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1、观摩观摩硫的化合物复习课评课硫的化合物复习课评课潞河中学潞河中学 丁丁 云云Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.教学目标教学目标1、知识与技能、知识与技能n（1）能构建含硫化合物的知识网络；）能构建含硫化合物的知识网络；n（2）能分析实验装置，初步设计实验，）能分析实验装置，初步设计实验，还能根据物质的研究思路和方法分析还能根据物质的研究思路和方法分析SO2的性质，有一定的实验分析能力和的性质，有一定的实验分析能力和语言表达能力；
2、语言表达能力；n（3）能根据知识网络图找出生成）能根据知识网络图找出生成SO2的方法，并根据实验设计要求进行评的方法，并根据实验设计要求进行评价确定合理的实验室制备方法，及工价确定合理的实验室制备方法，及工业制法；业制法；n（4）会用氧化还原理论解决解释实际）会用氧化还原理论解决解释实际问题问题。n教学目标全教学目标全面、具体、面、具体、明确、符合明确、符合大纲、教材大纲、教材和学生实际和学生实际Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd
3、.n2、过程与方法、过程与方法n（1）通过实验装置分析）通过实验装置分析SO2性质，性质，从而加强对性质的认识；对分析结从而加强对性质的认识；对分析结果进行总结，加强和巩固研究物质果进行总结，加强和巩固研究物质化学性质的思路和方法；化学性质的思路和方法；n（2）通过氧化还原反应的方程式）通过氧化还原反应的方程式的编写加深对氧化还原理论的认识，的编写加深对氧化还原理论的认识，综合应用化学知识。综合应用化学知识。n（3）通过对）通过对SO2的制备的分析从而的制备的分析从而构建含硫化合物的知识网络；构建含硫化合物的知识网络；n（4）通过落实相关反应方程式和）通过落实相关反应方程式和对问题的分析解释，
4、加强学生正确对问题的分析解释，加强学生正确使用化学用语表达能力和语言表达使用化学用语表达能力和语言表达能力。能力。n教学目标教学目标达成意识达成意识强，贯穿强，贯穿教学过程教学过程始终始终教学目标教学目标Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.n3、情感态度与价值观、情感态度与价值观n（1）通过引入培养学生科学、客）通过引入培养学生科学、客观、辩证地看待问题的观念，树立观、辩证地看待问题的观念，树立一分为二的哲学思想，认识化学研一分为
5、二的哲学思想，认识化学研究的方向就是趋利避害。究的方向就是趋利避害。n（2）在教师的引导下学生自主地）在教师的引导下学生自主地探究问题并得到合理结论，使学生探究问题并得到合理结论，使学生获得成就感，从而激发学生的学习获得成就感，从而激发学生的学习兴趣。兴趣。n（3）及时地肯定和表扬提升学生）及时地肯定和表扬提升学生对自我的认可，增强自信对自我的认可，增强自信 n教学民主，师教学民主，师生平等，课堂生平等，课堂气氛融洽和谐，气氛融洽和谐，培养能力。重培养能力。重学生兴趣、习学生兴趣、习惯、信心等非惯、信心等非智力因素培养智力因素培养教学目标教学目标Evaluationonly.Createdwi
6、thAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.n【重点难点】【重点难点】n教学重点：教学重点：SO2的化学性质、的化学性质、探究物质化学性质的思维程探究物质化学性质的思维程序和实验设计序和实验设计n教学难点：教学难点：SO2的还原性拓的还原性拓展提升、应用化学知识和方展提升、应用化学知识和方法解决问题法解决问题n【教学方法】【教学方法】问题讨问题讨论法论法n1、重点和难点的提、重点和难点的提出与处理得当，抓出与处理得当，抓住了关键，能以简住了关键，能以简驾繁，所教知识准驾繁，所教知识准确
7、确n2、教学方法灵活多、教学方法灵活多样，符合教材，学样，符合教材，学生和教师实际生和教师实际n3、教学信息多项交、教学信息多项交流，反馈及时，矫流，反馈及时，矫正奏效正奏效Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.n SO2是大气的主要污染物，而化工是大气的主要污染物，而化工生产中的重要角色生产中的重要角色-硫酸的制硫酸的制备却离不开备却离不开SO2，化学研究的方向，化学研究的方向就是趋利避害。就是趋利避害。n情境贴情境贴近学生近学生
