高三生物高考三轮冲刺复习课件：非选择题解题策略

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1、一、重要性1、生物非选择题总分值高，影响整体得分。、生物非选择题总分值高，影响整体得分。2、空多，小分分值低，知识零碎。、空多，小分分值低，知识零碎。3、考察基础知识、知识迁移能力、概括能力和、考察基础知识、知识迁移能力、概括能力和 综合运用能力。综合运用能力。 二、掌握非选择题的解题程序 非选择题的解题程序一般为非选择题的解题程序一般为“四步曲四步曲“：审题、解析、书写及检验：审题、解析、书写及检验 1、审题即通过读题提取信息、明白题意。信息不仅来自题干，还来自小题；既有外显的又有隐含的信息。要仔细分析。有时要从回答的问题入手再读题，直接提取有效信息。明白题意就是弄清题中告诉你什么？要你回答

2、什么。2、解析即明白题意后进行知识定位、联系搭桥。 知识定位就是圈定知识范围，从而确定思考的范围和途径，避免盲目思考，无头无绪，一筹莫展。联系搭桥即在已知和未知之间搭桥。用比较、归类、判断、综合、推理、探索等的方法，围绕已知和未知进行多方位的思考，找出相互联系的知识。由上面的审题、解析，再进行扩散思维。二、掌握非选择题的解题程序 3、书写即组织答案。要求：切题正确，回答到位，答案全面，用字(词)科学。切题正确，就是针对题目要求回答，避免答非所问。回答到位，就是答案要有因有果，说理清楚，要说到点子上。如果已知和未知间没有直接联系，必需经过几个因果关系的知识才能间接联系，则答案要一层一层说清楚。并

3、且生物学专业用语(即术语)书写要精准，不能随意缩短简化，如将减数第一次分裂写成减。4、检验是解题的最后一步。将所写的答案认真阅读一遍，避免出现错别字及语法和逻辑上的错误。还要审视解析过程中可能存在的错误，尽力找出思维的疏漏点及推理过程的失误点等等。非选择题的解题程序一般为非选择题的解题程序一般为“四步曲四步曲“：审题、解析、书写及检验：审题、解析、书写及检验三、生物“非选择题”的类型及策略 依据“非选择题”的答题结果可将之划分为：文字表述类文字表述类、图表建构类图表建构类、计算类计算类，以及此三类彼此间的综合类型综合类型。“非选择题”呈现形式和答题结果的多样性体现了高中生物课程标准中提出的“能

4、应用学过的知识和专业术语能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果”的能力要求。 1 “文字表述类文字表述类”非选择题非选择题1.1 “文字表述类文字表述类”非选择题的几种类型非选择题的几种类型“文字表述类”非选择题的常见形式有二种，即：材料综合型、实验（设计）型。三、生物“非选择题”的类型及策略 1.1.1 “材料综合型材料综合型” 非选择题非选择题此类非选择题是依据题干描述或所给材料，通过对文字图表等信息进行提取、分析综合来解答问题的。其常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层面的考查，是高考中非选择题的主要形式之一，其答案要求有填空（包括填图和填表）和简答二种。 三、生物“非选择

5、题”的类型及策略 例1. 09全国卷全国卷第31题（10分）桃果实成熟后，如果软化快，耐贮运性就会差。下图表示常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的试验结果。据图回答：（1）该实验结果显示桃果实成熟后硬度降低，其硬度降低与细胞壁中 的_降解由关，该物质的降解与_的活性变化有关： 也与细胞壁中的_降解有关，该物质的降解与_的 活性变化有关。（2）A、B品种中耐贮运的品种是_。（3）依据该实验结果推测，桃果实采摘后减缓变软的保存办法应该是 _ ，因为_。（4）采摘后若要促使果实提前成熟，科选用的方法由_ 和 _。（5）一般来说，果实成熟过程中还伴随着绿色变浅，其原因是_。纤维素 纤维素酶 果

6、胶质 果胶酶 A 适当降低温度 低温可降低有关酶的活性，延缓果实软化 用乙烯进行处理 适当提高贮存温度 叶绿素含量低三、生物“非选择题”的类型及策略 1.1.2 “实验设计型” 非选择题此类非选择题是高考题型的最高形式，文字表述既有科学性，同时又有一定程度的开放性，它是近年及今后相当长一段时间内高考中的非选择题的另一主要形式。通过对实验的设计、问题表述，能够全面考查学生对相关知识的理解、迁移和综合运用能力，以及组织语言答题的能力。对“实验设计型”试题的解答首先体现在对实验目的、原理、材料用具、方法步骤、结论等的掌握情况方面；其次才是对答题时的“文字表述”方面。故此类题往往具有一定的难度，常是试

