚
3、倜傥倜傥叵叵 箩箩 拗拗 锡锡箔箔 蟋蟋蟀蟀zoqshnlngmocunlinsumhnmbjsrshutudng fidujuboyut tngpobshuishi 多音字多音字攒 拗cunzn攒集积攒ooni拗断拗口执拗形近字形近字络落lu络绎不绝、脉络lu 下落倜惆t 倜傥chu 惆怅朗读比赛朗读时声音洪亮、抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。比比看谁读得好！思考：1）从课文题目我们可以获得哪些信息？2）快速跳读课文，找出写“百草园”和“三味书屋”两部分的起止语句以及中间的过渡段。明确：明确：1）“从从到到”表示这篇文章主要以空表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分
4、，同时也间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。告诉我们文章前后两部分的内容。2）从开始）从开始“我家的后面有一个很大的园我家的后面有一个很大的园”到中间到中间“来来不及等它走到中间去不及等它走到中间去”是写是写“百草园百草园”的部分；从的部分；从“出出门向东门向东”到结尾到结尾“这东西早已没有了吧这东西早已没有了吧”是写是写“三味书三味书屋屋”的部分；第的部分；第9段是两部分之间的过渡段。段是两部分之间的过渡段。课后练习，巩固思考积累识记生字词和有关文学常识思考探究课后练习第一题第二课时一、研读赏析课文第一部分：1、齐读第1段到第8段2、请同学们针对本部分自
5、由质疑（1）“其中似乎确凿只有一些野草其中似乎确凿只有一些野草”中的中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”是否矛盾？是否矛盾？（2）第二段描写百草园中的景物很多，但读者读来又井然）第二段描写百草园中的景物很多，但读者读来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？有序，作者写景有哪些高妙之处？（3）百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？）百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？（4）课文为什么要写长妈妈讲美女蛇的故事？）课文为什么要写长妈妈讲美女蛇的故事？“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而
6、追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿表肯定语气。 朗读第朗读第2 2自然段，从下列角度思考，自然段，从下列角度思考，作者写了什么？作者写了什么？(1) (1) 从句式上看：从句式上看：(2)(2)从描写的范围来看：从描写的范围来看：(3)(3)从描写的对象来看：从描写的对象来看：(4)(4)从观察的角度来看：从观察的角度来看：(5)(5)从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看： (6)(6)从遣词描写来看：从遣词描写来看：第一，描写景物既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。第一，描写景物既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以石井栏之所以”光滑光滑“，是因为井经过了常年累月的使用；
7、，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它之所以知道它”光滑光滑“，是因为童年的鲁迅多次好奇地抚，是因为童年的鲁迅多次好奇地抚摸过它。说黄蜂摸过它。说黄蜂”肥胖肥胖“，不仅是它的体态较别的昆虫肥，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜到直窜到云霄里去了云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。出儿童的羡意。其次，行、声、色、味俱全，春、夏、秋、冬皆备。其次，行、声、色、味俱全，春、夏、秋、冬皆备。菜畦菜畦的的“碧绿碧绿”、桑葚的、桑葚的“紫红紫红”、菜花和
8、黄蜂的、菜花和黄蜂的“黄黄”是写是写颜色；颜色；“肥胖肥胖”、“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的像小珊瑚珠攒成的小球小球”是写形状；鸣蝉是写形状；鸣蝉“长吟长吟”、蟋蟀、蟋蟀“弹琴弹琴”是写声音；是写声音；覆盘子覆盘子“又酸又甜又酸又甜”是写味道。同时这些景物又反映了季是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，和后文写到的冬天的百草园合起来，成为完整的四秋天，和后文写到的冬天的百草园合起来，成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。季图，可见作者构思的精巧。第三，层次井然，条理分明。第三
9、，层次井然，条理分明。先用两句先用两句“不必说不必说”写百写百草园整体，再写局部的草园整体，再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种顺序。，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。活泼多姿。从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看：有比喻：有比喻：( (覆盆子覆盆子) )像小珊瑚珠攒成的小球。像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇
10、妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 从遣词描写来看：从遣词描写来看：用词十分准确、生动，形容黄蜂用用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖肥胖”“”“伏伏”，形，形容叫天子用容叫天子用“轻捷轻捷”“”“直窜直窜”，形容石井栏用，形容石井栏用“光滑光滑”都十分贴切。都十分贴切。第第2 2自然段写景的特点自然段写景的特点2 2、写景有序，层次井然，条理分明。、写景有序，层次井然，条理分明。由整体到局部由整体到局部 由静态到动态由静态到动态静态：由低到高（菜畦静态：由低到高（菜畦石井栏石井栏皂荚树、桑葚）皂荚树、桑葚）动态：由高到低（鸣蝉动态：由高到低（鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子）叫天子
11、）由动物到植物到由动物到植物到“我我”的活动的活动1 1、多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。、多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。3 3、融情入景，景中有人。、融情入景，景中有人。“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子百草园是乐园，百草园是乐园，“乐乐”体现在体现在“我我”百草园中的无穷乐趣；百草园中的无穷乐趣；有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐有吸引
12、人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。一个趣。一个“乐乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。字体现了作者对百草园的无限热爱之情。美女蛇的故事并非与百草园毫无关系。美女蛇的故事吸引美女蛇的故事并非与百草园毫无关系。美女蛇的故事吸引着孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童着孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。乐园的乐趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。仿句练习请同学们用“不必说也不必说单是就有“的句式写一句话。例如：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼
13、。二、揣摩语言，品味简练生动、准确传神的语言特色。请在下面的横线上填入适当的动词。_一块雪，_地面，用一枝短棒_一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒上_一条长绳，人远远地_着，_鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_，便_住了。扫开露出支起撒系牵等拉罩运用一系列的动词，生动形象地描绘出捕鸟运用一系列的动词，生动形象地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出儿童的兴奋、的全过程，也从捕鸟活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。惊喜之情。请同学们模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用的一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动（可以是捉虫子、打足球等）课后练习背诵默写课文第2段。完成课后练习题二、三预
14、习后文，准备下节课进行分析第3课时请大家齐读第9段，体味作者的情感。作者用了表推测语气的“也许”，说明“我”不知道被送到私塾的原因，之所以对此进行推测，是为了表达“我”对百草园的深情眷恋和依依惜别之情。“Ade，我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们！”两个感叹句，运用拟人手法生动形象地表现了“我”把百草园的生灵们当成朋友来热爱的真挚感情，流露出作者对百草园深深的喜爱和留恋。阅读“三味书屋”部分，思考：童年鲁迅对本文所提到的老先生有什么印象，童年鲁迅对本文所提到的老先生有什么印象， 有怎样的态有怎样的态度？度？作者选取了哪几个片段，真实生动地再现了私塾教育？其作者选取了哪几个片段，真实生动地
15、再现了私塾教育？其中流露出怎样的思想感情？中流露出怎样的思想感情？课文第一、二部分之间的关系如何？谈谈你对本文思想主课文第一、二部分之间的关系如何？谈谈你对本文思想主题的认识。（参考课后第一大题第三小题）题的认识。（参考课后第一大题第三小题）童年鲁迅对先生的印象是“他是本城中极方正，质朴，博学的人。”，童年鲁迅对先生的态度主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是蹬蹬眼睛而已。这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。丛先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教
16、学内容，读书很投入，但不太束缚也基本不体罚学生。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会边跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等等。从这几个片段可以看出，私塾教育并不如我们想象的那么严厉，童年鲁迅在这里感受到的是一切都那么新奇、有趣，表达出儿童天真、活泼、好奇、追求新鲜知识的思想感情。对百草园和三味书屋的前后描写无法形成对照，它们在叙述格调赏识浑然一体的，都是欢乐的、天真的。应该说，贯穿从百草园到三味书屋全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