8、的生活的生活实际，实际，联系工联系工业产实业产实际际教学过程教学过程情境引入情境引入Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.教学过程教学过程环节一环节一n（提出问题）甲乙两组同学欲研究（提出问题）甲乙两组同学欲研究SO2的性质，他们分别设计了如下的性质，他们分别设计了如下实验：实验设计实验：实验设计1：下图是甲组同：下图是甲组同学制备并验证学制备并验证SO2某些性质的装置某些性质的装置图。试完成下列问题：（见学案）图。试完成下列问题：
9、（见学案）实验设计实验设计2、乙组同学利用下图所、乙组同学利用下图所示的装置研究示的装置研究SO2的性质：的性质：n给学生创给学生创造机会，造机会，让他们主让他们主动参与，动参与，主动发展主动发展。NaOH溶液Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.n问题情境有利于激发问题情境有利于激发学生的化学学习兴趣学生的化学学习兴趣和探究欲望和探究欲望 SO2SO3熔点76.116.8沸点1045Evaluationonly.Createdwi
10、thAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.【问题二】1、丙组同学将相关的含硫物质分为如下表所示3组，第2组中物质X的化学式是。n启迪思维，注意培养学启迪思维，注意培养学生的实验能力、科学态生的实验能力、科学态度和创新意识度和创新意识第1组第2组第3组S（单质）SO2、 X 、Na2SO3、NaHSO3SO3、H2SO4、Na2SO4、NaHSO4Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.
11、Copyright2004-2011AsposePtyLtd.n重新审视两组实验提出的重新审视两组实验提出的问题及答案，请完成问题及答案，请完成1、归、归纳总结出纳总结出SO2的性质。的性质。2、归纳研究物质的化学性质归纳研究物质的化学性质的思路和方法。（物质的的思路和方法。（物质的分类很重要分类很重要）教学过程教学过程环节二环节二n体现知识形成过体现知识形成过程，结论由学生程，结论由学生自悟与发现。学自悟与发现。学生思考，学习生生思考，学习生动，课堂气氛活动，课堂气氛活跃跃。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProf
12、ile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.教学过程教学过程环节三环节三n硫的化合物有很多，丙组同学硫的化合物有很多，丙组同学将相关的含硫物质分为如下表将相关的含硫物质分为如下表所示所示3组，组，-（见学案）（见学案）n过渡：过渡：1组为单质，组为单质，2组为组为+4硫硫化合物，化合物，3组为组为+6价，即最高价，即最高价硫化合物，除了这样的分类价硫化合物，除了这样的分类方式我们还可以分为：（展示方式我们还可以分为：（展示网络图框架图）网络图框架图）n教学思路清晰，教学思路清晰，课堂结构严谨，课堂结构严谨，教学密度合理教学密度合理Evaluationon
13、ly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.教学过程教学过程环节四环节四n硫有这么多化合物，哪些能够生硫有这么多化合物，哪些能够生成成SO2呢？呢？n1、请你尽可能多地找出生成、请你尽可能多地找出生成SO2的途径的途径n2、归纳能生成、归纳能生成SO2的原理的原理n3、从中选择工业上和实验室制取、从中选择工业上和实验室制取SO2的方法，简述理由的方法，简述理由n展示甲组同学实验设计展示甲组同学实验设计1装置的完装置的完整装置图整装置图 n面向全体，体现面向全体，
14、体现差异，因材施教，差异，因材施教，全面提高学生素全面提高学生素质。体现知识形质。体现知识形成过程，结论由成过程，结论由学生自悟与发现学生自悟与发现NaOH溶液Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.教学过程教学过程环节五环节五n【课堂检测】【课堂检测】1、(2010原创原创)下列下列说法正确的是说法正确的是()nASO2能使品红溶液、溴水和酸性能使品红溶液、溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色，是因为高锰酸钾溶液褪色，是因为SO2具具有漂白性
15、有漂白性nBSO2和和Cl2都有漂白作用，将等都有漂白作用，将等物质的量的两种气体同时作用于潮物质的量的两种气体同时作用于潮湿的有色物质湿的有色物质n 时，可增强漂白作用时，可增强漂白作用nC活性炭使有色物质褪色是利用活性炭使有色物质褪色是利用了碳单质具有还原性，使有色物质了碳单质具有还原性，使有色物质发生还原反应发生还原反应nDSO2使品红溶液褪色，将褪色后使品红溶液褪色，将褪色后的溶液加热，溶液重新变为红色的溶液加热，溶液重新变为红色n1、SO2的漂白原的漂白原理理n2、SO2和和CO2的的鉴别方法鉴别方法n体现思维训练为体现思维训练为重点，落实重点，落实“双双基基”。传授知识。传授知识的