7、卷的压轴题。例2. 2009广东卷广东卷第36题（8分）小王发现黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多。请设计一个实验方案，探究不同光照强度对大豆植株高度的影响，并预测实验结果。 实验材料和用具：大豆种子（200粒）、光照培养箱（光照强度范围010000Lux，温度、湿度等均可自 行设定）、培养皿、直尺等。（1）实验方案：（2）实验结果测试 例2. 2009广东卷广东卷第36题（8分）小王发现黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多。请设计一个实验方案，探究不同光照强度对大豆植株高度的影响，并预测实验结果。 实验材料和用具：大豆种子（200粒）、光照培养箱（光照强度范围010

8、000Lux，温度、湿度等均可自 行设定）、培养皿、直尺等。（1）实验方案：（2）实验结果测试 解析：解析：本题考查根据自然现象设计实验方案及预测实验结果的能力。在设计实验过程中，注意遵循对照原则，单一变量原则，平行重复原则等科学原则，所以至少分三组，且有黑暗作为对照，每组必须有一定的种子数量，且数量相等。预测实验结果要根据题中所给的自然现象，即黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多，即可得出正确答案。1 实验材料：选出实验材料：选出180粒大小一致的种子分成六祖每组粒大小一致的种子分成六祖每组30粒粒 在在培养皿培养皿中培养。中培养。2 培养条件培养条件 光照强度光照强度 0、20

9、00、4000、6000、8000、10000Lux 温度温度25度度 湿度湿度适宜适宜（温度湿度不清楚时就写适宜）（温度湿度不清楚时就写适宜）的环境条件下的环境条件下培养培养一周一周（培养时间不（培养时间不 清楚时就写一段时间）清楚时就写一段时间）3 测定指标测定指标 用直尺测量植株高度，计算每组的平均值。用直尺测量植株高度，计算每组的平均值。随光照强度增加，植株高度下降。随光照强度增加，植株高度下降。 1.2 “文字表述类文字表述类”非选择题的解题策略非选择题的解题策略1.2.1 力求答题用语的专业化力求答题用语的专业化 用本学科的专业述语、概念、原理、结论、模型 等表述问题是各学科答题的

10、基本要求，是一种技 巧和原则，生物学试卷的简答题理应如此。1.2.2 确保表达形式与题干形式的一致性确保表达形式与题干形式的一致性 如：“能够与腺嘌呤互补配对的碱基为_。”在解答此题时，由于题干中腺嘌呤是文字，故答案应为 “胸腺嘧啶或尿嘧啶”，一般不要答成“T或U”，这样就保证了答案与题干表述的一致性。三、生物“非选择题”的类型及策略 1.2.3 注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性和条理性注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性和条理性 保证答案的科学性是答题准确性的最重要要求， 没有科学性的答案其毫无正确性可言。在科学性 的基础上坚持答题的逻辑性、完整性和条理性， 最终就会使答题结果有获得高分

11、的最大可能。 此外，对于依据表格、图解或曲线来解答的文字表述题，有些问题还应注意根据“表格、图解或曲线”的特点进行分层（即对统计表、曲线进行分段）表述，不能太笼统。三、生物“非选择题”的类型及策略 例3. 2009安徽卷第30题（18分）(10分)离体神经纤维某一部位受到适当刺激时，受刺激部位细胞膜两侧会出现暂时性的电位变化，产生神经冲动。图示该部位受刺激前后，膜两侧电位差的变化。请回答：（1）图中a线段表示 电位；b点膜两侧的电位差为 ，此时Na+ （内、外）流。（2）神经冲动在离体神经纤维上以局部电流的方式双向传 导，但在动物体内，神经冲动的传导方向是单向的， 总是由胞体传向 。 静息静息

12、 0mv 内内 轴突末梢轴突末梢 解析：解析：本题考查神经调节和体液调节的相关知识。从图可以看出a线段表示未受刺激时的静息电位；b点膜两侧的电位差为0mV，静息电位是由Na+内流形成的。 （2）在动物体内，神经冲动的传导方向总是由胞体传向轴突末梢，是单向的。 三、生物“非选择题”的类型及策略 例3. 2009安徽卷第30题（18分）(10分)离体神经纤维某一部位受到适当刺激时，受刺激部位细胞膜两侧会出现暂时性的电位变化，产生神经冲动。图示该部位受刺激前后，膜两侧电位差的变化。请回答：（3）神经冲动在突触的传递受很多药物的影响。某药物能 阻断突触传递，如果它对神经递质的合成、释放和降 解（或再摄

13、取）等都没有影响，那么导致神经冲动不 能传递的原因可能是该药物影响了神经递质 与 的结合。突触后膜上的特异性受体解析：解析：本题考查神经调节和体液调节的相关知识。如果某药物对神经递质的合成、释放和降解（或再摄取）等都没有影响，那么导致神经冲动不能传递的原因可能是该药物影响了神经递质与特异性受体的结合。三、生物“非选择题”的类型及策略 例3. 2009安徽卷第30题（18分）(10分)离体神经纤维某一部位受到适当刺激时，受刺激部位细胞膜两侧会出现暂时性的电位变化，产生神经冲动。图示该部位受刺激前后，膜两侧电位差的变化。请回答：在人体体温的神经体液调节中，下丘脑是 ， 调节产热活动最重要的激素是

14、。人在寒冷的 环境下会出现寒战，这是机体通过 增加产热 有利于维持体温恒定；剧烈运动后，机体降低体温的机制主 要是通过汗液的蒸发和 增加散热。 体温调节中枢 甲状腺激素 骨骼肌收缩 皮肤毛细管舒张解析：解析：本题考查神经调节和体液调节的相关知识。三、生物“非选择题”的类型及策略 1.2.4 保持细心减少笔误，不写错字、别字。保持细心减少笔误，不写错字、别字。 细心少误是保证答题准确性的最基本的素质要求， 是获得高分的基本保障。在高中生物的学习中易出 现答题笔误的词很多，如：将“液泡液泡”写成“液胞”， 将“孢子孢子”写成“胞子”，将“光合作用光合作用”写成“光和作用”， 将“能量流动能量流动”

15、写成“能量循环”，将“免疫免疫”写成“免役” “雌雌性”的雌写错，“异养需氧型异养需氧型”的yang前后颠倒， “必需必需氨基酸”的“需”写成“须”，“测交测交”写成“侧交”， “线粒体线粒体”的粒写错，植物组织培养中“离体培养离体培养” 写成“立体培养”等等。应特别予以重视。三、生物“非选择题”的类型及策略 2 2 “图表建构类图表建构类”非选择题非选择题2.1 2.1 “图表建构类图表建构类”非选择题的类型非选择题的类型依据此类“非选择题”的答题要求可将之分为以下四种形式形态结构图、坐标图、流程图和统计表。2.1.1 2.1.1 “形态结构图类形态结构图类”非选择题非选择题 2.1.2 2

16、.1.2 “坐标图类坐标图类”非选择题非选择题2.1.3 2.1.3 “流程图类流程图类”非选择题非选择题2.1.4 2.1.4 “统计表类统计表类”非选择题非选择题三、生物“非选择题”的类型及策略 2.2 “图表建构类图表建构类”非选择题的解题策略非选择题的解题策略2 2 “图表建构类图表建构类”非选择题非选择题 对于对于“图表建构类图表建构类”非选择题的解答，非选择题的解答，首先首先应注意应注意“文文图表图表”、“图图表表”、“表表图图”间有间有 关信息的阅读、提取和转换；关信息的阅读、提取和转换；其次其次应针对不同的题型采取相应的策略。应针对不同的题型采取相应的策略。具体如下具体如下三、

17、生物“非选择题”的类型及策略 2.1 “图表建构类图表建构类”非选择题的类型非选择题的类型2.1.1 “形态结构图形态结构图”解题策略解题策略 （近几年这个要求有所下降。注意细胞分裂图像）（近几年这个要求有所下降。注意细胞分裂图像）首先，首先，应遵循画生物图的要求和方法，搞清与画美术图的区别，用铅笔画图，所画线条应保持清晰、流利，最好一笔绘成，对浓稠或阴影部分，须用稠密有度的细点来表示，切忌涂抹。其次，其次，要符合“题问”的要求，保证所画图形的科学性、准确性和结构的完整性。即“图”的结构不能任意删加，各部分位置、比例、布局要合理、科学，如：动物细胞有丝分裂动物细胞有丝分裂中期图一般画成圆形圆形

18、，标出中心体中心体，图注指示线要用直尺画，注释一般要写在图的右侧等等。 第三，第三，要注意“静与动”的统一性、连续性、差异性和顺序性，如：细胞有丝分裂过程中各期的图形就既有连续性、顺序性又存在着差异性。 例4、若要验证植物细胞吸水原理，则最好的取材部位是，请在上侧空白处画出你在显微镜下观察到的细胞失水后的状态（画一个细胞）画出细胞分裂某时期图像（略）三、生物“非选择题”的类型及策略 注：ABC中画出一个均可得分三、生物“非选择题”的类型及策略 有丝分裂和减数分裂图像及比较 前前前前 中中中中 后后后后 末末末末减减联会联会 四分体四分体有丝分裂有丝分裂特特殊殊减减间间间间2.2.2 “坐标图坐