16、量和训练能力的量和训练能力的度适中，突出的度适中，突出重点，抓住关键重点，抓住关键 Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.教学过程教学过程环节五环节五n2、下列溶液中，不能区别、下列溶液中，不能区别SO2和和CO2气体的是气体的是 （ ）n石灰水石灰水 H2S溶液溶液 KMnSO4溶液溶液n溴水溴水 酸化的酸化的Ba(NO3)2溶液溶液 品红溶液品红溶液nA. B. C.只有只有 D. 教学信息多项流，教学信息多项流，反馈及时，矫反
17、馈及时，矫正奏效正奏效Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.7/24/202415讨论讨论评价评价合作探究合作探究阶段阶段组织交流组织交流阶段阶段实践应用实践应用阶段阶段交流交流评价评价总结反思总结反思评价评价反馈提升反馈提升评价评价学生活动学生活动思维主线思维主线设计方案设计方案思维建立思维建立思维突破思维突破组织交流组织交流实践应用实践应用相互评价相互评价独立运用独立运用评价反馈评价反馈能力提升能力提升小结反思小结反思展示成果展
18、示成果形成认识形成认识思维升华思维升华思维应用思维应用四次评价四次评价 硫的化合物硫的化合物教学过程总结教学过程总结1.1.教学思路教学思路Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.7/24/2024162.教学的五个环节第一环节设置情景 引入问题解决问题形成能力归纳总结方法培养整合知识迁移发散评价反馈 反思提升第二环节第三环节第四环节第五环节Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3
19、.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd. 一节课的评价标准一节课的评价标准n一、教学目的（体现目标意识）一、教学目的（体现目标意识）n1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。n2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确所教知识准确n3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终n二、教学程序（体现主体意识）二、教学程序（体现主体意识）n1、教学思路
20、清晰，课堂结构严谨，教学密度合理、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理n2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质n3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键n4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展n5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyr
21、ight2004-2011AsposePtyLtd.n三、教学方法（体现训练意识）三、教学方法（体现训练意识）n 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基双基”n 2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际n 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效n 4、从实际出发，运用现代教学手段、从实际出发，运用现代教学手段n四、情感教育（体现情感意识）四、情感教育（体现情感意识）n 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，