19、标图”解题策略解题策略 2.2.2.1 “柱（条）形坐标图柱（条）形坐标图”的解题策略的解题策略“柱（条）形坐标图”是在坐标轴的平面上画出长方形（即柱形）图像，内部可以填涂细点或条纹等，其最大特点是反映着某个“点”上的量变多少。故在建构“柱（条）形坐标图”时，一是要抓住“点”，使“点”定位准确，二是要抓住“形”，使“形”符合“柱（条）形坐标图”的画法要求，如例5。2.2.2.2 “坐标曲线图坐标曲线图”的解题策略的解题策略首先，首先，要抓住“二标一线（或图，如“条形统计图”）一名称”。“二标”，即横、纵坐标的表达含义、刻度和单位；“一线”，即曲线的变化走势，特别应抓住曲线的三点：起点、转折点、

20、终点；“一名称”，即要准确命名“坐标曲线图”（依要求而定）。做好了这些方面，曲线也就基本上“形”似了。其次，其次，要注意所画（用铅笔）曲线与横、纵坐标轴间的对应关系，要使曲线图与坐标轴形成有机的统一，即做到“形似”与“神似”的统一。三、生物“非选择题”的类型及策略 2.2.3 “流程图流程图”解题策略解题策略 首先，首先，应抓住“流动”的主体，明确是什么在“流动”。其次，其次，要明确流程途径上的相关“点”及其顺序性，这些“点”的概念、所处位置（尤其不能搞错）、特征等常常就是考查的对象。第三，第三，要注意流程途径上“量”的变化特点。2.2.4 “统计表统计表”解题策略解题策略 “统计表”的构建实

21、际上是对某些物质间“数量变化关系”或“逻辑变化关系”的另一种表示方式。为此，在解题策略上要从以下几方面入手首先，首先，要依据研究对象明确“自变量”和“因变量”，即：所构表格的“首行与首列”的含义以及与所统计项（即表格所要填空的内容）之间的关系。其次，其次，要根据“自变量”和“因变量”关系，先草拟出表格最可能的模型、然后科学地设计出表格的格式，使表格具有“三性”：直观性（即表格的长和宽比例要适中）、易统计性和可比较性。三、生物“非选择题”的类型及策略 3 “计算类计算类”非选择题非选择题（蛋白质，基因表达，种群数量，能量流动等）（蛋白质，基因表达，种群数量，能量流动等）3.1 “计算类计算类”非

22、选择题的特点非选择题的特点生物学“非选择题”中的计算题，不论是独立的题目，还是综合题中的某个小题，其最大特点是全为填空式填空式。 这一特点使得此类计算题在解答过程中失去了按步骤得分的可能性，提高了对计算结果准确性的要求，也无形中增加了考生由于结果表述失误而丢分的几率。为此，在解答此类计算题时特别应注意以下策略3.2 “计算类计算类”非选择题的解题策略非选择题的解题策略3.2.1 注意解题方法和技巧注意解题方法和技巧 科学的解题方法和技巧可以提高解题的准确性和效率，做到事半功倍的效果。为此，在解答生物学计算题时，除了运用常规的方法外，还应重视学习和积累一些技巧及科学的解题方法，如：公式法、图解法

23、、设数法、关系量法等等。3.2.2 细心计算，注意计算结果的细心计算，注意计算结果的“简并性简并性” 清晰思维、细心计算是解题结果准确性的保证。而对计算结果的表达，通常情况下要遵循“简并性原则”，即：结果要简洁明了，切忌臃长啰嗦。另外，没有计算单位的结果数值一般不宜用小数。3.2.3 注意计算结果的单位注意计算结果的单位 三、生物“非选择题”的类型及策略 例5.拟谷盗是危害粮食的一类昆虫，现将甲、乙两种拟谷盗等量混养在不同环境条件下的同种面粉中。培养一段时间后，分别统计两种拟谷盗种群的数量（以两种拟谷盗数量总和为100），结果如下表：环境条件甲拟谷盗乙拟谷盗湿热1000干热1090湿温8614干温1387湿冷3169干冷0100根据上表数据，在下面提供的坐标中绘制湿冷、干温条件下拟谷盗数量百分比的柱形图。例6.题用含有35S标记氨基酸的培养基培养动物细胞，该细胞能合成并分泌一种含35S蛋白质。请写出35S在细胞各结构间移动的先后顺序(用“”表示先后顺序)。答案：答案：核糖体内质网高尔基体小泡细胞膜（胞外）“统计表”反映了自变量与因变量间的因果关系，其形象直观、泾渭分明。例7.I. 2009山东卷山东卷第27（2）题（18分）人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。根据以下信息回答问题：具体题略返回