22、培养创造新能力n 重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 n五、教学基本功（体现技能意识）五、教学基本功（体现技能意识）n 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象n 2、教态亲切、自然、端庄、大方、教态亲切、自然、端庄、大方n 3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚n 4、能熟练运用现代化教学手段、能熟练运用现代化教学手段 5、调控课堂能力强、调控课堂能力强 n六、教学效果（体现效率意识）六、教学效果（体现效率意识）n 1、教学目标达成，教学效果好、教学目标达成，教学效
23、果好 n 2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃n 3、信息量适度，学生负担合理，短时高效、信息量适度，学生负担合理，短时高效n七、教学特色（体现特色意识）七、教学特色（体现特色意识）n 1、教学有个性特点、教学有个性特点 2、教师形成教学风格、教师形成教学风格Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.某学习小组探究浓、稀硝酸氧化性的相对强弱，按下某学习小组探究浓、稀硝酸氧化性的相对强弱，按下图装置进行实
24、验（夹持仪器已略去）。实验表明浓硝图装置进行实验（夹持仪器已略去）。实验表明浓硝酸能将氧化成，而稀硝酸不能氧化。由此得出的结论酸能将氧化成，而稀硝酸不能氧化。由此得出的结论是浓硝酸的氧化性强于稀硝酸。是浓硝酸的氧化性强于稀硝酸。可选药品：浓硝酸、可选药品：浓硝酸、3mo/L3mo/L稀硝酸、蒸馏水、浓硫酸、稀硝酸、蒸馏水、浓硫酸、氢氧化钠溶液及二氧化碳氢氧化钠溶液及二氧化碳2011年年北京市高考考试说明化学卷北京市高考考试说明化学卷【试题【试题66】（2009年北京卷第年北京卷第27题题)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5Clie
25、ntProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.实验探究实验探究 关于关于SOSO2 2制取及性质实验制取及性质实验【实验探究【实验探究1 1】某研究性学习小组为研究】某研究性学习小组为研究CuCu与浓与浓H H2 2SOSO4 4的的反应，设计如下实验探究方案（装置中的固定仪器和酒反应，设计如下实验探究方案（装置中的固定仪器和酒精灯均未画出）：精灯均未画出）：Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011Aspose
26、PtyLtd.请回答下列问题：请回答下列问题：（1 1）D D、E E两容器中两容器中CClCCl4 4的作用是的作用是 。（2 2）加热过程中，观察到）加热过程中，观察到A A容器中出现大量白色烟雾，容器中出现大量白色烟雾，随着反应的进行，底部有白色沉淀生成，你认为该沉淀随着反应的进行，底部有白色沉淀生成，你认为该沉淀物是物是，分析可能的原因是，分析可能的原因是 。（3 3）对）对A A容器中的浓容器中的浓H H2 2SOSO4 4和铜片进行加热，很快发现和铜片进行加热，很快发现C C容器中品红溶液褪色，但始终未见容器中品红溶液褪色，但始终未见D D容器中澄清石灰水容器中澄清石灰水出现浑浊或
27、沉淀。你的猜想是出现浑浊或沉淀。你的猜想是 。设计实验验证你的猜想设计实验验证你的猜想 。（4 4）实验结束后，为了减少环境污染，将各容器中的）实验结束后，为了减少环境污染，将各容器中的SOSO2 2除尽，可采取的操作是除尽，可采取的操作是 。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.答案答案 （1 1）防止倒吸）防止倒吸（2 2）CuSOCuSO4 4 浓硫酸中含水少，生成的硫酸铜较多，浓硫酸中含水少，生成的硫酸铜较多，且浓硫酸具有吸
28、水作用且浓硫酸具有吸水作用（3 3）SOSO2 2溶解度较大，澄清石灰水中溶解度较大，澄清石灰水中Ca(OH)Ca(OH)2 2含量低，含量低，生成了生成了Ca(HSOCa(HSO3 3) )2 2溶液取样后，向其中加入氢氧化钠溶溶液取样后，向其中加入氢氧化钠溶液，观察是否有沉淀生成（或者加热、加盐酸检验液，观察是否有沉淀生成（或者加热、加盐酸检验SOSO2 2气体等方法）气体等方法）（4 4）打开）打开A A容器上的弹簧夹，用注射器向其中通入空容器上的弹簧夹，用注射器向其中通入空气，最后再在气，最后再在B B中加入中加入NaOHNaOH溶液盖上塞子，振荡即可溶液盖上塞子，振荡即可Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.向全国老师们学习向全国老师们学习Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.
